PPAP - EF - Resgatando brincadeiras antigas

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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESGATANDO BRINCADEIRAS ANTIGAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GISELE APARECIDA DE OLIVEIRA FERREIRA RA05022147 
 
 
 
 
 
 
 
 
LINS – SP 
2020 
1. TEMA: RESGATANDO BRINCADEIRAS ANTIGAS 
 
2. SITUAÇÃO PROBLEMA 
 
 Porque resgatar a brincadeira de antigamente? Quais os tipos de brincadeiras 
que divertiam as crianças e como podemos usá-las atualmente? 
 
 
3. JUSTIFICATIVA 
 
 Acreditamos que o brinquedo e a brincadeira são ingredientes vitais para uma 
infância sadia e para um aprendizado significativo, já que brincar estimula o 
desenvolvimento intelectual da criança, como também ensina os hábitos necessários 
ao seu crescimento. Assim, proporcionar as crianças momentos de convivência 
saudável, amiga, criativa e construtiva; pois através da brincadeira a criança atribui 
sentido ao seu mundo, se apropria de conhecimentos que ajudarão a agir sobre o 
meio em que ela se encontra, reconhecendo a cultura brasileira, resgatando 
brincadeiras, jogos e cantigas de roda. 
O brinquedo ensina qualquer coisa que complete o indivíduo em seu saber, 
seus conhecimentos e sua apreensão do mundo, o brinquedo educativo conquistou 
espaço na educação infantil. Quando a criança está desenvolvendo uma habilidade 
na separação de cores comuns no quebra-cabeça à função educativa e os lúdicos 
estão presentes, a criança com sua criatividade consegue montar um castelo até 
mesmo com o quebra-cabeça, através disto utiliza o lúdico com a ajuda do 
professor.(KISHIMOTO, 2001, p.36-37) 
 
 
4. EMBASAMENTO TEORICO 
 
 O Resgate dos brinquedos de antigamente ajuda crianças a aprenderem a se 
expressar, lidar com os sentimentos, resolver conflitos e respeitar regras e 
companheiros. Quando vemos as criancas usando apenas a imaginação, ela 
consegue resolver os mais variados tipos de situações. Basta uma pedrinha para o 
mundo se transformar em uma amarelinha, ou alguns colegas para uma fuga de quem 
pega quem. Isso acontece porque é no brincar que a criança trabalha o 
desenvolvimento emocional, social e cognitivo. Apesar de os benefícios das 
brincadeiras lúdicas serem inesgotáveis, as crianças têm cada vez menos tempo para 
elas, nos dias atuais, consumidos por agendas lotadas de atividades extracurriculares 
e pelo uso de aparelhos eletrônicos. 
 A experiência do brincar, de acordo com varios educadores, cruza diferentes 
tempos e lugares. Passado, presente e futuro estão envolvidos em cada atividade que 
vem trazendo benefícios a todas as gerações. Outra vantagem especial da brincadeira 
em grupo é favorecer alguns princípios básicos, como o compartilhar, a cooperação, 
a liderança, a competição e a obediência às regras. Como o podemos perceber o 
resgate das brincadeiras antigas é uma forma de a criança se expressar em 
circunstância favorável para manifestar seus sentimentos e desprazeres, o brinquedo 
passa a ser a linguagem dos pequenos. 
 O ato de brincar contribui para que a criança se desenvolva integralmente, por 
isso a importância de garantir esse direito. Quando se fala do desenvolvimento motor, 
físico, psicológico e social, o brincar passa por todas essas aprendizagens infantis. ;A 
brincadeira corresponde à imaginação, e elas brincam por necessidade de 
desenvolvê-la. Esse papel é fundamental no desenvolvimento psíquico com o uso da 
imaginação em ação. 
 É a ludicidade que possibilita à criança adentrar no momento de necessidade 
e desvendar o que aquela atividade traz para ela. São funcionamentos diferenciados, 
nos quais se torna necessário criar diferentes possibilidades para seguir a atividade. 
 Tudo como antigamente Em um mundo cada vez mais urbanizado, 
industrializado e informatizado, a tendência é que muitas das brincadeiras tradicionais 
percam espaço nas preferências infantis. Mesmo assim, jogos e brinquedos como a 
peteca, a amarelinha, a ciranda, a pipa e a cama de gato têm um valor cultural 
inestimável. 
 São brincadeiras ao ar livre, de roda e em grupo que trazem dimensão da 
interação e da capacidade de resolver problemas. ;É ali que você descobre potenciais 
e limitações não só físicas, mas também emocionais. É uma orientação corpórea da 
lateralidade. O brincar desempenha um papel importante na socialização da criança, 
permitindo-lhe aprender a partilhar, a cooperar, a comunicar e a relacionar-se, 
desenvolvendo a noção de respeito por si e pelo outro, bem como sua autoimagem e 
autoestima. Ao longo do tempo e com os avanços tecnológicos, brinquedos e 
brincadeiras foram mudando, mas o prazer da criança em brincar é o mesmo. Assim, 
é fundamental que a escola incentive isso, porque é uma continuidade de casa. 
 
