EF 8º ANO_GEOGRAFIA_LIVRO DE ATIVIDADES_VOLUME 1 (PROFESSOR)

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8o. ano
Volume 1
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Geografia
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Livro de
atividades
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Deslocamentos 
populacionais na América 
e na África 20
Populações americanas e 
africanas 10
Povos e países no mundo 
atual 2
2 Livro de atividades 
Espaço geográfico: resulta da interação da atividade 
humana sobre o meio e seus recursos naturais. 
Fluxos migratórios: deslocamentos de grande quan-
tidade de pessoas entre diferentes regiões, em geral 
motivados pela busca por melhores condições de vida.
Densidade demográfica: corresponde à concentração 
populacional em determinada área, calculada pelo nú-
mero médio de habitantes a cada quilômetro quadrado.
Organização das Nações Unidas (ONU): organização 
internacional formada atualmente por 193 países ou 
Estados-membros cujos principais objetivos são a bus-
ca pela paz e pelo desenvolvimento mundial.
Estado: entidade que representa o país no sistema in-
ternacional, dotada de estrutura própria e politicamente 
organizada, além de corresponder ao conjunto de ins-
tituições que exercem o governo e administram uma 
nação. Para ser considerado como tal, o Estado deve 
ter governo efetivo, território, população estável que re-
conhece o governo e o reconhecimento por parte dos 
demais Estados.
Governo: instituição que representa a autoridade políti-
ca do Estado e que é composta de pessoas que ocupam 
órgãos e cargos por determinado período.
Território: espaço geográfico delimitado por fronteiras 
bem definidas e reconhecidas, ocupado por um povo 
ou grupo social que exerce poder e controle sobre ele.
População: conjunto de indivíduos em uma determina-
da localidade (como um país ou região, por exemplo). 
do Estado. 
Povo: conjunto de indivíduos de determinada popu-
lação que compartilham entre si um idioma, hábitos, 
costumes e valores morais.
Nação: é constituída quando há identidade cultural 
pelos povos. 
Poder executivo: tem a responsabilidade de governar 
e administrar os interesses públicos, baseando-se na 
constituição, sendo liderado pelo presidente, que, por 
sua vez, é auxiliado pelos ministros.
Constituição Federal: também denominada Carta Mag-
na, é a lei fundamental e suprema do país, compreen-
dendo as normas e os princípios referentes ao Estado e 
sua organização, assim como direitos, garantias e de-
mais tópicos que se relacionam ao governo de um país.
Monarquia: forma de governo, cujo comando é exerci-
do por hereditariedade, constituindo dinastias (famílias 
que detêm o poder político por várias gerações). Fre-
quentemente, o monarca governa por vários anos e até 
décadas. Na atualidade, a maioria das monarquias é 
constitucional, ou seja, o exercício do poder é limitado 
pelos sistemas parlamentares representativos.
1
Conceitos
Povos e países no 
mundo atual
3 Geografia – 8o. ano – Volume 1
República: forma de governo em que ocorre alternân-
cia no poder em mandatos temporários e em que se 
estabelece nítida separação entre o público e o privado, 
entre as instituições do governo e do Estado. 
Sistemas de governo republicano: podem ser presi-
dencialistas, parlamentaristas ou, ainda, mistos. No sis-
tema parlamentarista, o presidente é chefe de Estado, 
mas não é chefe de governo, que fica, em geral, sob 
a responsabilidade do primeiro-ministro. No sistema 
presidencialista, o presidente é chefe de Estado e de 
governo, para o qual escolherá ministros que passam a 
atuar em diferentes áreas de políticas públicas. O siste-
ma misto, muitas vezes denominado semipresidencia-
lismo, caracteriza-se pela função mais ativa do chefe 
de Estado do que no parlamentarismo, compondo, jun-
tamente com o chefe de governo, o poder executivo. 
Forma do Estado: pode ser unitário, federado ou con-
federado. No primeiro caso, há o poder central e não há 
divisões em unidades federativas. No segundo, o Esta-
do é constituído por um sistema federativo de estados 
(como o Brasil). No terceiro, conta com unidades fede-
rativas cuja autonomia relativa é maior do que as que 
se enquadram no sistema federado.
Micropaíses: países independentes, reconhecidos pe-
los demais e cujos territórios são muito reduzidos quan-
to à sua extensão.
Descolonização: movimento ou processo de inde-
pendência de países africanos e asiáticos, por volta da 
segunda metade do século XX, em relação aos países 
europeus dos quais até então eram colônias.
Índice de Desenvolvimento Humano (IDH): índice que 
varia entre 0 e 1 e que avalia e classifica a qualidade de 
vida da população com base em critérios relacionados 
à saúde (como a expectativa de vida ou longevidade), 
à educação (como a escolaridade, ou seja, a média de 
anos de estudo da população adulta e expectativa de 
anos de escolaridade) e à renda (como a Renda Nacio-
nal Bruta per capita).
Primeiro Mundo, Segundo Mundo e Terceiro Mun-
do: correspondem às divisões dos países sob critérios 
de desenvolvimento e de sua inserção ou não no mo-
delo econômico capitalista, baseado na economia de 
mercado e que foi muito utilizada durante a segunda 
metade do século XX, no contexto da Guerra Fria. O Pri-
meiro Mundo agrupava os países capitalistas desenvol-
vidos, o Segundo Mundo compreendia a totalidade dos 
países socialistas e o Terceiro Mundo reunia os países 
capitalistas subdesenvolvidos.
Blocos econômicos: conjuntos ou associações de países 
com objetivos econômicos comuns, principalmente no que 
se refere a uma maior integração e rompimento de barrei-
ras no comércio, nos serviços e na circulação de pessoas.
Área ou acordo de livre comércio: associação entre 
países cujo principal objetivo é a redução ou a eliminação 
das taxas de importação e exportação entre os países-
-membros. É o caso do Nafta ou USMCA (bloco econômi-
co que agrega Canadá, Estados Unidos e México).
União aduaneira: bloco entre países que prevê a redu-
ção ou a eliminação de tarifas de importação e expor-
tação, mas que cria uma Tarifa Externa Comum para as 
transações comerciais externas ao bloco. Prevê ainda a 
criação de uma zona de livre-circulação de mercadorias 
e serviços entre os países associados. Em alguns ca-
sos, há livre-circulação entre seus cidadãos.
Mercado comum: além de prever todos os aspectos 
incorporados nos tipos de blocos econômicos anterio-
res, padroniza as legislações comerciais, fiscais, am-
bientais e trabalhistas entre seus países-membros. É o 
caso da União Europeia.
União monetária: considera uma integração ainda 
maior do que a do mercado comum, que inclui a unifi-
cação da moeda e a centralização dos bancos centrais. 
Tal situação ocorre na chamada Zona do Euro, que con-
grega a maior parte dos países da União Europeia.
4 Livro de atividades 
1. O texto a seguir está incompleto. Falta-lhe uma palavra que corresponde a um dos mais importantes 
conceitos da ciência geográfica.
OS YANOMAMI. Disponível em: <https://www.survivalbrasil.org/povos/yanomami/mododevida>. Acesso em: 11 jun. 2018. 
a) Por meio de seus estudos, a palavra que, inserida nas 
duas lacunas, completa corretamente o texto é:
( ) povo 
( ) Estado 
( ) governo 
( X ) território 
( ) grupo social
b) Justifique sua resposta ao item anterior.
