AVALIAÇÃO II

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AEE – PARA DEFICIENCIA MÚLTIPLA E 
SURDOCEGUEIRA 
1 A B C D 
2 A B C D 
3 A B C D 
4 A B C D 
5 A B C D 
6 A B C D 
7 A B C D 
8 A B C D 
9 A B C D 
10 A B C D 
TGD – TRASTORNOS GLOBAIS DO 
DESENVOLVIMENTO 
1 A B C D 
2 A B C D 
3 A B C D 
4 A B C D 
5 A B C D 
6 A B C D 
7 A B C D 
8 A B C D 
9 A B C D 
10 A B C D 
 
COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA OU 
SUPLEMENTAR 
1 A B C D 
2 A B C D 
3 A B C D 
4 A B C D 
5 A B C D 
6 A B C D 
7 A B C D 
8 A B C D 
9 A B C D 
10 A B C D 
 
TECNOLOGIA ASSISTIVA E SALA DE 
RECURSOS 
1 A B C D 
2 A B C D 
3 A B C D 
4 A B C D 
5 A B C D 
6 A B C D 
7 A B C D 
8 A B C D 
9 A B C D 
10 A B C D 
 
Atividade avaliativa III – Educação Especial – prova 02 
 
 
Cartão de respostas – Prova de Educação Especial – Modulo II 
 
AEE – PARA DEFICIÊNCIA FÍSICA E 
MOBILIDADE REDUZIDA 
1 A B C D 
2 A B C D 
3 A B C D 
4 A B C D 
5 A B C D 
6 A B C D 
7 A B C D 
8 A B C D 
9 A B C D 
10 A B C D 
AEE – PARA DEFICIENCIA INTELECTUAL, 
ALTAS HABILIDADES E SUPERDUTAÇÃO 
1 A B C D 
2 A B C D 
3 A B C D 
4 A B C D 
5 A B C D 
6 A B C D 
7 A B C D 
8 A B C D 
9 A B C D 
10 A B C D 
 
 
AEE – PARA DEFICIENCIA VISUAL, BAIXA 
VISÃO E CEGUEIRA 
1 A B C D 
2 A B C D 
3 A B C D 
4 A B C D 
5 A B C D 
6 A B C D 
7 A B C D 
8 A B C D 
9 A B C D 
10 A B C D 
 
 
AEE – PARA DEFICIENCIA SENSORIAL, 
AUDITIVA E SURDEZ 
1 A B C D 
2 A B C D 
3 A B C D 
4 A B C D 
5 A B C D 
6 A B C D 
7 A B C D 
8 A B C D 
9 A B C D 
10 A B C D 
 
 
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A CORREÇÃO ACONTECERÁ SOMENTE PELO GABARITO 
 
 
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 Devolver apenas o gabarito. 
 Cada questão tem apenas 01(uma) alternativa correta. 
 A questão com rasura será anulada 
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Orientações para envio e resolução do projeto avaliativo II. 
 
O aluno deverá entregar apenas o gabarito digitalizado e enviado porá o e-mail 
avaliacao@institutoipb.com.br. 
 
Não será aceito provas que não sejam realizadas pelo gabarito da pagina 01 deste caderno 
avaliativo. 
 
 
Certifique - se com a confirmação de recebimento da prova pelo setor responsável. 
 
Se enviado pelos correis na sede do instituto IPB em Belo Horizonte, certifique -se o seu 
recebimento. 
 
Caso seja entregue nas práticas presenciais, solicitar ao representando do Instituto IPB, 
o protocolo de entrega. 
 
O prazo para correção e de no mínimo de 05 dias e máximo de 20 dias. 
 
 
 
Observação para a realização das provas virtuais: 
Quanto a realização da prova: 
Prezado aluno do Instituto IPB, informamos que as apostilas do programa de especialização 
Lato Sensu, devem ser consideradas como um das fontes possíveis de pesquisa. 
Assim, quando não encontrada as respostas das referidas questões, essas devem ser 
pesquisadas em sites acadêmicos, como por exemplo http://www.scielo.org/php/index.php e 
http://www.periodicos.capes.gov.br/ 
 
 
Quanto ao envio da prova: 
 
A avaliação II do programa de Especialização Lato Sensu, só poderá ser enviada para a 
correção após 90 dias de curso, sendo contado a partir da sua data de pagamento da 1º 
mensalidade. 
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Avaliação de Atendimento educacional especializado para deficiência física e 
mobilidade reduzida. 
 
 
QUESTÃO 1) São diretrizes para a educação especial dispostas no Plano Municipal de 
Educação, EXCETO: 
 
A) Construir um currículo articulado, interdisciplinar, que contextualize as diferentes 
realidades e diversidades. 
B) Flexibilizar o currículo, contemplando aprendizagens significativas, de forma concreta e 
vivida pelos educandos. 
C) Garantir um espaço de atendimento terapêutico multidisciplinar organizado em polos. 
D) Eliminar todas as escolas especiais do município a fim de assegurar a inclusão dos alunos 
na rede regular de ensino. 
 
