AV2 lingua portuguesa

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AV2 Lingua Portuguesa: fundamentos e mètodos ( CEL 1236)
AV2 Conteúdo e Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa para séries iniciais(CEL 0925)
Aluna: Camila Vieira Gomes. 201908443821
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1)Leitor é "aquele que lê ou que tem o hábito da ler, ledor". Dicionário Aurélio escolar da Língua portuguesa (2005, p.540). Diante da definição podemos concluir que:
(a)O professor será de fundamental relevância na construção de práticas de leitura, pois os procedimentos de leitura são apenas uma mera didatização e alfabetização de palavras e textos sem conexão com os espaços sociais que o aluno está inserido.
 (b)A prática da leitura deve tornar-se efetivamente uma presença constante na vida de todo e qualquer indivíduo. correta
(c)A leitura é um processo apenas escolar, pois é neste ambiente que aprendemos a ler e começamos a ter contato com livros, revistas.
(d )A construção do hábito de leitura só será incentivado em sala de aula e em ambientes próprios para este fim.
( e )Ler é decodificar símbolos gráficos e sinais. Sendo assim, o professor é o único responsável por criar este hábito no aluno.
No contexto atual, discute-se a necessidade de se construir práticas de leitura nas escolas em que os professores ensinem os alunos a compreenderem os textos lidos, como lembram os PCN de Língua Portuguesa: Se o objetivo é formar cidadãos capazes de compreender os diferentes textos com os quais se defrontam, é preciso organizar o trabalho educativo para que experimentem e aprendam isso na escola. (BRASIL, 1997, p.55).
2)Tomando como base esse contexto, marque a opção que sugere atividades adequadas para o desenvolvimento da prática de leitura:
(a)Familiarização do aluno com a diversidade de textos; uso de estratégias de mediação antes, durante e depois da leitura como, por exemplo, a leitura protocolada. certa
(b)Leitura diária de fichas; atividades sequenciadas de leitura; atividades permanentes de leitura no livro didático; leitura feita pelo professor.
(c )Oralização de textos escritos; leitura de textos em voz alta; transcrição do texto a ser lido; atividades de gramática e ortografia; planejamento da fala em situações formais.
( d)Leitura silenciosa; decomposição do texto em palavras; leitura feita pelo aluno; compreensão da natureza alfabética do sistema de escrita.
(e)Leitura silenciosa; formulação de perguntas sobre o texto lido; destaque das ideias principais do texto; resumo do texto lido; atividades de identificação de letras, sílabas e palavras.
3)Todos os professores dizem querer que seus alunos tenham uma aprendizagem significativa, mas será que compreendem e praticam esse conceito. Assinale a alternativa que NÃO exemplifica conceito ou prática do tema:
(a)Ensinar verdades, respostas certas, coisas, estados físicos... Enfim deve haver a transmissão do conhecimento. Só assim a aprendizagem se mecaniza e materializa na medida em que o aluno memoriza informações.
(b) O ensino deve promover a produção de sentido, compreensão e capacidade de análise. Assim, estaremos construindo uma postura crítica essencial para (sobre)vivência na sociedade contemporânea.
(c )Apesar do conhecimento prévio ser variável de aluno para aluno, ele influencia significativamente a aprendizagem, pois é mais fácil aprender a partir daquilo que já se conhece.
(d )Quando se apóia em conhecimento prévio, o aprendiz faz uma interação cognitiva entre o novo conhecimento e sua bagagem, de forma não literal e não arbitrária.
(e)Numa aula com o tema adjetivos, por exemplo, poderíamos solicitar aos alunos que elencassem as características mais marcantes dos colegas, dos familiares, dos professores, para depois introduzirmos o conceito e a finalidade dos adjetivos.
4)Segundo Isabel Solé, autora do livro Estratégias de Leitura, para a aprendizagem em sala de aula, é preciso planejar estratégias específicas para ensinar os alunos a lidar com as tarefas de leitura, não apenas nas aulas de Português, mas em todas as disciplinas. As estratégias devem ser planejadas com o objetivo de:
(a)estimular o aluno a utilizar o conhecimento prévio, a realizar inferências para interpretar o texto, e buscar a informação solicitada ou necessária para a sua interação social;
(b) desenvolver a capacidade de reconhecer novos sentidos atribuídos às palavras dentro de um contexto, já que os textos nem sempre apresentam uma linguagem literal, denotativa.
 (c) - estimular o aluno a identificar não apenas a ideia explícita, mas também ler as entrelinhas, o que exige do leitor um conhecimento de mundo para a apreensão do sentido global do texto; fazer resumos, resenhas, paráfrases; destacar e sublinhar a ideia principal em um parágrafo, são estratégias de leitura que propiciam ao leitor a construção de significados. 
(d)D-promover no aluno o senso crítico, por exemplo, ao ser capaz de distinguir o que é um fato do que é um ponto de vista que lhe é dado pelo autor do texto.
 (e)- capacitar os alunos ao domínio do código, e para isso, planejar atividades de leitura silenciosa e oral e as que se baseiam principalmente na escrita como o ditado e a cópia. 
(a)Todas as afirmativas estão adequadas às metas de qualidade dos PCNs.
(b)Apenas a afirmativa E está correta de acordo com os PCNs
(c ) Apenas as afirmativas C e D estão corretas
(d)As afirmativas A, B, C e D estão adequadas às novas diretrizes de letramento
(d)Apenas as afirmativas A e C estão adequadas às novas diretrizes de letramento
 
Planejamento didático ou atividade prática
Segundo ciclo/4 e 5 anos de escolaridade/9 a 11 anos
Texto: A história da Malala ( em sala de aula , assistimos o vídeo que foi encaminhado aos grupos)
Para relembrar...
