Relatório Estagio

Prévia do material em texto

8
	
CURSO DE PEDAGOGIA
 
GISLENE MARIA DOS SANTOS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Uberaba
2019
GISLENE MARIA DOS SANTOS
re
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular em Pedagogia – Educação Infantil no curso de Pedagogia.
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silvia Souza
Tutor Eletrônico: 
Tutor de Sala: 
Cidade
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	9
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	18
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	20
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA	24
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS	37
CONSIDERAÇÕES FINAIS	43
REFERÊNCIAS .....................................................................................................................44
INTRODUÇÃO
O Estágio Curricular em Pedagogia I: Educação Infantil, do Curso de Pedagogia - Universidade Pitágoras UNOPAR, sistema de ensino presencial conectado, modalidade à distância SEPC/EAD, procura associar as dimensões teóricas e práticas do currículo. 
Sendo escolhida a instituição educacional escolhida para o estágio o Centro Municipal de Educação Infantil Aparecida Cerchi Loyola, integrante da rede municipal de ensino, de Sacramento – MG, e jurisdicionado à Superintendência Regional de Ensino de Uberaba, oferece a Educação Infantil, Creche e Pré- Escola, compreendendo as idades de 06 meses a 5 anos e 11 meses.
O objetivo do estágio foi levar a acadêmica a refletir sobre como se dá a organização do trabalho pedagógico para, em seguida, propor um planejamento educativo de regência que contemple as necessidades dos alunos atendidos a partir do contexto da realidade institucional.
O estágio na Educação Infantil foi concretizado na sala do Maternal II, da professora regente Daniele C. Oliveira, uma sala heterogênica, com 12 crianças entre De 03 anos a 3 anos e 11 meses. O início foi 15/04/2019 e o término 09/05/2019, contendo atividades fora da escola (leitura do manual, elaboração da fundamentação teórica; elaboração dos planos de aula) e atividades campo, ou seja, realizadas na escola, como: visita à escola, análise do Projeto Político Pedagógico da escola; observação participativa, planos de aula e a regência de turma, totalizando 150 horas de estágio.
Os resultados obtidos com o estágio foram diversos, mas principalmente, foi concretizada a oportunidade de vivenciar momentos da educação infantil, importantes para a prática educativa. No entanto, percebe-se que há uma valorização muito positiva quanto ao contação de histórias/estórias. Basicamente, o que move o trabalho educativo no Maternal II, pois as crianças são ainda muito pequenas. 
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A escola estagiada foi o Centro Municipal de Educação Infantil - CEMEI Aparecida Cerchi Loyola, integrante da rede municipal de ensino, no município de Sacramento, MG, e jurisdicionado à Superintendência Regional de Ensino de Uberaba, oferece a Educação Infantil, Creche e Pré- Escola, compreendendo as idades de 06 meses a 5 anos e 11 meses.
O primeiro ponto de análise foi o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, cumpriu a carga horária de 12 horas, onde se pode descrever o PPP como sendo um documento que direciona as práticas tecidas na escola. Portanto, devido sua importância, foi de extrema necessidade consultar o mesmo, por isso foi feita uma entrevista com a coordenadora pedagógica da escola, além de analisar o documento.
Primeiramente, podem-se observar quais são os princípios norteadores do P.P.P. da instituição, procurando verificar se o mesmo possui sintonia com os referenciais (LDB n. 9394/96, Referencial Curricular, ECA, etc.), que orientam a elaboração dos documentos do centro de educação infantil.
Foi possível observar que o PPP da escola condiz com a realidade educacional para o qual foi criado, bem como está de acordo com documentos legais: Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da Educação Nacional, Lei n. 9394/96, com o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil – RCNEI e o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), ou seja, a Lei 8.069, de 13 de julho de 1990.
Em análise ao PPP, pode-se averiguar a importância da gestão democrática, que se torna importante e sólida na ação do ambiente escolar. A Gestão escolar, é entendida segundo Corrêa (2011) como o envolvimento de todos no trabalho escolar, ou seja, todos participam das definições dos seus rumos.
Também segundo a autora à medida que a relação escola/comunidade fica mais estreita, aumenta a participação de todos os segmentos nas decisões da escola e a gestão torna-se de fato democrática. 
De certa forma, a democratização e do acesso e da permanência com sucesso do aluno escola, também é fator refletido no PPP da CEMEI. Corrêa (2011) afirma que analisando mais detalhadamente as politicas educacionais mais recentes revela que um número considerável de alunos que ingressam na escola não tem conseguido nela permanecer, daí a importância de assegurar no P.P.P. o sucesso da aprendizagem de todos os alunos na escola.
No PPP da CMEI, também se percebeu a prioridade a autonomia, ou seja, de um gestão voltada não só para a gestão democrática, como também para a autonomia da escola, principalmente, quanto a projetos, legislação, enfim, a capacidade de interagir com todas as leis, mas sempre se adequando a realidade da escola.
Também para Corrêa (2011) a autonomia no âmbito da gestão escolar é a capacidade de governa-se, e se dirigir-se, dentro de certos limites, definidas pela legislação e pelos órgãos do sistema educacional. 
No entanto, há também a preocupação com a qualidade do ensino oferecida. Afinal, esta está diretamente relacionada com o princípio da autonomia, uma vez que as escolas, segundo Corrêa (2011), precisam assegurar um padrão mínimo de qualidade para todas as escolas do sistema.
Ainda, na análise do PPP tem-se um olhar para a organização curricular. Este pode ser visto como um princípio, segundo Corrêa (2011) relacionado à qualidade de ensino, o que a escola deseja adotar, visando assegurar uma aprendizagem voltada para as necessidades e o sucesso do aluno.
Outro princípio norteador do PPP da CEMEI é a valorização dos profissionais da educação. Para Corrêa (2011), é outro princípio importante, pois o P.P.P. precisa reconhecer que a qualidade de ensino está intimamente relacionada à valorização do magistério, na defesa de uma adequada formação dos seus profissionais de educação.
Percebe-se, por fim, que o PPP da CEMEI está em consonância com o Referencial Curricular da Educação Infantil, seguindo suas diretrizes, bem como tendo reflexo no trabalho dos professores, da escola e os cuidados com o aluno.
Houve também uma observação, se o PPP destaca regulamentações sobre a Educação Infantil, definidas pelo Conselho Municipal de Educação - CME. Na verdade, não há menção específica, a CME, mas deixa-se evidente que a escola, como sua base legal e curricular está jurisdicionada à Superintendência Regional de Ensino de Uberaba.
Também foi realizada uma análise investigativa, sobre: localidade, histórico e atendimento da CEMEI, bem como sua função social, a faixa etária que atende, organização dos turnos de atendimento, quais seus objetivos como instituição pública ou privada.
A CEMEI Aparecida Cerchi Loyola localiza-se à Rua Américo Raimundo Borges - Bairro Alto Boa Vista, no município de Sacramento .oferece a Educação Infantil, Creche e Pré- Escola. Atende crianças de diferentes níveis e com histórias de vida as mais diversas, mais propriamente nas idades entre 06 meses e 05 e 11 meses anos.
Em uma análise social, percebe-se que a instituição está inserida num contexto em que os filhos, por vários motivos, não têm os pais presentes no seu dia-a-dia ou até mesmo não os têm presentes em suas vidas, acarretando com isso dificuldades no processo ensino-aprendizagem. Muitas dessas crianças ao saírem das Creches ficam comparentes, amigos ou vizinhos, sem ter o acompanhamento e educação familiar adequada e nem os pré-requisitos essenciais para seu desempenho escolar e social como ser humano.
Essa desestruturação familiar verificada em nossa comunidade escolar tem como fatores preponderantes: o desemprego, a baixa renda familiar, pais separados, violência doméstica, alcoolismo, drogadição, etc. Diante disso, a escola se torna o espaço necessário para agregar essas crianças.
O horário de aula é dividido em dois turnos, o primeiro das 07horas às 11h30mim e o segundo turno de 12horas às 16h30mim sendo que há a opção do horário integral das 07 horas as 16horas e 30 minutos para a creche. Horários integrais e parciais - de Fevereiro a Dezembro com recesso no mês de Dezembro e Julho e férias no mês de Janeiro.
Na Educação Infantil do CEMEI Aparecida Cerchi Loyola, o tempo escolar é dividido em trimestres. O CEMEI se organiza em torno de séries, denominadas “anos.” Os grupos obedecem a seguinte formação: Creche - Crianças de 0 a 3 (três) anos e 11 meses; e Pré-Escola - Crianças de 4 (quatro) anos até 5 (cinco) anos e 11 meses.
Quanto a enturmação, as turmas serão enturmadas por faixa etária agrupadas da seguinte forma: I Berçário I: De 6 meses até 1 ano; II Berçário II: De 1 ano a 1 ano e 11 meses; II Maternal I: De 2 anos a 2 anos e 11 meses; III Maternal II: De 3 anos a 3 anos e 11 meses; IV Atividades Complementares (1º Período): de 4 anos a 4 anos e 11 meses; V Atividades Complementares (2º Período): de 5 anos a 5 anos e 11 meses.
Pelo PPP da CEMEI é possível entender que de acordo com a proposta da instituição, são definidos como objetivos da Educação Infantil conforme o RCEI: 
· Construir uma identidade capaz de se auto avaliar e de se posicionar com compreensão do mundo em que vive.
· Participação de sujeito de sua própria educação, através da construção de uma imagem positiva de si, de hábitos saudáveis de vida e de vínculo afetivo.
· Desenvolvimento de valores claros e definidos que valorize a construção da autonomia moral e intelectual
Considerando-se o ambiente escolar da CEMEI Aparecida Cerchi Loyola foi observada a organização e formas de utilização do espaço referente ao atendimento à criança em diferentes faixas etárias (salas, berçário, lactário, salas de aula, refeitório, parque).
As instalações físicas do CEMEI Aparecida Cerchi Loyola foram construídas ao fim a que se destinam de acordo com todas as exigências do FNDE. O imóvel é amplo e apresenta condições adequadas de localização, acesso, segurança, salubridade, iluminação, saneamento e higiene, conforme documentos emitidos por profissionais da área e apresenta espaços destinados exclusivamente ao uso das crianças e dos funcionários.
Nele encontrou-se: 06 salas de aula, 2 banheiro infantil, 2 banheiros para deficientes, 2 berçários, 1 sala para laboratório de informática, 1sala de leitura/multiuso, 2 sala de amamentação, 2 fraldários, 1 lactário, 1 refeitório, 1 cozinha, 2 despensas para alimentos, 1 despensa para materiais de limpeza, 1 lavanderia, 1 rouparia, 2 banheiros exclusivo para área de serviço, 1 diretoria, 1 secretaria, 1 almoxarifado, 1 sala de professores, 1 recepção, 2 sanitários adultos, 2 solários (berçários), 2 solários (pré escola), 1 playground, 1 anfiteatro e 1 estacionamento.
Também, averiguaram-se os equipamentos utilizados no ambiente escolar, que enriquecem não só o ambiente, mas também são fundamentais para os trabalhos escolares realizados na escola. São eles: áudio, vídeo, caixas acústicas, aparelho de som, exaustores, câmeras de segurança/interfone ,computadores, impressoras e ventiladores.
Quanto aos profissionais da escola é exigida formação para cada atividade desempenhada. A diretora, supervisora, orientadora, nutricionista e psicóloga, é exigido a formação em nível superior completa, como especialização para supervisores e orientadores em Supervisão e Orientação escolar. 
Para as professoras de Educação Infantil é exigida formação em pedagogia. No entanto, para Auxiliares de Educação Infantil e Auxiliares de Administração Escolar, a formação é de formação em Ensino Médio – Normalistas. Para as cozinheiras e auxiliares de limpeza e manutenção, a formação exigida é a de Ensino Fundamental completo.
Enfim, para garantir o atendimento específico do PPP a CEMEI tem como meta, em médio prazo, instituir uma equipe multidisciplinar formada por psicólogo, nutricionista e fonoaudióloga.
 
