ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO QUEST3

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Material de estudos. 
Dayse/Pedagogia/Unip. 
 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
 
• Pergunta 1 
 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identificou na 
produção escrita de seus alunos muitos problemas de natureza 
ortográfica. Com objetivo de ajudar os alunos a escrever melhor, 
procedeu da seguinte forma: analisou as produções dos alunos, 
listou as principais questões que precisam ser abordadas, 
identificou a natureza dos erros ortográficos (regulares e 
irregulares), elegeu o tipo de erro que será trabalhado com os 
alunos, planejou atividades e intervenções em que os alunos 
possam refletir sobre a questão em foco. Os procedimentos da 
professora se opõem a que ideias sobre o ensino de ortografia? 
I. Em nosso sistema alfabético há muitos casos em que o mesmo 
som pode ser grafado por mais de uma letra, por isso é 
necessário realizar variadas atividades de discriminação 
auditiva. 
II. A análise das produções escritas dos alunos permite valiosas 
informações acerca do que cada um já sabe sobre a escrita 
correta e o que ainda falta aprender. 
III. Que é preciso corrigir o quanto antes e o maior número de 
erros cometidos para que não se fixem. 
IV. Os erros ortográficos têm diferentes causas, por isso para 
superá-los é necessário o uso de diferentes estratégias de 
ensino. 
V. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos 
pelos alunos como indicadores das reais necessidades do grupo, 
 
para que os alunos possam aceitá-los como fonte de reflexão 
sobre a escrita. 
Opõem-se aos procedimentos da professora as alternativas: 
Resposta Selecionada: c. 
I e III 
Respostas: a. 
II e III 
 b. 
I e IV 
 c. 
I e III 
 d. 
III e IV 
 e. 
I e V 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa C 
Comentário: Com relação à gramática e à 
ortografia é preciso cuidado, os erros não podem 
ser apontados com rigor para não se tornarem 
inibidores das produções textuais. Copiar 
repetidas vezes, não memoriza. Exercícios de 
discriminação auditiva não garantem o 
entendimento da escrita. Seguem abaixo algumas 
sugestões de trabalho com textos que conduzirão 
o aluno a uma reflexão da gramática e da 
ortografia, lembrando que todo processo é 
mediado pelo professor, o aluno não descobre 
sozinho! 
Algumas possibilidades para o trabalho com a 
produção de textos 
• Trabalhar com textos escritos individualmente, 
em pequenos grupos ou coletivamente. 
 
• Propor para os alunos a escrita de vários tipos 
de textos: relatórios, contos, poesias etc. 
• Pedir aos alunos que descrevam fotos e 
paisagens. 
• Solicitar que criem histórias a partir de recortes 
de gibis, paisagens etc. 
• Orientar os alunos a entrevistarem conhecidos e 
descreverem como foi a entrevista. 
• Sugerir que escrevam jornais da sala, 
reportagem da escola e outros. 
 
• Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas gerações 
terem aprendido com o método da cartilha, a memorização de 
letras e o ajuntamento de sílabas e palavras isso não garantiu 
uma boa aprendizagem da criança. Isso significa que: 
I. Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que 
escrevem. 
II. Alguns alunos são mais estimulados com esse método. 
III. A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da 
criança. 
IV. A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da 
escrita. 
Marque a alternativa correta. 
 
Resposta Selecionada: b. 
I e IV estão corretas. 
Respostas: a. 
I, II e III estão corretas. 
 b. 
I e IV estão corretas. 
 c. 
 
I, III e IV estão corretas. 
 d. 
I, II, III e IV estão corretas. 
 e. 
I, II e IV estão corretas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa B. 
Comentário: Adriane Andaló (1996) explica que o 
ajuntamento de sílabas e palavras não garante a 
aprendizagem da criança; alguns leem, fazem 
cópias, mas não compreendem o que escrevem. A 
cartilha apresenta palavras e frases escritas com 
letra cursiva e minúscula e a criança identifica 
com facilidade a letra bastão maiúscula por 
visualizá-la, frequentemente, nas escritas de seu 
meio social. 
 