 
QUESTÃO 2) A Resolução CNE/CEB nº 4, de 13 de julho de 2010, em seu artigo 29, 
estabelece que o público-alvo da Educação Especial seja os estudantes com: 
 
I. Deficiência. 
II. Déficit de atenção. 
III. Altas habilidades/superdotação. 
IV. Transtornos globais do desenvolvimento. 
Quais estão corretas? 
A) Apenas I e III. 
B) Apenas I, II e III. 
C) Apenas I, III e IV. 
D) Apenas II, III e IV. 
 
 
QUESTÃO 3) Dentre os temas tratados no Decreto Federal 5.626 de 22 de dezembro de 
2005, que regulamenta a Lei Federal 10.436/2002 e o art. 18 da Lei Federal 10.098/2000, 
destacam-se: 
 
A) A garantia de acesso gratuito dos surdos em espaços culturais e cotas especificas para 
surdos em concursos públicos. 
B) A inclusão dos surdos na escola comum e a participação dos surdos em projetos federais. 
C) A concessão do Passe Livre e o direito a assentos e atendimento preferenciais. 
D) A inclusão da Libras como disciplina curricular e a formação do professor e do instrutor de 
Libras. 
 
QUESTÃO 4) O Decreto 6571/2008 dispõe sobre o Atendimento Educacional Especializado 
(AEE) e regulamenta o parágrafo único do art. 60 da Lei nº 9.394/96. Para fins deste decreto 
o AEE é compreendido como: 
 
A. ( ) conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados 
institucionalmente, prestados de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos 
no ensino regular. 
B. ( ) conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados 
institucionalmente, prestados de maneira substitutiva à formação dos alunos do ensino 
regular. 
C. ( ) conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados 
exclusivamente por instituições especializadas. 
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D. ( ) serviço clínico, reabilitatório, realizado por profissionais tais como fonoaudiólogos, 
psicólogos, fisioterapeutas e terapeutas ocupacionais. 
 
 
QUESTÃO 5) O Decreto nº 6.094/2007, que dispõe sobre a implementação do Plano de 
Metas Compromisso Todos pela Educação, pela União Federal, em regime de colaboração 
com Municípios, Distrito Federal e Estados, e a participação das famílias e da comunidade, 
visando à mobilização social pela melhoria da qualidade da educação básica, traça algumas 
diretrizes no que diz respeito à educação de pessoas com deficiência. Assinale a alternativa 
que corresponde a estas diretrizes. 
 
A. ( ) A garantia do acesso e permanência no ensino especial e o atendimento às 
necessidades educacionais especiais dos alunos, fortalecendo o espaço das escolas 
especiais sem fins lucrativos. 
B. ( ) A garantia do acesso e permanência no ensino regular e o atendimento às 
necessidades educacionais especiais dos alunos, fortalecendo a inclusão educacional nas 
escolas públicas. 
C. ( ) A garantia do acesso no ensino regular e o atendimento às necessidades 
educacionais especiais dos alunos no contra-turno da escolarização, fortalecendo a criação 
de classes especiais. 
D. ( ) A garantia da universalização do acesso ao ensino regular, com criação de classes 
paralelas para atendimento às dificuldades de aprendizagem. 
 
 
QUESTÃO 6) A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva é um documento orientador para os sistemas de ensino. Apresenta em seu texto 
alguns objetivos a serem alcançados. Analiseas proposições em relação a estes objetivos. 
I. Assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. 
 
II. Assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento, dificuldades de aprendizagem, dislexia, transtornos psiquiátricos e altas 
habilidades/superdotação. 
 
III. Orientar os sistemas de ensino para garantir acesso ao ensino regular, com participação, 
aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino. 
 
IV. Transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até a 
educação superior. Assinale a alternativa correta. 
 
A. ( ) Somente as afirmativas I e IV são verdadeiras. 
B. ( ) Somente as afirmativas II, III e IV são verdadeiras. 
C. ( ) Somente as afirmativas II e III são verdadeiras. 
D. ( ) Somente as afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
 
 
QUESTÃO 7) O Decreto 5.296/2004, em seu art. 4º, explicita as categorias que definem 
pessoa portadora de deficiência. Assinale a alternativa que corresponde a esse grupo de 
pessoas. 
 
A. ( ) deficiência mental, deficiência física, deficiência auditiva, deficiência visual e 
surdocegueira. 
B. ( ) deficiência intelectual, deficiência física, deficiência auditiva, deficiência visual, 
autismo e deficiências múltiplas. 
C. ( ) deficiência mental, deficiência física, deficiência auditiva, deficiência visual, 
deficiências múltiplas. 
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D. ( ) deficiência mental, deficiência física, deficiência auditiva, deficiência visual, 
deficiências múltiplas e transtorno de déficit de atenção. 
 
 
QUESTÃO 8) Leia o texto a seguir: “Promover, proteger e assegurar o exercício pleno e 
equitativo de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais por todas as pessoas com 
deficiência e promover o respeito pela sua dignidade inerente”. Este propósito é defendido 
no(a): 
 
A.) Carta para o Terceiro Milênio. 
B.) Declaração de Salamanca. 
C.) Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência. 
D.) Estatuto da Criança e do Adolescente. 
 