Território é o espaço geográfico ocupado por um povo, que exerce poder 
e controle sobre ele, como no caso de áreas indígenas demarcadas e que 
são definidas por seus limites estabelecidos.
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 O conceito que corresponde ao conteúdo da afirmação é:
( ) Estado
( X ) nação
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Grupos distribuídos em várias aldeias situadas em dois diferentes Estados (Brasil e Venezuela). O uso 
comum da língua, de hábitos, costumes e valores que, juntos, caracterizam a cultura yanomami compõe 
uma identidade na qual o grupo se reconhece. 
Os Yanomami são uma das maiores tribos relativamente isoladas na América do Sul. Eles 
vivem nas florestas e montanhas do norte do Brasil e sul da Venezuela. [...] 
Com mais de 9,6 milhões de hectares, o ( território ) Yanomami no 
Brasil é o dobro do tamanho da Suíça. Na Venezuela, os Yanomami vivem na Reserva da 
Biosfera Alto Orinoco-Casiquiare, de 8,2 milhões de hectares. Juntas, essas regiões formam o 
maior ( território ) indígena coberto por floresta em todo o mundo. [...]
c) Leia a afirmação a seguir.
Atividades
5 Geografia – 8o. ano – Volume 1
Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. Adaptação.
a) Qual é o jovem Estado representado no 
mapa e sugerido no texto?
Trata-se do Timor Leste.
b) Pesquise qual é o fator que aproxima o 
Brasil desse país.
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Há afinidade linguística entre os dois países, uma vez que 
um dos idiomas oficiais do Timor Leste é o português. 
Além disso, ambos os países foram colônias de Portugal 
e trazem, em suas características culturais, marcas lusita-
nas.
2. O mapa a seguir corresponde a um dos mais recentes países a se tornar independente. O Brasil par-
ticipou ativamente do processo de estabilização política durante a transição para a independência 
desse país e na formação de seu Estado.
3. Entre as características humanas presentes em diferentes sociedades e em épocas distintas está a de 
fazer grandes viagens em busca de novas conquistas (terras, riquezas, saques, escravos e contato com 
diferentes culturas). Os dois mapas a seguir exibem as principais conquistas realizadas por duas das 
civilizações que se tornaram célebres por suas expedições, além de seus próprios costumes e crenças.
Domínio do Império Romano
Fonte: ATLAS da história do mundo: história completa da jornada 
humana. 2. ed. Londres: Dorling Kindersley, 2005. p. 181. Adaptação.
Conquistas dos vikings
Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. 
Adaptação.
MAPA II MAPA I
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6 Livro de atividades 
Nível de densidade demográfica no mundo
A respeito dos territórios conquistados ou explorados nos mapas, com auxílio de um atlas, responda:
a) Que civilizações realizaram tais conquistas e explorações representadas
• no mapa I? Civilização romana, em sua máxima expansão. 
• no mapa II? Civilização viking e suas expedições. 
b) Ao comparar os mapas, você constata que
• algumas regiões foram conquistadas ou exploradas por ambas as sociedades. Cite exemplos.
A maior parte do continente europeu, do Mar Mediterrâneo e parte da Grã-Bretanha. 
• outras regiões foram conquistadas ou exploradas apenas por um dos povos. Escreva alguns 
exemplos.
O oeste da Rússia e a Europa Oriental, além de Islândia, Groenlândia e nordeste do Canadá, por parte dos vikings; e o norte da 
África e a Mesopotâmia (atual Iraque), pelos romanos. 
4. Analise o planisfério de densidade demográfica e, com auxílio de um atlas, identifique o que se soli-
cita a seguir.
Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. Adaptação.
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a) Muitas das maiores concentrações populacionais correspondem a territórios em que antes flores-
ceram civilizações milenares. Exemplifique três dessas regiões.
Índia, principalmente no Vale do Rio Ganges; leste da China; Japão; Delta do Nilo.
7 Geografia – 8o. ano – Volume 1
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b) Na América e na África, há algumas regiões de média a alta densidade demográfica. Identifique 
duas dessas regiões para cada um desses continentes.
Na América: costa nordeste dos EUA, Grandes Lagos (entre EUA e Canadá), centro-sul do México, Sudeste do Brasil (entre São 
Paulo e Rio de Janeiro), litoral da Região Nordeste, Foz do Rio Paraná (ou Estuário do Prata), na Argentina. Na África: Delta do Níger 
(sul da Nigéria) e Costa do Golfo da Guiné (sul da Nigéria, Costa do Marfim, Gana e outros), Baixo Nilo e Delta do Nilo (Egito), 
Grandes Lagos da África Oriental (Quênia, Tanzânia e outros), centro da Etiópia, litoral do Magreb (costa norte-noroeste da África) 
e nordeste da África do Sul..
c) Nesses dois continentes, há também extensas áreas de muito baixa densidade demográfica, os 
“vazios demográficos”. Exemplifique uma região de “vazio demográfico” para cada continente e 
justifique sua pouca concentração populacional. 
Na América: centro e norte do Canadá e Alasca (climas frio e polar); Amazônia (floresta densa); norte do Chile (deserto), Patagô-
nia, sul da Argentina e do Chile (deserto e clima frio). Na África: desertos (Saara, ao norte; da Namíbia e Kalahari, ao sul).
5. A imagem ao lado é um retrato das relações 
entre geopolítica internacional e esporte: a de-
legação de um Estado não reconhecido pela 
Organização das Nações Unidas (ONU) e por 
vários outros Estados desfila na abertura dos 
Jogos Olímpicos de 2016, no Maracanã, Rio de 
Janeiro.
Sobre o tema apresentado no texto acima e na 
imagem ao lado, responda:
a) Que país está sendo representado pela de-
legação de atletas na imagem? Onde ele se 
situa? (Se necessário, pesquise em um atlas 
ou na internet).
Trata-se de Kosovo, localizado no sudeste europeu, na região balcânica.
b) Apesar de estabelecerem relações comerciais com outros Estados e participarem de eventos in-
ternacionais, como as olimpíadas, vários Estados não são formalmente reconhecidos por outros 
Estados e pela ONU. Por quê? 
Os Estados mantêm relações internacionais diplomáticas entre si, o que requer sensatez e diálogo. Reconhecer a independência e a 
soberania de um Estado pode representar um rompimento de relações e criar uma situação de conflito com outro Estado. No caso 
de Kosovo, sua independência em relação à Sérvia não é aceita por esta e por outros Estados que lhe são aliados. É, portanto, um
cuidadoso jogo diplomático de geopolítica internacional. 
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8 Livro de atividades 
A – Brasil, com seus estados, e Argentina, com suas províncias, estão divididos em unidades 
federativas.
B – Escócia, País de Gales, Irlanda do Norte e Inglaterra compõem o Reino Unido. Suas po-
pulações usam a mesma moeda, falam a mesma língua e são súditos da mesma monarca. 
Porém, cada qual tem certa autonomia.
C – Uruguai, nosso vizinho ao sul, não é dividido em unidades federativas.
As respectivas formas de Estado são:
A – Estados federados. 
B – Estados confederados. 
C – Estado unitário. 
7. Embora vários aspectos devam ser considerados para se definir uma democracia, alguns critérios são 
comumente adotados. A China e o Irã são com frequência identificados como repúblicas que não 
são democráticas. Por quê?
Porque são Estados de partido único com forte restrição de liberdade de imprensa e de expressão. 
c) Pesquise exemplos relacionados ao não reconhecimento formal de independência por outros 
Estados ou pela ONU e cite sua localização. 
