EF 8º ANO_GEOGRAFIA_LIVRO DE ATIVIDADES_VOLUME 4 (PROFESSOR)

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Geografia
Livro de
atividades
Livro do professor
8o. ano
Volume 4
12
11
10
Polos 19
Identidades e 
interculturalidades regionais 
da África 12
Identidades e 
interculturalidades regionais 
da América 2
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2 Livro de atividades 
Pontos extremos setentrional, meridional, oriental 
e ocidental: correspondem, respectivamente, aos lo-
cais situados mais ao norte, ao sul, ao leste e ao oes-
te. No caso do continente americano, são eles: Cabo 
Morris Jesup, na Groenlândia (domínio dinamarquês), 
na latitude 83º 37’ N; Cabo Horn, no Chile, na latitude 
55º 58’ S; Ponta do Seixas, em Cabo Branco, situado 
na Paraíba, Brasil, na longitude 34º 47’ O; Cabo Prín-
cipe de Gales, no Alasca, Estados Unidos, na longitude 
168º 05’ O. O Cabo Colúmbia, na ilha Ellesmere, no 
Canadá, situado na latitude 83º 07’ N, é considerado 
para alguns pesquisadores como o ponto mais seten-
trional do continente americano (nesse caso, excluindo 
a Groenlândia).
Antilhas: extenso arquipélago situado no Mar do 
Caribe, na América Central. Trata-se, portanto, da 
parte insular da América Central. O conjunto de ilhas 
pode ser dividido em dois grupos: as Grandes Antilhas 
(Bahamas, Cuba, Jamaica, Ilha Hispaniola e Porto Rico) 
e as Pequenas Antilhas, desde as Ilhas Virgens até Aruba. 
América Latina e América Anglo-Saxônica: divisão 
continental que leva em conta aspectos culturais (como 
os idiomas oficiais utilizados), históricos e geopolíticos 
(em seu processo de ocupação territorial e colonização).
Biomas: são conjuntos de ecossistemas com deter-
minadas características semelhantes em uma mesma 
área ou região, em que seus componentes bióticos 
(fauna e flora) e abióticos (relevo, clima, solo, hidrogra-
fia) apresentam inter-relações.
República presidencialista: é o sistema de governo 
em que o chefe do governo é também o chefe de Es-
tado. O mandato do presidente, escolhido direta ou in-
diretamente pelo povo, é temporário, conforme previsto 
na constituição. 
Monarquia parlamentarista: é o sistema político em 
que o monarca (rei ou rainha, por exemplo) é o chefe 
de Estado, mas o controle dos poderes legislativo e 
executivo é feito pelo parlamento. A chefia de governo, 
nesse caso, é exercida pelo primeiro-ministro.
Comunidade das Nações: também denominada 
Commonwealth, é composta de países que foram colô-
nias britânicas, como Canadá, Belize, etc.
Nafta: é a sigla em inglês para o bloco econômico 
norte-americano Acordo Norte-Americano de Livre 
Comércio. Formado em 1994, o Nafta tem como prin-
cipal objetivo o fortalecimento comercial entre seus 
países-membros: Estados Unidos, Canadá e México. 
Em 2018, o Acordo foi renegociado, passando a se 
chamar Acordo Estados Unidos – México – Canadá, 
ou USMCA.
Crise financeira de 2008: gerada pelo “estouro” da 
bolha imobiliária nos Estados Unidos, com a falência 
decretada por um dos maiores bancos de investimentos 
do país, em 15 de setembro de 2008. Tal fato colocou 
em dificuldade a atividade de outros bancos, empresas 
e investidores. Foi uma reação em cadeia que rapida-
mente extrapolou as fronteiras do país, afetando, no iní-
cio, as economias mais desenvolvidas do mundo.
10
Conceitos
Identidades e 
interculturalidades 
regionais da América
3 Geografia – 8o. ano – Volume 4
Commodities: são bens de pouco valor agregado, ou 
seja, matérias-primas não transformadas ou com pou-
cas alterações, como minério de ferro, soja, algodão.
Crise humanitária: situação emergencial desencadea-
da por motivos econômicos, conflitos políticos, guerras 
ou desastres ambientais e que demanda ajuda ou so-
corro, em geral internacional, para diminuir seus efeitos. 
Emigrações: fluxos de saída de parte da população de 
uma determinada região ou país.
Mercosul: bloco econômico sul-americano criado em 
1991 pelo Tratado de Assunção, implementando cres-
cimento nas relações comerciais entre os países inte-
grantes: Argentina, Brasil, Paraguai e Uruguai. Desde 
2016, a Venezuela, que havia ingressado no bloco em 
2012, está suspensa dele.
Aliança do Pacífico: bloco de integração econô-
mica constituído por China, Japão, Coreia do Sul e 
Cingapura, entre outras importantes economias da Ásia 
e da Oceania, além dos países latino-americanos Chile, 
Peru, Colômbia e México, que têm costa no Pacífico.
Índice de Desenvolvimento Humano (IDH): indicador 
socioeconômico elaborado pelo Programa das Nações 
Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), baseado em 
critérios relacionados à saúde (longevidade), educação 
(tempo de escolaridade) e renda (PIB per capita). O ín-
dice varia de 0 a 1; quanto mais próximo de 1, maior é 
o grau de desenvolvimento humano do Estado ou outra 
região avaliada.
Índice de Gini: indicador socioeconômico que mede a 
desigualdade das condições socioeconômicas de uma 
sociedade, com base na avaliação da diferença de renda 
da população. O índice varia de 0 a 1; quanto mais próxi-
mo de 0, mais igualitária é a sociedade.
Trabalho análogo ao escravo: conforme o Código Pe-
nal Brasileiro, em seu artigo 149, a situação análoga à 
escravidão é considerada aquela em que as condições 
de trabalho são degradantes e que colocam em risco a 
saúde e a vida do trabalhador. São exemplos: jornada 
exaustiva, trabalho forçado (por meio de fraudes, amea-
ças e violências físicas e psicológicas) e servidão por 
dívida.
Trabalho infantil: toda forma de trabalho realizada por 
crianças e adolescentes com idade inferior à mínima 
permitida. No Brasil, essa idade corresponde a 16 anos.
Identidades culturais: correspondem ao resultado da 
combinação do histórico de experiências acumuladas 
por determinada sociedade no meio natural, social e 
político em que vive. 
Racismo: preconceito ou discriminação por conta da 
cor da pele ou outro aspecto relacionado às caracterís-
ticas étnicas.
4 Livro de atividades 
1. Analise os mapas a seguir.
Mapa I – América do Norte, América 
Central e América do Sul
Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. 
Adaptação.
Mapa II – América Latina e América 
Anglo-Saxônica
Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. 
Adaptação.
 Que critérios definem as diferentes formas de regionalização representadas nos mapas?
a) Mapa I:
Configuração física das regiões que compõem o continente, resultante da dinâmica das Placas Tectônicas.
b) Mapa II:
Questões culturais e históricas, como o idioma do país colonizador e o modo de ocupação e organização de seus espaços. 