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
O diário de observação de campo se configura como a síntese de tudo que foi analisado nas horas em que você esteve na escola. Ele se configura como um relato das suas impressões sobre cada atitude, atividade, postura e relação estabelecida no campo de estágio.
Deste modo, neste item, pode-se incluir cada diário de observação construído, contendo informações sobre a caracterização de campo e as aulas observadas nas diferentes turmas da instituição. Sendo apresentado para cada dia de observação, descrevendo a data e a carga horária realizada naquele dia. 
Data: 22/04/2019 (segunda-feira)
Carga horária: 7:30 as 11:30 (4 horas)
Turma: Maternal II – (12 alunos)
Como todos os dias há o acolhimento, no refeitório as crianças tomam café e em seguida vão para a sala de aula.
Na primeira atividade do dia, há o passeio matinal. Na sala são encaminhadas aos sanitários, enquanto a Eventual higieniza os copos e garrafinhas para servir água, antes do passeio. A Regente organiza fila e saem para o passeio matinal nas proximidades da CEMEI. Passeio com duração de 30 à 40min. 
Ao chegar do passeio, seguem para tomar agua e vão para a sala, para começarem a segunda atividade: Identificar nomes e cores de objetos (laranja). A Regente coloca todos sentados nas mesas, apresenta uma caixa de papelão contendo brinquedo, pede para fechar os olhos e retirar um objeto e retorna para o seu lugar.
A próxima atividade foi trabalhar com tampinhas, fita crepe e figura geométrica. Nesta a professora regente, configura nas mesas um círculo com fita crepe e pede para a eventual e estagiária observarem e orientarem as crianças a passar a tampinha encima do círculo.
Em seguida, a próxima atividade é de coordenação motora, trabalhando com as peças de montar (Lego). A professora Regente distribui pecinhas de Lego em todas as mesas. E observa quais formas vão sendo criadas pelas crianças, quais são as suas preferidas. A atividade é livre e há o registro de desempenho da professora sobre o trabalho de cada aluno.
Logo após terminar a atividade, todos guardam suas peças e se preparam para o almoço. 
A Professora Regente faz chamada por ordem de tamanho. E, pede silêncio para iniciar oração que é repetida pelas crianças com mãos postas para cima. “Papai do seu, muito obrigado pelo alimento que vamos comer. Papai do céu um beijo”.
Em direção ao refeitório todas seguram na camisa do coleguinha até chegarem à mesa e se acomodarem. A Professora Regente prepara e serve os pratos. Após comerem a Professora Regente distribui sobremesa.
De volta a sala são enfileiradas por ordem de tamanho, adentram a sala e a Professora solicita a todas que retirem os sapatos e cola cada criança no seu local de costume (sob a bancada de mármore), irem ao sanitário e escovas os dentes. Mas, antes de usarem os sanitários, separam-se os meninos das meninas e começa a distribuir gotinhas do comportamento (gotinhas de chocolate), de acordo com o merecido.
À medida que vão escovando os dentes, vão se acomodando nas caminhas (todas identificadas com nome nos lençóis e travesseiros que os pais enviam no início da semana). Assim, que todas as crianças estão acomodadas, a Professora Regente pega uma caixinha de som portátil de uso particular para colocar música de ninar instrumental. 
Em seguida, senta-se no chão entre as camas fazendo carinho na cabeça, nas costas das crianças que transmite agitação ou ausência de sono. Assim, que as elas se acalmam pede para que estagiária fique com as crianças para que ela possa organizar as mochilas e verificar todos oscadernos. Pois, os Pais usam esse elo comunicação com a professora diariamente e vice-versa.
Data: 23/04/2019 (Terça-feira)
Carga horária: 7:30 as 11:30 (4 horas)
Turma: Maternal II – (12 alunos)
Como todos os dias há o acolhimento, no refeitório as crianças tomam café e em seguida vão para a sala de aula. 
Na primeira atividade do dia, é assistir um filme: “Meu querido Poney”. As crianças vão para a sala de vídeo, auxiliam na organização do tatame e em seguida sentam-se de borboletinha. Depois muitas deitam também. 
Em seguida, a próxima atividade é a musicalidade, ou seja, a estória do grande rabanete, por meio da musicalidade. Inicialmente, a Regente pergunta para crianças o que é um rabanete e que vai contar um estória e precisa de 06 ajudantes para participar: 01 casal para ser o vovô e a Vovó; 1 para ser neto; 1 para ser o cachorro; 1 para ser o gato; 1 para ser o rato e 1 para ser a minhoca. Inclusive, cada um coloca uma máscara para assumir bem o personagem. A professora Regente colocou o pendriver com a música que pedia para criança puxar o rabanete da terra. E, ao final com ajuda de todos conseguiram arrancar o rabanete e comerem juntos. Além da musicalidade, do envolvimento, o trabalho em equipe foi o principal ponto mostrado na atividade. 
Em seguida, os alunos passam para a atividade do “Dia das Mães”. Neste momento, o professor Regente coloca todas as criança sentadas em círculo e distribuiu uma colherinha descartável e latinhas de leite em pó, todas decoradas com fita adesiva coloridas e tampa de plástico.
A Regente repete os gestos mais vez, para que as crianças a acompanhem batendo com a colher ao ritmo da música tun..tun... Foi feita três sequências.
Logo após terminar a atividade, todos guardam suas peças e se preparam para o almoço. 
A Professora Regente faz chamada por ordem de tamanho. E, pede silêncio para iniciar oração que é repetida pelas crianças com mãos postas para cima. “Papai do seu, muito obrigado pelo alimento que vamos comer. Papai do céu um beijo”.
Em direção ao refeitório todas seguram na camisa do coleguinha até chegarem à mesa e se acomodarem. A Professora Regente prepara e serve os pratos. Após comerem a Professora Regente distribui sobremesa.
De volta a sala são enfileiradas por ordem de tamanho, adentram a sala e a Professora solicita a todas que retirem os sapatos e cola cada criança no seu local de costume (sob a bancada de mármore), irem ao sanitário e escovas os dentes. Mas, antes de usarem os sanitários, separam-se os meninos das meninas e começa a distribuir gotinhas do comportamento (gotinhas de chocolate), de acordo com o merecido.
À medida que vão escovando os dentes, vão se acomodando nas caminhas (todas identificadas com nome nos lençóis e travesseiros que os pais enviam no início da semana). Assim, que todas as crianças estão acomodadas, a Professora Regente pega uma caixinha de som portátil de uso particular para colocar música de ninar instrumental. 
Em seguida, senta-se no chão entre as camas fazendo carinho na cabeça, nas costas das crianças que transmite agitação ou ausência de sono. Assim, que as elas se acalmam pede para que estagiária fique com as crianças para que ela possa organizar as mochilas e verificar todos os cadernos. Pois, os Pais usam esse elo comunicação com a professora diariamente e vice-versa.
Data: 24/04/2019 (Quarta-feira)
Carga horária: 7:30 as 11:30 (4 horas)
Turma: Maternal II – (12 alunos)
Como todos os dias há o acolhimento, no refeitório as crianças tomam café e em seguida vão para a sala de aula. A primeira atividade foi a “Contação de estória”, nesta a eventual trouxe uma história de uma criança que se perdeu, porque desobedeceu aos pais. Trabalhando muito bem esta questão vida real onde muita criança se perde, por ser desobediente.
Depois de trabalhar o tema, a segunda atividade do dia é na brinquedoteca. A professora Regente organiza um círculo e pede para todas se assentem no chão, com perninhas de e borboleta. Em seguia, chama 1 criança de cada vez para escolher um brinquedo. Assim, que todas já escolheram os deixa brincar livremente. No meio da brincadeira, as crianças recebem a visita de amiguinho especial. Uma Reg. do Pré, trás seu coelho cinza de estimação para as crianças conhecerem e também tocar. Foi uma algazarra só, todos queriam pegar é tocá-lo.
De volta à sala as crianças tomaram água. E, em seguida a Regente chamou todas as crianças para se sentarem em círculo para ensaiar a música para o dia das mamães. 
A próxima atividade, portanto, foi de musicalização com garrafas de água mineral. As crianças foram assentadas em círculo e a professora Regente com auxílio da música, ensinava os gestos (bater garrafa chão no ritmo da música, afastar e aproximar do corpo, elevar, abaixar e passar a garrafa de mão até voltar a criança novamente.
Depois do treino, ocorreu a atividade de coordenação motora, com montagem com peças de Lego. A professora Regente distribuiu nas 4 mesas da sala quantidade iguais de peças iguais. Os alunos forma incentivados a usarem a imaginação e criatividade para criar alguma forma a partir das peças que tinham. Após terminarem, foi recolhida as peças do lego e substituídas por toquinhos de madeira com formato retangular e quadrado.
Logo após terminar a atividade, todos guardam suas peças e se preparam para o almoço. 
A Professora Regente faz chamada por ordem de tamanho. E, pede silêncio para iniciar oração que é repetida pelas crianças com mãos postas para cima. “Papai do seu, muito obrigado pelo alimento que vamos comer. Papai do céu um beijo”.
Em direção ao refeitório todas seguram na camisa do coleguinha até chegarem à mesa e se acomodarem. A Professora Regente prepara e serve os pratos. Após comerem a Professora Regente distribui sobremesa.
