Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1

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Acadêmico: 
 
Disciplina: Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1 
(LBR08) 
Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:656013) ( peso.:1,50) 
Prova: 26832928 
Nota da 
Prova: 
8,00 
 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O panorama do ensino das línguas no Brasil passou, nas últimas décadas, por várias 
transformações, devido às influências de pesquisas e estudos realizados na área da 
linguística aplicada, em relação ao ensino-aprendizagem de línguas orais e da língua 
de sinais, pelas necessidades impostas pelas modificações sociais e pelo avanço das 
tecnologias da comunicação e da informação. Considerando os tipos de 
metodologias de ensino de línguas, analise as opções a seguir: 
 
I- Metodologia oralista. 
II- Comunicação total. 
III- Pedagogia de sinais. 
IV- Pedagogia surda. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Somente a opção IV está correta. 
 b) As opções I, II e III estão corretas. 
 c) As opções I, II e IV estão corretas. 
 d) As opções I, III e IV estão corretas. 
 
2. A língua de sinais constitui o elemento identificatório dos surdos, e o fato de 
constituir-se em comunidade, significa que compartilham e conhecem os usos e as 
normas de uso de tal língua, uma vez que interagem cotidianamente em um processo 
comunicativo eficaz e eficiente, isto é, desenvolveram as competências linguísticas e 
comunicativa - e cognitiva - por meio do uso da língua de sinais própria de cada 
comunidade de surdos. A língua de sinais para surdos tem características especiais 
que a diferencia da língua falada. As línguas de sinais não são universais, assim 
como as línguas faladas. Cada país define a sua própria estrutura gramatical. Sobre a 
Libras, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A Libras com as suas características viso-espaciais se inscreve no lugar da 
visualidade e, por isso, encontra na imagem uma grande aliada junto às propostas 
educacionais e às práticas sociais. 
II- A Libras não é espacial, inscreve-se no lugar da visualidade. Constitui-se de 
outros fenômenos de linguagem. 
III- A Libras com as suas características viso-espaciais, inscreve-se no lugar da 
visualidade e, por isso, encontra na imagem uma grande aliada junto às propostas 
educacionais e às práticas sociais. 
IV- A Libras possui uma junção entre linguagem e sequência da linguagem, e se 
sobressai às variáveis das analises linguísticas. 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDU1OQ==&action2=TEJSMDg=&action3=NjU2MDEz&action4=MjAyMC8y&prova=MjY4MzI5Mjg=#questao_2%20aria-label=
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças II e IV estão corretas. 
 b) As sentenças II e III estão corretas. 
 c) As sentenças I e III estão corretas. 
 d) As sentenças I e IV estão corretas. 
 
3. A metodologia de ensino é a parte da pedagogia que se ocupa direta e indiretamente 
da organização da aprendizagem dos alunos e do seu controle, pois a intenção não é 
engessar o professor no uso de um determinado método, mas informá-lo das opções 
existentes. Sobre esse método, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) O caminho para se chegar a uma pesquisa, não é o processo melhor e mais 
adequado para chegar nos resultados finais. 
 b) Caminho pelo qual se atinge um objetivo, processo ou método de ensino, modo 
de proceder. 
 c) Metodologia para nos guiar e criar situações em favor do aluno, priorizando 
pesquisas em favor dos educandos. 
 d) A de convir que o caminho da pesquisa é árduo, porém significativo, busca 
respostas somente de métodos etnográficos. 
 