 
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Atividades
5 Geografia – 8o. ano – Volume 4
2. No mapa político da América do Norte a seguir, faça o que é solicitado.
a) Identifique os países que compõem a América do Norte e escreva seus nomes sobre seus respec-
tivos territórios no mapa.
b) Identifique os territórios correspondentes ao Alasca e à Groenlândia no mapa, escrevendo seus 
nomes sobre eles e assinalando dentro de parênteses a que países pertencem.
c) Pinte com uma cor de sua escolha os países da América do Norte que pertencem à América 
Anglo-Saxônica. 
Os países que formam a América do Norte são, do norte para o sul, respectivamente: Canadá, Estados Unidos e México. Os dois 
primeiros compõem a América Anglo-Saxônica, enquanto o México pertence à América Latina. O Alasca é um estado dos Estados 
Unidos, enquanto a Groenlândia é uma região autônoma da Dinamarca.
América do Norte: político
Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. Adaptação.
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6 Livro de atividades 
a) Elabore uma legenda ao lado do mapa indicando, com cores diferentes, a América Central insular 
(Antilhas) e a América Central continental. 
b) Identifique, assinalando com os respectivos números (que podem ser apontados com setas), os 
seguintes países centro-americanos:
América Central insular (Antilhas) América Central continental
1. BAHAMAS 8. GUATEMALA
2. CUBA 9. BELIZE
3. JAMAICA 10. HONDURAS
4. HAITI 11. EL SALVADOR
5. REP. DOMINICANA12. NICARÁGUA
6. PORTO RICO (EUA) 13. COSTA RICA
7. BARBADOS 14. PANAMÁ
3. No mapa da América Central a seguir, faça o que é solicitado. 
América Central: político
Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. Adaptação.
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7 Geografia – 8o. ano – Volume 4
a) Identifique e escreva, sobre seus respectivos territórios no mapa, o nome dos países sul-americanos.
b) Elabore uma legenda ao lado do mapa apresentando, com cores diferentes, os países que inte-
gram o Mercosul, a Comunidade Andina de Nações e a Aliança do Pacífico. Quando um mesmo 
país for membro de mais de um bloco econômico, pinte seu território com cada uma das respec-
tivas cores, de forma listrada.
Mapa político da América do Sul
Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. Adaptação.
Os países que compõem o Mercosul são: Brasil, Argentina, Uruguai, Paraguai e Venezuela 
4. Neste mapa da América do Sul, faça o que é solicitado.
Peru. Assim, Colômbia e Peru deverão estar pintados em listras de 
duas diferentes cores, em correspondência à legenda.
(embora esteja suspensa periodicamente do bloco, a Venezuela ainda é membro do Mercosul). Integram a Comunidade Andina 
de Nações (CAN): Bolívia, Colômbia, Equador e Peru. Países sul-americanos membros da Aliança do Pacífico: Chile, Colômbia e 
Ta
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8 Livro de atividades 
5. Leia a imagem e os dois textos a seguir.
 TEXTO 1
Além do turismo, a paradisíaca ilha caribenha 
de Curaçao (pertencente às Antilhas Holandesas) 
tem como principais atividades econômicas o 
armazenamento e o refino de petróleo (mesmo 
não extraindo uma gota sequer de petróleo). Há 
ainda atividades bancárias e financeiras offshore, 
ou seja, quando empresas abrem contas em 
territórios com menor tributação.
Fonte: CIA. The World Factbook. Disponível em: <https://www.cia.gov/
LIBRARY/publications/the-world-factbook/geos/print_cc.html>. Acesso 
em: 11 abr. 2019.
 TEXTO 2
Curaçao e algumas ilhas do arquipélago das Antilhas, no Mar do Caribe, são conhecidas como 
“paraísos fiscais”. A redução de taxas, ou mesmo a isenção de cobranças de determinados impos-
tos, faz com que uma série de atividades comerciais e financeiras seja nelas realizada. Em locais 
como essas pequenas ilhas, em que a agricultura e a indústria, em geral, não prosperam, serviços 
financeiros se tornam uma alternativa. Porém, como o sucesso dos paraísos fiscais depende de 
sua capacidade em se despreocupar com a origem do dinheiro ou até ocultá-la, muitas vezes eles 
são usados em contas de capital ilícito, obtido, por exemplo, do tráfico ou de desvio de verbas 
públicas.
Fonte: HARFORD, Tim. Quanto da riqueza mundial está escondida em paraísos fiscais. Disponível em: <https://www.bbc.com/portuguese/
internacional-40780242>. Acesso em: 11 abr. 2019.
 Com base na leitura dos textos, responda:
a) Uma vez que não há petróleo em Curaçao, qual deve ser o principal interesse de uma empresa 
petrolífera em instalar uma refinaria nessa ilha?
A redução ou mesmo a isenção de impostos para a armazenagem e o refino do óleo. 
b) O que é um “paraíso fiscal”? Pesquise, na internet, outras ilhas caribenhas que também atuam 
como paraísos fiscais.
“Paraíso fiscal” é a denominação atribuída a países ou territórios coloniais em que há flexibilidade em relação à cobrança de 
impostos para atividades comerciais, industriais e de serviços, incluindo as transações financeiras. São também paraísos fiscais 
caribenhos: Anguilla, Antígua e Barbuda, outras ilhas das Antilhas Holandesas, Aruba, Bahamas, Barbados, Bermudas, 
Cayman, Turks e Caicós, Ilhas Virgens dos Estados Unidos, Ilhas Virgens Britânicas, Santa Lúcia, São Cristóvão e Névis, São Vicente 
e Granadinas.
 
• Refinaria de petróleo em Curaçao, 2017
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9 Geografia – 8o. ano – Volume 4
GRÁFICO II – Importações 
brasileiras do Mercosul
c) A existência dos paraísos fiscais gera polêmicos debates. Cite um aspecto positivo e outro negati-
vo correspondentes a eles.
Um aspecto considerado positivo pelos economistas, em geral, é que os “paraísos fiscais” atraem empresas ao local, gerando 
empregos e intensificando a circulação de dinheiro. Um aspecto negativo é que eles, por, geralmente, não se preocuparem com a 
origem do dinheiro investido, abrem possibilidades para depósitos e transações de capitais cuja procedência é a atividade 
criminosa.
6. Em relação aos principais blocos econômicos do continente americano, o Nafta (atual USMCA) é 
uma zona de livre-comércio, enquanto o Mercosul e a Comunidade Andina de Nações (CAN) são 
uniões aduaneiras.
 Se necessitar, pesquise também na internet o assunto para suas respostas.
a) Qual a diferença entre esses dois tipos de blocos econômicos?
Uma zona de livre-comércio, como o Nafta, objetiva reduzir e eliminar tarifas de produtos comercializados entre os países- 
-membros. Uma união aduaneira, como no caso do Mercosul e da CAN, tem alcance maior na integração econômica de seus 
membros, pois, além da redução de tarifas sobre os produtos, estabelece uma taxa comum para produtos que são importados 
de países que não fazem parte do bloco.
b) A União Europeia, por sua vez, mesmo com seus percalços, corresponde aos mais elevados está-
gios de blocos econômicos: o mercado comum e a união monetária. No que ela se diferencia dos 
blocos econômicos americanos citados?
Mercadorias, serviços e pessoas circulam livremente entre os Estados-membros do bloco, além da adoção de uma moeda em 
comum, administrada por um banco central único. No caso da União Europeia, essa moeda é o euro.