De volta a sala são enfileiradas por ordem de tamanho, adentram a sala e a Professora solicita a todas que retirem os sapatos e cola cada criança no seu local de costume (sob a bancada de mármore), irem ao sanitário e escovas os dentes. Mas, antes de usarem os sanitários, separam-se os meninos das meninas e começa a distribuir gotinhas do comportamento (gotinhas de chocolate), de acordo com o merecido.
À medida que vão escovando os dentes, vão se acomodando nas caminhas (todas identificadas com nome nos lençóis e travesseiros que os pais enviam no início da semana). Assim, que todas as crianças estão acomodadas, a Professora Regente pega uma caixinha de som portátil de uso particular para colocar música de ninar instrumental. 
Em seguida, senta-se no chão entre as camas fazendo carinho na cabeça, nas costas das crianças que transmite agitação ou ausência de sono. Assim, que as elas se acalmam pede para que estagiária fique com as crianças para que ela possa organizar as mochilas e verificar todos os cadernos. Pois, os Pais usam esse elo comunicação com a professora diariamente e vice-versa.
Data: 25/04/2019 (Quinta-feira)
Carga horária: 7:30 as 11:30 (4 horas)
Turma: Maternal II – (12 alunos)
Como todos os dias há o acolhimento, no refeitório as crianças tomam café e em seguida vão para a sala de aula. 
A primeira atividade do dia foi o ensaio do dia das mães. Em seguida, as crianças forma para a Educação Física (8:20 as 9:10). Ao chegarem da educação física tomaram agua e seguiram para as atividades da professora regente, que foi de coordenação motora.
A  sala possui 04 conjuntos de mesas miniatura de fórmica com 04 cadeiras cada. A  Regente tira uma mesa para realizar a atividade, sendo toda esta acompanhada pela psicóloga. Nesta  mesa, são colocadas 4  crianças, sendo distribuídas para elas: papel  A4, tinta  guaxe e rolos de  papel  higiênico.
Enquanto   a  Regente trocava o  grupo e identificava as folhas,  a auxiliar de sala os acompanhava  ao  sanitário para lavar as mãozinhas. Toda atividade, bem como todo  período matutino, foi acompanhado pela Psicóloga.
Logo após terminar a atividade, todos guardam suas peças e se preparam para o almoço. 
A Professora Regente faz chamada por ordem de tamanho. E,pede silêncio para iniciar oração que é repetida pelas crianças com mãos postas para cima. “Papai do seu, muito obrigado pelo alimento que vamos comer. Papai do céu um beijo”.
Em direção ao refeitório todas seguram na camisa do coleguinha até chegarem à mesa e se acomodarem. A Professora Regente prepara e serve os pratos. Após comerem a Professora Regente distribui sobremesa.
De volta a sala são enfileiradas por ordem de tamanho, adentram a sala e a Professora solicita a todas que retirem os sapatos e cola cada criança no seu local de costume (sob a bancada de mármore), irem ao sanitário e escovas os dentes. Mas, antes de usarem os sanitários, separam-se os meninos das meninas e começa a distribuir gotinhas do comportamento (gotinhas de chocolate), de acordo com o merecido.
À medida que vão escovando os dentes, vão se acomodando nas caminhas (todas identificadas com nome nos lençóis e travesseiros que os pais enviam no início da semana). Assim, que todas as crianças estão acomodadas, a Professora Regente pega uma caixinha de som portátil de uso particular para colocar música de ninar instrumental. 
Em seguida, senta-se no chão entre as camas fazendo carinho na cabeça, nas costas das crianças que transmite agitação ou ausência de sono. Assim, que as elas se acalmam pede para que estagiária fique com as crianças para que ela possa organizar as mochilas e verificar todos os cadernos. Pois, os Pais usam esse elo comunicação com a professora diariamente e vice-versa.
 Data: 26/04/2019 (sexta-feira)
Carga horária: 7:30 as 11:30 (4 horas)
Turma: Maternal II – (12 alunos)
Como todos os dias há o acolhimento, no refeitório as crianças tomam café e em seguida vão para a sala de aula. 
A primeira atividade foi com massinha de modelar, onde as crianças criaram pequenos desenhos, conforme a criatividade delas. Ao fundo a professora regente colocou uma musiquinha, para as crianças sentirem-se mais descontraídas.
A segunda atividade do dia foi com a brincadeira livre, ou seja, as crianças foram levadas as uma caixa de brinquedos (variados) e escolheram um para irem brincar, na parte externa da sala. A partir da escolha do brinquedo, as crianças foram brincar, mas sempre trocando e compartilhando o momento com os colegas, nada de brincar individualmente. 
A ultima atividade foi um momento recreativo onde as crianças brincaram de pula-pula (9:20 as 10h). Momento de grande alegria para todas.
Logo após terminar a atividade, todos guardam suas peças e se preparam para o almoço. 
A Professora Regente faz chamada por ordem de tamanho. E, pede silêncio para iniciar oração que é repetida pelas crianças com mãos postas para cima. “Papai do seu, muito obrigado pelo alimento que vamos comer. Papai do céu um beijo”.
Em direção ao refeitório todas seguram na camisa do coleguinha até chegarem à mesa e se acomodarem. A Professora Regente prepara e serve os pratos. Após comerem a Professora Regente distribui sobremesa.
De volta a sala são enfileiradas por ordem de tamanho, adentram a sala e a Professora solicita a todas que retirem os sapatos e cola cada criança no seu local de costume (sob a bancada de mármore), irem ao sanitário e escovas os dentes. Mas, antes de usarem os sanitários, separam-se os meninos das meninas e começa a distribuir gotinhas do comportamento (gotinhas de chocolate), de acordo com o merecido.
À medida que vão escovando os dentes, vão se acomodando nas caminhas (todas identificadas com nome nos lençóis e travesseiros que os pais enviam no início da semana). Assim, que todas as crianças estão acomodadas, a Professora Regente pega uma caixinha de som portátil de uso particular para colocar música de ninar instrumental. 
Em seguida, senta-se no chão entre as camas fazendo carinho na cabeça, nas costas das crianças que transmite agitação ou ausência de sono. Assim, que as elas se acalmam pede para que estagiária fique com as crianças para que ela possa organizar as mochilas e verificar todos os cadernos. Pois, os Pais usam esse elo comunicação com a professora diariamente e vice-versa.
Data: 29/04/2019 (segunda-feira)
Carga horária: 7:30 as 11:30 (4 horas)
Turma: Maternal II – (12 alunos)
Na rotina escolar, é realizada com todos os alunos uma acolhida, no refeitório. A professora regente recebe os alunos no refeitório, enquanto os pais levam os pertences das crianças na sala. Após café direcionam-se para sala enfileirados para preparação da primeira atividade. 
Neste dia em observação do Maternal ll, a atividade foi percorrer o quarteirão nas proximidades da CMEI, em um período de 30 a 40 min. Uma atividade que ocorre uma vez por semana. 
A Professora Regente conta com auxílio de uma Professora eventual e o acompanhamento de uma Psicóloga para organizar as crianças no uso dos sanitários e higienização, tampas e garrafinhas plásticas para servir as crianças água antes do passeio. Sendo a maioria com tampa e rosca para evitar acidentes. Todos são identificados (com crachá) por nomes. Saindo para o passeio a Professora Regente faz chamada para formação de fila por nomes não em ordem alfabética, mas, sim por ordem de tamanho (altura). Ao chegar da atividade, vão para a sala para seguir as atividades sequentes.
A segunda atividade é o momento de contação de história. A Professora Regente colocou as crianças em círculo e espalhou pelo tatame tampinhas enfileiradas de cores variadas (predominando as cores verde e vermelho). Chamou 3 crianças para participar da estória do coelhinho que não queria ir a creche e no meio do percurso se perde por não saber diferenciar cores (criança seguir o caminho tampinhas vermelhas).
Em seguida foi momento de confecção da máscara de coelhinho da páscoa. A professora regente entrega para as 12 crianças pratos de papel com os fundos recortados e bolinhas de algodão. Em seguida, solicita que elas abram as bolinhas de algodão, enquanto espalhávamos (Regente, Psicóloga e estagiária), cola para que colassem o algodão no entorno do prato, iniciando trabalho. 
A próxima atividade foi referente à coordenação motora e diferenciação de cores. Foi pedida à estagiária pela Regente a distribuição das várias peças de montar. Enquanto realizava a atividade com as crianças a Professora Regente organizava as caminhas (modelo de trilha), que ficam empilhadas uma sobre as outras num cantinho da sala. Logo após terminar organização pediu para cessar a atividade com crianças e iniciar a fila pois, já era horário do almoço.
Novamente a Professora Regente faz chamada por ordem de tamanho. E, pede silêncio para iniciar oração que é repetida pelas crianças com mãos postas para cima. “Papai do seu, muito obrigado pelo alimento que vamos comer. Papai do céu um beijo”.
Em direção ao refeitório todas seguram na camisa do coleguinha até chegarem à mesa e se acomodarem. A Professora Regente prepara e serve os pratos. Após comerem a Professora Regente distribui sobremesa (1/2 banana com casca). 
Percebeu-se neste momento que as crianças, mesmo tão pequenas, são independes e proativas.
De volta a sala são enfileiradas por ordem de tamanho, adentram a sala e a Professora solicita a todas que retirem os sapatos e cola cada criança no seu local de costume (sob a bancada de mármore), irem ao sanitário e escovas os dentes. Mas, antes de usarem os sanitários, separam-se os meninos das meninas e começa a distribuir gotinhas do comportamento (gotinhas de chocolate), de acordo com o merecido.
