POSTAGEM 2 PPAP ATIVIDADE 2

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CURSO PEDAGOGIA 
 PROJETO E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA 
 EDUCAÇÃO INFANTIL
 POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
 PROJETO DE INTERVEÇÃO DIDÁTICA 
 BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS ANTIGAS 
 ANA PAULA DE SOUSA E SILVA RA: 1914028
 EDNA BARBOSA CARDOSO RA 1950134
 JOSEANE HISSAMI N. DA SILVA RA: 1931439
 ROBERTA SILVA DE OLIVEIRA RA: 1904267
 POLO- INHUMAS-GO
 2020
 SUMÁRIO
1. TEMA........................................................................................................02
2. SITUAÇÃO-PROBLEMA..........................................................................03
3. JUSTIFICATIVA........................................................................................04
3.1 EMBASAMENTO TEÓRICO...................................................................04
4. PÚBLICO-ALVO........................................................................................05
5. OBJETIVO.................................................................................................05
6. PERCUSO METODOLÓGICO...................................................................06
7. RECURSOS...............................................................................................07
8. CRONOGRAMA ATIVIDADES..................................................................09 
9. CRONOGRAMA STIVIDADES..................................................................10
10 PRODUTO FINAL.....................................................................................10
10.1 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................11
1-TEMA
 Brinquedos e brincadeiras antigas
2-SITUAÇÃO-PROBLEMA
As antigas brincadeiras estão cada vez mais esquecidas. Quem tem mais de 40 ou 50 anos de idade, sabe bem o que é juntar a turma da rua, da escola para pular amarelinha, jogar pião, queimada, disputar uma partida de bila, esconde-esconde, polícia-ladrão e tantas outras brincadeiras que fizeram parte da formação de tantas gerações.
Mas nos últimos anos a concepção de jogo, brinquedo e brincadeira sofreram várias mudanças, no passado as brincadeiras eram mais voltadas para socialização e para reduzir os laços coletivos. Os pais participavam mais ativamente da vida de seus filhos, seja em suas brincadeiras, festas ou no próprio lazer delas, mas esta participação ao longo do tempo foi sofrendo grandes perdas, pois o trabalho ou a vida profissional dos adultos ganhou uma propensão maior no dia a dia do ser humano, o que modificou a sua participação e envolvimento nos jogos e nas brincadeiras dos seus filhos. 
E com isso os jogos, os brinquedos e as brincadeiras comuns do tempo dos nossos pais, ou ainda avós, foram deixados de lado, trocados por vídeo game, brinquedos eletrônicos, jogos em computadores, celulares, entre tantos outros de fazem parte atualmente das brincadeiras e do dia a dia das crianças. Entretanto as crianças precisam de um espaço para socialização, onde possam brincar, interagir, discutir idéias, desenvolver novas habilidades e adquirir competências. 
3- JUSTIFICATIVA 
Com a modernidade, os recursos tecnológicos e a violência urbana, as crianças estão cada vez mais distantes das brincadeiras em grupos. Resgatar estas brincadeiras nos possibilita além de trabalhar a cultura popular contextualizar a leitura e a escrita por meio de textos significativos. 
Brincar ajuda os pequenos a aprender,na prática,importantes conceitos, como: cooperação, partilha, trabalho em equipe, perder e ganhar, ter respeito pelos colegas,além de desenvolver a coordenação motora e adquirir diversas habilidades. 
A escola é um dos locais onde eles entram em contato com vários coleguinhas,e é um espaço de conhecimento, fator a mais para impulsionar novos aprendizados essenciais para a execução dos passatempos antigos,de forma a favorecer o desenvolvimento global das crianças a partir das vivências concretas e trocas humanas.
As brincadeiras em geral desempenham um papel fundamental no desenvolvimento das crianças ,e são considerados como parte da cultura, sendo transmitidos de geração para geração,principalmente,através da oralidade,proporcionando a interação e estimulando a criatividade,além de divertir a criançada.
3.1- EMBASAMENTO TEÓRICO
Os jogos são meios naturais que permitem a criança se expressar, libertar os sentimentos que estão dentro deles sejam eles de felicidade ou descontentamentos. As brincadeiras servem como instrumento de estruturação do indivíduo e não trabalham apenas uma capacidade, mas várias, como: percepção motora, equilíbrio, e orientação espacial. Elas fazem com que as crianças aprendam com prazer e alegria, o que é importante para o conhecimento delas.
Por meio das brincadeiras a criança compreende o mundo a sua volta, aprende regras, testam habilidades físicas, como correr, pular, aprende a ganhar e a perder. O brincar também desenvolve a aprendizagem da linguagem e a habilidade motora.