 
QUESTÃO 9) Considerando os conceitos apresentados nas legislações acerca das 
deficiências, assinale a alternativa correta. 
 
A.) A surdocegueira é considerada uma deficiência múltipla, pois se refere à junção da 
deficiência auditiva com a deficiência visual. 
B.) A paralisia cerebral é uma lesão no cérebro por falta de oxigenação que tem como 
consequência o comprometimento intelectual. 
C.) Deficiência visual é um comprometimento total ou parcial da visão, como por exemplo 
estrabismo, miopia e astigmatismo. 
D.) A deficiência auditiva é a perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibéis (dB) 
ou mais. 
 
 
 
QUESTÃO 10) Acessibilidade é um dos aspectos fundamentais no processo de inclusão. 
Sassaki (apud Vivarta, 2003, p. 24-25) traz seis quesitos básicos para que uma sociedade 
seja inclusiva. Abaixo estão listados quatro deles. Associe as colunas, relacionando o tipo de 
acessibilidade com o seu respectivo conceito. 
 
(1) Acessibilidade arquitetônica 
(2) Acessibilidade instrumental 
(3) Acessibilidade comunicacional 
(4) Acessibilidade metodológica 
 
 
 
( ) Quando não há barreiras na comunicação interpessoal, na escrita e virtual. 
( ) Quando não há barreiras nos métodos e técnicas de estudo, de trabalho, de ação 
comunitária e de educação dos filhos. 
( ) Quando não há barreiras ambientais físicas nas casas, nos edifícios, nos espaços ou 
equipamentos urbanos e nos meios de transporte individuais ou coletivos. 
( )Quando não há barreiras nos utensílios e ferramentas de estudo, de trabalho e de lazer 
ou recreação. 
Assinale a alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo. 
A.) 1 – 3 – 2 – 4 
B.) 3 – 4 – 1 – 2 
C.) 4 – 3 – 1 – 2 
D.) 2 – 1 – 3 – 4 
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Atividade avaliativa do conteúdo de AEE – Deficiência Intelectual, Altas Habilidades e 
Superdotação. 
 
QUESTÃO 1) O Decreto 6571/2008 dispõe sobre o Atendimento Educacional Especializado 
(AEE) e regulamenta o parágrafo único do art. 60 da Lei nº 9.394/96. Para fins deste decreto 
o AEE é compreendido como: 
 
A. ( ) conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados 
institucionalmente, prestados de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos 
no ensino regular. 
B. ( ) conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados 
institucionalmente, prestados de maneira substitutiva à formação dos alunos do ensino 
regular. 
C. ( ) conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados 
exclusivamente por instituições especializadas. 
D. ( ) serviço clínico, reabilitatório, realizado por profissionais tais como fonoaudiólogos, 
psicólogos, fisioterapeutas e terapeutas ocupacionais. 
 
 
 
QESTÃO 2) O Decreto nº 6.094/2007, que dispõe sobre a implementação do Plano de Metas 
Compromisso Todos pela Educação, pela União Federal, em regime de colaboração com 
Municípios, Distrito Federal e Estados, e a participação das famílias e da comunidade, 
visando à mobilização social pela melhoria da qualidade da educação básica, traça algumas 
diretrizes no que diz respeito à educação de pessoas com deficiência. Assinale a alternativa 
que corresponde a estas diretrizes. 
 
A.( ) A garantia do acesso e permanência no ensino especial e o atendimento às 
necessidades educacionais especiais dos alunos, fortalecendo o espaço das escolas 
especiais sem fins lucrativos. 
B.( ) A garantia do acesso e permanência no ensino regular e o atendimento às necessidades 
educacionais especiais dos alunos, fortalecendo a inclusão educacional nas escolas 
públicas. 
C. ( ) A garantia do acesso no ensino regular e o atendimento às necessidades educacionais 
especiais dos alunos no contra-turno da escolarização, fortalecendo a criação de classes 
especiais. 
D. ( ) A garantia da universalização do acesso ao ensino regular, com criação de classes 
paralelas para atendimento às dificuldades de aprendizagem. 
 
QUESTÃO 3) De acordo com as Diretrizes da Política Nacional da Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva, a Educação Especial é uma: 
 
A. ( ) modalidade de ensino paralela ao ensino regular que disponibiliza os recursos e 
serviços e orienta quanto a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem das turmas 
comuns do ensino regular. 
B. ( ) modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades da 
educação básica, realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza os recursos 
e serviços e orienta quanto a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem das 
turmas comuns do ensino básico. 
C. ( ) modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, realiza o 
atendimento educacional especializado, disponibiliza os recursos e serviços e orienta quanto 
a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem das turmas comuns do ensino 
regular. 
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D. ( ) modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, realiza o 
atendimento educacional especializado, disponibiliza os recursos e serviços e orienta quanto 
a sua utilizaçãono processo de ensino e aprendizagem nas classes ou escolas especiais. 
 
 
QUESTÃO 4) A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva é um documento orientador para os sistemas de ensino. Apresenta em seu texto 
alguns objetivos a serem alcançados. Analise as proposições em relação a estes objetivos. 
 
I. Assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. 
II. Assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento, dificuldades de aprendizagem, dislexia, transtornos psiquiátricos e 
altas habilidades/superdotação. 
III.Orientar os sistemas de ensino para garantir acesso ao ensino regular, com 
participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino. 
IV. Transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até 
a educação superior. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
A. ( ) Somente as afirmativas I e IV são verdadeiras. 
B. ( ) Somente as afirmativas II, III e IV são verdadeiras. 
C. ( ) Somente as afirmativas II e III são verdadeiras. 
D. ( ) Somente as afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
 
QUESTÃO 5) O Decreto 5.296/2004, em seu art. 4º, explicita as categorias que definem 
pessoa portadora de deficiência. Assinale a alternativa que corresponde a esse grupo de 
pessoas. 
 
A. ( ) deficiência mental, deficiência física, deficiência auditiva, deficiência visual e 
surdocegueira. 
B. ( ) deficiência intelectual, deficiência física, deficiência auditiva, deficiência visual, autismo 
e deficiências múltiplas. 
C. ( ) deficiência mental, deficiência física, deficiência auditiva, deficiência visual, 
deficiências múltiplas. 
D. ( ) deficiência mental, deficiência física, deficiência auditiva, deficiência visual, 
deficiências múltiplas e transtorno de déficit de atenção. 
 
 
QUESTÃO 6) No artigo 3º da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, 
também conhecida como Convenção da ONU, são apresentados os princípios gerais. Analise 
as proposições, e assinale (V) para verdadeira ou (F) para falsa, no que se refere aos 
princípios defendidos nesta Convenção. 
 
( ) A igualdade de oportunidades. 
( ) O respeito pela diferença e pela aceitação das pessoas com deficiência como parte da 
diversidade humana e da humanidade. 
( ) O direito de escolarização especial para todas as pessoas, com possibilidade de escolha 
nas diferentes modalidades de ensino. 
( ) A igualdade entre o homem e a mulher. Assinale a alternativa que contém a sequência 
correta, de cima para baixo. 
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Complete a sequência correta. 
 
A. ( ) V – V – F – F 
B. ( ) V – V – V – V 
C. ( ) F – V – V – F 
D. ( V – V – F – V 
 
 
QUESTÃO 7) O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) foi instituído em julho de 1990. 
Ele regulamenta os direitos das crianças e dos adolescentes, inspirado pelas diretrizes 
fornecidas pela Constituição Federal de 1988, internalizando uma série de normativas 
internacionais. De acordo com este estatuto, a criança e o adolescente têm direito à 
educação, visando ao seu pleno desenvolvimento, preparo para o exercício da cidadania e 
qualificação para o trabalho. Conforme o exposto, analise as proposições que contêm os 
direitos às crianças e aos adolescentes assegurados pelo ECA. 
 
I. Igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola. 
II. Direito de ser respeitado por seus educadores. 
III. Direito de atendimento domiciliar escolar por motivo de deficiência. 
IV. Acesso à escola pública e gratuita próxima à sua residência. Assinale a 
alternativa correta. 
A. ( ) Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras. 
B. ( ) Somente as afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
C. ( ) Somente as afirmativas I e IV são verdadeiras. 
D. ( ) Somente as afirmativas I, II e IV são verdadeiras. 
 
QUESTÃO 8) A Educação para Todos, segundo a Unesco, foi: 
 
A - ( ) projetada como um programa-base. 
B - ( ) criada para servir como instrumento de pressão para professores e diretores. 
C – ( ) estabelecida como parâmetro obrigatório para todos os países. 
D – ( ) pensada para ser adaptável às diferentes situações nacionais e locais. 
 
QUESTÃO 9) Nos diferentes períodos históricos a pessoa com deficiência foi concebida e 
tratada de diferentes formas. Assinale a alternativa correta. 
 
A. ( ) Na Idade Média, no período da Inquisição, as pessoas com deficiência eram 
consideradas “sem alma” e por isso era socialmente indicado e aceito que essas pessoas 
fossem abandonadas ou exterminadas, no momento nascimento. 
B. ( ) No período da Antiguidade, marcado pela perspectiva médico-assistencialista 
explicitada nos hospitais-asilos, as pessoas com deficiência eram consideradas “máquinas 
defeituosas” e tratadas em hospitais. 
C. ( ) Na Idade Moderna, com a presença do capitalismo, as pessoas com deficiência eram 
concebidas como sujeitos de direito capazes de produção. 
D. ( ) Na Renascença, com os fundamentos humanísticos, a presença da deficiência nas 
pessoas era considerada abominação. 
 
Questão 10) Leia a citação: “É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do 
Poder Público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, 
à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à 
dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária”. O documento legal 
de que o texto foi extraído é: 
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A. ( ) Carta para o Terceiro Milênio. 
B. ( ) Convenção Sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência. 
C. ( ) Estatuto da criança e adolescente. 
D. ( ) Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. 
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Avaliações de Atendimento Educacional Especializado para Deficiência Visual, Baixa 
Visão e Cegueira 
 
QUESTÃO 1) O interprete de Libras é um profissional que atua em espaços onde circulam 
surdos e ouvintes, sua principal função é 
 
A) ajudar os surdos a conviver com os ouvintes. 
B) cuidar para que o surdo não seja discriminado e excluído. 
C) mediar a interação entre surdos e ouvintes. 
D) ensinar os surdos a se comunicarem melhor com os ouvintes. 
 