7. Uma das características de um bloco econômico, desde a sua criação, é o aumento das trocas comer-
ciais entre seus países-membros. Observe os gráficos a seguir, ambos referentes ao primeiro trimestre 
de 2019. Um deles corresponde ao conjunto das exportações brasileiras aos demais integrantes do 
Mercosul. O outro corresponde ao conjunto de importações brasileiras de produtos provenientes 
dos demais países-membros (com exceção da Venezuela, então suspensa do bloco).
Fonte: BRASIL. Ministério da Economia, Indústria, Comércio 
Exterior e Serviços. Disponível em: <http://www.mdic.gov.br/
comercio-exterior/estatisticas-de-comercio-exterior/comex-vis/
frame-bloco?bloco=mercosul>. Acesso em: 11 abr. 2019.
Fonte: BRASIL. Ministério da Economia, Indústria, Comércio 
Exterior e Serviços. Disponível em: <http://www.mdic.gov.br/
comercio-exterior/estatisticas-de-comercio-exterior/comex-vis/
frame-bloco?bloco=mercosul>. Acesso em: 11 abr. 2019.
GRÁFICO I – Exportações 
brasileiras ao Mercosul
Total: US$ 3,21 bilhões
Argentina: 
85%
Uruguai: 
8,3%
Paraguai: 
8,4%
Total: US$ 3,6 bilhões
Argentina: 65% Uruguai: 19%
Paraguai: 16%
10 Livro de atividades 
 Em relação aos dados apresentados nos gráficos, faça o que é solicitado.
a) Construa gráficos de barras verticais, baseando-se, para isso, nos mesmos dados:
b) Com que país o Brasil concentra a maior parte das exportações e das importações do Mercosul? 
Por que as relações comerciais são maiores com esse país do que com os demais integrantes do 
bloco?
A maior parte das trocas comerciais (exportações e importações) realizadas pelo Brasil se dá com a Argentina. Isso se deve à maior 
diversificação e ao desenvolvimento dos setores da economia argentina (principalmente na agricultura e na indústria) em relação 
aos demais países.
8. Elaborado pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), o Índice de Desen-
volvimento Humano (IDH) é o mais conhecido e utilizado entre os indicadores socioeconômicos. 
 Se precisar, pesquise a lista ou o ranking de IDH – 2018 em: <http://hdr.undp.org/en/2018-update>.
 Em relação aos valores e às posições ocupadas pelos países do continente americano no ranking do 
IDH de 2018, responda:
a) Quais são os dois países do continente com mais elevado desenvolvimento humano? Que valores 
e posições eles ocupam no ranking?
Canadá = 0,926 (12º.)e Estados Unidos = 0,924 (13º.).
b) Quais são os países latino-americanos situados entre os de muito alto desenvolvimento humano? 
Que valores e posições eles ocupam no ranking?
Chile = 0,843 (44º.), Argentina = 0,825 (47º.), Bahamas = 0,807 (54º.), Uruguai = 0,804 (55º.) e Barbados = 0,800 (58º.).
c) Como se classifica o Brasil nesse ranking?
O Brasil ocupa a 79ª. posição, com 0,759, valor que o classifica entre os países de alto desenvolvimento humano.
d) Qual país da América apresenta baixo desenvolvimento humano? Cite duas diferentes razões que 
explicam essa situação.
O Haiti ocupa a 168ª. posição, com 0,498. Grave crise humanitária decorrente de instabilidade política em meio a conflitos 
armados, além de recentes catástrofes ambientais (terremoto em 2010 e furacão Matthew em 2016).
 
GRÁFICO I – Exportações 
brasileiras ao Mercosul
GRÁFICO II – Importações 
brasileiras do Mercosul
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11 Geografia – 8o. ano – Volume 4
9. Centenas de etnias diferentes compõem um mosaico cultural no continente americano. Escolha 
um entre os seguintes países para citar os principais povos que contribuem para a formação de suas 
respectivas nações. 
CANADÁ – ESTADOS UNIDOS – PERU – BRASIL
10. A diversidade cultural é uma das maiores riquezas do continente americano. Por quê? 
Porque cada cultura é resultado da herança histórica das relações da sociedade com o meio natural, social e político em que vivem. 
O reconhecimento e o respeito às diferentes culturas possibilitam a construção da paz e da prosperidade no mundo.
11. Leia esta notícia:
Pessoal, de acordo com a escolha feita pelo aluno. Caso tenha optado por Canadá, devem ser citados: povos indígenas nativos (além 
dos hurons e iroquois, que se defrontaram com os colonizadores europeus no século XVII, devem ser citados os inuits, que habitam as 
áreas geladas do norte do país, e os métis), europeus (franceses e ingleses, em especial) e, mais recentemente, imigrantes procedentes de 
outras regiões e continentes, como Ásia (chineses e indianos, principalmente), Oceania, África e América Latina. Para Estados Unidos, 
podem ser citados: povos indígenas (como sioux, apaches, navajos), colonos europeus (ingleses, escoceses e irlandeses, principalmente), 
seguidos de outros imigrantes europeus, asiáticos, africanos (parte dos quais por meio da migração forçada da escravidão), latino- 
-americanos (em especial mexicanos) e da Oceania. Para a opção por Peru, podem ser citados: povos indígenas (quéchuas, aymarás), 
espanhóis colonizadores, populações imigrantes de outras regiões da Europa, da Ásia (principalmente japoneses) e de outros países sul- 
-americanos. Por fim, se a escolha é pelo Brasil, então podem ser citados: povos indígenas (como os Tupi-Guarani, Ticuna, Mebêngôkre, 
Jê, Yanomami, entre outros), imigrantes portugueses, espanhóis, seguidos de italianos, alemães e eslavos, da Europa, sírio-libaneses e 
japoneses, da Ásia, e imigrantes de outros países latino-americanos. 
Uma lista de 40 empreendimentos de infraestrutura, que inclui a construção ou expan-
são de hidrelétricas, linhas de transmissão, estradas e ferrovias, tem previsão de passar por 
dentro de terras indígenas já reconhecidas pelo poder público, mas que ainda não foram 
homologadas pelo Palácio do Planalto. 
A relação de obras envolve desde projetos como a usina de São Luiz do Tapajós, até a 
construção da Ferrovia Transoceânica, o asfaltamento [da] BR-319 e a construção da linha de 
transmissão entre Manaus (AM) e Boa Vista (RR). Há ainda casos de projetos já instalados, 
mas que aguardam liberação para expansão. Os 40 projetos cortariam o interior de 20 terras 
indígenas que já tiveram seus estudos de demarcação iniciados, mas não concluídos. [...]
BORGES, André. Terras indígenas sem homologação são alvos de 40 projetos de infraestrutura. Disponível em: <https://brasil.estadao.com.br/
noticias/geral,terras-indigenas-sem-homologacao-sao-alvos-de-40-projetos-de-infraestrutura,70002284815>. Acesso em: 11 abr. 2019.
 A notícia corresponde a um dos principais problemas enfrentados pelos povos indígenas não apenas 
no Brasil, mas também em outros países do continente. Qual é o problema retratado nela?