À medida que vão escovando os dentes, vão se acomodando nas caminhas (todas identificadas com nome nos lençóis e travesseiros que os pais enviam no início da semana). Assim, que todas as crianças estão acomodadas, a Professora Regente pega uma caixinha de som portátil de uso particular para colocar música de ninar instrumental. 
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Neste item será apresentada a entrevista realizada com o professor regente para saber como ele organiza as práticas pedagógicas. A atividade desenvolvida teve a carga horária de 4 horas e foi aplicada no ambiente escolar.
A formaçãoda professora regente da turma estagiada na CEMEI é de tecnóloga em Recursos Humanos e Licenciatura em Pedagogia. Atualmente, está cursando pós-graduação especialização em Educação Especial e Inclusiva.
Sobre o seu planejamento, a professora ressalta extrema preocupação com a faixa etária das crianças e procura basear-se no Banco Nacional Comum Curricular – BNCC. Que é o documento atual que regulamente as aprendizagens que são essenciais para serem trabalhadas nas escolas de todo o Brasil (públicas ou particulares) tanto na Educação Infantil, quanto no Ensino fundamental e Médio.
O intuito da BNCC é garantir o direito à aprendizagem e o desenvolvimento global de crianças e adolescentes, promovendo igualdade no sistema educacional e ao mesmo tempo colaborando para a formação integral e a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva (BRASIL, 2018).
De acordo com a Professora Regente seus planos de aula são organizados semanalmente, seguindo os horários e a programação escolar, bem como atentando a eventos extraescolares (como as datas comemorativas e feriados).
A professora Regente perguntada de que maneira ela realiza encontros de formação continuada, tratando sobre as especificidades da educação infantil ela destacou que uma vez ao mês, ou seja, são realizados encontros de formação com os professores na própria CEMEI, com duração de quatro horas. Estudos que são ministrados pela gestão em colaboração com a Secretaria Municipal de Educação de Sacramento, MG.
No processo de educação e formação do aluno, mesmo que no Maternal, a professora regente, destaca a importância do processo de desenvolvimento da avaliação na formação da criança. Explica que a cada término de bimestre é realizada uma avaliação de desempenho individual das crianças, onde são observados o seu desenvolvimento e seu aprendizado. Com os resultados é verificado o que ainda precisa ser mais bem trabalhado e o que a criança já conseguiu aprender.
A professora Regente explicou com muita propriedade como é a interação entre as crianças da sala. Destacou que se trata de crianças muito pequenas, mas que já têm uma boa comunicação uns com os outros, principalmente, quando são realizados círculos (rodinhas) para interação. Percebe-se a troca de brinquedos, de afetos, enfim, há uma boa relação interpessoal, mas devido a idade há momentos em que algumas se mostram muito egocêntricas no decorrer de algumas atividades.
A receptividade e a participação da família foi outro tema perguntado à professora regente. Principalmente, procurando entender de que maneira se estabelece a relação família/responsável pelo aluno e escola na realidade escolar. A professora explica que há encontros bimestrais com os Pais, para que possa haver uma troca de informações. No entanto, é nas festividades da escola que se tem o objetivo maior que é a união entre a família e a Escola. Outro elemento fundamental no processo de interação entre família e escola é o caderno de recado das crianças (comunicação por bilhetes e recadinhos da Direção), onde há uma troca constante entre pais, professores e administração escolar.
Entre os desafios diários, principalmente, os direcionados ao trabalho da professora regente, foi questionado qual seria o seu principal desafio. Para ela o principal é a indisciplina das crianças. Trabalhar com crianças, muito pequenas, que ainda não têm formação suficiente para entender certo e errado, é muito difícil. 
Como o estágio tem uma carga horária de regência (Plano de Aulas) a cumprir, foi perguntado para a professora regente: “Com base em seu planejamento, quais são as temáticas que poderei abordar nos planos de aula para o período de regência?”.
De acordo com a professora regente, são várias temáticas que poderão ser abordadas. O Eu, o outro e Nós; Atividade que estimule o escutar, o momento de falar; atividades que estimule o pensar e a imaginação dos alunos; ou que trabalhe espaços/tempo, quantidades, relações e transformações; ou ainda que os alunos possam desenvolver coordenação motora onde possa ser trabalhado: traços, transformações, cores, formas, corpo, gestos e movimentos.
Neste aspecto a professora regente, destacou alguns materiais que possam subsidiar o trabalho da regência junto aos alunos como: a reciclagem, que ela destaca utilizar muito no dia-a-dia para confecção dos materiais para trabalhar com música, por exemplo, onde foram confeccionados tambores, latas de leite e garrafas pet (água mineral), etc.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A preocupação maior da Regência do Estágio Supervisionado foi o Contar histórias ou estórias na Educação Infantil. De certa forma, esta é uma atividade muito realizada no Maternal fase I e II, como nas demais etapas da Educação Infantil. Trata-se de um momento de recreação, que além de ensinar, provoca a imaginação das crianças, introduzindo-a em um mundo novo, cheio de fantasia, de novas palavras, novos lugares e assim conhecendo novas culturas. A imaginação, a fantasia, o faz de conta são aspectos naturais de cada criança. Portanto, é fundamental para a formação da criança, ouvir histórias desde pequenas.
Desde a antiguidade as crianças ouvem histórias, contos de fadas, aventura, fábulas, histórias de sua vida contada por seus pais, avós e por quem as cercam. Sendo assim, contar histórias além de transmitir valores e exemplos de conduta, permite momentos de cumplicidade que aumentam os laços afetivos, a confiança e a familiaridade.
A história permite que ela se identifique com personagens, também conheça a sua própria história de vida estabelecendo a sua identidade. Segundo Abramovich (2004, p.17):
[...] Ler histórias para crianças sempre, sempre... É poder sorri, gargalhar com as situações vividas pelas personagens, com a ideia do conto ou com o jeito de escrever dum autor e, então poder ser um pouco cúmplice desse momento de humor, de brincadeira, de divertimento... É também suscitar o imaginário, é ter a curiosidade respondida em relação a tantas perguntas, é encontrar outras ideias para solucionar questões (como as personagens fizeram...). É uma possibilidade de descobrir o mundo imenso dos conflitos, dos impasses, das soluções que todos vivemos e atravessamos - dum jeito ou de outro - através dos problemas que vão se defrontando, enfrentados (ou não), resolvidos (ou não) pelas personagens de cada história (cada uma a seu modo...). É a cada vez ir se identificando com outra personagem (cada qual no momento que corresponde aquele que está sendo vivido pela criança)... e assim esclarecer melhor as próprias dificuldades ou encontrar um caminho para a resolução delas...
É a magia e este encantamento característicos dos personagens que dão significados para as emoções que as crianças não conseguem entender. A contação de histórias permite a criança se expressar e conhecer os seus sentimentos, fazendo uma leitura do mundo, desenvolvendo pensamento reflexivo, crítico, características importantes na formação de sua personalidade. Com isso, a criança tem uma imensa capacidade de percepção e a literatura é um dos meios mais eficazes de desenvolvimento sistemático no trabalho da linguagem e na formação moral e ética. No entanto, será através de suas escolhas que ela irá desenvolver seus valores, princípios e atitudes.
A Literatura Infantil chegou ao Brasil no final do século passado, quando a escola se preocupou com a Educação e foi nesse contexto que a Literatura e a escola se entrelaçaram. De acordo com Aguiar (2001, p.25):
[...] a grande virada ocorreu com a publicação em 1921 de “A menina do Narizinho Arrebitado” por Monteiro Lobato, o qual revelava a preocupação em escrever histórias para a criança numa linguagem compreensível e atraente para ela, objetivo plenamente alcançado pelo autor, cuja obra é um dos pontos mais altos da literatura infantil brasileira. Usando uma linguagem criativa Lobato rompeu a dependência com o padrão culto, introduziu a oralidade tanto na fala das personagens como no discurso do narrador.
A partir desta nova virada se introduziu a revalorização docotidiano, da família, da escola e das minorias raciais. Desta forma, ao contar histórias se estimula o desenvolvimento da oralidade e suas diversas formas de expressão. 
Ao usar uma linguagem criativa o narrador introduz uma diversidade de comunicação, introduz dialetos e sotaques existentes, próprios de cada região, permitindo a criança muitas vezes se identificar com alguns desses dialetos e conhecer outros, aprendendo desde cedo a respeitar a cultura de cada pessoa.
A sociedade está em constante transformação e quando a criança entra na escola já traz consigo uma linguagem oral, das relações com seus familiares e de sua cultura. Conforme Borges (2003, p. 142):
 