4. A disciplina de Libras foi regulamentada pela Lei nº 10.436/2002 e passou a ser 
reconhecida e a fazer parte do contexto escolar através do Decreto-Lei nº 
5.626/2005. A partir de então, novos profissionais surgiram no cenário educativo, 
como o professor de Libras, o intérprete de Língua de Sinais e o professor bilíngue, 
figuras imprescindíveis para que o acesso aos conhecimentos dos alunos surdos 
usuários da Libras seja possível. Esses profissionais buscam traçar estratégias de 
ensino e aprendizagem da Libras, pois reconhecem a necessidade de os alunos surdos 
aprenderem essa língua nos diversos contextos de suas vidas, dentre eles o da escola, 
considerando a importância da escola no processo de ensino e aprendizagem. Sobre 
as estratégias de ensino e aprendizagem em Libras, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A Lei nº 10.436/2002 e o Decreto-Lei nº 5.626/2005 tornaram o ensino de 
Libras uma matéria fixa e obrigatória na base curricular na Educação Infantil e na 
primeira etapa do Ensino Fundamental. 
( ) O ensino da Libras é uma proposta com fins definidos, pois visa que o aluno 
tenha experiências e competência linguística suficiente para acessar e transformar o 
conhecimento de forma crítica e ativa. 
( ) Mais do que apresentar técnicas e fórmulas prontas de como ensinar e o que 
interfere na aprendizagem, é importante que a produção de surdos tenha cada vez 
mais espaço para criar novos textos e novas ideias de ensino e aprendizagem. 
( ) Mesmo diante das inúmeras ideias e pesquisas que apontam a importância da 
Libras como base curricular, ainda não aconteceram mudanças curriculares 
significativas na Educação Básica. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDU1OQ==&action2=TEJSMDg=&action3=NjU2MDEz&action4=MjAyMC8y&prova=MjY4MzI5Mjg=#questao_3%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDU1OQ==&action2=TEJSMDg=&action3=NjU2MDEz&action4=MjAyMC8y&prova=MjY4MzI5Mjg=#questao_4%20aria-label=
2006/2005/decreto/d5626.htm. Acesso em: 6 out. 2020. 
 a) F - V - V - V. 
 b) F - V - V - F. 
 c) F - F - V - V. 
 d) V - F - F - V. 
 
5. O intérprete de língua de sinais pode atuar na educação infantil, na educação 
fundamental, no ensino médio, no nível universitário e na pós-graduação. No que se 
refere ao intérprete educacional, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- O intérprete educacional deve assumir funções de disciplinar os alunos, realizar 
atividades extraclasses e tutorar os alunos, pois a escola e o professor desconhecem 
as especificidades da língua de sinais e da cultura surda. 
II- O intérprete educacional deve intermediar as relações entre professor e alunos 
surdos e destes com os colegas ouvintes. 
III- O intérprete educacional tem um papel restrito à interpretação, e ao professor 
cabe a função de todo o processo de ensino e aprendizagem. 
IV- O intérprete educacional poderá exercer a função de professor de surdos, desde 
que atue em outro turno em sala de aula. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As afirmativas I e III estão corretas. 
 b) Somente a afirmativa II está correta. 
 c) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 d) As afirmativas III e IV estão corretas. 
 
6. A linguística contrastiva caracteriza-se pela comparação entre duas ou mais línguas 
quanto aos níveis fonológico, semântico/pragmático, morfológico e sintático. Sobre 
os contrastes entre a língua portuguesa e a língua brasileira de sinais, assinale a 
alternativa CORRETA: 
 a) A língua de sinais não tem marcação de gênero, enquanto que na língua 
portuguesa o gênero é marcado a ponto de ser redundante. 
 b) A língua de sinais não tem marcação de gênero, esse processo só é observado na 
língua portuguesa. 
 c) A língua de sinais tem marcação de gênero da mesma forma que na língua 
portuguesa, o gênero é marcado a ponto de ser redundante. 
 d) A língua de sinais tem marcação de gênero a pontode ser redundante, enquanto 
que na língua portuguesa o gênero não é marcado. 
 
7. A partir de uma perspectiva mais ampla, o desenvolvimento da linguagem depende 
da interação entre os sujeitos. O conhecimento linguístico vai se construindo desde o 
nascimento, nos diálogos e partilhas da criança com o adulto. Assim, é importante 
que no cotidiano escolar haja estimulação e interação. Sobre a ausência dos 
profissionais intérpretes de língua de sinais, que dificulta a interação/comunicação 
entre surdos e pessoas que não conhecem a língua de sinais, assinale a alternativa 
CORRETA: 
 a) As pessoas surdas tornam-se mais autônomas, não criando dependência do 
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profissional intérprete para enfrentarem as diversas situações sociais. 
 b) As pessoas surdas ficam privadas da compreensão e participação em uma série de 
atividades sociais, educacionais, culturais e políticas, comprometendo sua 
cidadania. 
 c) As pessoas surdas passam a usar com mais frequência seus aparelhos auditivos, 
procurando utilizar melhor seus restos de audição. 
 d) Os familiares se aproximam de seus parentes surdos para fortalecer laços de 
compreensão das diferentes situações sociais. 
 