 
• Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu 
uma história a partir do trabalho feito com a história dos Três 
Porquinhos. Essa produção permitiu Ana Maria se expressar, 
produzir conhecimento aperfeiçoando os conhecimentos que 
tinha. O trabalho foi contextualizado pela sua professora ao 
discutir com a turma as características do gênero trabalhado. 
Em casa, Ana Maria ainda produziu outro reconto a partir da 
história que sua mãe contou na hora de dormir. 
Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói 
conhecimento é classificada de: 
 
Resposta Selecionada: a. 
Atividade produtiva. 
Respostas: a. 
Atividade produtiva. 
 b. 
Atividade de aplicação. 
 
 
 c. 
Atividade de sondagem. 
 d. 
Atividade de avaliação 
 e. 
Atividade significativa. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: A. 
Comentário: A atividade produtiva se dá quando 
o aluno aprende, constrói o conhecimento e, 
além de desenvolvê-lo, o aperfeiçoa nas 
atividades cotidianas. 
 
• Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode 
agrupar crianças que apresentam determinada dificuldade e 
planejar atividades diversificadas de ensino e de aprendizagem. 
O que isso significa? 
I. As atividades diversificadas são compostas por jogos e 
conforme a evolução do conhecimento dos alunos. 
II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados 
devem ser comparados com os resultados da sondagem 
anterior. 
III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva 
corretamente o mais breve possível. 
Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relação às 
afirmativas? 
 
Resposta Selecionada: b. 
V, V, F 
Respostas: a. 
V, F, V 
 b. 
V, V, F 
 
 
 c. 
V, F, F 
 d. 
F, V, V 
 e. 
V, V, V 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: B. 
Comentário: Ao analisar os resultados da 
sondagem, o professor pode agrupar crianças que 
apresentam determinada dificuldade e planejar 
atividades diversificadas de ensino e de 
aprendizagem. As atividades diversificadas 
podem ser compostas por jogos e de acordo com a 
evolução do conhecimento dos alunos. Além disso, 
a sondagem deve ser feita periodicamente e os 
resultados devem ser comparados com os 
resultados da sondagem anterior. 
 
• Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala 
de aula para responder a esta questão: 
“O sapo não lava o pé 
Não lava porque não quer 
Ele mora lá na lagoa 
Não lava o pé porque não quer...” 
Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por 
quê? 
• Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda não saibam ler. 
• Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever. 
• Permite a leitura pela combinação de estratégias de 
antecipação (a partir de informações obtidas no contexto). 
 
• Permite refletir sobre as unidades sonoras, brincando. 
Podemos dizer que essa proposta atende: 
I. Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e 
brincadeira. 
II. Pouca reflexiva, pois a criança só brinca. 
III. Faz parte da tradição oral, mas não garante a alfabetização. 
IV. Basta treinar a consciência fonológica e fazermos as crianças 
memorizarem as letras correspondentes aos segmentos sonoros 
para termos alunos alfabetizados. 
Está correta a alternativa: 
Resposta Selecionada: d. 
I e III 
Respostas: a. 
II e III 
 b. 
I, II e IV 
 c. 
Somente a IV 
 d. 
I e III 
 e. 
Somente a I 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: D 
Comentário: Consciência Fonológica e a 
alfabetização Algumas habilidades fonológicas 
(e não necessariamente fonêmicas) são essenciais 
para a criança avançar em suas hipóteses sobre o 
sistema alfabético; no entanto,os autores 
defendem que só a consciência fonológica, por si 
só, não faz uma criança se tornar alfabética 
(MORAIS, 2012). 
 