[...] a castração precoce da expressão oral, em consequência de correções compulsivas feitas pelo professor, principalmente com as crianças das camadas populares, poderá provocar efeitos extremamente prejudiciais à autoimagem delas, à sua comunicação e expressão como um todo, gerando uma descrença nas suas próprias possibilidades.
Na sua postura pedagógica, humana e social, deverá o professor encontrar um ponto de equilíbrio entre o fornecimento de um modelo correto de linguagem, segundo o padrão culto, e a aceitação da fala espontânea da criança, com as variações dialetais do seu meio e por ela utilizadas na sua comunicação e na construção de conhecimento. 
Caberá à escola, ao professor não rotular, respeitar a cultura e o conhecimento dessa criança estimulando o diálogo para que ela vá se habituando sem sentir-se pressionada para o aprendizado da norma culta, pois o acesso a este mundo letrado é de grande importância para a sociedade, cada vez mais exigente nos dias atuais.
É importante deste cedo ouvir histórias e estimular o interesse pela leitura na Educação Infantil, para futuramente formar bons leitores que leem para buscar informações, para se divertir, para aprender e não somente por obrigação ou porque é uma exigência do professor.
O professor tem um papel importante dentro deste contexto educativo, para contar história não basta simplesmente ler, é preciso saber contá-las. As histórias infantis trazem magia e encanto, e na escola é necessário destacar o seu verdadeiro sentido. Os contos de fada fazem uma ligação entre o real e o imaginário, as fábulas buscam resgatar valores, desenvolvendo hábitos e atitudes, proporcionando uma reflexão do convívio social. As lendas além de levar as crianças ao mundo imaginário transmitem também cultura.
Quem lê para uma criança além de passar o conteúdo da história, promove um encontro com a leitura, possibilitando formar um leitor desenvolvendo o gosto pela leitura, mas para isso é preciso o narrador trabalhar os gestos, a voz, o lugar etc. É preciso saber como ler e como contar esta história para despertar o desejo e o prazer de ouvi-la. Segundo Coelho (1999, p.11):
[...] a força da história e tamanha que narrador e ouvintes caminham juntos na trilha do enredo e ocorre uma vibração recíproca de sensibilidades, a ponto de diluir-se o ambiente real ante a magia das palavras que comove e enleva. A ação se desenvolve e nós participamos dela (...)
O narrador deve saber que tipo de história escolher adequando a faixa etária da criança, em um ambiente acolhedor com tema apropriado. E, sendo assim, deve-se preparar, conhecendo a história que será contada, tendo uma didática, uma entonação para que a história desperte o imaginário do ouvinte e possa transmitir as emoções, explorando todo o texto a ser contado.
Utilizando-se de gestos e expressões corporais de forma a chamar a atenção da criança, mas com equilíbrio para não se tornar artificial.
O contador pode usar recursos dinâmicos, como a dramatização, fantoches, gravuras que irá enriquecer a sua contação fazendo com que desperte emoções nas crianças fazendo com que ela se incorpore a trama da história. O contador de histórias deve estudá-la, avaliar os elementos que compõe esta história e se for preciso fazer adaptações, mesmo por que com a inclusão de portadores com necessidades especiais na sala de aula o professor deverá estar preparado para atendê-lo respeitando suas limitações e estimulando o seu envolvimento (COELHO, 1999).
No contexto escolar além da recreação, a história propicia cultura, conhecimento, um bom relacionamento afetivo, convivência social e contribui na formação do caráter e da personalidade da criança. Deve-se assim, resgatar nas escolas a prática de contação de histórias, pois para se formar bons leitores é preciso desde cedo incentivar o hábito de ouvir e ler histórias.
Caso seja lançado mão dos contos o ambiente escolar lança mão também da forma criativa que poderá apresentar os problemas que possam por ventura, estar angustiando a mente da criança. A criança tem condições de compreender melhor os problemas humanos, aceitá-los quando é estimulada para a vida. De acordo com Betteheim (1978 p. 32) “Os contos de fada declaram que uma vida compensadora e boa está ao alcance da pessoa apesar da adversidade, mas apenas se ela não se intimidar com as lutas do destino, sem as quais nunca adquire identidade”.
Os contos aos poucos vão dando a criança uma noção maior dos problemas da humanidade de uma forma clara e simples, própria do entendimento das crianças. Da mesma forma, coloca personagens típicos e não muito distantes da realidade das crianças. Esses geralmente são puros e não apresentam nenhuma dualidade de sentimento (BETTEHEIM, 1978).
A educação infantil, portanto, favorece uma ótima oportunidade para o trabalho com a contação de histórias/estória e com isso, garantir uma formação integral da criança, elevando sua imaginação e proporcionando incentivo para o gostar de ler.
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
Nesta parte do relatório de Estágio Curricular são incluídos os 6 Planos de Aula construídos, conforme as orientações descritas e disponíveis no manual de estágio, no período de 02/05 a 9/05/2019.
PLANO DE AULA 
Nome da Escola: CEMEI Aparecida Cerchi Loyola
Professora: Daniele C. Oliveira
Nível do aluno: Maternal II
Período: Matutino
Número de alunos: 12 alunos
Estagiária: Gislene Maria dos Santos
Duração: 	4horas
Data: 02/05/19
Objetivos:
· Reconhecer no corpo humano um sinal do cuidado, despertando na criação uma atitude de amor e gratidão;
· Refletir sobre a importância dos pés, com os quais andamos, corremos, brincamos, jogamos, trabalhamos, etc.
· Aprender a importância do escutar;
· Desenvolver coordenação motora grossa (livre);
· Despertar na criança o interesse por estímulos sonoros, para que ela consiga perceber, identificar e localizar sons forte e fraco;
· Trabalhar coordenação motora com bolinhas confeccionadas de papel de revista e coladas na linha reta de uma folha.
Conteúdo: 
Meus ouvidos: Eles me permitem ouvir e entender melhor o mundo que me cerca. (musicalidade, coordenação motora).
Reflexão: Deus colocou uma porção de coisas em nosso corpo que ajudam a perceber o mundo e as pessoas. Deus nos deu os ouvidos para conhecermos melhor tudo àquilo que acontece à nossa volta. Para ouvir as pessoas e poder conversar e fazer amizade. 
Metodologia:
 Aula expositiva, dialogada e atividades.
Desenvolvimento:
Acolhimento das crianças no refeitório. Em seguida todas tomam café.
Crianças são encaminhadas em fila para a sala de aula
Atividade 1: Importância do ouvir. Sensibilização: 
As crianças, de olhos fechados, abaixam as cabeças sobre as mesas. A professora estagiária (regente) irá fazendo sons diferentes que serão identificados pelos alunos. Por exemplo: bater palmas, assobiar, bater em uma lata, cantar, bater os pés e etc. Em seguida é perguntado para as crianças: Como vocês identificaram os sons que foram apresentados? Deixar que elas respondam.
Atividade 2: Uma caixa com vários materiais recicláveis (caixas leite, latas, vasilhas plásticas, etc.) são colocadas no centro da sala. As crianças vão até a caixa e pegam um material e, uma madeirinha para bater neste material. 
Em seguida, os alunos vão escutando cada som e ao mesmo tempo vão observando a diferença de cada um. Depois de apresentarem,todos tocam juntos, em uma sequencia: toc – toc; toc, toc. Toc; toc- toc; toc-toc-toc. Ou seja, 2, 3, 2, 3 sons.
As crianças vão brincando e musicalizando.
Atividade 3: Coordenação motora: As crianças receberão diversas revistas. E irão rasgar folhas, depois pequenos pedaços. Em seguida, enrolar cada pedaço e fazer bolinhas. Receberão uma folha A4 com três linhas diferentes, onde o ursinho deve ser levado a sua casa, colando as bolinhas no caminho.
Logo após a atividade: 
Horário de almoço.
Oração.
Refeitório
Sanitários (meninos depois meninas) para higienização bucal.
Ambientação para dormir.
Recursos:
Estória; sentidos humanos; sucatas; folha A4 – atividade; revistas para rasgar e fazer bolinhas, cola.
Avaliação: 
A avaliação ocorreu de forma contínua. Os alunos foram avaliados conforme as atividades iam acontecendo.
PLANO DE AULA 
Nome da Escola: CEMEI Aparecida Cerchi Loyola
Professora: Daniele C. Oliveira
Nível do aluno: Maternal II
Período: Matutino
Número de alunos: 12 alunos
Estagiária: Gislene Maria dos Santos
Duração: 	4horas
Data: 03/05/19
Objetivos:
· Desenvolver na criança o conceito de eu em relação ao seu nome, idade e em relação aos pais (família) e colegas.
· Interação através da linguagem (conversas informais, transmissão de avisos e recados, relatos de experiências, verbalização de ideias).
· Estimular o vocabulário da criança através de contos e histórias pequenas que despertem a  sua fantasia.
· Trabalhar coordenação motora grossa (massa de modelar).
· Trabalhar cores: amarelo, vermelho e verde.
Conteúdo: 
Contação de histórias; coordenação motora (grossa); cores e círculos.
Estória do nome: Ana clara
Reflexão: Cada pessoa tem um nome e deve ser respeitada por isso, como a Ana Clara da estória ela tem um nome, bonito e deve ser respeitada por isso. Sua avó escolheu com carinho, junto com sua mãe.
Metodologia: 
Aula expositiva, dialogada e atividades.
Desenvolvimento:
Acolhimento das crianças no refeitório.
Café
Crianças são encaminhadas em fila para a sala de aula
Atividade 1: Contação de Histórias. Sensibilização: 
· As crianças são estimuladas a sentarem-se no chão (borboletinha) em seguida vão ouvir uma estória pela professora estagiária (regente): Ana Clara
· Será perguntado a seguir: se sabem o significado do nome de cada um, quem escolheu?. 
· A ambientação com o nome deve levar os alunos a observar bem o nome do colega além do seu e saber respeitar cada um, como ele se chama, mostrando que cada um tem seu valor e podem haver nomes iguais e diferentes do nosso. 
Atividade 2: Coordenação motora Grossa: Os alunos vão para o pátio da escola e lá andaram sobre algumas formas desenhadas no chão. Conforme imagem abaixo:
Atividade 3: Atividade com Cores e círculos.
