biologia

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ESTADO DE SANTA CATARINA.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E INOVAÇÃO.
15ª CRE – BLUMENAU
ESCOLA DE ENSINO MÉDIO “PROFª. ELZA H. T. PACHECO”.
Blumenau, 27 de abril de 2020.
Componente curricular: Biologia.
Professora: Estella Caroline Bahr.
Carga horária semanal: 2 aulas.
Capítulo 02: Vírus e Bactérias
•Objetivos:
•* Conhecer a estrutura geral dos vírus, reconhecendo sua relativa simplicidade estrutural e bioquímica quando
comparados a qualquer outro grupo de organismos.
•* Relacionar a relativa simplicidade viral ao fato de eles serem parasitas intracelulares obrigatórios.
•* Estar informado sobre as principais formas de transmissão dos vírus, o que permite atuar com maior
consciência e cidadania no combate e na prevenção de doenças virais.
•* Conhecer, em linhas gerais, em que consiste uma infecção viral e explicar como a célula afetada tem seu
metabolismo controlado pelo vírus.
•* Reconhecer que a infecção é a maneira de o vírus se multiplicar.
•* Conhecer as formas de mutação gênica que os vírus podem sofrer e correlacionar com a evolução.
•* Diferenciar as diversas formas de imunização.
•* Conhecer a estrutura geral da célula bacteriana e identificar suas partes principais.
•* Conhecer o processo de reprodução assexuada e sexuada em bactérias.
•* Estar informado de que certas bactérias são causadoras de diversas doenças humanas e conhecer formas
de tratamento e de prevenção.
•* Caracterizar as arqueas e apontar suas principais diferenças em relação às bactérias.
Competências:
* Entender o fenômeno da vida em toda a sua diversidade e manifestações, levantando critérios
objetivos pelos quais os seres podem ser agrupados.
* Reconhecer os cinco grandes reinos da natureza, seus representantes e características fisiológicas,
anatômicas e evolutivas.
Habilidades:
* Competência de área 1 – Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas
como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no
desenvolvimento econômico e social da humanidade.
H4 – Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou
medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade.
* Competência de área 4 – Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular
aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e
características individuais.
H15 – Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em
qualquer nível de organização dos sistemas biológicos.
* Competência de área 8 – Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações problema,
interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.
H28 – Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus
limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros.
H29 – Interpretar experimentos ou técnicas que utilizam seres vivos, analisando implicações para
o ambiente, a saúde, a produção de alimentos, matérias primas ou produtos industriais.
Aula 01: Vírus: caracterização geral.
Aula 02: Exercícios de Revisão.
Disponível em: <https://forms.gle/n71YTW3xxmj8s3QU8>.
Aula 03: Vírus: especificidade, importância e ciclo reprodutivo.
Aula 04: Exercícios de Revisão.
Disponível em: <https://forms.gle/U5VmkNvhKVJjbyTu8>.
Aula 05: Evolução dos vírus e vacinação. Formas de imunização.
Aula 06: Correção dos exercícios.
Aula 07: Bactérias: Caracterização geral e composição estrutural.
Aula 08: Exercícios de Revisão.
Disponível em: <https://forms.gle/29XQgzjDQ7E2D6jk8>.
Aula 09: Bactérias: Metabolismo e importância das bactérias. Endósporo bacteriano.
Aula 10: Bactérias: Descoberta do antibiótico. Reprodução bacteriana e mutação. Arqueas.
Aula 11: Exercícios de Revisão.
Disponível em: <>.
Aula 12: Correção dos exercícios.
Aula 13: Atividade Avaliativa: Capítulo 02: Vírus e Bactérias.
Disponível em:<>.
Aula 14: Atividade Avaliativa de Recuperação Paralela: Capítulo 02: Vírus e Bactérias.
Disponível em:<>.
Referência Bibliográfica:
AMABIS, J.M., MARTHO, G.R. Biologia Moderna. v.2. São Paulo: Moderna, 2016. P. 25 - p. 40.
Evolução do vírus
Os vírus passam por evolução e seleção natural:
* maioria deles evolui rapidamente (muito mais
rapidamente do que seus hospedeiros).
* possuem grande variação genética.
Quando dois vírus infectam uma célula ao mesmo
tempo, eles podem trocar material genético para formar
novos vírus "misturados", com propriedades únicas.
Os vírus de RNA apresentam taxas altas de mutação
que permitem uma evolução especialmente rápida.
Para que vacinar?
E por quê todos os anos?
Bactérias
* São seres microscópicos, unicelulares e procariontes (sem organização nuclear);
* Podem ser aeróbicos ou anaeróbicos, autótrofos ou heterótrofos;
* Vivem em colônias ou isoladamente;
* Causadoras de doenças, apesar de serem amplamente utilizadas na indústria e
terem um papel ecológico fundamental.
Citoplasma: líquido gelatinoso constituído
de diversas substâncias (principalmente
proteínas) dissolvidas água. Preenche o
espaço intracelular.
Ribossomos: único tipo de
organela citoplasmática presente
na célula bacteriana. Encontram-
se espalhados pela célula
bacteriana e são responsáveis
pela síntese proteica.