O problema tratado no artigo jornalístico refere-se ao desrespeito às terras indígenas, cuja demarcação e, posteriormente, 
homologação com frequência são motivos de tensões entre os povos indígenas e o governo e seus projetos. Além disso, podem ser 
discutidas as disputas entre esses povos e comunidades próximas, fazendeiros, mineradores e outros interessados na exploração dos 
recursos em áreas indígenas.
12 Livro de atividades 
Identidades e 
interculturalidades 
regionais da África
11
Regime democrático: corresponde à forma de governo 
que possibilita a participação da população na tomada de 
decisões que se referem ao que é público. Isso se dá por 
meio de uma série de instituições e normas que organi-
zam o Estado e o exercício do poder segundo critérios 
democráticos, desde a escolha de seus representantes 
pelo voto.
Descolonização africana: processo que resultou na in-
dependência dos países africanos em relação ao domínio 
europeu. Isso ocorreu com o enfraquecimento das po-
tências europeias durante e logo após a Segunda Guerra 
Mundial, por um lado, e pela ascensão dos movimentos 
de luta pela autonomia dos povos da África, por outro. 
Apartheid: termo de origem africânder (cultura resultan-
te da presença holandesa na África do Sul) que significa 
“separação”. Ele foi empregado para se referir ao regime 
político segregacionista na África do Sul e prosseguiu mes-
mo após a sua independência em relação ao Reino Unido. 
Representou, entre 1948 e 1993, a institucionalização do 
preconceito racial e da garantia de privilégios apenas para 
a população de origem europeia na África do Sul.
Xenofobia: rejeição à pluralidade manifestada por intole-
rância, hostilidades ou ódio contra pessoas de cultura ou 
origem étnica distintas.
Boko Haram: nome da organização radical islâmica que 
atua principalmente no norte da Nigéria, por meio de mé-
todos terroristas, com os quais visa impor a xaria, conjunto 
de leis islâmicas sob interpretação fundamentalista.
Primavera Árabe: assim se denominou a onda de protes-
tos, revoltas e revoluções populares contra administrações 
de vários países do mundo árabe, no norte da África e no 
Oriente Médio, a partir de 2011. Ela foi provocada pela cri-
se econômica e pela falta de liberdade democrática.
Palop: sigla de Países Africanos de Língua Oficial Portu-
guesa, ramo da Comunidade dos Países de Língua Portu-
guesa (CPLP). Países integrantes: Angola, Moçambique, 
Guiné-Bissau, São Tomé e Príncipe, Guiné Equatorial e 
Cabo Verde.
Nação: conceito que corresponde a um grupo de pes-
soas que compartilham uma mesma origem étnica, um 
mesmo idioma e que preservam costumes e valores 
relativamente comuns entre si. Esse compartilhamento 
atribui à nação uma identidade ou um sentimento de 
pertença.
União Africana: é uma organização internacional, sedia-
da em Adis Abeba, na Etiópia, constituída pelos países da 
África, que visa à cooperação política, econômica e social 
entre seus Estados-membros. 
Berbere: povo autóctone, ou seja, nativo do norte da 
África, que vive em tribos esparsas e nômades. Entre os 
principais grupos linguísticos que compõem os berberes, 
no Deserto do Saara, destacam-se os tuaregues.
Masai: povo com tradições guerreiras e pastoris estabele-
cidas há mais de 200 anos nas savanas da África Oriental.
Rift Valley: denominação correspondente a “Vale da 
Fenda”, extenso vale que se dispõe de forma longitudinal 
(no sentido norte-sul, aproximadamente) na região orien-
tal do continente africano, formado por pressões tectôni-
cas provenientes do manto. Inúmeros lagos e vulcões se 
localizam sobre o grande vale da África Oriental.
Pigmeus: povos da floresta equatorial do Congo, na 
porção central do continente, conhecidos pelo seu 
modo de vida seminômade e pelasua baixa estatura.
Bosquímanos: povos seminômades dos desertos e 
das estepes meridionais da África e que correspondem 
a uma das mais antigas culturas da humanidade.
Conceitos
13 Geografia – 8o. ano – Volume 4
Colonização da África
Fonte: ATLAS da História do Mundo. São Paulo: Folha de S.Paulo/Times Books, 1985. p. 168. Adaptação.
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1. O mapa a seguir apresenta a divisão territorial africana sob a partilha imposta pelo colonialismo eu-
ropeu, com os atuais limites dos países do continente.
Atividades
 Consulte o mapa político atual da África para identificar
a) três países que foram colônias francesas:
Argélia, Níger, Mali, Chade, Madagascar, Marrocos, entre outros.
b) três países que foram colônias britânicas:
Nigéria, Egito, Sudão, África do Sul, Zimbábue, entre outros.
c) três países que foram colônias portuguesas:
Angola, Moçambique, Guiné-Bissau, Cabo Verde e São Tomé e Príncipe.
d) um país que foi colônia belga:
República Democrática do Congo.
e) um país que foi colônia espanhola:
Saara Ocidental.
f) um país que era independente nesse período:
Etiópia.
14 Livro de atividades 
2. 
“Estou aqui diante de vocês não como um profeta, mas como um servo do povo.” 
 Essas foram as primeiras palavras proferidas em público por Nelson Mandela após deixar a prisão em 
1990, depois de 27 anos. Qual foi o contexto da prisão desse líder africano? Que papel ele desempe-
nhou após deixar o cárcere?
Nelson Mandela foi o principal líder sul-africano na longa luta pelo fim do regime segregacionista conhecido como apartheid. Quatro 
anos depois de sair da prisão, Mandela disputou as eleições pelo partido do Congresso Nacional Africano. Eleito, assumiu a presidência 
da África do Sul como o primeiro presidente negro do país, cujas populações de origem africana, portanto nativa, correspondem a 
cerca de 80% do total de habitantes.
3. Leia este texto:
[...] Legados de privilégios brancos ainda persistem. Altos níveis de pobreza e desemprego desen-
freado ainda assombram as comunidades negras. Essa desigualdade também é evidente nos padrões 
de propriedade.
[...] Na época do apartheid, em 1994, mais de 80% das terras estavam nas mãos da minoria 
branca. Dados do Instituto de Pobreza, Terra e Estudos Agrários sugerem que pouco menos de 
60 000 fazendas de propriedade branca representavam cerca de 70% da área total do país no início 
dos anos 90. O programa de reformas agrárias tem sido lento. Alguns sugerem que menos de 10% 
da terra total foi redistribuída de brancos para negros, desde 1994.
ANWAR, Mohammad A. As pessoas brancas na África do Sul ainda detêm a parte do leão de todas as formas de capital. Tradução de Francisco Carlos 
Rehme. Disponível em: <https://theconversation.com/white-people-in-south-africa-still-hold-the-lions-share-of-all-forms-of-capital-75510>. Acesso 
em: 12 abr. 2019.
 O texto aborda um dos aspectos da realidade social e econômica da África do Sul após o apartheid. 
De forma resumida, do que trata o texto do artigo de jornal?
O texto mostra que, mesmo duas décadas depois do fim do apartheid, as diferenças de renda e bens, como as propriedades de imóveis, 
ainda são muito grandes entre a minoria branca e a maioria negra na África do Sul. 