 
• Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Em seu livro “Didática de língua portuguesa para o Ensino 
Fundamental” (1996), Adriane Andaló sugere algumas 
atividades significativas de leitura e escrita que têm como 
finalidade o que denominou de “redes de significado”. 
Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que contém uma 
dessas atividades. 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Trabalhar com o nome dos alunos, 
identificando palavras, sílabas e letras do 
próprio nome da criança e de seus colegas em 
outras atividades. 
Respostas: a. 
Cópia de palavras do mesmo grupo semântico. 
 
b. 
Leitura de palavras após a correção do 
professor. 
 
c. 
Trabalhar com o nome dos alunos, 
identificando palavras, sílabas e letras do 
próprio nome da criança e de seus colegas em 
outras atividades. 
 
d. 
Utilizar letra manuscrita para treinar a 
caligrafia da criança. 
 
e. 
Repetição de conceitos de sílaba, palavra e 
frase. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa C. 
Comentário: A autora sugere como atividade 
significativa de leitura e escrita sete atividades 
que objetivam o que ela chamou de “redes de 
significado”. Uma delas está descrita na 
alternativa C, as outras são: escrever listas de 
palavras do mesmo campo lexical, como nomes de 
 
animais, frutas, brinquedos, compras de 
supermercado etc.; montar quebra-cabeças com 
palavras e gravuras, recortar e colar figuras e 
associá-las com a escrita de letras móveis de 
plástico, utilizar em sala de aula a letra bastão 
maiúscula até as crianças estarem alfabetizadas, 
montar e desmontar palavras, fornecer palavras e 
pedir às crianças que as representem por meio de 
desenhos. 
 
• Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma 
pesquisa desenvolvida na escola de aplicação da USP, nos 
períodos de 2006 a 2010 com cinco turmas do primeiro ano do 
Ensino Fundamental de nove anos. Nesse sentido, as autoras 
destacam as experiências de pesquisa e sinalizam a importância 
do lúdico para a aprendizagem da leitura e da escrita. Marque 
o(s) item(s) que estão de acordo com o estudo apresentado no 
texto. 
I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer 
mais as crianças e as infâncias que constituem os anos/séries 
iniciais do Ensino Fundamental de nove anos. 
II. Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a 
escola precisou repensar os espaços educativos, rever currículos 
e repensar todo o Ensino Fundamental. 
III. O letramento aparece apenas no momento de produção 
individual de texto. 
IV. Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo 
semanal, tendo espaços específicos na rotina para o professor 
acompanhar os alunos. 
V. O letramento e a integração das linguagens aparecem em todos 
os momentos da rotina. 
 
Resposta Selecionada: c. 
Os itens I, II e V estão corretos. 
Respostas: a. 
 
Os itens I, III e V estão corretos. 
 b. 
Apenas o item III está correto. 
 c. 
Os itens I, II e V estão corretos. 
 d. 
Todas as opções estão corretas. 
 e. 
Apenas os itens II, III e V estão corretos 
Feedbac
k da 
resposta
: 
Resposta correta: alternativa: C 
Comentário: O trabalho desenvolvido nessa 
instituição reafirma a brincadeira e o jogo como 
processos da alfabetização e do letramento em uma 
fase em que as crianças ainda necessitam brincar e 
com proposta de ensino de 9 anos que deve se 
reorganizar. O que vemos é a intencionalidade da 
equipe ao provocar e estimular situações de 
aprendizagem lúdicas e desafiadoras. 
Texto: KISHIMOTO, Tizuko Morchida. PINAZZA, 
Mônica Appezzato. MORGANA, Rosana de Fátima 
Cardoso. TOYOFUKI, Kamila Rumi. Jogo e letramento: 
crianças de 6 anos no ensino fundamental. Educação e 
Pesquisa, São Paulo, v.37, n.1, 220p. 191-210, 
jan./abr. 2011. (disponível 
em http://www.scielo.br/pdf/ep/v37n1/v37n1a12.p
df ) 
 
• Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Imagine a seguinte situação: os professores fizeram o seguinte 
comentário a respeito de um aluno: 
– Ele termina antes de todo mundo e não sabe ficar quieto. 
Diante do exposto, podemos verificar que esses professores 
estão apresentando certo tipo de atividades aos seus alunos. 
Como podemos classificar essas atividades? 
 