5. PÚBLICO ALVO 
 
 Crianças de 6 a 7 anos. 
 
6. OBJETIVOS 
 
GERAL 
 
• Assegurar aos alunos de 6 a 7 anos o sucesso escolar, através da construção 
conceitual, sistematização e resgatando e conhecendo culturalmente alguns 
brinquedos e brincadeiras esquecidos, tornando assim parte do universo das 
crianças. 
 
ESPECÍFICOS 
 
• Usar a linguagem oral para conversar e expressar ideias e opiniões; 
• Resgatar jogos, canções, danças de rodas e brincadeiras de antigamente; 
• Propiciar com as brincadeiras, momentos afetivos de interação entre as 
crianças, estimulando a participação e o trabalho em equipe; 
• Aumentar o repertório de brincadeiras infantil; 
• Registrar de diferentes formas o brincar; 
• Reconhecer brincadeiras musicais ressaltadas pela professora; 
• Participar de situações de socialização 
• Participar de jogos que sejam trabalhadas regras em grupo, 
• Saber brincar obedecendo as regras estabelecidas. 
• Construção de brinquedos com sucatas; 
• Vivenciar os conteúdos trabalhados através de imagens, som, objetos 
concretos e diferentes suportes. 
 
7. PERCURSO METODOLÓGICO 
 
O trabalho será desenvolvido através de rodas de conversas, leituras, pesquisa 
em família, apresentação de vídeos relacionados aos brinquedos antigos, brincadeiras 
e cantigas de roda, ouviremos CDs e DVDs com cantigas tradicionais do universo 
infantil, realização de atividades envolvendo todas as áreas de conhecimento, 
confecção de brinquedos de sucata com materiais recicláveis, apreciação da obra de 
arte de Ivan Cruz “Brincadeiras de Crianças” criando painéis coletivos das suas obras 
de artes, participação das crianças nas brincadeiras cantadas, confecção de jogos 
que envolvem a matemática e a leitura, pesquisas em revistas, recortes, colagens, 
pinturas dramatizações, etc... 
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO 
• Uso da linguagem oral para conversar e brincar. 
• Observação e manuseio de materiais impressos como livro e revistas. 
• Valorização da leitura como fonte de prazer e entretenimento. 
• Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da 
escrita. 
• Roda da conversa; 
• Pesquisa com a família; 
• Interpretação oral e através de desenhos; 
• Lista dos nomes dos personagens que aparecem na história; 
• Brinquedos que aparecem no filme: Listar os brinquedos que eles conhecem e 
aparecem no filme· Falar sobre os brinquedos e brincadeiras que fazem parte 
da cultura do povo. 
• Ressaltar que as brincadeiras não são iguais em todas as partes do mundo, 
embora várias delas tenham se espalhado através dos meios de comunicação. 
• Pesquisa: propor uma pesquisa sobre as brincadeiras que os alunos 
conhecem. 
• Eles farão uma entrevista com os pais, avós ou pessoas mais velhas sobre 
brincadeiras e brinquedos que eles usavam quando crianças. 
• Trabalhar com as regras, como se brinca em cada brincadeira e brinquedo. 
Observação: Não esquecer que deve sempre nesta faixa etária trabalhar com 
o visual, imagens, para que os alunos possam compreender e entender o que se está 
ensinando. 
ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES 