 
QUESTÃO 2) Para Skliar (2005), os Estudos Surdos em Educação estão em interface com 
outras linhas de estudos, o que promove novas reflexões. Na obra, o autor nos apresenta 
quatro níveis de reflexão, dentre eles, a reflexão 
 
A) da natureza política do fracasso educacional na pedagogia para surdos, visando a uma 
redefinição do problema. 
B) sobre as ideologias surdas, que buscam a partir dos movimentos e lutas garantir suas 
políticas de educação. 
C) sobre competências e habilidades que constantemente questionam a prática docente. 
D) sobre a forma como a escola de inclusão está estruturada, repensando a educação 
bilíngue. 
 
 
QUESTÃO 3) São diretrizes para a educação especial dispostas no Plano Municipal de 
Educação, EXCETO: 
 
A) Construir um currículo articulado, interdisciplinar, que contextualize as diferentes 
realidades e diversidades. 
B) Flexibilizar o currículo, contemplando aprendizagenssignificativas, de forma concreta e 
vivida pelos educandos. 
C) Garantir um espaço de atendimento terapêutico multidisciplinar organizado em polos. 
D) Eliminar todas as escolas especiais do município a fim de assegurar a inclusão dos alunos 
na rede regular de ensino. 
 
 
QUESTÃO 4) A Resolução CNE/CEB nº 4, de 13 de julho de 2010, em seu artigo 29, 
estabelece que o público-alvo da Educação Especial seja os estudantes com: 
 
I. Deficiência. 
II. Déficit de atenção. 
III. Altas habilidades/superdotação. 
IV. Transtornos globais do desenvolvimento. 
 
Quais estão corretas? 
 
A) Apenas I e III. 
B) Apenas I, II e III. 
C) Apenas I, III e IV. 
D) Apenas II, III e IV. 
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QUESTÃO 5) Dentre os temas tratados no Decreto Federal 5.626 de 22 de dezembro de 
2005, que regulamenta a Lei Federal 10.436/2002 e o art. 18 da Lei Federal 10.098/200 0, 
destacam-se: 
 
A) A garantia de acesso gratuito dos surdos em espaços culturais e cotas especificas para 
surdos em concursos públicos. 
B) A inclusão dos surdos na escola comum e a participação dos surdos em projetos federais. 
C) A concessão do Passe Livre e o direito a assentos e atendimento preferenciais. 
D) A inclusão da Libras como disciplina curricular e a formação do professor e do instrutor de 
Libras. 
 
 
QUESTÃO 6) Morais e Lunardi-Lazzarin (2009) conceituam e atribuem significados para os 
termos “surdez” e “surdo”. Os autores dizem que: 
 
A) Os termos são distintos: surdez se aplica ao sujeito incluído na escola, e surdo, ao sujeito 
na sociedade. 
B) Os termos se opõem, visto que surdez é um termo clínico e surdo se refere à identidade 
do sujeito. 
C) O termo surdez se aplica ao sujeito que possui resquícios auditivos, e surdo àquele que 
não possui nenhuma audição. 
D) Ambos os termos se referem ao estado de ser do sujeito surdo. 
 
 
QUESTÃO7) Karnopp (2010) realizou algumas análises de livros impressos que tratam da 
temática sobre surdez, língua de sinais e ou surdos. Analise as assertivas que seguem, cujas 
obras tratam dessa temática. 
 
I. Tibi e Joca; A cigarra e as formigas; Cinderela surda. 
II. Três porquinhos surdos; Patinho feio; Feijãozinho surdo. 
III. Adão e Eva; O som do silêncio; Rapunzel surda. 
 
Quais das assertivas acima contêm obras analisadas por Karnopp? 
 
A) Apenas I. 
B) Apenas I e II. 
C) Apenas I e III. 
D) Apenas II e III. 
 
 
QUESTÃO 8) A Libras faz uso do alfabeto manual para algumas palavras, que com o tempo 
se tornam sinais soletrados que possuem um movimento próprio e chegam a sofrer 
supressão de letras. Das palavras que seguem, quais são consideradas sinais soletrados? 
 
A) AZUL, IGUAL, LER. 
B) CLARO, NUNCA, MARÇO. 
C) ALFABETO, BEBER, LUTAR. 
D) LOJA, CONTA, TRISTE. 
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QUESTÃO 9) Strobel (2008), em sua pesquisa sobre cultura surda, destacou oito artefatos 
culturais, quais sejam: 
 
A) Experiência linguística; literatura surda; vida social e esportiva; artes visuais; política; 
acessibilidade de comunicação e informação; trabalho; e materiais. 
B) Qualidade de vida; experiência linguística; visualidade; leitura e escrita; vida social e 
esportiva; artes visuais; política; e materiais. 
C) Experiência visual; linguístico; familiar; literatura surda; vida social e esportiva; artes 
visuais; política; e materiais. 
D) Experiência de vida; linguístico; visualidade; literatura surda; socialização; artes visuais; 
política; e materiais. 
 