Taiwan (ilha no Pacífico, a leste da China); Somalilândia (na África Oriental); Chipre do Norte (na ilha de Chipre, Mediterrâneo);
 Ossétia do Sul (na Geórgia, região do Cáucaso,entre Europa e Ásia); Saara Ocidental (no noroeste da África, ao sul do Marrocos); 
Palestina (em parte do território de Israel, no Oriente Médio), entre outros. 
6. Leia as afirmações a seguir para descobrir a que forma de Estado cada uma delas se refere.
9 Geografia – 8o. ano – Volume 1
Ativistas enviam 
balões com milhares de 
panfletos para a Coreia 
do Norte
Ativistas da Coreia do Sul lançaram [...] 50 
mil panfletos anti-Pyongyang para território da 
Coreia do Norte recorrendo a balões de hélio. 
Os balões foram largados perto da fronteira en-
tre as duas Coreias no sexto aniversário da mor-
te de 46 marinheiros sul-coreanos que estavam a 
bordo de um navio militar que naufragou, tendo 
Seul culpado a Coreia do Norte pela tragédia.
Um porta-voz do grupo disse aos jornalistas que 
nos próximos três meses serão lançados para a Co-
reia do Norte dez milhões de panfletos com a conde-
nação dos testes nucleares que Pyongyang tem feito.
O grupo, onde havia norte-coreanos que se 
opõem ao regime comunista de Pyongyang, re-
correu um método para enviar propaganda para a 
Coreia do Norte que tem sido usado por diversas 
vezes ao longo dos últimos anos.
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ATIVISTAS enviam balões com milhares de panfletos para a Coreia do Norte. Disponível em: <https://www.jn.pt/mundo/interior/ativistas-enviam-
baloes-com-milhares-de-panfletos-para-a-coreia-do-norte-5095543.html>. Acesso em: 8 ago. 2018.
Em relação ao tema tratado no texto e ilustrado na imagem, responda:
a) Qual é o objetivo do grupo de ativistas políticos ao lançar balões nas proximidades da fronteira 
entre a Coreia do Sul e a Coreia do Norte?
O grupo visa enviar mensagens contrárias ao regime da Coreia do Norte por meio de panfletos presos a balões que são levados por 
ventos que seguem para o norte. 
b) Que motivos levam a essa forma de protesto pelo grupo de ativistas? 
Os protestos se devem ao provável ataque da Coreia do Norte contra um navio sul-coreano e também contra o lançamento de 
mísseis nucleares pelo governo da Coreia do Norte. 
8. No que diz respeito ao acesso a informações e a formas de “driblar” a falta de liberdade de expressão, 
confira o que a imagem e o texto a seguir apresentam.
10 Livro de atividades 
Conceitos
Colonialismo: trata-se de um sistema internacional de 
relações em vigor entre os séculos XV e XX, manifes-
tado pela subordinação econômica, política, cultural e 
militar da colônia em relação à metrópole.
Escravização: prática correspondente ao modo de 
produção que explora a mão de obra (e que, inclusive, 
vem a se constituir como uma mercadoria) por meio do 
trabalho forçado.
Miscigenação: resultado da fusão ou da combinação 
entre diferentes matrizes étnicas.
Capitalismo industrial: corresponde à fase da econo-
mia capitalista caracterizada pela produção e pelo con-
sumo em massa, propiciados pela Revolução Industrial. 
Neocolonialismo: corresponde ao processo de domi-
nação política e econômica exercido por metrópoles 
ou potências europeias, como Grã-Bretanha e França, 
sobre territórios coloniais na África e na Ásia durante 
parte dos séculos XIX e XX.
Guerra Fria: corresponde ao período compreendido 
entre o final da Segunda Guerra Mundial (em 1945) 
e o fim da União Soviética (em 1991), em que as duas 
superpotências militares (Estados Unidos e União So-
viética) protagonizaram conflitos diplomáticos entre si, 
patrocinaram guerras civis e confrontos em determina-
das regiões e estiveram envolvidas em uma acelerada 
corrida armamentista.
Regressos: termo que se refere aos cidadãos afro-ame-
ricanos que, por diferentes razões, retornaram à África no 
século XIX e início do século XX, como no caso dos que 
fundaram a Libéria, país da África Ocidental, em 1847.
Agudás: correspondem às comunidades de descen-
dentes de mercadores de escravizados e ex-escraviza-
dos no Brasil que começaram a emigrar para a costa 
ocidental da África, na região antes denominada Costa 
dos Escravos, no Golfo da Guiné, principalmente no 
atual Benin.
Setores da economia: são divisões da economia ba-
seadas nas atividades econômicas desempenhadas. 
O setor primário corresponde principalmente às ati-
vidades agropecuárias e às formas de extrativismo; o 
setor secundário corresponde ao processamento das 
matérias-primas, ou seja, o segmento industrial; e o 
setor terciário é composto de atividades relacionadas 
a comércio, serviços, bancos e financiadoras, entre 
outros.
Commodities: trata-se de produtos de origem primá-
ria, como agricultura e mineração, comercializados em 
bolsas de mercadorias e valores.
Metrópole: cidade que se destaca entre outras em 
uma região pelo grau de influência por ela exercida e 
pela intensidade de fluxos de mercadorias, capitais e 
pessoas.
Megalópole: corresponde ao resultado da conurbação 
ou junção física de duas ou mais metrópoles.
Crescimento anual da população: é a taxa, 
geralmente expressa em porcentagem, obtida com 
base na diferença entre o número de nascimentos e 
de óbitos e entre a entrada de imigrantes e a saída de 
emigrantes.
Populações americanas 
e africanas
2
11 Geografia – 8o. ano – Volume 1
c) Como está o reconhecimento das línguas nativas pelos governos dos países latino-americanos em 
que elas ocorrem nas últimas décadas?
a) Por que é importante a proteção das línguas 
indígenas?
b) Qual é a língua indígena mais falada atual-
mente na América Latina? Em que países ela é 
falada?
1. Leia a frase e confira o mapa a seguir.
Atividades
Em relação ao conteúdo do texto e do mapa, responda:
As chamadas línguas indígenas constituem um bem histórico, único, às vezes escasso, muitas vezes em perigo 
de desaparecer. 
Línguas indígenas faladas atualmente 
na América Latina
Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. 
Adaptação.
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Embora o uso da língua indígena ainda seja atrelado a um estigma social, constata-se um processo de reafirmação de algumas 
línguas e de seu reconhecimento como idioma oficial, como no caso da língua quéchua, na Bolívia, e do guarani, no Paraguai. 
É a língua quéchua, falada por cerca de 12 milhões de pes-
soas, principalmente na Bolívia e no Peru, mas também no 
Equador e na Argentina. 
Por se tratar do elemento cultural que permite a identidade 
de uma nação, um bem histórico, único e em vias de desa-
parecer.
Expectativa de vida: também denominada esperança 
de vida ou ainda longevidade, trata-se do tempo médio 
de vida de uma pessoa de determinado país ou outra 
divisão regional.
Pirâmide etária: é um gráfico que apresenta a estru-
tura da população de determinada região, geralmente 
organizado por gênero e faixas de idade.
População absoluta: corresponde à somatória total de 
habitantes de uma dada região.
África Subsaariana: é a extensa porção do continente 
africano localizada desde a margem sul do Deserto do 
Saara até o extremo meridional da África.
12 Livro de atividades 
2. Construa um gráfico cujo título será Diversidade de línguas nos continentes. Para isso, baseie-se no 
roteiro e nos dados apresentados.