Com material reciclado – fichas e tampinhas de diversos tamanhos os alunos vão brincar de posicionar nas fichas corretamente as tampinhas e as respectivas cores do desenho dos círculos, como na imagem abaixo:
O trabalho será realizado em duplas.
Logo após a atividade: 
Horário de almoço.
Oração.
Refeitório
Sanitários (meninos depois meninas) para higienização bucal.
Vão para as salas: Ambientação para dormir.
Recursos: 
Estória, ambiente escolar, brinquedo reciclado (tampinhas de garrafas pet), etc.
Avaliação: 
A avaliação ocorreu de forma contínua. Os alunos foram avaliados conforme as atividades iam acontecendo.
PLANO DE AULA 
Nome da Escola: CEMEI Aparecida Cerchi Loyola
Professora: Daniele C. Oliveira
Nível do aluno: Maternal II
Período: Matutino
Número de alunos: 12 alunos
Estagiária: Gislene Maria dos Santos
Duração: 	4horas
Data: 06/05/19
Objetivos:
· Estimular o vocabulário da criança através de contos e histórias pequenas que despertem a  sua fantasia.
· Incentivar a criança dialogar sobre situações relativas às suas vivências, experiências e identidade pessoal.
· Trabalhar coordenação motora (grossa);
Conteúdo: 	
Contação de histórias; coordenação motora (grossa).
Estória contada: relato da caminhada.
Metodologia: 
Aula expositiva, dialogada e atividades.
Desenvolvimento:
Acolhimento das crianças no refeitório. Em seguida, tomam café.
Crianças são encaminhadas em fila para a sala de aula
Atividade 1: Caminhada pelo quarteirão da escola. – Sendo uma atividade proposta semanalmente, para que as crianças andem um pouco, este momento foi utilizado para que elas observassem todo ambiente onde estavam passando. Ruas, casas, cores, natureza, carros, entre outros.
As crianças são organizadas, com o auxílio de uma eventual, no uso dos sanitários e higienização, tampas e garrafinhas plásticas para servir as crianças água antes do passeio. Todos são identificados (com crachá) por nomes. Formam fila, por altura.
Chegando na escola, vão para a sala de aula.
Atividade 2: Contação de estórias. As crianças ficam sentadas em uma grande roda. O intuito neste momento não é trazer um texto pronto, mas contar o que foi visto fora da escola. Primeiro a professora faz seu relato, contando tudo o que viu. Em seguida, vai perguntando um a um. Assim, que cada um vai relatando o que viu, vão ao centro do círculo para falar (auxilia o aluno desinibir um pouco).
Dois alunos não quiseram ir ao centro, mas relataram o que virão.
A contação de estórias foi diferente, os alunos aproveitaram bastante e ficaram atentos.
Atividade 3: Coordenação motora grossa. A professora dispõe os alunos em grupos, e peças de montar são distribuídas nas mesas. Cada criança monta algo que achou interessante no passeio realizado fora da escola e assim, apresentam sua criatividade para a turma.
Logo após a atividade: 
Horário de almoço.
Oração.
Refeitório
Sanitários (meninos depois meninas) onde fazem a higenização bucal.
Vão para sala: Ambientação para dormir.
Recursos:
Peças de montar; passeio escolar; ambiente.
Avaliação: 
A avaliação ocorreu de forma contínua. Os alunos foram avaliados conforme as atividades iam acontecendo.
PLANO DE AULA 
Nome da Escola: CEMEI Aparecida Cerchi Loyola
Professora: Daniele C. Oliveira
Nível do aluno: Maternal II
Período: Matutino
Número de alunos: 12 alunos
Estagiária: Gislene Maria dos Santos
Duração: 	4horas
Data: 07/05/19
Objetivos:
· Desenvolver a capacidade da criança de entender o universo de palavras;
· Trabalhar dias da semana, datas e meses comemorativos;
· Trabalhar estações do ano;
· Levar o aluno a reconhecer o clima;
· Incentivar a memorização de pequenas músicas e gestos.
· Expressão corporal de sensações e ritmos corporais, por meio de gestos e posturas.
Conteúdo: 
Contação de histórias; datas comemorativas e musicalidade
Filme: Minions (DVD)
Músicas: CD Patati & Patatá
Metodologia: 
Aula expositiva, dialogada e atividades.
Desenvolvimento:
Acolhimento das crianças no refeitório. Em seguida, tomam café.
Crianças são encaminhadas em fila para a sala de aula.
Atividade 1: Assistir um filme: Minions. Um filme muito colorido e engraçado, que retém muito a atenção das crianças. Assim, a professora estagiária (regente) leva as crianças para a sala de vídeo, auxiliam na organização do tatame e sentam-se para verem o filme.
Em seguida, trabalha-se com as crianças o valor da amizade, e como ela ocorre entre pessoas que estão juntas: seja na família, na sala de aula, na escola como um todo, em vários lugares.
Atividade 2: Musicalidade. São cantadas com as crianças músicas infantis estimulando gestos como bater palmas, fazer sons, dar gargalhadas, entre outros.
Aproveitando o momento de descontração, cantar os sete dias da semana, ouvindo CD. Em seguida, ouvem a musica das estações do ano, do Patati & Patatá.
Atividade 3: Clima. A professora estagiária (regente) apresenta para as crianças diversas gravuras de árvore, folhas, vento, neve, sol, nuvens, natureza, chuva.
Em seguida a professora distribui três fichas: Dia ensolarado, Dia nublado e Dia chuvoso e as crianças tentam colocar as gravuras nestes três grupos.
Logo após terminar a atividade, todos guardam suas peças e se preparam para o almoço. 
Logo após a atividade: 
Horário de almoço.
Oração.
Refeitório
Sanitários (meninos depois meninas) onde fazema higienização bucal.
Vão para a sala: Ambientação para dormir.
Recursos:
DVT; CD; Fichas dos dias (ensolarado, nublado e chuvoso).
Avaliação: 
A avaliação ocorreu de forma contínua. Os alunos foram avaliados conforme as atividades iam acontecendo.
PLANO DE AULA 
Nome da Escola: CEMEI Aparecida Cerchi Loyola
Professora: Daniele C. Oliveira
Nível do aluno: Maternal II
Período: Matutino
Número de alunos: 12 alunos
Estagiária: Gislene Maria dos Santos
Duração: 	4horas
Data: 08/05/19
Objetivos:
· Desenvolver a capacidade da criança de entender o universo de palavras;
· Realizar atividades relacionadas formas geométricas;
· Trabalhar com a forma geométrica – quadrado (TNT);
· Trabalhar a coordenação motora fina;
· Desenvolver o gosto pela leitura.
Conteúdo: 
Contação de histórias; atividades de coordenação motora fina; forma geométrica – quadrado.
Estória: Sítio do Pica-pau Amarelo
Metodologia: 
Aula expositiva, dialogada e atividades.
Desenvolvimento:
Acolhimento das crianças no refeitório. Em seguida o Café.
Crianças são encaminhadas em fila para a sala de aula.
Atividade 1: Contação de Histórias: Sítio do Pica-Pau Amarelo. Apresentar os personagens de Monteiro Lobato (Visconde, Tia Anastácia, D. Benta, Pedrinho, Emília, Narizinho, Rabicó, Saci Pererê).
Em seguida, refletir a história onde se podem observar as travessuras do Saci e as trabalhadas de Emília. 
Atividade 2: Coordenação motora fina. Os alunos são convidados a realizarem desenho com giz de cera fino, em folhas de A4, que representem o personagem do Sítio do Picapau Amarelo que mais gostarão.
Atividade 3: Pano encantado. Os alunos são divididos em quatro grupos, de 3 alunos, com um auxiliar (professora regente, eventual e estagiária) tomando conta de cada grupo. Em seguida, ficam embaixo do TNT (pano encantado, cheio de estrelas douradas nele) e passam a imaginar diversas situações encantadas, tomando o TNT como um grande quadrado, onde a imaginação é possível. 
Logo após terminar a atividade, todos guardam suas peças e se preparam para o almoço. 
Logo após a atividade: 
Horário de almoço.
Oração.
Refeitório
Sanitários (meninos depois meninas) onde fazem a higienização bucal.
Vão para a sala: Ambientação para dormir.
Recursos:
Estória; CD; TNT, A4; Giz de Cera
Avaliação: 
A avaliação ocorreu de forma contínua. Os alunos foram avaliados conforme as atividades iam acontecendo.
PLANO DE AULA 
Nome da Escola: CEMEI Aparecida Cerchi Loyola
Professora: Daniele C. Oliveira
Nível do aluno: Maternal II
Período: Matutino
Número de alunos: 12 alunos
Estagiária: Gislene Maria dos Santos
Duração: 	4horas
Data: 09/05/19
Objetivos:
· Introduzir o raciocínio lógico, através de suas estruturas.
· Desenvolver a lateralidade através de estímulos, motivações e atividades de coordenação. 
· Desenvolver a capacidade de situar cronologicamente os fatos para organizar seu tempo e suas ações, orientando-se também no espaço.
· Desenvolver coordenação motora através de atividades lúdicas, concretas, pedagógicas e viso-manuais.
Conteúdo: 
Contação de histórias; Cronologia de fatos; coordenação motora (atividade viso-manuais).
Estória do livro: a Centopeia que sonhava
Metodologia:
 Aula expositiva, dialogada e atividades.
Desenvolvimento:
Acolhimento das crianças no refeitório. Em seguida tomam café.
Crianças são encaminhadas em fila para a sala de aula.
Atividade 1: Contação de Histórias: A centopeia que sonhava. Após contar a estória da centopeia que sonhava, são destacados cada personagem: andorinha, peixinho, curió e o macaco. Há uma interpretação oral da estória. Em seguida são distribuídas uma folha A4, com partes da estória. Os alunos são estimulados a colocar estas gravuras em ordem cronológica dos fatos.
Atividade 2: Coordenação motora. Os alunos são convidados a realizarem a atividades viso-motoras, como a do peixe:
Atividade 3: Estímulos visuais. Os alunos são divididos em quatro grupos, de 3 alunos, com um auxiliar (professora regente, eventual e estagiária) tomando conta de cada grupo. Em seguida, cada um dos grupos receberam um tablete e nele continha uma estória diferente da outra. Os alunos vão vê-la e cada professor trabalhará a interpretação de texto oral.
Logo após terminar a atividade, todos guardam suas peças e se preparam para o almoço. 
Logo após a atividade: 
Horário de almoço.
Oração.
Refeitório
Sanitários (meninos depois meninas) onde fazem a higienização bucal.
Vão para a sala: Ambientação para dormir.
Recursos:
Livro de estória; folha A4 com gravuras da estória; cola; tablete.
Avaliação: 
A avaliação ocorreu de forma contínua. Os alunos foram avaliados conforme as atividades iam acontecendo.
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS
O objetivo desta parte do estágio é incluir os diários das regências referentes às aulas ministradas, conforme orientações descritas e disponíveis no manual de estágio. 
	