 
QUESTÃO 10) Strobel (2008) relata que a comunidade surda vem realizando movimentos e 
lutas, reivindicando uma educação de surdos que valorize e reconheça alguns aspectos, 
quais sejam: 
 
A) Pedagogia surda, currículo surdo, acessibilidade. 
B) Pedagogia surda, currículo surdo, literatura surda. 
C) Pedagogia bimodal, leitura e escrita, Libras. 
D) Pedagogia adaptada, currículo comum, acessibilidade. 
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Avaliações de Atendimento Educacional Especializado para Deficiência Auditiva e 
Surdez 
 
Questão 1) A criança surda, quando exposta a L1 (primeira língua), adquire a linguagem 
naturalmente; já a aquisição da L2 (segunda língua) ocorre através: 
 
A) da sistemática da oralidade. 
B) de uma sistemática em que se observe a metodologia de ensino. 
C) do ensino bimodal. 
D) de temas transversais com apoio da Libras (Língua Brasileira de Sinais). 
 
 
Questão 2) A Língua Portuguesa escrita deve ser ensinada em sala de aula. A Língua 
Portuguesa oral, por sua vez, deve ser trabalhada 
 
A) fora do horário escolar, com especialistas. 
B) fora do horário escolar, com a família. 
C) ao mesmo tempo do ensino da Língua Portuguesa escrita. 
D) na biblioteca com acesso a leituras diversificadas. 
 
 
Questão 3) Ao longo dos anos, surgiram mitos acerca da Libras. Em relação a esses mitos, 
analise as assertivas que seguem: 
 
I. A Libras é incapaz de expressar conceitos abstratos. 
II. A Libras é universal. 
III. A Libras deriva da comunicação gestual dos ouvintes. Quais das assertivas 
apresentam esses mitos? 
 
A) Apenas I. 
B) Apenas II. 
C) Apenas III. 
D) I, II e III. 
 
 
Questão 4) A discussão sobre o currículo e a metodologia de educação de surdos ganhou 
força em 
 
A) 1987 com a criação da FENEIS. 
B) 1996 com a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação). 
C) 2002 com a oficialização da Libras. 
D) 2006 com a criação do Curso de Letras/Libras. 
 
Questão 5) A comunidade surda, composta de sujeitos que participam e compartilham 
interesses comuns, é formada: 
A) somente por os surdos. 
B) por surdos e ouvintes (familiares, interpretes, professores). 
C) somente por ouvintes familiares de surdos. 
D) somente por surdos e pessoas com deficiência auditiva usuárias da oralização. 
 
Questão 6) Strobel (2008) relata que a comunidade surda vem realizando movimentos e 
lutas, reivindicando uma educação de surdos que valorize e reconheça alguns aspectos, 
quais sejam: 
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A) Pedagogia surda, currículo surdo, acessibilidade. 
B) Pedagogia surda, currículo surdo, literatura surda. 
C) Pedagogia bimodal, leitura e escrita, Libras. 
D) Pedagogia adaptada, currículo comum, acessibilidade. 
 
 
Questão 7) Strobel (2008), em sua pesquisa sobre cultura surda, destacou oito artefatos 
culturais, quais sejam: 
 
A) Experiência linguística; literatura surda; vida social e esportiva; artes visuais; política; 
acessibilidade de comunicação e informação; trabalho; e materiais. 
B) Qualidade de vida; experiência linguística; visualidade; leitura e escrita; vida social e 
esportiva; artes visuais; política; e materiais. 
C) Experiência visual; linguístico; familiar; literatura surda; vida social e esportiva; artes 
visuais; política; e materiais. 
D) Experiência de vida; linguístico; visualidade; literatura surda; socialização; artes visuais; 
política; e materiais. 
 
 
Questão 8) Dentre os temas tratados no Decreto Federal 5.626 de 22 de dezembro de 2005, 
que regulamenta a Lei Federal 10.436/2002 e o art. 18 da Lei Federal 10.098/2000, 
destacam-se: 
 
A) A garantiade acesso gratuito dos surdos em espaços culturais e cotas especificas para 
surdos em concursos públicos. 
B) A inclusão dos surdos na escola comum e a participação dos surdos em projetos federais. 
C) A concessão do Passe Livre e o direito a assentos e atendimento preferenciais. D) A 
inclusão da Libras como disciplina curricular e a formação do professor e do instrutor de 
Libras. 
 
 
 
Questão 9) Analise as assertivas que seguem sobre a história da educação de surdos, 
assinalando V, se verdadeiro, ou F, se falso. 
 