Roteiro: 
1 – No canto esquerdo do espaço acima, trace uma reta vertical de 6 cm.
2 – Na extremidade inferior dessa reta, trace uma reta horizontal de 5 cm.
3 – Ao lado esquerdo da reta, ou eixo vertical, partindo do encontro das duas retas com 0 (zero), 
a cada 1 cm, marque os seguintes números: 400, 800, 1 200, 1 600, 2 000 e, na extremidade 
superior do eixo vertical, 2 400. Acima do eixo vertical, escreva “línguas registradas”.
4 – Na reta ou eixo horizontal, partindo do canto esquerdo, no encontro com a reta vertical, separe 
espaços correspondentes a 1 cm. Abaixo de cada espaço, escreva o nome dos continentes: Ásia, 
África, Oceania, América, Europa.
5 – Em seguida, só falta construir as barras sobre cada continente, de acordo com estes dados:
Ásia 2 301
África 2 138
Oceania 1 313
América 1 064
Europa 286
Fonte: ETHNOLOGUE: languages of the world. Disponível em: <https://observador.pt/2015/04/25/cinco-graficos-entender-mundo-fala/>. Acesso em: 7 maio 2018.
Após a montagem do gráfico, responda:
Como você avalia a quantidade de línguas diferentes faladas atualmente na África e na América?
Pessoal. Esperamos que os alunos mencionem a grande diversidade linguística do continente africano e, mesmo com metade do total 
de idiomas falados na África, também se destaca o número superior a 1 000 línguas faladas no continente americano.
13 Geografia – 8o. ano – Volume 1
3. Além dos idiomas, outros elementos culturais simbolizam e identificam suas respectivas nações. 
Observe as imagens a seguir.
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Que componentes culturais são exibidos pelas imagens para, juntamente com a língua e outros ele-
mentos, compor a identidade das diferentes nações?
Danças e adereços do corpo (primeira e quarta imagens); vestimentas, ritmos e instrumentos musicais (segunda imagem) e artesa-
nato e fabricação de utensílios e meios de transporte (terceira imagem).
4. A imagem a seguir corresponde a uma manifestação cultural afro-brasileira.
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a) Que manifestação cultural é essa? Explique-a, 
resumidamente.
É a capoeira, criada pelos escravizados africanos no Brasil 
como manifestação de resistência. Mescla luta e arte, arte 
marcial com dança e música.
b) Que outras semelhanças há entre a população da África e a da América Latina? 
Tanto a África quanto a América foram dominadas política e economicamente por Estados europeus. As relações entre os países 
dos diferentes continentes se davam por laços de colonialismo (e neocolonialismo, no caso da África). A presença de africanos na 
América Latina, principalmente no Brasil, nas ilhas do Caribe e em outros países, assim como no sul dos Estados Unidos, que se 
tornaram imigrantes forçados, também conecta a cultura e a demografia dos dois continentes.
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14 Livro de atividades 
5. Consulte e compare o mapa da colonização europeia na África e das datas de independência (“América 
e África: descolonização”) alcançada pelos países do continente africano para completar este texto.
O domínio neocolonial europeu sobre a África tardou para se findar. E, em muitas regiões, 
ele só cedeu após guerras e ondas de violência. Os únicos países que haviam conquistado 
sua independência na primeira metade do século XX foram: Libéria, Egito, África do Sul e 
 Etiópia . As ex-colônias francesas e belga, em sua maioria, obtiveram sua autonomia 
por volta de 1960 . As ex-colônias portuguesas, Angola e Cabo Verde , 
por sua vez, tornaram-se independentes em 1975.
6. Analise o conjunto de países destacados no planisfério.
a) Com auxílio de um atlas, identifique quais são os nove países.
Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Guiné-Equatorial, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe e Timor Leste. No 
planisfério, de oeste para leste: Brasil, (A) Cabo Verde (ilhas), (B) Guiné-Bissau, Portugal, (D) São Tomé e Príncipe (ilhas), 
(C) Guiné-Equatorial, Angola, Moçambique e (E) Timor Leste.
b) O que relaciona esses nove países? Pesquise que grupo tais países compõem.
Tais países têm a língua portuguesa como idioma oficial, ou como um dos idiomas oficiais. Juntos, eles compõem a 
Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP). Professor, para mais informações, consulte o site dessa comunidade: 
<https://www.cplp.org/>.
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Fonte: Comunidade dos Países de Língua Portuguesa. Disponível em: <https://www.cplp.org/id-2597.aspx>. Acesso em: 29 maio 2018. Adaptação.
15 Geografia – 8o. ano – Volume 1
8. Observe a cena que retrata uma das marcas da cidade estadunidense de Nova Orleans.
Os estilos musicais citados demonstram a forte conexão cultural entre América e África. 
Localize no livro e resuma nas linhas a seguir o segmento do texto que se relaciona a essa afirmação.
Uma das maiores influências que a descendência africana legou para as populações americanas foi no campo cultural. Ritmos
hoje mundialmente famosos, como o blues e o jazz, têm suas origens nas manifestações musicais dos afrodescendentes.
ENTENDA a história dos agudás. Disponível em: <http://www.bbc.com/portuguese/noticias/2003/030222_questionsagudascs.shtml>. Acesso 
em: 8 jun. 2018.
A origem dessa presença significativa e única na região ocidental do continente africano está no 
século XIX e envolve o comércio de escravizados. Qual é a explicação para a informação apresentada 
no texto?
A partir da década de 1830, muitos brasileiros afrodescendentes e africanos libertos que haviam sido escravizados no Brasil, além de 
portugueses e brasileiros brancos comerciantes e mercadores de escravizados, se instalaram na região de Benin. Atualmente, os descen-
dentes destes que vieram do Brasil formam comunidades conhecidas como agudás, com hábitos, vestimentas e religiosidade próprias.
De acordo com levantamentos extraoficiais, entre 5% e 10% da população de 6 milhões de habitantes do 
Benin tem sobrenomes luso-brasileiros. [...] Souza, Silva, Domingo e Paraíso são alguns sobrenomes comuns 
entre os agudás. 
Na cidade de Nova Orleans, ouve-se, a cada esquina, jazz, blues e rock’n’roll, entre outros ritmos. 
A cultura musical é bem marcante nessa cidade do sul dos Estados Unidos.
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7. 
16 Livro de atividades 
9. Escolha cinco países latino-americanos e outros cinco países africanos. Em seguida, pesquise algum 
dos mais importantes produtos por eles exportados. Registre, nas tabelas a seguir, o nome do país e 
o respectivo produto. 
Na América Latina:
PAÍS PRODUTO EXPORTADO
Na África:
PAÍS PRODUTO EXPORTADO
10. A maior parte dos mais importantes produtos exportados pelos países da África e da América 
Latina, conforme sua tabela deve ter apresentado, são commodities. 
a) O que são commodities?
São produtos primários, agrícolas e minerais, em estado bruto ou semi-industrializados e negociados em escala mundial.
b) No mercado internacional, quando se compara o preço das commodities e dos produtos indus-
trializados, em geral, o que se constata?
Os valores atribuídos a produtos industrializados, em geral, são bem mais elevados do que os que se aplicam às commodities, pois 
os produtos industrializados passam pelo processo de transformação da matéria-prima.
c) Analise a seguinte questão e converse com os colegas sobre ela. 
Qual é o risco que existe para um país depender quase que exclusivamente da exportação de 
commodities? (Fato que ocorre com vários países da América Latina e da África.)