Diário de Observação
n. 1
	ESCOLA: CEMEI Aparecida Cerchi Loyola
	
	Data: 02/05/2019
	
	Local: Própria escola
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 às 11:30
	
	Professora Regente: Daniele C. Oliveira
	
	Turma: Maternal II
	
	Estagiária: Gislene Maria dos Santos
	Relato: Neste primeiro dia de regência houve uma dificuldade inical de os alunos acosturmarem com a estagiária, mas com o auxílio da regente, eles foram se acostumando. Inicialmente, foi trabalhada a atividade o ouvir, do saber ouvir e da importância do ouvir na vida das pessoas. Foi feita uma reflexão sobre Deus ter nos dado a felicidade de ouvir, de sentir, de ver, enfim, de ter os sentidos para melhor apreciar tudo a nossa volta. Trabalhou-se, portanto, um pouco os sentidos e a observação da face e dos orgãos do sentido. Dando sequência a questão, foi trabalhado a musicalidade com os alunos, onde os instrumentos utilizados foram sucatas, e os alunos trabalharam sons e sequêcia de sons (2 e 3 toques). Em seguida, trabalharam coordenação motora, ragando revistas e fazendo bolinhas para um trabalho de colagem, onde em tres caminhos teriam que levar o urso a sua casa. Os alunos curtiram muito as músicas, o barulho dos instrumentos. Sentiram que foi um momento de brincadeira e passaram a gostar da presença da estagiária. Foi um trabalho muito produtivo de grande participação de todas as crianças e o apoio da professora regente e da auxiliar foi imprescindível para que tudo o que foi programado fosse cumprido. 
	
Diário de Observação
n. 2
	ESCOLA: CEMEI Aparecida Cerchi Loyola
	
	Data: 03/05/2019
	
	Local: Própria escola
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 às 11:30
	
	Professora Regente: Daniele C. Oliveira
	
	Turma: Maternal II
	
	Estagiária: Gislene Maria dos Santos
	Relato: Neste dia foram trabalhados os nomes, a partir da contação da estória do nome da ANA CLARA. Trabalhou-se, primeiramente a importancia do nosso nome e como temos que valorizar a escolha do papai e da mamãe. Também, foi discutido com as crianças o respeito pelo nome do coleguinha, da professora, enfim, de todas as pessoas que conhecemos. O texto foi lido para os alunos e eles sentiram-se motivados a falarem sobre os seus nomes. Em seguida, trabalhando a cordenação motora grossa, os alunos foram para o patio da escola e andaram sobre linhas (diversas) pintadas no chão. Andando, correndo, pulando de um pé só. Foi um momento lúdico que eles sentiram-se muito bem em trabalhar. No entanto, a atividade com cores e círculos, a patir de um brinquedo produzido com sucata (tampinhas de tamanhos e cores diversas) as crianças tinham que associar tamanho, cor e forma das tampinhas no desenho. Alguns não conseguiram realizar a atividade, umas não reconheceram as tampas por tamanho e outras por cor. Mas este problema foi bem trabalhado pela regente, estagiária e auxiliar. Foi um trabalho muito produtivo de grande participação de todas as crianças e o apoio da professora regente e da auxiliar foi imprescindível para que tudo o que foi programado fosse cumprido.
	