• Brincadeiras de pesca com peixinhos numerados;• Sequência numérica através de brincadeiras como: amarelinha, caracol, 
senhor rato está? E outras; 
• Exploração de diferentes procedimentos para comparação de grandezas 
(maior, menor, alto, baixo, etc.) 
• Classificar brinquedo por tamanho, e tipo, etc.; 
• Comparação de brinquedos antigos e brinquedos modernos; 
• Confecção de jogo da memória, boliche, quebra cabeça, jogo das argolas e 
outros. 
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS 
• Trabalhar com obras artísticas: Brinquedos e Brincadeiras de Ivan Cruz; 
• Apreciar as obras de arte, questionando os alunos: O que essas imagens 
possuem em comum? Quais são os elementos que fazem parte da pintura? 
Quais são as cores utilizadas na pintura? Com qual obra você mais se 
identificou? 
• Realizar a releitura de uma das obras utilizando diferentes recursos e suportes; 
• Confeccionar diferentes brinquedos utilizando materiais de sucatas com os 
alunos; 
• Confeccionar brinquedos musicais com os alunos com materiais de sucatas; 
• Propor para que as crianças desenhem algumas brincadeiras utilizando vários 
materiais. 
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS 
• Utilização expressiva intencional do movimento nas situações cotidianas e em 
suas brincadeiras. 
• Percepção de estruturas rítmicas para expressar – se corporalmente por meio 
de brincadeiras. 
VIVENCIANDO AS BRINCADEIRAS: 
• Perguntar aos alunos quais são suas brincadeiras preferidas; 
• Trazer diferentes brinquedos como corda, bola, elástico, pião para que os 
alunos realizem brincadeiras que eles conhecem. 
• Brincadeiras de roda. 
• Com cantigas de roda, junto com as crianças vão relembrar algumas 
brincadeiras de roda da época da vovó. 
• Confeccionar pipas, cata-ventos e outros brinquedos como peões. 
• Junto com a educadora as crianças vão confeccionar e depois brincar de pipas 
e peões. 
• Pular corda; 
• Fazer um circuito de brincadeiras com a corda. 
• Brincar de amarelinha com os alunos; 
• Confecção de bola de meia; 
• Cantigas de roda (ciranda-cirandinha marcha soldado e etc.); 
• Confecção de peteca 
• Brincadeiras (estátua, cobra-cega, amarelinha, dança da cadeira, pique - 
esconde e etc.); 
• Confecção de pé de lata; 
• Dramatização de cantigas (não atire o pau no gato, trem de Pernambuco e 
etc.); 
• Exposição de bonecas e bonecos de pano; 
• Brincar de amarelinha, de cabra-cega, batata quente. 
• Bola de gude; 
• Convidar as mães ou pais para participar da construção de um brinquedo com 
seu filho e também brincar; 
• A criança trazer brinquedos para a escola; 
O EU, O OUTRO E O NÓS 
• Participação em brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições 
culturais de sua comunidade e de outros grupos. 
• Histórias dos brinquedos; 
• Brinquedos e brincadeiras dos pais; 
• Brinquedos e brincadeiras de outras regiões e de outras comunidades 
(indígenas); 
MÚSICA: 
• Participação em situações que integrem músicas, canções e movimentos 
corporais. 
• Entoar para as crianças diferentes canções que envolvam o tema proposto. 
 