 
4. A deposição e a prisão do governante sudanês Omar al-Bashir, de 75 anos, em abril de 2019, após 
permanecer no poder por 30 anos, motivaram o debate entre analistas. Confira os textos dos qua-
dros a seguir.
 TEXTO I
[...] O continente africano é o mais jovem do mundo, com mais de 60% da população com me-
nos de 25 anos. A juventude dos governados contrasta com as idades avançadas dos governantes de 
15 países, todos com mais de 74 anos. Essa diferença, afirmam especialistas, causa impactos políti-
cos e econômicos ao afastar a chamada “liderança grisalha” do contato com as dificuldades e anseios 
de suas jovens populações. [...]
GOLPE militar derruba ditador no poder há 30 anos no Sudão. Folha de S.Paulo, São Paulo, 12 abr. 2019. Cad. A, p. 16.
15 Geografia – 8o. ano – Volume 4
Uma grande variedade 
de culturas revela a 
relação de cada povo 
com o seu território e 
com a sua história, que 
se expressa nos milhares 
de idiomas, entre muitas 
outras manifestações 
culturais.
 Observe o mapa a seguir, em 
que os nomes representam 
os múltiplos idiomas falados 
pelas diferentes etnias nati-
vas do continente africano, 
e as cores, o agrupamento 
delas em troncos étnico-lin-
guísticos.
 TEXTO II
[...] Parte da explicação para o fenômeno das lideranças grisalhas africanas está na valorização da 
idade e da hierarquia por várias culturas do continente. [Para o professor David Kiwuwa], muitos 
dos atuais líderes africanos lideraram movimentos revolucionários contra ditadores ou foram impor-
tantes em lutas por independência. [...]
GOLPE militar derruba ditador no poder há 30 anos no Sudão. Folha de S.Paulo, São Paulo, 12 abr. 2019. Cad. A, p. 16.
 Em relação aos textos, responda:
a) Qual é o tema da discussão presente nos dois segmentos do mesmo artigo?
O tema trata da discrepância entre a média de idade da população dos países africanos e a idade de grande parte de seus 
governantes.
b) Qual é o argumento apresentado no texto II para explicar, em parte, o problema tratado no texto I?
Fazem parte da tradição de diversas culturas africanas a valorização e o respeito em torno do conhecimento e da autoridade dos 
mais idosos. Além disso, de acordo com o professor Kiwuwa, alguns dos atuais líderes idosos no poder participaram da luta pela 
independência de seus Estados ou em revoluções e derrubadas de ex-ditadores.
 
5. 
África: divisão etnolinguística
Fonte: HISTÓRIA cartográfica do continente africano. Disponível em: <https://
africaarteeducacao.ciar.ufg.br/modulo3/index.html>. Acesso em: 13 abr. 2019. Adaptação.
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16 Livro de atividades 
a) Cada idioma representa, em geral, um povo ou nação diferente. Se a divisão territorial do conti-
nente africano se baseasse nessa distribuição dos idiomas, e não na configuração resultante do 
colonialismo europeu, qual seria a principal diferença no mapa político da África?
A principal diferença é que essa suposta divisão territorial, de acordo com as características da língua falada, deixaria o continente 
africano subdividido em centenas de países.
b) A grande diversidade linguística e étnica do continente africano representa, ao mesmo tempo, 
uma riqueza e um desafio para os países construírem sua identidade nacional de forma ampla. 
 Por que a diversidade cultural é, simultaneamente, valiosa e um desafio à África? 
Ao mesmo tempo que os idiomas e outras representações culturais compõem o rico patrimônio imaterial das sociedades, a 
convivência harmoniosa das populações diante dessa diversidade é um desafio para o estabelecimento da identidade nacional dos 
países africanos. 
6. Esta imagem mostra um dos patrimônios culturais da Etiópia, a fortaleza de Fasil Ghebbi.
• Fortaleza de Fasil Ghebbi em Gondar, Etiópia
 Conhecida pelas crises humanitárias e guerras civis que assolaram o país principalmente ao final do 
século XX, a Etiópia, contudo, tem revelado outro aspecto do país: sua vocação turística.
a) Que aspectos tornam a Etiópia atrativa ao turista?
A riqueza da história exibida em muitas das antigas edificações do país e suas belezas naturais motivaram a Unesco a estabelecer 
nove patrimônios universais da humanidade em seu território. Esses aspectos atraem turistas etíopes e de outros países.
b) O que diferencia a história da Etiópia em relação à dos demais países africanos?
A Etiópia é o único Estado africano que não foi colônia, apesar de duas tentativas que culminaram com a expulsão dos italianos. 
Isso atribui um valor simbólico ao país, a ponto de sediar a União Africana.
 
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17 Geografia – 8o. ano – Volume 4
8. Observe estas imagens:
• Grande migração de zebras no Parque Nacional Serengueti, 
Tanzânia 
• Homem e garoto pastorda etnia masai com seus animais no 
Parque Nacional Serengueti, Tanzânia, 2018
• Cartaz do filme Os deuses devem estar loucos
a) Quais são as características principais da sociedade bos-
químana e que se diferenciam das da chamada “civiliza-
ção moderna”?
Os bosquímanos são considerados uma das sociedades mais antigas da 
Terra, com modo de vida seminômade e de produção de subsistência, por 
meio da caça e da coleta, aspectos que, entre outros, se diferenciam da 
sociedade moderna e globalizada.
b) Quais são as principais ameaças que colocam em risco a 
existência da população e da cultura dos bosquímanos?
A expulsão dos bosquímanos de suas terras, na região dos desertos do 
Kalahari e da Namíbia, pela atividade de mineração, em virtude da 
descoberta de diamante, e a proibição da exploração da água subterrânea, 
vital para as práticas de sua subsistência. 
 
 Os masais são povos tradicionais da África Oriental. A prática de suas tradições se mescla com a de 
novas e rentáveis atividades econômicas. Baseando-se nas imagens e em seus estudos sobre essa 
sociedade, responda:
a) Em que bioma e em que países se estabeleceram os masais há cerca de 200 anos?
Na savana, situada na região leste do continente, atualmente na Tanzânia e no Quênia.
 
7. A imagem a seguir mostra um cartaz que anuncia o filme Os deuses devem estar loucos, que trata 
do choque cultural entre bosquímanos do sul da África e a sociedade moderna. 
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18 Livro de atividades 
b) Quais são as práticas tradicionais da economia masai e de que nova forma de gerar renda essa 
sociedade vem usufruindo?
A principal prática econômica e modo de vida seminômade dos masais consiste no pastoreio. Mais recentemente, muitos homens 
e mulheres masais atuam como guias turísticos nos parques nacionais da região.
9. Situe, no mapa político da África, a localização aproximada dos territórios habitados por alguns dos 
principais povos do continente. Estabeleça uma legenda ao lado do mapa indicando com cores di-
ferentes a localização das seguintes sociedades: berberes, pigmeus, masais, bosquímanos.
África: político
Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. Adaptação.