Diário de Observação
n. 3
	ESCOLA: CEMEI Aparecida Cerchi Loyola
	
	Data: 06/05/2019
	
	Local: Própria escola
	
	Hora de início/términoda aula: 07:30 às 11:30
	
	Professora Regente: Daniele C. Oliveira
	
	Turma: Maternal II
	
	Estagiária: Gislene Maria dos Santos
	Relato: Neste dia de estágio a Contação de estória foi diferente. Como é de costurme a caminhada uma vez por semana, foi solicitado as crianças que fosse observando o local onde elas estavam passando. De volta a escola, após chegarem a sala fora convidas as contar o que virão no passeio. Sairam ótimas percepções sobre o ambiente, até mesmo de coisas imaginárias de dentro das casas, da quadra esportiva, enfim, os alunos estrapolaram ao contar o que estavam vendo. Foi um momento muito interativo e muito feliz para todas as criancas. Eles também relataram com desenhos o que virão e apresentaram cada um. A ultima atividade foi de montagem de peças, onde também retrataram com as mesmas formas do que virão no passeio. Foi interessante que muitos fizeram casas, carros e até a quadra próxima a CEMEI. Neste dia o momento interativo foi muito produtivo, pois além de gostar de passear, as crianças foram estimuladas a conhecer o entorno da CEMEI e sentiram uma experiência muito boa ao relatar o que viram. Foi um trabalho muito produtivo de grande participação de todas as crianças e o apoio da professora regente e da auxiliar foi imprescindível para que tudo o que foi programado fosse cumprido.
	
Diário de Observação
n. 4
	ESCOLA: CEMEI Aparecida Cerchi Loyola
	
	Data: 07/05/2019
	
	Local: Própria escola
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 às 11:30
	
	Professora Regente: Daniele C. Oliveira
	
	Turma: Maternal II
	
	Estagiária: Gislene Maria dos Santos
	Relato: Os alunos gostaram muito de assisitr ao filme “Minions”, ficaram muito atentos as imagens, muitos riram das brincadeiras dos personagens. Foi trabalhado valores como o de amizade entre os alunos, destacando boa receptividade dos alunos que ainda muito pequenos reconhecem nos parceiros amigos. Também foi trabalhada uma atividade de musicalidade, onde os alunos gostaram muito das músicas do Patati & Patatá, alguns mostraram que gostam muito dos palhaços. Foi trabalhado também, o clima (ensolarado, nublado e chuvoso) os alunos responderam muito bem as comparação das imagens com as fichas. As atividades trabalhadas foram uma oportunidade de aprendizagem muito rica, incentivando a contação de história, pelo filme, pela musicalidade e por fim, por imagens visuais. Foi um trabalho muito produtivo de grande participação de todas as crianças e o apoio da professora regente e da auxiliar foi imprescindível para que tudo o que foi programado fosse cumprido.
	
Diário de Observação
n. 5
	ESCOLA: CEMEI Aparecida Cerchi Loyola
	
	Data: 08/05/2019
	
	Local: Própria escola
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 às 11:30
	
	Professora Regente: Daniele C. Oliveira
	
	Turma: Maternal II
	
	Estagiária: Gislene Maria dos Santos
	Relato: Os alunos participaram muito bem das atividades deste dia. Gostaram muito da história do Sitio do Pica-pau Amarelo e de conhecer cada personagem trabalhado. Puderam inclusive refletir sobre as travessuras do saci e apontaram que não é muito legal enganar e fazer artes com as pessoas, principalmente, as que estão a nossa volta. As meninas gostaram muito da Emília, principalmente, pela história de como ela foi criada, uma boneca de pano. A contação de história para as crianças trouxe muito alegria e descontração e sentiram-se interessados em conhecer mais da turma do sítio. Eles puderam representar em desenhos com giz de cera fino, a turma do sítio. Os desenhos ainda não são fáceis de interpretar, pois as crianças são muito pequenas, por isso, cada um apresentou o desenho que fez, os resultados foram incríveis. O pano encantado, foi uma atividade muito produtiva, onde as crianças sentiram-se inspiradas a relatar seu universo imaginário, muitas ainda continuvam pensando na Emília e o mundo encantado delas foi ainda o sítio do Pica-pau Amarelo. As crianças, de um modo geral, foram muito receptivas ás atividades desenvolvidas e foram bem disciplinadas. Foi um trabalho muito produtivo de grande participação de todas as crianças e o apoio da professora regente e da auxiliar foi imprescindível para que tudo o que foi programado fosse cumprido.
	
Diário de Observação
n. 6
	ESCOLA: CEMEI Aparecida Cerchi Loyola
	
	Data: 09/05/2019
	
	Local: Própria escola
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 às 11:30
	
	Professora Regente: Daniele C. Oliveira
	
	Turma: Maternal II
	
	Estagiária: Gislene Maria dos Santos
	Relato: Este foi o último dia de regência e o mais produtivo, principalmente, com relação ao contar histórias, pois se percebe que os alunos gostam muito do momento e ficam muito atentos para o que está sendo contado. Além disso, este é um momento importante, pois estimula o gosto pela leitura e a imaginação das crianças, além de importante momente de aprendizagem. O livrinho “A Centopéia que sonhava” foi muito bom de ser trabalhada, principalmente, por ter imagens muito impactantes, onde as crianças tiveram oportunidade de melhor conhecer a história e interpretaram bem. Na atividade visio-motora, com o peixinho, as crianças o identificaram como um personagem da estória contada e falaram muito sobre ele. Nos estímulos visuais as crianças tiveram dificuldade quanto a lateralidade, o que foi muito comum, por serem ainda muito pequenas. Mas ao serem separadas em grupos, a atividade com o tablet foi muito produtiva, o que foi percebido que as crianças têm muito contato com celulares em casa. Sentiram-se muito bem em ver e contar a estória que virão. Mas duas crianças, não quiseram participar do contar o que virão. Foi um trabalho muito produtivo de grande participação de todas as crianças e o apoio da professora regente e da auxiliar foi imprescindível para que tudo o que foi programado fosse cumprido.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio Supervisionado foi uma oportunidade de a estagiária entrar em contato com a realidade da pratica em salde aula, um momento que ofereceu crescimento profissional, levando-a a sair da teoria e ir de encontro com a prática.
No decorrer das observações e análises referentes à metodologia de ensino e as didáticas de ensino, pode-se ao poucos compreender com que a prática pedagógica é ampla e ao mesmo tempo complexa. O aprendizado, no entanto, sempre é rico e faz com que conhecimentos novos sejam adquiridos, para que sejam estruturados e possam servir de apoio para a prática docente.
Atualmente, notam-se professores bem dinâmicos e interativos, que não se bastam em pequenas ações ou simplesmente, em fazer uso das atividades diversificadas em sala de aula, mas também compreender quais serão mais produtivos para o trabalho com os alunos e como eles irão se interessam (ou seja, qual a melhor metodologia a ser seguida). 
Os alunos do Maternal II, mesmo ainda tão pequenos e não sabem ler, compreendem muito bem as atividades realizadas, têm muita imaginação e gostam, principalmente, do momento de contar estórias. Portanto, é fundamental que o conto seja passado para eles de forma descontraída e que as imagens, os som da voz ao contar, como o conto chegará aos alunos, sejam bem preparado e realizado pelo professor.
O estágio foi muito produtivo para o aprendizado da estagiária lhe possibilitando analisar como são importantes formas de trabalho com alunos do universo da Educação Infantil, para o aprendizado da criança, além serem um instrumento conscientizador de valores e formador de opiniões, portanto, trabalhar com eles é uma oportunidade grande de preparar os alunos também para a vida.
No decorrer do estágio foi importante verificar que todas as atividades, mesmo a mais simples, são recursos muito ricos para se trabalhar com os alunos na Educação infantil, e podem ser estimuladas pelo professor, que é o mediador de todo o processo de aprendizagem, para que esses alunos tenham prazer por ler, escrever, interpretar, enfim, há nesta fase um momento de estímulo para as futuras.
REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. 4.ed. São Paulo: Scipione, 2004.
AGUIAR, Vera Teixeira de (Coord.). Era uma vez... na escola: formando  educadores para formar leitores. Belo Horizonte: Formato, 2001.
BARBOSA, Alexandre. et al. Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aula. 3., ed. São Paulo: Contexto, 2006.
BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. 11 ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1978.
BORGES, Tereza Maria Machado. A criança em idade pré-escolar,desenvolvimento e educação. 3. ed. Rio de janeiro: Vitória LTDA, 2003
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996. Disponível em: . Acesso em: 3 abr. 2019.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular BNCC. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79611-anexo-texto-bncc-aprovado-em-15-12-17-pdf&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 23 mar. 2019.
COELHO, Betty. Contar histórias uma arte sem idade. São Paulo: Ática,1999.
VEIGA, I. P. A.; RESENDE, L. M. G. de. Escola: um espaço do Projeto Político-Pedagógico. 5. ed. Campinas: Papirus, 2001.
SILVEIRA, Luiza Maria de Oliveira Braga. A relação escola-família: uma parceria possível? In: WAGNER, Adriana e colaboradores. Desafios psicossociais da família contemporânea: pesquisas e reflexões. Porto Alegre: Artemed, 2011. p.181-190.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo: Libertad, 2000.