Outra vantagem especial da brincadeira em grupo é favorecer alguns princípios básicos, como o compartilhar, a cooperação, a liderança, a competição e a obediência as regras. Como o jogo é uma forma de a criança se expressar em circunstância favorável para manifestar seus sentimentos e desprazeres, o brinquedo passa a ser a linguagem dos mesmos.
4- PÚBLICO-ALVO
Educação infantil, pré-escola (4 a 6 anos)
5-OBJETIVO
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. ) aponta que desde muito pequenas, pela interação com o meio social no qual vivem, as crianças aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas às suas indagações e questões. Como integrantes de grupos socioculturais singulares, vivenciam experiências e interagem num contexto de conceitos, valores, ideias e representações sobre os mais diversos temas a que têm acesso na vida cotidiana, construindo um conjunto de conhecimentos sobre o mundo que as cerca.
Nessa perspectiva, o projeto tem como objetivos:
· Resgatar as tradições que estão se perdendo, mas que ao mesmo tempo são tão importantes para a nossa cultura;
· Recuperar as brincadeiras que eram feitas na época dos pais e avós;
· Usar essas atividades para promover o enriquecimento cultural;
· Trabalhar o conceito e a importância das tradições;
· Desenvolver nas crianças as capacidades e oportunidades de: Praticar, escolher, preservar, imitar, imaginar, dominar, adquirir competência e confiança e autonomia;
· Adquirir novos conhecimentos, habilidades pensamentos lógicos;
· Criar, observar, experimentar, movimentar-se, cooperar, sentir, pensar, memorizar e lembrar;
· Comunicar, questionar, interagir com os outros e ser parte de uma experiência social mais ampla em que a flexibilidade, a tolerância e a autodisciplina são vitais;
· Conhecer e valorizar a si mesmo e as próprias forças, e entender as limitações pessoais;
· Ser ativo dentro de um ambiente seguro que encoraje e consolide o desenvolvimento de normas e valores sociais;
· Promover a socialização e o respeito mútuo entre as crianças;
· Reforçar a importância do brincar;
· Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade e resistência, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo;
· Promover atividades e situações que estimulem a criança a construir e/ou adquirir conhecimento sobre as outras pessoas que convivem com ela, tanto no ambiente familiar como no ambiente escolar, vivenciar as brincadeiras, fortalecendo e mantendo vivos os jogos e brincadeiras da tradição oral .
6- PERCURSO METOLÓGICO
O projeto será trabalhado de forma dinâmica preservando o real sentido das brincadeiras e brinquedosde antigamente. Realizaremos trabalhos com aulas interativas e interdisciplinares, semanalmente, com turmas de 20 a 30 alunos,e os encontros terão duração de 45 minutos ,onde terão rodas de conversas e muitas brincadeiras.
Realizaremos pesquisas com os pais dos alunos para obtermos um levantamento das brincadeiras que eles mais brincavam e brinquedos que ele mais gostavam na infância. Faremos também oficinas com materiais recicláveis.
Faremos um caderno para anotação de todas as atividades e encontros realizados semanalmente. Ao longo do projeto as crianças poderão aprender várias brincadeiras, e conhecer vários brinquedos.
Será realizado na escola exposição de fotos dos encontros, amostras dos brinquedos feitos de reciclagem e vídeos das brincadeiras, buscando mostrar todos os trabalhos desenvolvidos no decorrer do projeto.
7- RECURSOS
· Barbantes
· Tampinhas de plásticos 
· Potes e Garrafas peta
· Tintas neurais, tintas guaches
· Pincel 
· Rolinhos de papel higiênico 
· Tesoura 
· Cola branca
· Revistas, jornais
· Corda 
· Bambolê
· Bola 
· Peteca 
· Giz
· Pião.
8- CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
Neste projeto estaremos trabalhando com as crianças algumas brincadeiras e brinquedos que eram muito utilizados antigamente. Uma atividade para cada aula, com aproximadamente 45 minutos cada, e repetiremos 3 vezes na semana.
Primeira atividade:
Confecção de brinquedos com materiais reciclados: 
Cada aluno deverá trazer para a escola algum material reciclável, como, garrafa pet, tampinhas, rolo de papel higiênico, etc. Quando tivermos materiais suficientes começaremos a confecção dos brinquedos, com o auxílio da professora, cada aluno fará um. Podemos fazer vários brinquedos com os materiais reciclados, como por exemplo, carrinhos, foguetes de garrafas pet, telefone sem fio, fantoche, jogo de damas com tampas de garrafa, binóculos com rolinho de papel higiênico, entre outros.
Essa atividade tem o intuito de despertar o interesse dos alunos para a reciclagem. Faz com que utilizem da atenção, criatividade e desperta a imaginação dos mesmos.