Resposta Selecionada: e. 
Como sendo fáceis demais. 
Respostas: a. 
Como desafiadoras. 
 b. 
Como repetitivas. 
 c. 
Como sendo difíceis. 
 d. 
Como provocativas. 
 e. 
Como sendo fáceis demais. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: E. 
Comentário: Naspolini (1996) sugere que o 
professor trabalhe com situações de 
aprendizagem desafiadoras, provocativas e 
instigantes, as quais deverão ser construídas 
sobre aspectos conhecidos anteriormente pelo 
aluno, mas não devem ser tão fáceis a ponto dele 
desenvolvê-las rapidamente, sem que o 
estimulem a refletir sobre elas. 
 
• Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos 
estudados: 
> Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código e não 
de sistema de representação. 
> A alfabetização não precede e nem é pré-requisito para o 
letramento. 
> Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global, 
simbólico, social, um cidadão inserido na vida moderna, pois 
tem o domínio de símbolos e signos da comunicação humana. 
 
> A primeira e mais significativa capacidade que a criança 
adquire no processo de construção de esquemas conceituais é 
quando ela percebe a distinção entre o desenho e a escrita. 
Resposta Selecionada: e. 
F,V,V e V 
Respostas: a. 
V,V,V e F 
 b. 
F,V,V e F 
 c. 
V,F,V e V 
 d. 
F,F,V e F 
 e. 
F,V,V e V 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa:E 
Comentário: Quando a criança chega à escola para 
aprender a ler, sabe que a escrita quer dizer 
alguma coisa, embora não saiba de que maneira 
os sinais escritos funcionam para transmitir a 
mensagem. Para a criança, a alfabetização 
constitui o primeiro passo de uma longa carreira 
escolar, que provavelmente terminará na 
universidade. Ferreiro, em suas pesquisas, deixa 
claro o entendimento da escrita como um sistema 
notacional e o seu aprendizado como um processo 
evolutivo. A passagem do desenho para a escrita é 
um marco para a criança, uma vez que em um 
primeiro momento ela escreve desenhando. 
 
 
 
 
 
 
• Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Os murais da sala da professora Carmem continham, ao final do 
primeiro mês do ano letivo, o seguinte material: lista do nome 
dos alunos, um calendário anual, o mapa do Brasil, textos 
produzidos e ilustrados pelos alunos e o conjunto de letras do 
alfabeto. 
I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada. 
II. O calendário anual era consultado sempre que necessário. 
III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de 
origem de suas famílias. 
IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de 
leitura e escrita. 
V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio 
nas atividades de escrita. 
É possível considerar que havia realmente um ambiente 
alfabetizador porque: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Proporcionava a interação entre os alunos e o 
material exposto. 
Respostas: a. 
Levava à memorização da ordem dos alunos 
na chamada. 
 
b. 
Proporcionava a interação entre os alunos e o 
material exposto. 
 c. 
Continha apenas um gênero textual. 
 
d. 
Era um incentivo à cópia, sobretudo pelos 
alunos que ainda não liam e escreviam 
convencionalmente. 
 
 
 e. 
 
Desestimula os alunos a investigar como se 
escrevem as palavras. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa B. 
Comentário: Ao proporcionar um ambiente de 
sala de aula centrado no conhecimento, o 
professor precisa dar mais atenção àquilo que é 
ensinado e que competência deve ser estimulada 
para cada domínio do aprendizado.A 
aprendizagem com compreensão é importante 
para o desenvolvimento de competências, porque 
torna o aprendizado de novos conhecimentos 
mais fácil, ou seja, dá suporte à transferência do 
conhecimento. A aprendizagem com compreensão 
é, muitas vezes, mais difícil de alcançar do que 
uma simples memorização e leva mais tempo. É 
por esse motivo que é preciso criar na sala um 
ambiente alfabetizador com textos reais que criem 
sentido e significado a aprendizagem.