Além de, geralmente inferiores aos dos produtos industrializados, os preços das commodities oscilam mais no mercado, tornando 
sua economia instável. Ter um leque amplo de produtos para exportação e de diferentes categorias é, de qualquer modo, mais 
seguro para a estabilidade econômica de um país.
A resposta é pessoal em razão da escolha dos países e respectivos produtos. A ideia é constatar o pre-
domínio de commodities entre esses produtos exportados, exceto no caso do México. A título de 
exemplo: Brasil: soja; Peru: cobre; México: automóveis; Guatemala: banana; Chile: cobre. 
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Sugestão para fonte de pesquisa: <https://atlas.media.mit.edu/pt/profile/country/>. 
17 Geografia – 8o. ano – Volume 1
11. Leia as duas notícias a seguir.
TEXTO I 
[...] Equipes de resgate encontraram os trabalhadores em sua quarta tentativa. Esforços ante-
riores foram atrapalhados pela fumaça espessa, pelo fogo e pela acumulação de metano, monó-
xido de carbono e hidrogênio. 
A esperança dos socorristas era que os mineiros tivessem conseguido se refugiar em uma 
câmara com água, comida e oxigênio na mina de Upper Big Branch, 48 quilômetros ao sul da 
capital do estado, Charleston. 
“Não conseguimos o milagre pelo qual rezamos”, disse, emocionado, o governador da Virgínia 
Ocidental, Joe Manchin. 
Com 29 mortos, o desastre foi o pior acidente em uma mina dos Estados Unidos em quase 40 
anos. Em 1972, 125 pessoas morreram depois que uma barragem se rompeu na Buffalo Mining 
Company, em Saunders, Virgínia Ocidental. Em 1970, 38 mineiros morreram em uma explosão 
na Finley Coal Company, em Hyden, no estado do Kentucky.
Todos os 33 mineiros presos nas entranhas do Chile voltaram a ver o mundo na quarta-feira, 
em um emocionante e histórico resgate que pôs fim à angústia de mais de dois meses. Entre 
gritos de felicidade, aplausos e festejos, os homens que estiveram 69 dias isolados na mina San 
José emergiram à superfície, um de cada vez, na diminuta cápsula Fênix, depois de percorrerem 
622 metros num túnel escavado na rocha sólida para esse fim. Sirenes soaram e balões com as 
cores nacionais do Chile foram soltos no ar, funcionários se abraçaram e familiares correram para 
receber o último dos sobreviventes, o chefe da mina.
NÚMERO de mortos em explosão em mina de carvão nos EUA sobe para 29. Disponível em: <http://g1.globo.com/Noticias/
Mundo/0,,MUL1564563-5602,00-NUMERO+DE+MORTOS+EM+EXPLOSAO+EM+MINA+DE+CARVAO+NOS+EUA+SOBE+PARA.html>. 
Acesso em: 8 jun. 2018.
TEXTO II 
CHILE conclui resgate dos 33 mineiros em operação histórica. Disponível em: <http://www.gazetadopovo.com.br/mundo/chile-conclui-
resgate-dos-33-mineiros-em-operacao-historica-139fenm8hsm6ex968v362ky1a>. Acesso em: 8 jun. 2018.
A respeito das notícias, responda:
a) Qual o tema comum tratado em ambos os textos?
Os artigos jornalísticos tratam de desastres ocorridos em minas de exploração mineral. 
b) Em que países ocorreram os fatos e que minérios são explorados nesses locais?
No primeiro artigo: Estados Unidos – carvão mineral; no segundo artigo: Chile – cobre.
18 Livro de atividades 
12. O petróleo, sem levar em consideração os impactos no clima, é a principal matriz energética mun-
dial. Analise o gráfico que apresenta os principais produtores mundiais de petróleo em 2015.
Fonte: IBP – Instituto Brasileiro de Petróleo, gás e biocombustíveis. Disponível em: <https://www.ibp.org.br/observatorio-
do-setor/maiores-produtores-de-petroleo-e-lgn-2015/>. Acesso em: 18 jun. 2018.
a) Quais são os países americanos e africanos que estiveram entre os 15 maiores produtores mun-
diais de petróleo em 2015? 
Estados Unidos, Canadá, Venezuela, México, Brasil e Nigéria.
b) Pela importância que o petróleo tem para a economia mundial, as suas áreas produtoras e 
exportadoras tornam-se também regiões estratégicas na geopolítica internacional. 
Identifique e pesquise, se necessário, alguns exemplos em que, mesmo indiretamente, esse recur-
so energético participa como um elemento de disputa entre países e que gera conflitos bélicos.
A região do Oriente Médio se destaca na produção petrolífera de tal modo que seis entre os 15 maiores produtores estão ali 
situados. Nela, há décadas ocorrem diversas guerras que, em diferentes situações, envolveram, por exemplo, Iraque, Irã, Kuwait. A 
importante região produtora de petróleo e gás natural situada entre os mares Negro e Cáspio, ao sul da Rússia, nas proximidades
do Cáucaso, revela-se como cenário de conflitos. Na Nigéria, a ação de grupos terroristas também repercute na geopolítica
internacional. 
Estados Unidos
Arábia Saudita
Rússia
Canadá
China
Iraque
Irã
Emirados Árabes Unidos
Kuwait
Venezuela
México 
Brasil
Nigéria
Noruega
Catar
12 704
12 014
10 980
4 385
4 309
4 031
3 920
3 902
3 096
2 626
2 588
2 527
2 352
1 948
1 898
Maiores produtores de petróleo do mundo (mil barris/dia) – 2015
c) Fatos como esses – e que se repetem em várias outras partes do mundo – sugerem que a mine-
ração é comumente um tema polêmico que envolve economia e questões socioambientais. 
O que é a atividade mineradora para a economia? E para o ambiente? 
Como ocorre com outras atividades econômicas que se utilizam dos recursos naturais, há aqui também a contradição entre seu 
valor comercial e os diferentes impactos que podem causar nos ecossistemas e na saúde e na vida das pessoas mais diretamente 
envolvidas, como no caso dos próprios mineradores. 
19 Geografia – 8o. ano – Volume 1
a) Assinale com um X a alternativa correta e, em seguida, justifique-a.
De acordo com a imagem de satélite noturna da América, pode-se afirmar que a distribuição da 
população no continente e em suas principais cidades é:
( ) homogênea; 
( ) equivalente nos dois hemisférios; 
( ) concentrada na zona tropical; 
( X ) desigual.
Os pontos luminosos que denunciam as principais áreas urbanas e metropolitanas da América e, portanto, as maiores concentra-
ções demográficas se distribuem de forma desigual no continente, concentrando-se mais em parte das costas e notadamente no
leste dos Estados Unidos.
b) Que concentrações urbanas você identifica no território brasileiro?
Os pontos luminosos mais intensos no Brasil correspondem a: Grande São Paulo (Região Metropolitana de São Paulo), Rio de 
Janeiro, Belo Horizonte, Brasília e Goiânia (próximas uma da outra), Salvador, entre outras.
c) As áreas mais luminosas na imagem noturna da África correspondem a que regiões e países?
Observa-se com mais destaque o baixo vale do Nilo e o delta, no Egito, ao norte, e a concentração urbana em torno de 
Johannesburgo, na África do Sul.
d) Para debater com os colegas: Nem sempre a menor luminosidade na imagem significa baixa den-
sidade demográfica, principalmente nas regiões menos desenvolvidas. Por quê?