A localização do território dessas sociedades pode ser aproximada. Em relação aos berberes, pode ser assinalada a região que abrange parte 
do oeste do Deserto do Saara, desde o sul da Argélia e Líbia ao leste da Mauritânia, passando pelo centro e norte de Mali, Níger e alcançando 
o oeste e o norte do Chade. Para o território dos pigmeus, podem-se assinalar desde o sul de Camarões e da República Centro-Africana ao 
centro e norte da República Democrática do Congo, além do norte da República Popular do Congo (Congo-Brazzaville). O território masai 
pode ser assinalado entre o norte da Tanzânia e o sul do Quênia. Por fim, o território da sociedade bosquímana pode ser marcado desde o 
norte da África do Sul até Botswana (pode ser todo o país) e o leste da Namíbia.
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19 Geografia – 8o. ano – Volume 4
Polos
12
Geleiras: também denominadas glaciares, corres-
pondem a extensas massas de gelo formadas pela 
acumulação de camadas de neve, compactadas e re-
cristalizadas. As geleiras podem ser continentais, como 
as da Groenlândia e Antártica, entre outras regiões po-
lares, ou alpinas, quando se situam em vales glaciais de 
altas montanhas.
Massas de ar: correspondem a grandes volumes de ar 
com características homogêneas quanto à temperatura 
e à umidade. Deslocando-se de zonas atmosféricas de 
alta pressão para as de baixa pressão, as massas de 
ar podem ser polares, tropicais ou equatoriais e, ain-
da, oceânicas ou continentais, conforme sua área de 
origem.
Correntes marítimas: fluxos de massas de águas 
oceânicas geradas pela força de Coriolis, decorrente do 
movimento de rotação da Terra, e pelos ventos. As cor-
rentes marítimas podem ser quentes, quando partem 
de áreas tropicais, e frias, quando partem das áreas 
próximas aos polos. Além do movimento próprio, esses 
fluxos apresentam salinidade e temperaturas que dife-
rem do resto das águas oceânicas.
Vulnerabilidade a impactos ambientais: expressão 
empregada para designar situações ou áreas mais pro-
pensas a graves danos ao meio, como poluição oceâ-
nica, desflorestamento, queimadas, entre outros, e as 
suas respectivas consequências.
Tundra: formação vegetal ou bioma característico das 
regiões subpolares, constituída predominantemente 
de musgo, liquens e algumas espécies de gramíneas. 
Durante parte do ano, a tundra fica sob camadas de 
gelo, reaparecendo na superfície nas proximidades do 
verão.
Altas latitudes: grandes distâncias da linha equatorial 
medidas em graus. As regiões polares se situam nas 
altas latitudes. 
Equilíbrio térmico: expressão usada em climatologia 
ao se referir à condição de amenizar extremos de tem-
peratura, papel desempenhado pelas águas oceânicas, 
florestas e massas de ar.
Krill: denominação genérica atribuída a um grupo de 
crustáceos, como pequenos camarões, que habitam as 
frias águas antárticas e que estão na base da cadeia ali-
mentar para peixes, baleias, aves marinhas, entre outros.
Mudanças climáticas: assim se denomina o conjunto 
de processos atmosféricos que apresenta alterações 
em relação ao padrão ou comportamento médio dos 
elementos do clima, como temperatura, umidade do ar 
e pluviosidade.
IPCC: iniciais em inglês de Painel Intergovernamental so-
bre Mudanças Climáticas. Trata-se de uma organização 
criada pela ONU, constituída por cientistas de diversos 
países, com o objetivo de coletar e sistematizar dados 
que sugerem mudanças no comportamento climático 
global, entre os quais o aquecimento da atmosfera.
Icebergs: blocos de gelo que flutuam nos oceanos gla-
ciais ao se soltarem das geleiras quando estas desem-
bocam no mar ou em um lago.
Degelo: processo de derretimento gradual das geleiras 
continentais e alpinas, causando a elevação do nível 
das águas dos mares.
Efeito estufa: fenômeno natural de aquecimento térmi-
co do planeta, quando a radiação infravermelha emitida 
pela superfície é absorvida pela atmosfera por determi-
nados gases, os do efeito estufa.
Conceitos
20 Livro de atividades 
Proantar: abreviação para Programa Antártico Brasilei-
ro, gerido pela Comissão Interministerial para Recursos 
do Mar. Por meio dele, o governo brasileiro promove 
o desenvolvimento de pesquisas científicas na Antárti-
ca desde o verão de 1982-1983 na base Comandante 
Ferraz, edificada em 1984.
Criosfera 1: denominação do módulo de pesquisa de-
senvolvido por instituições científicas brasileiras, entre 
as quais o Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais 
(INPE). Instalado a 2 500 km da Estação Comandante 
Ferraz, em 2011-2012, esse módulo tem o objetivo de 
acompanhar as variações dos padrões atmosféricos de 
modo ininterrupto e contribuir para os estudos das mu-
danças climáticas na Antártica. 
Tratado Antártico: assinado em 1959, conta atual-
mente com 53 países signatários, dos quais 29 têm di-
reito a voto por manter atividades científicas contínuas 
e de qualidade no continente antártico. O tratado entrou 
em vigor em 1961, sendo prorrogado em 1991, asse-
gurando o uso da Antártica apenas para fins pacíficos e 
de cooperação científica.
Conselho Ártico: foi fundado em 1996 e constituído por 
oito Estados-membros (Canadá, Estados Unidos, Dinamar-
ca, Islândia, Noruega, Suécia, Finlândia e Rússia). Trata-se 
de uma organização que visa à cooperação de temas re-
lacionados à Região Ártica, principalmente questões am-
bientais e que envolvem suas populações indígenas. 
Convenção das Nações Unidas sobre o Direito do 
Mar: datada de 1982, determina que cada Estado cos-
teiro tem direito soberano para exploração dos recursos 
naturais em uma extensão de até 200 milhas da linha 
da costa, na chamada Zona Econômica Exclusiva. 
Buraco da camada de ozônio:rupturas na camada 
constituída de ozônio, composto químico formado por 
três átomos de oxigênio, localizada na estratosfera, a 
cerca de 50 km acima da superfície terrestre. Afetada 
por emissões gasosas lançadas por atividades huma-
nas, como as formadas à base de cloro, flúor e carbono, 
parte da camada de ozônio se abre, permitindo maior 
penetração de raios ultravioleta A e B. Altos níveis de 
radiação ultravioleta podem causar graves problemas 
à saúde da população humana e a outros seres vivos.
 O mapa da Região Polar Ártica a seguir é referência para a resolução das questões 1 e 2.
Atividades
Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. 
Adaptação.
Ártico: político 1. Identifique no mapa os países que têm litoral no Oceano Glacial Ártico, marcando os respectivos 
números:
1 – Estados Unidos (estado do Alasca); 
2 – Canadá; 3 – Dinamarca (território autônomo 
da Groenlândia); 4 – Islândia; 5 – Noruega; 
6 – Finlândia; 7 – Rússia.
2. Leia o texto.
As tonalidades de azul no mapa representam 
diferentes profundidades dos oceanos. Quanto 
mais escuro o tom, maior é a profundidade na-
quela região do oceano. Uma das principais rotas 
de travessia dos primeiros grupos humanos da 
Ásia para a América ocorreu pelo que hoje é cha-
mado de Estreito de Bering. Isso se deu durante a 
última era glacial, quando o nível do mar esteve 
110 metros abaixo do nível médio atual. 