Nucleoide: região de forma
irregular que apresenta a
totalidade ou a maior parte do
material genético. Não é rodeado
por uma membrana nuclear
(carioteca).
Plasmídeos: são moléculas circulares
duplas de DNA capazes de se
reproduzir independentemente do
DNA cromossômico.
Composição
Estrutural
Bacteriana
Membrana plasmática: envoltório
presente em TODAS as bactérias. De
constituição lipoprotéica, envolve,
delimita e protege a célula. É bastante
flexível e semipermeável.
Parede celular: envoltório celular presente
na MAIORIA das bactérias, externamente à
membrana plasmática. É rígida, espessa e
permeável. Constituída de peptidioglicano
(ou mureína). Sua função está interligada
com proteção osmótica, formato e
sustentação celular.
Cápsula: envoltório externo à parede
celular, constituída principalmente de
polissacarídeos (carboidratos
complexos). Possui inúmeras funções:
aderência à célula hospedeira,
proteção contra certos compostos
químicos e outros microrganismos e
contra dessecação (por conter água),
aumenta o poder infectante e de
resistência da bactéria.
Teste de GRAM
Método que consiste em tratar sucessivamente um esfregaço bacteriano, fixado pelo calor, com os reagentes
(cristal violeta, lugol, etanol-acetona e fucsina básica). As bactérias que adquirem a coloração azul violeta são
chamadas de GRAM-POSITIVAS e aquelas que adquirem a coloração vermelho são chamadas de GRAM-NEGATIVAS.
* Cerca de 90 a 95% das bactérias Gram-negativas são
patogênicas e muitas Gram-positivas são não patogênicas
e algumas, inclusive, são úteis.
* As paredes mais complexas das bactérias Gram-
negativas as tornam mais resistentes e dificultam que os
antibióticos e outros medicamentos adentrem em seu
interior.
* Bactérias Gram-negativas geralmente são mais
ameaçadoras do que as Gram-positivas por terem uma
maior virulência e serem ou se tornarem mais facilmente
resistentes aos antibióticos.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Esfrega%C3%A7o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Lugol
https://pt.wikipedia.org/wiki/Fucsina_b%C3%A1sica
Fímbrias ou Pili: apêndices celulares
ligadas à membrana plasmática.
Constituídos da proteína pilina. São
curtos e numerosos, e presentes por
toda extensão celular. Dão aderência
para a bactéria em sua locomoção e
servem de canais para a transferência
unidirecional de DNA durante a
reprodução sexuada por conjugação.
Flagelos: apêndices celulares
ligadas à membrana
plasmática. Constituídos da
proteína flagelina. São
alongados e finos. Dão
motilidade às bactérias.
Forma das 
bactérias
Colônias de 
bactérias
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Exercícios de Revisão: BACTÉRIAS
1) Um estudante escreveu o seguinte em sua prova: "as bactérias não têm núcleo nem DNA". Você concorda com o
estudante? Justifique.
2) As bactérias são seres vivos que na maioria das vezes são associados a doenças e decomposição da matéria
orgânica, como de alimentos. Entretanto, sabemos que elas também são úteis aos seres humanos. A respeito da
estrutura desses seres, marque a alternativa que NÃO indica uma característica presente em bactérias.
A) Podem ser autotróficas e heterotróficas.
B) Possuem DNA circular.
C) Apresentam parede celular.
D) São procariontes.
E) Não possuem membrana plasmática.
3) Sabemos que as bactérias possuem uma grande variedade de formas e modos de vida, sendo que algumas vivem
solitárias e outras formam colônias. Podemos classificar as bactérias de acordo com seu formato e agrupamento. Marque
a alternativa que contém apenas formas de bactérias.
A) Cocos, espirilos e bacilos.
B) Cocos, vibriões e bacteriófagos.
C) Bacilos, cocos e flagelados.
D) Flagelados, ciliados e sarcodíneos.
E) Espirilos, radiolários e bacilos.
4) Sabemos que, além do DNA cromossômico, a bactéria possui plasmídeos. Marque a alternativa que indica corretamente
o que é um plasmídeo.
A) Grandes moléculas de DNA ligadas às proteínas histonas.
B) DNA presente no interior do núcleo.
C) DNA encontrado nos cromossomos essencial para a vida da bactéria.
D) Pequenas moléculas de DNA circular.
5) A bactéria não possui:
A) Membrana plasmática.
B) Ribossomo.
C) Parede celular.
D) DNA.
E) Carioteca.
6) Cápsula bacteriana é:
A) a membrana plasmática das bactérias.
B) um revestimento mucoso externo à parede celular.
C) sinônimo de parede celular.
D) uma forma de resistência.
7) A bactéria que apresentar na estrutura de sua parede celular uma camada extra membranosa, que se “cora” de rosa
com a coloração de Gram e que apresentam maior resistência a antibióticos, além de ser potencialmente mais tóxicas,
é classificada como:
A) Bactéria Gram Positiva
B) Bactéria Gram Negativa
C) Bactéria de Gram
D) Parasita
8) Identifique as estruturas numeradas presentes nas bactérias:
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Avaliação de Biologia: Sistemática e Classificação Biológica
1) Sobre a nomenclatura biológica associada por Lineu à classificação dos seres vivos, assinale (V) para as frases
verdadeiras e (F) para as frases falsas. Justifique.