8. A alfabetização é o processo de aprendizagem em que se desenvolve a habilidade de 
ler e escrever, já o letramento desenvolve o uso competente da leitura e da escrita nas 
práticas sociais, em que o indivíduo pode se constituir como sujeito. Assim, uma das 
principais diferenças está na qualidade do domínio sobre a leitura e a escrita. 
Enquanto o sujeito alfabetizado sabe codificar e decodificar o sistema de escrita, o 
sujeito letrado vai além, é capaz de dominar a língua no seu cotidiano, nos mais 
distintos contextos. Dessa forma, o ensino de línguas precisa estar atrelado ao fazer 
diário, e esse deve ser envolvido no processo de alfabetização e letramento do surdo. 
Tendo em vista a função da alfabetização no processo de letramento em sinais, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A escrita das línguas de sinais é composta somente por três configurações de 
mãos básicas, sendo uma com o punho da mão fechado, outra com o punho aberto, e 
a terceira com o dedo estendido. 
( ) É primordial focar na alfabetização e no letramento para que o sujeito se veja no 
processo educacional e ao mesmo tempo se torne reflexivo quanto ao processo de 
ensino e aprendizagem como um todo. 
( ) O SignWriting, sistema de escrita para escrever línguas de sinais, pode registrar 
somente a língua de sinais desenvolvida na Dinamarca, país onde foi desenvolvido. 
( ) O SignWriting é um sistema de escrita para escrever línguas de sinais que 
possibilita expressar os movimentos, as formas das mãos, as marcas não manuais e 
os pontos de articulação. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - F - V. 
 b) F - F - V - V. 
 c) V - F - F - V. 
 d) F - V - V - F. 
 
9. O ensino da língua de sinais nas escolas brasileiras é muito recente e, embora 
existam professores surdos em algumas escolas de surdos já há alguns anos, suas 
atividades nem sempre estão relacionadas ao ensino sistemático da Libras. Em 
muitos casos, a atuação desses professores é limitada apenas à sala de educação 
especial, quando a escola possui uma, ou à sala de recursos, com poucas incursões 
no ensino sistematizado da Libras como disciplina curricular, tal como, por exemplo, 
o Português ou outra disciplina. A função desses professores também abrange o 
ensino de Libras para ouvintes da comunidade escolar. Considerando as práticas 
atuais de ensino de língua de sinais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas: 
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( ) Muitas vezes, o ensino de Libras acontece na forma de cursos isolados ou 
desvinculados das instituições educativas, e os programas destes cursos se resumem 
à descrição de conteúdos e metodologias. 
( ) A formação do professor da área de Libras perpassa por um viés filosófico, que 
engloba uma visão de mundo mais ampla, proporcionando através da Libras um 
conhecer a si mesmo, ensinando o outro a também se conhecer. 
( ) A formação do professor da área de Libras deve ficar restrita apenas à Libras, 
pois a formação do professor surdo está vinculada à sua surdez. 
( ) O currículo, como instrumento social e político, deve nortear o trabalho 
pedagógico e, para isso, basta que o professor tenha o conhecimento necessário na 
língua específica de Libras. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - F - F - V. 
 b) F - F - V - V. 
 c) F - V - V - F. 
 d) V - V - F - F. 
 
10. Alguns aspectos são relevantes em relação ao desenvolvimento linguístico no surdo, 
considerando o contexto histórico e o percurso da educação da criança surda, como o 
oralismo, a comunicação total e o bilinguismo, que refletem no desenvolvimento da 
linguagem na criança surda e sobre o desenvolvimento cognitivo do sujeito surdo no 
processo de aquisição da língua de sinais - Libras. Sobre as filosofias educacionais 
para surdos, assinale a alternativa INCORRETA: 
 a) O bilinguismo, como as outras filosofias, não pode ser definido como uma 
filosofia homogênea, pois os profissionais atuam e pesquisam com diferentes 
abordagens nessa linha teórica. 
 b) No Brasil, que seguiu a tendência mundial, o bilinguismo começou a ser estudado 
na década de noventa, e sua implantação em escolas e clínicas brasileiras ocorreu 
em meados do ano 2000. 
 c) A comunicação total tem como grande mérito deslocar a língua oral como 
principal objetivo na educação dos surdos e considerar como prioridade a 
comunicação. 
 d) A maior falha do oralismo é a utilização de um conceito bastante simplista de 
língua, que é considerada como sendo um conjunto de regras abstratas que tem 
como função a comunicação. 
 
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