Em 2012, a história da adolescente paquistanesa Malala Yousafzai se tornou manchete ao redor do mundo. Ela tornou-se reconhecida por lutar pelo direito das meninas de seu país à educação. Essa história real fantástica é o tema do documentário Malala, lançado em 2015.
A jovem de 15 anos que dava entrevistas e defendia abertamente o direito das meninas de frequentarem a escola foi baleada na cabeça por um membro do Talibã em um ônibus escolar. O que poderia ter sido o fim de sua jornada foi o começo de algo muito maior. Malala sobreviveu, tornou-se uma ativista com influência mundial e a vencedora mais jovem de um Prêmio Nobel da Paz.
Conteúdo1) Normas, valores e atitudes
a) Interesse por ouvir e manifestar sentimentos, experiências, ideias e opiniões. Interesse, iniciativa e autonomia para ler, especialmente textos literários e informativos.
Qual seria o objetivo de aprendizagem voltado para o ensino do conteúdo acima?
Compreender a importância de conhecer e respeitar os valores e direitos da criança independe do gênero ou condição social. 
Qual estratégia de ensino poderia ser desenvolvida para o alcance do objetivo e do conteúdo proposto?
Recursos: vídeo- a menina Malala, certidão de nascimento, poema- “o direito das crianças Ruth Rocha”
Primeiro momento, apresentar para a turma o vídeo da menina Malala, após debater com a turma a atitude da menina diante daquela situação, onde ela defendeu os seus direitos e reconheceu a importância da igualdade social. Segundo momento, utilizar documentos pessoas como certidão de nascimento para mostrar ao aluno que todo cidadão tem direitos inclusive à um nome. Mostrar que a partir do momento que ele possui esse registro se torna um cidadão com direitos e os mesmos precisam ser respeitados. A partir dessa perspectiva será apresentado aos alunos os direitos de uma criança, descrito no poema da Ruth Rocha. 
Realizaremos a leitura do texto e na medida que formos lendo iremos marcar no texto os direitos que a malaia possui. Assim poderá ser feito um debate com opiniões dos alunos.
Conteúdo 2) 
a) Língua Oral -Utilização da linguagem oral em situações, ampliando-as para outras que requeiram um maior nível de formalidade no uso da linguagem
Objetivo de aprendizagem 
Compreender a importância de expor suas opiniões quanto seus direitos e deveres.
Estratégia deensino
Depois de apresentar para a turma o vídeo e a história da menina Malala, observando seus direitos e deveres, será proposto aos alunos a confecção de cartazes para defender a importância de respeitar os direitos do cidadão, cada aluno irá escolher um direito visto no poema da Ruth Rocha, visto na aula anterior e defender esse direito. Os alunos fará uma caminhada pela escola junto com a professora, apresentando o seu cartaz para os demais alunos. Naquele momento o aluno poderá apresentar o seu ponto de vista de forma oral para as demais turmas da escola, até mesmo para pessoas fora do ambiente escolar.
b) Língua escrita- Prática de leitura -Atribuição de sentido, coordenando texto e contexto
Objetivo de aprendizagem
Conscientizar as crianças de que o respeito aos direitos e deveres é fundamental para a convivência humana.
Levar às crianças a descobrirem que direitos e deveres estão presentes em todos os espaços de relacionamento humano, quer seja em casa, na escola e na sociedade. Porém, muitas crianças não tem seus direitos respeitados.
Estratégia de ensino
Com base na história da Malala, descobrimos que nem sempre os direitos são respeitados, assim o professor levará para a sala de aula, imagens que mostram os direitos das crianças e adolescentes sendo desrespeitados, assim como o caso da Malala.
Observando as imagens, os alunos irão descrever o que veem nessa imagem, descrevendo uma legenda. A partir dessa observação iremos trabalhar a desigualdade social. 
Após debateremos sobre tais questões:
Cada aluno descreverá sua opinião, registrará no caderno.
· Quais direitos estão sendo desrespeitados nas imagens observadas?
· O que leva uma criança a estar nessas condições?
Conteúdo 3)
Prática de escrita- Produção de textos utilizando estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação.
Objetivo de aprendizagem
Compreender a importância de lutar pelos direitos assim como a menina Malala.
Estratégia de ensino
Depois de todas observações e conhecimentos obtidos sobre a história da Malala e sobre os direitos das crianças, cada aluno cada aluno irá refletir sobre a imagem da sarge abaixo, apresentando a ideia de como poderíamos acabar com desigualdade social ou como fazer para que todas as crianças tenham seus direitos garantidos e respeitados. Com base nessa perspectiva, os alunos irão produzir um texto seguindo a imagem e as pergunta abaixo;
· O que a imagem quer dizer?
· Qual o direito desrespeitado nessa imagem?
· O que realmente essa criança deveria estar fazendo?
Conteúdo 4) Análise e reflexão sobre a língua – revisão e releitura do texto
Objetivo de aprendizagem
Levar a criança a produzir um texto coerente.
Revisar o texto, observando pontuações, acentos, e escrita correta das palavras.
Avaliar a aprendizagem adquirida com a história da Malala e os direitos apresentados.
Estratégia de ensino
Preparar uma roda de leitura, instruindo cada aluno à apresentar o texto escrito no momento anterior (aula anterior), assim cada aluno irá mostrar para seus colegas o seu ponto de vista sobre os assuntos discutidos e apresentados nas aulas. Neste momento o professor irá avaliar e auxiliar os alunos a compreender a importância de revisar os textos, verificando as pontuações e acentos e escrever um texto com coerência.