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21 Geografia – 8o. ano – Volume 4
 De acordo com as informações do texto, faça o que é solicitado.
a) Identifique no mapa, com uma seta, a localização do Estreito de Bering.
b) Descreva de forma resumida a localização das águas mais profundas e a das menos profundas do 
Oceano Ártico.
As maiores profundidades do Ártico localizam-se aproximadamente no centro desse oceano, inclusive onde se situa o Polo Norte 
geográfico. As áreas menos profundas correspondem às proximidades das costas dos continentes, incluindo o Estreito de Bering.
3. Leia o texto.
Os polos magnéticos da Terra (que determinam o alinhamento da agulha na bússola) não coincidem 
exatamente com os polos geográficos (indicados na maioria dos mapas). O deslocamento do polo norte 
magnético, de acordo com cientistas, vem ocorrendo a uma média de 50 a 60 km por ano, em direção à 
Sibéria, na Rússia. Em 2018, ele se situava próximo da latitude 83º N e na longitude 114º O. O polo sul 
magnético, por sua vez, situa-se na latitude 64º 30’ S e muito próximo do meridiano de 138º L.
 Observe nos mapas do Ártico e da Antártica a localização dos polos geográfico e magnético norte.
Ártico: polo norte magnético 
Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. 
Adaptação.
Antártica: polo sul magnético
Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. 
Adaptação.
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22 Livro de atividades 
a) De acordo com a representação do mapa e pelas coordenadas geográficas informadas, próximo 
a que país o polo norte magnético atualmente está situado?
O polo norte magnético atualmente se localiza próximo à Ilha Ellesmere, ao norte do Canadá.
b) Observe no mapa da Região Antártica que o polo sul magnético atualmente se localiza fora do 
continente antártico e entre os extremos meridionais dos oceanos Índico e Pacífico. Com base 
nessas informações, confira em um planisfério para assinalar os países que se situam mais próximo 
da atual localização do polo sul magnético.
( ) Chile e Argentina
( ) Argentina e Reino Unido (por causa das ilhas Falklands e Geórgia do Sul)
( ) África do Sul e Namíbia
( ) Chile (por causa da Ilha de Páscoa) e França (por causa da Polinésia Francesa)
( X ) Austrália e Nova Zelândia
c) Pesquise sobre o funcionamento e a importância dos polos magnéticos da Terra e registre as 
principais informações obtidas.
É interessante que, entre as informações pesquisadas e selecionadas, constem: os polos magnéticos são locais de maior intensidade 
na força magnética gerada pelo núcleo da Terra; o deslocamento e o atrito dos fluidos do interior do planeta produzem correntes 
elétricas que, por sua vez, geram campos magnéticos; além de permitir a localização espacial com base na agulha imantada da 
bússola, os polos magnéticos atraem partículas carregadas vindas do Sol, gerando o fenômeno da aurora polar (aurora boreal na 
Região Ártica e aurora austral na Antártica); os polos magnéticos desviam da Terra emissões elétricas solares nocivas aos seres vivos.
 
4. A conquista dos pontos extremos da Terra representou uma história de drama e glória para alguns 
exploradores aventureiros. A conquista do Polo Sul, no centro do continente antártico, ao final de 
1911, foi um exemplo marcante.
 Com base na informação do mapa, reforçada no enunciado da 
questão, que ressalta a localização do polo sul magnético em área oceânica entre o Índico e o 
Pacífico, é possível concluir, após conferir no planisfério político, que a Austrália e a Nova Zelândia 
estão mais próximo desse local.
• Um dos membros da equipe de Amundsen descansa com os ca-
chorros na expedição
• Equipe de Scott (ao centro, em pé) na expedição rumo ao Polo 
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23 Geografia – 8o. ano – Volume 4
 Explique, em um pequeno texto, a conquista do Polo Sul. Para tanto, siga este roteiro:
• que exploradores participaram da disputa e que países eles representavam;
• quem chegou primeiro ao Polo Sul geográfico;
• como se encerraram as expedições pioneiras ao Polo Sul.
Roald Amundsen conduziu a equipe norueguesa, enquanto Robert F. Scott chefiou a expedição britânica. Ambos se dirigiram ao Polo 
Sul pela costa antártica, porém por rotas distintas e mais ou menos paralelas. Enquanto a equipe de Amundsen conquistou o polo em 
dezembro de 1911, o grupo inglês enfrentou dificuldades com seu meio de transporte no gelo e com as condições climáticas 
desfavoráveis, chegando ao local em janeiro de 1912. Amundsen retornou à Noruega com a glória da conquista do Polo Sul, mas os 
exploradores britânicos que chegaram depois ao Polo Sul não conseguiram retornar com vida. Desorientados em sua rota e com a falta 
de alimentos, pereceram entre o Polo Sul e a costa do continente antártico. 
5. Diferentes áreas da ciência se beneficiam dos conhecimentos obtidos nas pesquisas na Antártica. 
Relacione os temas de pesquisa nesse continente com as áreas correspondentes:
( 1 ) Geologia
( 2 ) Oceanografia Biológica
( 3 ) Climatologia
( 4 ) Paleontologia
( 2 ) As relações entre os seres vivos dos ecos-
sistemas polares das águas antárticas.
( 3 ) A origem e as características das mas-
sas polares que alcançam o Centro-Sul 
brasileiro.
( 4 ) As características dos seres vivos que 
habitavam a Antártica durante o Perío-
do Cretáceo, há 80 milhões de anos, de 
acordo com a análise dos fósseis.
( 1 ) A composição e as características das ro-
chas situadas sob as camadas de gelo do 
interior da Antártica.
6. Mencione ao menos dois aspectos que ilustram a importância ambiental do continente antático 
para o restante do planeta. 
Esperamos que os alunos mencionem aspectos como a reserva de água doce na forma de gelo e a formação de correntes marítimas e 
de ar que influenciam o clima global. 
 
24 Livro de atividades 
7. Analise o mapa da Antártica.
 A presença do Brasil na Antártica, a partir de 1982, não se restringe ao desenvolvimento de pesquisas 
científicas. O motivo que determina a divisão territorial desse mapa explica outro aspecto que des-
perta o interesse do Brasil no continente gelado. 
a) Qual é esse motivo? Se necessário, pesquise.
Atuar efetivamente por meio da instalação de base científica é um dos critérios que possibilitam ao país participar das decisões 
sobre o futuro da Antártica. Isso porque interesses geopolíticos já se revelam em uma eventual partilha do continente pelos países 
que foram pioneirosna sua exploração.
b) Que elemento geográfico é utilizado como referência na demarcação dos limites dos territórios 
reivindicados pelos países, conforme o mapa do Tratado Antártico?
Os meridianos, linhas imaginárias que convergem nos polos, são utilizados como referência para a delimitação de 
territórios reivindicados no continente antártico.
8. O aumento da temperatura atmosférica, conhecido como “aquecimento global”, e o aumento do 
degelo no Ártico acarretam uma série de preocupações aos ambientalistas. Entre elas, está a abertura 
de vias de navegação pelo Oceano Ártico, como a Passagem Noroeste, que conecta o Atlântico ao 
Pacífico costeando as ilhas canadenses do Ártico. 
Tratado Antártico
Fonte: ATLAS National Geographic: Oceania, Polos e oceanos. São Paulo: Abril, 
2008. v. 11. Adaptação.