( ) Na história da educação de surdos, L’Epée usava o método combinado, enquanto 
Heinicke usava o método oral. 
( ) O INES - Instituto Nacional de Educação de Surdos foi fundado por E. Huet, a convite 
de Dom Pedro II. 
( ) Itard foi o primeiro surdo a criar uma escola para surdos na América. 
( ) Em 1880, durante o Congresso de Milão, o método oral foi considerado superior ao dos 
sinais. 
( ) O primeiro livro sobre educação de surdos foi escrito pelo espanhol Juan Pablo Bonet 
em 1620. A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 
 
A) V – F – F – V – V. 
B) F – V – F – V – F. 
C) V – V – F – F – V. 
D) V – V – V – F – F. 
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Questão 10) Morais e Lunardi-Lazzarin (2009) conceituam e atribuem significados para os 
termos “surdez” e “surdo”. Os autores dizem que: 
 
A) Os termos são distintos: surdez se aplica ao sujeito incluído na escola, e surdo, ao sujeito 
na sociedade. 
B) Os termos se opõem, visto que surdez é um termo clínico e surdo se refere à identidade 
do sujeito. 
C) O termo surdez se aplica ao sujeito que possui resquícios auditivos, e surdo àquele que 
não possui nenhuma audição. 
D) Ambos os termos se referem ao estado de ser do sujeito surdo. 
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AVALIAÇÕES Atendimento Educacional Especializado para Deficiência Múltipla e 
Surdocegueira 
 
 
1) Do ponto de vista teórico, um projeto de educação inclusiva se fundamenta nas seguintes 
afirmativas: I. Uma sociedade para todos, que admita a inserção de alunos com deficiência 
nas salas de aula somente quando eles se encontram aptos para estudar com seus colegas. 
II. Uma nova ética do corpo, para além da obsessão pelo corpo perfeito. III. Um 
reconhecimento do “Eu” que incentive potencialidades individuais, escolha os corpos por uma 
média, a partir das capacidades de expertise intelectual em uma determinada sociedade. IV. 
Um empoderamento das pessoas deficientes: emancipação individual, consciência coletiva, 
superação da dependência. A alternativa que contém todas as afirmativas verdadeiras é: 
a) I e II 
b) I e III 
c) I e IV 
d) II e IV 
2) Como característica de uma escola inclusiva destaca-se: 
a) os agrupamentos por turma devem ser homogêneos e atender ao critério idade. 
b) o professor não precisa flexibilizar metodologias e conteúdos, uma vez que o aluno 
receberá reforço escolar na sala de recurso multifuncional. 
c) o ensino deve atender as exigências legais, realizando matricula em classes especiais da 
escola inclusiva, de todas as crianças com deficiência. 
d) o apoio especializado deve ser oferecido em ambiente de sala de aula e em sala de recurso 
multifuncional. 
3) São três os serviços de Atendimento Educacionais Especializados (AEE) aos surdos, 
propostos por Alvez; Ferreira; Damázio (2010) no livro “Educação especial na perspectiva da 
inclusão escolar: abordagem bilíngue na escolarização de pessoas com surdez”: o AEE em 
Libras, o AEE de Libras e o AEE de Língua Portuguesa. A respeito desses serviços: I. O AEE 
em Libras deve ser realizado por professor da Sala de Recursos Multifuncionais. II. O AEE de 
Libras deve ser realizado por fonoaudiólogo ou terapeuta da linguagem. III.O AEE de Língua 
Portuguesa deve ser realizado por profissional de Letras. IV. Os três serviços devem ser 
realizados por um intérprete de Libras. A alternativa que contém todas as afirmativas 
verdadeiras é: 
a) I e II 
b) I e III 
c) I e IV 
d) II e IV 
4) Em relação ao bilinguismo para surdos, é correto afirmar que: 
 
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a) o pressuposto é que o surdo deve ser bilíngue, a Língua I é a língua de sinais (a LIBRAS) e 
a Língua II é a língua oral (a Língua Portuguesa). 
b) o uso deve ser diglóssico, a depender da situação de comunicação. Se a comunicação for 
surdo-ouvinte utiliza-se o português sinalizado, se for surdo-surdo utiliza-se a Libras. 
c) a LIBRAS é uma língua universal utilizada em todos os contextos, a Língua Portuguesa é 
utilizada no contexto da sala de aula. 
d) a fundamentação é que o surdo deve aprender a modalidade oral da língua portuguesa, de 
forma perfeita, para dessa forma se aproximar da filosofia bilíngue. 
5) Dentre os temas tratados no Decreto Federal 5.626 de 22 de dezembro de 2005, que 
regulamenta a Lei Federal 10.436/2002 e o art. 18 da Lei Federal 10.098/2000, destacam-se: 
A) A garantia de acesso gratuito dos surdos em espaços culturais e cotas especificas para 
surdos em concursos públicos. 
B) A inclusão dos surdos na escola comum e a participação dos surdos em projetos federais. 
C) A concessão do Passe Livre e o direito a assentos e atendimento preferenciais. 
D) A inclusão da Libras como disciplina curricular e a formação do professor e do instrutor de 
Libras. 
 
6) Morais e Lunardi-Lazzarin (2009) conceituam e atribuem significados para os termos 
“surdez” e “surdo”. Os autores dizem que: 
A) Os termos são distintos: surdez se aplica ao sujeito incluído na escola, e surdo, ao sujeito 
na sociedade. 
B) Os termos se opõem, visto que surdez é um termo clínico e surdo se refere à identidade do 
sujeito. 
C) O termo surdez se aplica ao sujeito que possui resquícios auditivos, e surdo àquele que 
não possui nenhuma audição. 
D) Ambos os termos se referem ao estado de ser do sujeito surdo. 
 