RODA DE CONVERSA
Utilizaremos o espaço da “rodinha” para motivar os alunos, para isso vamos organiza-los em um círculo, afastar as carteiras da sala de aula, assim o espaço será suficiente para que todos possam assentar um ao lado do outro. Propor a brincadeira antiga “Escravos de Jó”, ela resgata o trabalho em grupo, pois só acontece se houver a colaboração de todos os alunos, além de trabalhar a coordenação motora e a acuidade auditiva. Explicaremos as regras antes de começar:
ESCRAVOS DE JÓ JOGAVAM CAXANGÁ
TIRA, PÕE, DEIXA FICAR
GUERREIROS COM GUERREIROS
FAZEM ZIGUE, ZIGUE, ZÁ
 
COMO BRINCAR: cada um coloca uma pedrinha à sua frente. Enquanto canta, a criança pega a sua pedra e coloca na frente do colega, assentado à sua direita. Nos versos “Tira, põe / Deixa ficar!”, todas tiram a pedrinha da frente do colega, colocam na sua frente e a deixam ali por alguns segundos. Quando cantam “Guerreiros com guerreiros”, as crianças retomam os movimentos até o verso “Fazem zigue, zigue, zá!” Nesse momento, os alunos seguram a pedra movimentando-a de lá para cá e deixando-a, por fim, na frente do colega.
Com essa brincadeira os alunos aprenderão conceitos de dar e receber. Também utilizarão a atenção, concentração. Coordenação motora, companheirismo, ritmo, linguagem e memória.
Passa anel
ORGANIZAÇÃO: assentados em círculo, um ao lado do outro.
COMO BRINCAR: Uma criança fica com o anel entre as mãos enquanto as outras permanecem sentadas uma ao lado da outra e todas com as palmas das mãos unidas. A criança com o anel passa suas mãos pelas mãos dos amiguinhos e solta o anel nas mãos de um deles, sem que os outros notem. Quando acaba, pergunta para um dos participantes (que ela escolhe) com quem ele acha que está o anel. Se ele acertar, será o próximo a passar o anel; se errar, passará o anel quem o tiver recebido.
Com essa brincadeira o aluno desenvolve o trabalho em equipe e o respeito ao próximo, já que todos têm que se adequar ao tempo que a criança com o anel leva para fazer sua parte. 
Amarelinha
Como brincar: A criança deve marcar a casa em que não poderá pisar jogando nela uma pedrinha. Pulando, ela atravessará o desenho feito no chão, desviando da casa marcada, e retornará, desta vez recolhendo a pedrinha. Primeiro é escolhida a casa com o número 1, depois o número 2 e assim por diante. Se a criança perder o equilíbrio ou pisar nas linhas, volta para o começo. Ganha quem marcar as dez casas primeiro.
A brincadeira de amarelinha trabalha o equilíbrio e as noções básicas de matemática das crianças.
Iremos repetir várias vezes a brincadeira, para que os alunos entendam, depois exploraremos oralmente:
Quem conhecia estas brincadeiras?
Do que falam as brincadeiras?
Se alguém parar a brincadeira durante os movimentos o que acontece?
Se alguém errar o que temos que fazer?
Vocês imaginam qual foi a época em que estas brincadeiras foram criadas?
9-AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados individualmente ou em grupos, no decorrer do projeto, por cada atividade feita direta ou indiretamente e pela participação em cada brincadeira.
Observando as habilidades, dificuldades, aptidões ,coordenação motora e sensorial de cada aluno, no sentido de atenção e interação com os outros colegas.
9.1- PRODUTO FINAL
Alcançar o objetivo proposto no desenvolver do projeto com os alunos, com a cooperação dos pais e da comunidade, fortalecer os laços e crescer com o espírito de cooperação e respeito mútuo entre as famílias e toda a comunidade .
No término faremos uma exposição para os pais, familiares e toda a comunidade, com vídeos, fotos, e brinquedos confeccionados por cada aluno.
10- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://escolaeducacao.com.br/projeto-brincadeiras-antigas/
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=27338
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998
COLHANTE, Carolina Cardoso et al. Resgatar o brincar tradicional: uma contribuição à formação de professores. Disponível em: <http://doceinfancia2.blogspot.com.br/2013/03/ola-pessoal-estamos-disponibilizando.html.pdf>. Acesso em: 21.02.2017.
Fonte: http://www.qdivertido.com.br/vercantiga.php?
https://bebe.abril.com.br/desenvolvimento-infantil/brincadeiras-antigas-ajudam-desenvolvimento-infantil/
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do 
Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.:il.
____. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares 
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FRANCO, M. A. S. Pesquisa-ação e prática docente: articulações possíveis In: PIMENTA, S. 
G. e FRANCO, M. A. S (orgs.). Pesquisa em educação vol. 1, Possibilidades 
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KISHIMOTO, T. M. O jogo e a educação infantil. 2 ed. São Paulo: Pioneira, 1998.
____ (org). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 8 ed. São Paulo, Cortez, 2