A luminosidade mais intensa indica concentração populacional e também áreas industriais, grandes projetos de mineração, entre 
outros. Áreas menos luminosas podem revelar pouco povoamento, mas podem indicar ainda menor produção e consumo de 
energia elétrica. Por vezes, áreas opacas (sem brilho) podem até ser densamente povoadas, mas com menor uso de eletricidade. 
Isso revela desigualdade na geração e no consumo de energia no mundo entre áreas mais e menos desenvolvidas.
13. Em uma imagem noturna, as áreas mais densamente povoadas e urbanizadas dos continentes ame-
ricano e africano se destacam como pontos luminosos, ao contrário das áreas escuras e pouco po-
voadas. Analise as imagens e faça o que se pede.
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20 Livro de atividades 
Conceitos
Refugiados: de acordo com o Alto Comissariado das 
Nações Unidas para Refugiados (ACNUR), são aqueles 
que estão fora de seu país de origem em razão de fun-
dados temores de perseguição relacionados à questão 
de raça, religião, nacionalidade, pertencimentoa um 
determinado grupo social ou opinião política, e ainda 
em virtude de grave e generalizada violação de direitos 
humanos e conflitos armados. 
Fluxo de remessas: trata-se das remessas financei-
ras ou envio de capital que um emigrante realiza com 
destino a seu país de origem. Há países socioecono-
micamente subdesenvolvidos em que a entrada dos 
fluxos de remessas representa a maior fatia do Produto 
Interno Bruto (PIB). 
Solicitantes de refúgio ou requerentes de asilo: 
correspondem às pessoas que pedem às autoridades 
competentes que sejam reconhecidas como refugiadas, 
mas que ainda não tiveram seu pedido avaliado. 
Migrantes: pessoas que vivem em locais diferentes 
daqueles onde nasceram. Quando se trata de uma mi-
gração internacional, no local que as recebeu, essas 
pessoas são classificadas como imigrantes; já nos paí-
ses de onde procedem são consideradas emigrantes.
Deslocados internos: pessoas que se deslocam por 
motivos de perseguição (religiosa, étnica, de grupo so-
cial a que pertencem, por posicionamentos políticos, 
entre outros), dentro do próprio país, sem atravessar 
suas fronteiras.
Asilados políticos: corresponde a um grupo minoritá-
rio de pessoas que, sob alegação de perseguição políti-
ca por parte de governos, são acolhidas por outro país, 
em geral com aval do chefe do poder executivo desse 
Estado.
Crime organizado: grupos nacionais ou transnacionais 
dedicados à organização criminosa. Atuam em ativida-
des como jogos ilegais, tráfico de drogas e diferentes 
mercados de contrabando, mediante criteriosa prepa-
ração e cooperação das pessoas envolvidas.
Fuga de cérebros: denominação empregada à saída 
de mão de obra especializada em busca de melhores 
oportunidades em outros países, em geral de maior de-
senvolvimento econômico.
Deslocamentos 
populacionais na 
América e na África
3
21 Geografia – 8o. ano – Volume 1
536%
334%
204%
167%
119%
90%
73%
70%
63%
55%
17%
Aumento percentual de emigrantes 
de 2010 a 2017
Total de emigrantes 
mundo afora em 2017
País
6 860 000Síria
1 750 000Sudão do Sul
720 000República Centro-Africana
80 000São Tomé e Príncipe
610 000Eritreia
190 000Namíbia
570 000Ruanda
80 000Botsuana
1 950 000Sudão
440 000Burundi
257 720 000Todos os países
1. De acordo com relatório da ONU, em 2017 o número de migrantes internacionais alcançou 258 
milhões de pessoas. Desses, mais de 65 milhões são refugiados ou deslocados internos. 
A respeito desse tema, responda:
Qual a principal diferença no tipo de migração que envolve os refugiados e os deslocados internos 
dos demais migrantes? 
A principal diferença está no fato de que tanto o refugiado quanto o deslocado interno são forçados a migrar em razão de suas
vidas estarem ameaçadas no local de origem. Ainda que a motivação econômica para o migrante muitas vezes seja também uma 
questão de sobrevivência, há uma diferença na necessidade e na urgência da migração.
2. Analise as tabelas e o gráfico a seguir referentes aos países que mais recebem imigrantes e os países 
que tiveram maior acréscimo de emigrantes.
Atividades
a) Que característica econômica comum há na maioria dos dez países que mais têm imigrantes? 
Quase todos são países desenvolvidos (exceção de Rússia, Arábia Saudita e Emirados Árabes Unidos). 
b) Embora a região do Oriente Médio seja uma das maiores emissoras de migrantes, dois entre os 
dez países que mais têm imigrantes são dessa região. Quais são esses países? Discuta com os co-
legas os motivos pelos quais esses países têm e recebem tantos imigrantes e, sob orientação do 
professor, registre as principais conclusões obtidas pela turma.
Arábia Saudita e Emirados Árabes Unidos são os países do Oriente Médio que mais recebem imigrantes. A discussão acerca das 
causas dessas migrações deve trazer informações sobre a escassez de mão de obra desses países, a demanda pela prospecção de 
petróleo e, principalmente, pelas obras de infraestrutura, como construções de rodovias, prédios, entre outros. Entre os imigrantes, 
estão populações de outros países do Oriente Médio, além da Índia e de Bangladesh.
Fonte: PEW RESEARCH INSTITUTE. Disponível em: <http://www.pewresearch.org/
fact-tank/2018/02/28/international-migration-from-sub-saharan-africa-has-grown-
dramatically-since-2010/>. Acesso em: 25 abr. 2018.
Países com maior número de 
imigrantes – 2015
Estados Unidos 46 630 000
Alemanha 12 010 000
Rússia 11 600 000
Arábia Saudita 10 190 000
Reino Unido 8 540 000
Emirados Árabes Unidos 8 100 000
Canadá 7 840 000
França 7 780 000
Austrália 6 760 000
Espanha 5 850 000
22 Livro de atividades 
c) Em que regiões do mundo se situam os países que vêm apresentando o maior crescimento no 
número de emigrantes no decorrer da década de 2010?
Predominantemente no Oriente Médio (no caso da Síria) e na África Subsaariana.
3. Na lista dos países que mais tiveram aumento no número de emigrantes, há um país africano com 
laços linguísticos com o Brasil. 
a) Qual é esse país?
São Tomé e Príncipe.
b) Qual foi o acréscimo de emigração entre 2010 e 2017 nesse país? 
167% nesse período.
c) Na sua opinião, para que destino tem ido a maior parte desses migrantes? Por quê? 
Embora o enunciado da questão possa induzir a resposta para o Brasil, o fato é que a absoluta maioria dos emigrantes desse país 
insular se desloca para Portugal. As razões principais estão na facilidade com a língua (São Tomé e Príncipe foi colônia portuguesa
entre os séculos XV e XX) e pelo fato de Portugal ser uma “porta de entrada” na Europa para melhores oportunidades.
4. De que forma os meios de comunicação atuais contribuem para o crescimento dos fluxos interna-
cionais de migração?
A expansão dos meios de comunicação, principalmente por meio das mídias digitais, tem possibilitado maior divulgação de infor-
mações diversas sobre os países e das formas de acesso a eles. Além disso, é importante destacar o papel de redes sociais de ajuda 
aos migrantes, as quais têm se desenvolvido de forma crescente e cooperativa no mundo.