( ) O epíteto específico não pode ser escrito sozinho, pois se escrito isoladamente não se identifica o indivíduo.
Pode existir em outros gêneros, espécies com esse mesmo termo.
( ) Os nomes científicos dos organismos devem ser escritos em latim ou em termos latinizados.
( ) O gênero deve ser escrito sempre com inicial maiúscula e o epíteto específico, sem exceções, com letra inicial
minúscula.
( ) Para nos referirmos a um indivíduo pertencente a um gênero sem indicar a espécie ao qual pertence,
acrescenta-se spp. após o gênero.
( ) Em um texto, o nome científico sempre deve ser destacado, seja em itálico ou grifado.
( ) Ao ser utilizado pela primeira vez em um texto , o nome científico deve ser necessariamente escrito por
extenso; nas demais vezes em que aparece, o gênero pode ser abreviado.
2) No diagrama conceitual a seguir, dez
conceitos foram substituídos por
números (1 a 10). Identifique a qual
conceito cada número está
relacionado.
3) Logo após a publicação do livro "A origem das espécies" pelo naturalista Charles Darwin, 1859, seu colega Thomas
Henry Huxley, também naturalista inglês, questionou-o quanto ao título e propósito da obra: "Mas, em primeiro lugar,
o que é uma espécie?" Darwin, apesar do título do seu livro, não estava realmente preocupado com a definição precisa
de espécie, por considerá-la desnecessária para demonstrar que a evolução era responsável pela diversidade da vida. A
definição de espécie ainda não conseguiu satisfazer a todos os naturalistas, embora eles saibam vagamente o que se
quer dizer quando se fala de espécie. Assinale a alternativa que apresenta um conceito errôneo de espécie biológica:
a) Espécie é a unidade taxionômica fundamental e agrupa seres vivos que possuem as mesmas características
cromossômicas, anatomia semelhante, fisiologia e desenvolvimento embrionário idênticos entre si, além de um critério
fundamental: o cruzamento de animais da mesma espécie deve originar um novo animal fértil.
b) Espécie é como um grupo de populações naturais cujos membros podem cruzar naturalmente uns com os outros e
produzir descendentes férteis, mas não podem cruzar com membros de outros grupos semelhantes.
c) Espécie é um agrupamento de populações naturais ou não, realmente ou potencialmente intercruzantes, produzindo
descendentes férteis e reprodutivamente isolados de outros grupos de organismo.
d) Espécie é para a ciência cada um dos grupos em que se divide um gênero, isto é, um conjunto de entidades com
características similares e afins.
e) Espécie é um agrupamento de indivíduos que revelam semelhanças entre si, mostrando similaridades genéticas,
com capacidade de se cruzarem naturalmente, dando origem a descendentes férteis.
4) Indique quais os nomes científicos estão escritos em
desacordo com a nomenclatura binominal e indique os erros
presentes.
5) Considere os quatro táxons a seguir relacionados. Em relação a eles, é correto afirmar que:
01) Todos pertencem à mesma espécie.
02) Há, entre os quatro táxons, apenas duas espécies diferentes.
04) Os táxons 1 e 2 são de espécies diferentes, mas do mesmo gênero.
08) Os táxons 3 e 4 são de subespécies diferentes, mas da mesma espécie.
16) Os táxons 1 e 3 são da mesma subespécie.
1.
2.
3.
4.
6) Assinale a alternativa que indica corretamente a sequência das categorias taxonômicas em que ocorre o
diminuição do grau de parentesco e de similaridades anatômicas, porém aumento da diversidade de organismos:
a) Classe – ordem – família – espécie – gênero.
b) Gênero – espécie – família – ordem – classe.
c) Espécie – gênero – família – ordem – classe.
d) Ordem – classe – família – gênero – espécie.
e) Classe – ordem – família – gênero – espécie.
7)
A fêmea de Gorilla gorilla pode cruzar e produzir descendentes férteis por meio de várias gerações com quais
machos acima mencionados? Que categorias taxonômicas todos as animais citados têm em comum?
8) MANDIOCA — mais um presente da Amazônia
Aipim, castelinha, macaxeira, maniva, maniveira. As designações de Manihot utilissima podem variar de região, no
Brasil, mas uma delas deve ser levada em conta em todo o território nacional: pão-de-pobre - e por motivos
óbvios. Rica em fécula, a mandioca - uma planta rústica e nativa da Amazônia disseminada no mundo inteiro,
especialmente pelos colonizadores portugueses - é a base de sustento de muitos brasileiros e o único alimento
disponível para mais de 600 milhões de pessoas em vários pontos do planeta, e em particular em algumas regiões
da África. (O melhor do Globo Rural. Fev. 2005) (fragmento).
De acordo com o texto, há no Brasil uma variedade de nomes para a Manihot utilissima, nome científico
da mandioca. Por que há tantos nomes diferentes para a mesma espécie de planta?