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25 Geografia – 8o. ano – Volume 4
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 Analise as rotas marítimas entre os portos de Roterdã (Holanda) e São Francisco (Estados Unidos) 
indicadas na imagem a seguir.
 Com o auxílio de mapas de um atlas, faça o que se pede.
a) Qual é a principal vantagem para o comércio internacional, principalmente entre países europeus 
e a costa oeste dos EUA, com a abertura da Passagem Noroeste pelo Ártico?
A principal vantagem está na economia de tempo e de combustível na travessia, pois ela encurtaria a distância entre a Europa e a 
costa oeste dos Estados Unidos.
b) Descreva a rota pela Passagem Noroeste desde Roterdã citando o nome de oceanos, continentes, 
ilhas, países e outros elementos geográficos que considerar importantes.
Partindo de Roterdã, na Holanda, no Mar do Norte, atravessa-se o Atlântico Norte ao sul da Islândia; em seguida, a passagem ocorre 
ao longo do Estreito de Davis, entre a Groenlândia e a Terra de Baffin, ilha canadense, iniciando a Passagem Noroeste propriamente 
dita. Na sequência, a navegação se dá pela costa norte do Canadá, para então atravessar o Estreito de Bering, entre Ásia e América e, 
ao mesmo tempo, entre a Rússia (região siberiana) e os Estados Unidos (Alasca). Seguindo agora pelo rumo sul, navega-se ao longo 
da costa ocidental do Canadá e dos Estados Unidos até alcançar o porto de São Francisco, na Califórnia, Estados Unidos. 
c) Descreva a rota convencional (mais utilizada) entre as duas cidades, partindo de Roterdã. Cite 
o nome de oceanos, continentes, ilhas, países e outros elementos geográficos que considerar 
importantes.
De Roterdã, navega-se pelo Canal da Mancha, entre a Grã-Bretanha e a França, para então iniciar a travessia do Atlântico Norte em 
direção às Antilhas, no Mar do Caribe, na América Central. A passagem do Atlântico para o Pacífico ocorre pelo Canal do Panamá. 
Costeando pelo Pacífico a América Central continental e o oeste do México, alcança-se a Califórnia, na costa ocidental dos Estados 
Unidos e seu porto mais importante. 
26 Livro de atividades 
d) Por que muitos ambientalistas e pesquisadores se mostram preocupados com a abertura e o uso 
intensivo da Passagem Noroeste?
Além de atrair mais empreendimentos de extração e comercialização de recursos naturais para a costa do Ártico, a poluição das 
águas oceânicas causada pela intensificação da navegação marítima representa uma grave ameaça aos ecossistemas polares do 
norte.
9. A imagem a seguir está entre os motivos que resultaram na Declaração de Ottawa e na criação do 
Conselho Ártico.
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 Qual é o fator presente na imagem que contribuiu para a formulação da Declaração de Ottawa e 
com que objetivo se criou o Conselho Ártico?
O fator motivador que contribuiu para a Declaração de Ottawa e a criação do Conselho Ártico é o conjunto de impactos ambientais 
provocados pela exploração de recursos minerais, como a extração de petróleo mostrada na imagem. O Conselho Ártico foi criado em 
1996 para tratar de questões relacionadas às costas e águas do Ártico e às populações nativas dessa região.
10. Dois dos mais importantes acordos internacionais que revelam preocupação com mudanças e fenô-
menos climáticos e seus impactos sobre o meio têm direta relação com as condições ambientais das 
regiões polares. 
 Confira estes quadros, que sintetizam as principais definições de tais acordos:
PROTOCOLO DE MONTREAL (1987) PROTOCOLO DE KYOTO (1997)
Principal decisão: substituição das substâncias 
responsáveis pela destruição da camada de 
ozônio, como os compostos pela combinação 
cloro, flúor e carbono (gases CFCs).
Principal decisão: diminuição das emissões de 
gases causadores do efeito estufa.
27 Geografia – 8o. ano – Volume 4
 Por que as áreas polares (Ártico e Antártica) estão diretamente relacionadas a essas decisões da po-
lítica ambiental internacional?
As decisões do Protocolo de Montreal, ao final da década de 1980, definiram a não utilização de gases que interferem na camada de 
ozônio, por causa da ampliação do buraco que nela vinha ocorrendo. As áreas mais vulneráveis, desprotegidas pela redução da camada 
de ozônio justamente sobre elas, são as situadas nas altas latitudes, ou seja, no Ártico e na Antártica, em especial nesta última. Já a 
redução das emissões de gases estufa, como o dióxido de carbono, é uma estratégia para mitigar o derretimento das geleiras e a 
consequente elevação do nível dos oceanos. Como as áreas polares situadas sobre os continentes e as ilhas são constituídas 
predominantemente por geleiras, a aceleração do degelo causa não apenas alterações climáticas e nas águas oceânicas de todo o globo, 
mas afeta ainda os ecossistemas polares, como a tundra e a fauna das regiões geladas.
11. As imagens a seguir correspondem a dois biomas das regiões polares.
• Paisagem desértica e congelada na Antártica• Tundra ártica durante o verão na ilha de Svalbard, Noruega
IMAGEM 1: TUNDRA IMAGEM 2: DESERTO GLACIAL
 A respeito desses biomas polares, responda:
a) Como se caracteriza a tundra?
A tundra é um bioma constituído por vegetação rasteira, principalmente por musgos, liquens e algumas espécies de gramíneas. 
Durante o inverno e em suas proximidades, a tundra é recoberta pela neve e pelo gelo, sobrevivendo, contudo, em meio a um solo 
denominado permafrost. Quando se aproxima o verão e durante essa estação, o gelo e a neve derretem e a flora da tundra ressurge 
e floresce.
b) Estamos habituados a pensar sobre desertos compostos de dunas de areia, rochas e, por vezes, 
com a presença de algum oásis. Contudo, a imagem 2 também retrata uma extensa paisagem 
desértica: o deserto polar das geleiras continentais. 
 Por que paisagens como essa podem ser classificadas como desertos?
Porque nelas a quantidade de água que evapora supera a que precipita, que ocorre sob a forma de cristais de neve. Nessas 
paisagens, em especial por causa das temperaturas geladas, predominantemente negativas, há escassez e até ausência de vida 
vegetal e rara fauna adaptada. 
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28 Livro de atividades 
c) Além das regiões de altas latitudes (polares e circumpolares, ou seja, ao redor dos polos, nas ime-
diações dos círculos polares), onde mais esses dois biomas podem ser encontrados?
A tundra e as áreas desérticas geladas, próprias das geleiras, podem ser encontradas também nas elevadas altitudes das principais 
cordilheiras da Terra. 
12. Compare estes mapas das regiões polares:
 De acordo com os mapas e com seus estudos, responda:
a) Quais são as semelhanças naturais entre as duas regiões polares?
Presença de geleiras, banquisas e icebergs, predomínio de temperaturas negativas no decorrer do ano, períodos de iluminação solar 
muito desigual entre o verão e o inverno. 
b) Qual é a principal diferença entre elas?
Enquanto a Região Polar Ártica se situa predominantemente em área oceânica, a Antártica se caracteriza por ser uma área polar 
continental.
 
Região Ártica
Fonte:IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. Adaptação.
Região Antártica
Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. Adaptação.
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