5. Leia o texto a seguir e responda:
Na segunda metade do século XIX, durante o Período Imperial, houve um grande fluxo de imigrantes para o 
Brasil, sobretudo de europeus, e, um pouco mais tarde, de asiáticos. Nas primeiras décadas de país inde-
pendente, a proporção de imigrantes estrangeiros no Brasil era relativamente grande. Na atualidade, apenas 
0,3% do total de habitantes do país (cerca de 750 mil pessoas) são imigrantes. A título de comparação, no 
Canadá, de cada cinco habitantes, um é imigrante. 
Que razões você destacaria para essa diferença da proporção de imigrantes no Brasil entre o final do 
século XIX e a atualidade?
Entre os aspectos que podem ser destacados estão: no século XIX o governo imperial incentivou o povoamento do Centro-Sul, enquan-
to várias regiões da Europa passavam por crises políticas e econômicas, além do desemprego desencadeado pelas revoluções agrícola e 
industrial. Atualmente, o Brasil não se caracteriza como um país de oportunidades para parte da população migrante mundial, em 
virtude da situação de instabilidade econômica, entre outros motivos.
23 Geografia – 8o. ano – Volume 1
6. O acolhimento a refugiados e o número de solicitações de refúgio no Brasil tiveram grande aumento 
entre 2010 e 2015.
a) De que país era proveniente o maior número desses refugiados e solicitantes de refúgio nesse 
período? Que motivos os forçaram a migrar?
A grande maioria era proveniente do Haiti (cerca de 45 mil a 50 mil), cuja migração foi motivada pela crise política e econômica 
duradoura no país e, principalmente, pelo terremoto de 2010. O Brasil esteve entre os principais destinos de imigração para os 
haitianos em razão das relações dos dois países durante o período de intervenção da ONU (Minustah).
b) Para que destinos dentro do território brasileiro se deslocaram tais imigrantes?
A maioria se deslocou para os grandes centros urbanos do Sudeste do país, tendo ingressado no Brasil principalmente pelo Acre.
c) De modogeral, qual a característica desse imigrante no que diz respeito à sua formação?
Os imigrantes são, em sua maioria, jovens, e 1/3 deles apresenta formação universitária (índice superior à própria média brasileira), 
o que se caracteriza como migração de mão de obra qualificada. Porém, o trabalho oferecido a eles não exige muita qualificação.
d) Represente com setas no mapa a seguir o roteiro mais utilizado pelos imigrantes. Em seguida, 
reflita sobre a extensa distância, as esperanças e os anseios do imigrante e sua dura realidade.
América Latina
Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. Adaptação.
Os estudantes deverão assi-
nalar uma seta que parte do 
Haiti, passa pelo Equador 
e Peru e chega ao Acre. Do 
Acre, a seta deve ser dire-
cionada para o Sudeste do 
Brasil, especialmente em di-
reção à cidade de São Paulo.
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24 Livro de atividades 
7. Desde os anos de 2015 e 2016, um novo fluxo migratório tem ingressado pelas fronteiras brasileiras. 
a) Qual é o país emissor desse fluxo migratório que vem ocorrendo para o Brasil recentemente e 
onde ele se situa? 
O país emissor ou de origem dos imigrantes é a Venezuela, localizado ao norte do Brasil e da América do Sul.
b) Qual o principal motivo dessa migração?
A situação social, política e econômica da Venezuela está muito grave há alguns anos, com carência de alimentos e outros gêneros
importantes à população.
c) Por onde se dá esse fluxo? Onde essa população migrante tem se estabelecido predominante-
mente? Responda nas linhas a seguir e represente esse deslocamento no mapa.
A travessia se dá por Roraima, no extremo norte do Brasil. A população migrante vinda da Venezuela, em sua maioria, tem optado
por se estabelecer nas proximidades da fronteira e em Boa Vista (capital de Roraima e principal cidade da região).
Os alunos devem marcar uma seta que cruze a fronteira norte do Brasil entre Venezuela e Roraima, com a ponta da seta 
alcançando a cidade de Boa Vista.
d) Mais do que para o Brasil, no entanto, a recente população que emigra desse país emissor tem se 
deslocado para outros países, de acordo com dados do ACNUR. Pesquise que países são esses.
Colômbia e Trindade e Tobago.
Para a pesquisa referente à 
alternativa “d”, ver dados do ACNUR. 
Disponível em: <http://www.acnur.
org/portugues/2017/07/17/acnur-
intensifica-sua-resposta-diante-
do-aumento-das-solicitacoes-de-
refugio-de-venezuelanos/>. Acesso 
em: 11 jun. 2018.
MAIS de 100 mil venezuelanos 
já solicitaram asilo no exterior, 
diz o Acnur. Disponível em: 
<http://agenciabrasil.ebc.com.br/
internacional/noticia/2018-02/
mais-de-100-mil-venezuelanos-ja-
solicitaram-asilo-no-exterior-diz-o>. 
Acesso em: 11 jun. 2018.
BOEHM, Camila. Interiorização 
de venezuelanos para São Paulo e 
Manaus começa em abril. Disponível 
em: <http://agenciabrasil.ebc.
com.br/geral/noticia/2018-03/
interiorizacao-de-venezuelanos-
para-sao-paulo-e-manaus-comeca-
em-abril>. Acesso em: 11 jun. 2018.
Pode-se incluir a Espanha também 
como um dos países que em 2017 
mais recebeu migrantes vindos da 
Venezuela.
Norte da América do Sul
Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. Adaptação.
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25 Geografia – 8o. ano – Volume 1
8. Como resposta à pressão exercida pelo crescimento do número de pedidos de refúgio, e apesar de 
receber apenas 0,01% dos refugiados, o governo brasileiro criou o visto humanitário. 
Leia os dois textos a seguir que tratam desse mesmo tema, porém sob diferentes perspectivas. 
TEXTO I 
O Brasil tem um histórico de acolhida a migrantes e refugiados. Internacionalmente, o país 
vinha sendo elogiado por ações avançadas na área migratória, incluindo a recepção de cerca de 
45 mil haitianos após o terremoto que devastou a nação caribenha e a concessão de vistos huma-
nitários a refugiados afetados pelo conflito na Síria. Contudo, as frágeis políticas para lidar com a 
chegada de um número crescente de venezuelanos ao Brasil têm colocado em xeque essa postura 
tradicionalmente acolhedora. [...] A insuficiência de ações coordenadas e adequadas do Poder Pú-
blico à migração tem fomentado a baixa aceitação da sociedade local com relação aos recém-chega-
dos, contribuindo para atos de violência e xenofobia. [...] Embora tardia, a criação de um Comitê 
Federal de Assistência Emergencial é bem-vinda. Para que a sua atuação seja bem-sucedida, é pre-
ciso que seus esforços se afastem de uma visão securitária que reduz o migrante a uma ameaça a ser 
combatida e se concentrem na proteção da dignidade humana e na acolhida humanitária, conforme 
prevê a Nova Lei de Migração, em vigor desde novembro de 2017.
FOLLY, Maiara; ABDENUR, Adriana E.; MUGGAH, Robert. A xenofobia na fronteira. Disponível em: <https://diplomatique.org.br/a-xenofobia-
na-fronteira/>. Acesso em: 7 jun. 2018.
TEXTO II 
Brasília, 22/11/17 – A nova Lei de Migração entrou em vigor nesta terça-feira (21/11) com uma 
série de mudanças que devem melhorar a situação de nacionais de outros países que vêm para o 
Brasil. A legislação atual entende a migração como um fenômeno da humanidade e simplifica di-
versos procedimentos administrativos para o imigrante.