8. RECURSOS 
 
• Reconstrução de frases e textos com alfabeto móvel; 
• Roda de conversa; 
• Discussões informais em grupo; 
• Relatos de experiência vivida; 
• Debates; 
• Desenhos, pinturas e colagens; 
• Jogos e brincadeiras; 
• Pesquisas; 
• Painéis; 
• Atividades em grupo e individuais; 
• Reestruturação de texto; 
• Reescrita de texto; 
• Escrita espontânea; 
• Cruzadinha com e sem banco de palavras; 
• Exploração de textos diversificados; 
• Leitura de textos variados; 
• Jogos lúdicos pedagógicos; 
• Contar histórias; 
• Brincadeira de roda; 
• Brincar de cabana; 
• Passar no túnel ou rolo; 
• Esconde- esconde; 
• Passar em baixo e em cima da corda; 
• Pular no bambolê; 
• Circuito de obstáculos; 
• Jogar bola no cesto; 
• Morto vivo; 
• Dança da cadeira; 
• Cabo de guerra; 
• Amarelinha; 
• Cantigas de roda (se eu fosse um peixinho; ciranda cirandinha; caranguejo não 
é peixe; uma casinha bem fechada; a canoa virou, etc); 
• Passar anel; 
• Pula corda; 
• Batata quente; 
• Boliche; 
• Bolinha na boca do palhaço; 
• Bilboquê; 
• Tiro ao alvo; 
• Circuito com pneus; 
• Escravos de Jó; 
• Brincar no colchão; 
• Cama de gato; 
 
9. CRONOGRAMA 
 
 O projeto será realizado durante um mês de preferência no mês de Outubro 
que é comemorado a semana da criança, fazendo um mês de atividades e 
brincadeiras pedagógicas diferentes e divertidas. 
Considerando que, no Ensino fundamental, as aprendizagens e o desenvolvimento 
das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, 
assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e 
conhecer-se, a organização curricular da BNCC está estruturada em cinco campos de 
experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e 
desenvolvimento. Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que 
acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus 
saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural. 
 
 
HORÁRIO 
SEGUNDA-
FEIRA 
TERÇA-FEIRA 
QUARTA-
FEIRA 
QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA 
 
 
 
 
 
Rotina do Dia: 
Chamada e 
músicas 
Campos de 
experiência: 
EI01EF02 
Rotina do Dia: 
Chamada e 
músicas 
Campos de 
experiência: 
EI01EF02 
Rotina do Dia: 
Chamada e 
músicas 
Campos de 
experiência: 
EI01EF02 
Rotina do Dia: 
Chamada e 
músicas 
Campos de 
experiência: 
EI01EF02 
Rotina do Dia: 
Chamada e 
músicas 
Campos de 
experiência: 
EI01EF02 
 
 
10. AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL 
 
 Ocorrerá em todos os momentos através da observação, da participação dos 
alunos nas atividades propostas, interesse e também mudanças de atitude quanto à 
incorporação de valores, grau de motivação e entusiasmo. 
 
11. REFERENCIAS 
 
BRASIL. Ministério da educação, Secretaria de Educação Fundamental, Referencial 
Curricular para a educação infantil: conhecimento de mundo. Brasilia, DF, 1998. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a 
base. Disponível em: 
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>. Acesso em: 
25/09/18. 
 
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. São Paulo: 
Cortez, 5ª Ed, 2001. 
 
http://pragentemiuda.blogspot.com/2010/09/projeto-brinquedos-e brincadeiras.html 
 
http://www.sabernarede.com.br/projetos/projeto-brinquedos-e-brincadeiras-de-
ontem-e-hoje 
 
Linguagem oral e 
escrita 
Hora da história: 
Linguagem oral e 
escrita 
Hora da história: 
Linguagem oral e 
escrita 
Hora da história: 
Linguagem oral e 
escrita 
Hora da história: 
 
Linguagem oral e 
escrita 
Hora da história: 
 
 
 
 
 
 
Campos de 
experiência: EO 
Eu, o outro e o 
nós 
Campos de 
experiência: CG 
Corpo,Gestos e 
Movimento 
Campos de 
experiência: TS 
Traços, sons, 
cores e formas 
Campos de 
experiência: EF 
Escuta, fala, 
pensamento e 
imaginação 
 
Campos de 
experiência: ET 
Espaço, tempo, 
quantidades, 
relações e 
transformações 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf
http://pragentemiuda.blogspot.com/2010/09/projeto-brinquedos-e%20brincadeiras.html
http://www.sabernarede.com.br/projetos/projeto-brinquedos-e-brincadeiras-de-ontem-e-hoje
http://www.sabernarede.com.br/projetos/projeto-brinquedos-e-brincadeiras-de-ontem-e-hoje