[...] A atual legislação traz um grande avanço que é a criação do visto humanitário. Esse tipo 
de visto irá atender demandas específicas, como dos apátridas e daqueles que chegam ao Brasil em 
razão, por exemplo, de situações de desastres ambientais, conflitos armados e violação dos direitos 
humanos. 
[...] Outro ponto importante é o reconhecimento da condição de apátrida – pessoa que não seja 
considerada nacional por nenhum Estado. O processo de reconhecimento será iniciado por soli-
citação do interessado ao Ministério da Justiça e Segurança Pública ou à Polícia Federal. Durante 
a tramitação do processo, o solicitante tem direito a todas as garantias e mecanismos protetivos e 
de facilitação da inclusão social, como documento de identidade, acesso à educação e aos serviços 
de saúde.
MINISTÉRIO DA JUSTIÇA. Nova lei de migração está em vigor para facilitar regularização de estrangeiros. Disponível em: <http://www.justica.
gov.br/news/nova-lei-de-migracao-esta-em-vigor-para-facilitar-regularizacao-de-estrangeiros-no-brasil>. Acesso em: 7 jun. 2018.
De acordo com os textos e seus estudos, que aspectos podem ser mais favoráveis aos migrantes e 
solicitantes de refúgio que chegam ao Brasil? Que aspectos podem ser desfavoráveis? Sob orientação 
do professor, debata o tema e exponha também suas ideias.
Entre possíveis aspectos positivos está a organização dos dados, o reconhecimento de cada caso de solicitação de refúgio e de migração 
e, principalmente, a regularização legal dos migrantes, com o fornecimento de documentos próprios. Por outro lado, há preocupação
com o atendimento ao migrante, disponibilidade de trabalho, de moradia, acesso à saúde e também a preocupação em reduzir a
tendência de ações discriminatórias e xenófobas.
26 Livro de atividades 
9. Confira o gráfico a seguir.
a) De acordo com o gráfico, para onde se deslo-
ca a maioria da população migrante da África 
Subsaariana?
Para países próximos, situados na própria África 
Subsaariana.
b) Em que condições esses migrantes vivem?
Em situações bem precárias, espalhados em campos de
refugiados.
10. Confira o mapa a seguir, referente ao percentual de população urbana nos diferentes países e regiões 
da África. 
Fonte: ONU. World 
Cities Report 2016: 
Urbanization and 
Development: 
Emerging Futures. 
Disponível em: 
<http://wcr.
unhabitat.org/
main-report/>. 
Acesso em: 12 abr. 
2018. Adaptação.
África: população urbana
M
ar
ilu
 d
e 
So
uz
a
Destinos de emigrantes da África 
Subsaariana em 1990 e em 2017 (%)
a) Quais são as faixas de porcentagem de população urbana em que se enquadra a maior parte dos 
países africanos? Entre 20 e 60%. 
1990
2017 68
75
17
11 122
6 10
Países da África 
Subsaariana
União Europeia, 
Noruega e Suíça
Estados
Unidos
Outros 
países
Fonte:PEW RESEARCH INSTITUTE. Disponível em: <http://www.
pewresearch.org/fact-tank/2018/02/28/international-migration-from-
sub-saharan-africa-has-grown-dramatically-since-2010/>. Acesso em: 
12 abr. 2018.
27 Geografia – 8o. ano – Volume 1
b) Tais proporções revelam que o processo de urbanização na África é pouco significativo? Justifique 
com algum dado numérico.
Ainda que a maior parte da população africana habite o meio rural, tal proporção vem diminuindo velozmente, em oposição ao
rápido processo de urbanização. Entre 1995 e 2015, a taxa anual de crescimento da população urbana na África foi de 3,5%, que
é elevada.
c) O rápido crescimento da população urbana na África nas últimas décadas e sua concentração 
em torno de metrópoles já se revelam na presença de cidades com mais de 5 milhões de habitan-
tes. Quais são as causas do processo de urbanização africana?
O processo de urbanização desse continente tem ligação com a ação do Estado como indutor da migração, pois oferece os melho-
res empregos e salários. Os serviços públicos de saúde e educação se concentram nos centros urbanos e são pouco acessíveis nas 
zonas rurais e nas cidades menores ou vilarejos. Em alguns países, as capitais funcionam como atrativos ou mesmo como única 
oportunidade de sustento aos jovens das zonas rurais.
11. Observe a imagem a seguir.
Uma parte de uma metrópole africana se destaca em primeiro plano na imagem, enquanto ao fundo 
está uma das mais célebres obras arquitetônicas da humanidade, as pirâmides de Gizé, que datam 
de cerca de 4,5 mil anos.
a) Qual é a metrópole?
É Cairo, no Egito.
b) Até parece que as pirâmides chegaram mais perto de quem está ou de quem se hospeda na 
capital egípcia. Há algumas décadas, as fotografias dessa atração a mostravam cercada apenas 
pelo deserto. Qual fenômeno está implícito na imagem? Caracterize, brevemente, como ele está 
ocorrendo no continente africano.
O fenômeno é o da urbanização. Embora Cairo há muito tempo seja uma metrópole africana, esse processo nas demais regiões 
da África, de modo geral, incrementou-se na segunda metade do século XX, em especial nas últimas décadas, de forma 
acelerada e desordenada, o que causa, comumente, problemas socioambientais.
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28 Livro de atividades 
12. A “fuga de cérebros” é um processo sociodemográfico que se evidencia tanto na América Latina 
quanto na África. Em relação a esse fenômeno, responda:
a) O que é a “fuga de cérebros”?
Trata-se de um tipo de migração que se caracteriza pela saída de mão de obra especializada, a qual busca no exterior o seu aprimo-
ramento e, principalmente, melhores oportunidades de trabalho.
b) Que vantagens são obtidas pelo país receptor desse tipo de migração?
As pessoas que migram com esse perfil, em geral, apresentam elevada formação educacional e qualificação para determinados tra-
balhos, encaminhando-se para atividades diversas, inclusive as relacionadas à tecnologia de ponta. O país receptor, comumente 
um país desenvolvido, beneficia-se pelo fato de receber profissionais para os quais não precisou investir em sua formação, entre
 outros motivos.
c) Quais são os países ou as regiões do mundo que mais recebem esses migrantes?
Geralmente são para países desenvolvidos da Europa, Ásia, Oceania e América do Norte que se deslocam os migrantes que se 
enquadram no fenômeno denominado “fuga de cérebros”. Entre os principais destinos, estão: Reino Unido, França, Alemanha, 
Suíça, Japão, Israel, Austrália, Canadá, Estados Unidos, entre outros.
d) Avalie os aspectos positivos e negativos da “fuga de cérebros” para os países emissores.
Frequentemente é desses emigrantes que as famílias que ficaram no país de origem e, por consequência o próprio país, recebem as 
remessas financeiras que, em alguns casos, ajudam a compor uma parcela do PIB. A possibilidade de aprofundamento na 
formação científica ou técnica dos profissionais é outro aspecto positivo. Por outro lado, o país emissor desses migrantes 
qualificados perde profissionais de elevada competência, o que, sob certo aspecto, acaba por estagnar ou frear o próprio 
desenvolvimento do país.
e) Quais são as principais dificuldades enfrentadas por esses migrantes no país receptor?
O principal problema está na dificuldade em dominar o idioma local. Em geral, ocupam postos de trabalho de menor qualificação
que aqueles que ocupavam em seu país de origem; podem também ser vítimas de xenofobia e até mesmo sofrer restrições por
parte dos países para onde migraram.