7) A representação demonológica colocava os chamados tolos naturais, os acometidos por 
doença mental, surdez, cegueira e epilepsia como possuídos pelo demônio, o que requeria 
algum ritual ou magia com o poder de afastar o mesmo da pessoa: uma reza, a aspersão de 
água benta ou outro para tentar curar. Marque a alternativa que se aproxima dessa 
representação. 
a) “Foram encontrados, em alguns vasos ou urnas, homens com evidentes sinais de 
deformidades de natureza permanente, sendo algumas delas consequentes de malformações 
congênitas: corcundas, coxos, anões e amputados. Isso nos indica que desde épocas mais 
remotas as deficiências e mesmo as deformidades de nascimento ou adquiridas por 
traumatismos e doenças já eram um verdadeiro flagelo da humanidade” (SILVA, O. M. A 
epopéia ignorada. São Paulo, Cotia: FASTER - edição eletrônica, 2009. p. 14). 
b) “O exame patológico de algumas múmias tem comprovado que várias doenças graves 
chegaram a atingir duramente o povo egípcio e uma delas era uma infecção dos olhos que 
muitas vezes levava à cegueira. O Egito chegou a ser conhecido por muito tempo como a 
‘Terra dos Cegos’ (SILVA, O. M. A epopéia ignorada. São Paulo, Cotia: FASTER - edição 
eletrônica, 2009. p. 26). 
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c) “Trouxeram um surdo tartamudo e rogaramlhe que impusesse as mãos sobre ele. [...] Jesus 
meteu-lhe os dedos nos ouvidos e fez saliva com que lhe tocou a língua. Erguendo depois os 
olhos ao céu, suspirou dizendo: «Effathá», que quer dizer «abre-te.» Logo os ouvidos se lhe 
abriram, soltou-se a prisão da língua e falava corretamente”. (Marcos 7:31- 37 In: BÍBLIA. 
Bíblia Sagrada. Petrópolis-RJ: Vozes, 1982). 
d) “Embora se beneficiassem ‘da caridade e boa vontade’ dos cristãos, muitas vezes se 
constituíram em alvos prediletos para cerimônias de exorcismos [...], sendo em vários 
momentos condenados à morte na fogueira durante a Inquisição Católica, devendo essa alma 
ser purificada pelas chamas" (MARTINS, L. A. R. A diferença / deficiência sob uma ótica 
histórica. In: Educação em Questão. n.2/1. Natal: EDUFRN, 1999, p. 131). 
8) Assinale a alternativa correta acerca do atendimento de alunos cegos e com baixa visão. 
a) Os alunos com baixa visão devem ser inseridos em situações e vivências cotidianas que 
estimulem todos os sentidos; os alunos cegos não necessitam dessas vivências, pois 
adquirem naturalmente o desenvolvimento dos sentidos. 
b) Os serviços de Atendimento Educacional Especializado são basicamente os mesmos para 
alunos com cegueira e com baixa visão a única diferença são as condições de iluminação da 
sala, em que se encontra o aluno com baixa visão. 
c) O aluno cego necessita de instrução em Braille ou por softwares de leitura de textos; já o 
aluno com baixa visão lê tipos impressos ampliados ou com o auxílio de potentes recursos 
ópticos. 
d) Os alunos cegos utilizam somente o DOSVOX para desenvolver conceitos abstratos; os 
com baixa visão a orientação, mobilidade, o Sistema Braille e o Soroban. 
9) Sobre o uso do Sistema Braille, afirma-se que: 
a) é um código utilizado por pessoas cegas e com baixa visão por meio de uma máquina de 
escrever denominada Sisbraille. 
b) é um sistema universalmente utilizado como meio de leitura, uma vez que a escrita é 
realizada pelo sistema Escriber em computador. 
c) é um sistema composto por 73 sinais em relevo que representam as letras do alfabeto, os 
números e outros símbolos gráficos. 
d) a cela Braille é constituída por seis pontos em relevo, dispostos em três colunas 
d) os meios informáticos ampliam significativamente as possibilidades de produção e 
impressão Braille. 
10) Os Serviços de Atendimento Educacional ao Surdocego fundamentam-se em uma 
abordagem funcional da comunicação. São fundamentos dessa abordagem: I. A integração 
das vias sensoriais – a audição, o tato, a gustação e as vias proprioceptivas. Tal integração 
permite que o aluno surdocego perceba mais claramente o mundo que o rodeia. II. O uso de 
um repertório de objetos naturais constitui uma forma de comunicação pragmática essencial 
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para aquisição de uma linguagem com a consciência de símbolos. III.A utilização do sistema 
de alfabetização fonoglobal propicia a criação de situações de antecipação, produz 
expectativas e provoca reações e associações ao fato esperado ou inesperado. IV.A utilização 
da língua de sinais tátil e da leitura labial para alunos com cegueira e surdez congênitas, o que 
é essencial para o desenvolvimento cognitivo e a consequente formação de símbolos. A 
alternativa que contém todas as afirmativas verdadeiras é: 
a) I e II 
b) I e III 
c) I e IV 
d) II e IV 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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AVALIAÇÕES de TGD (Transtornos Globais do Desenvolvimento). 
 
QUESTÃO 1) O Decreto n. 6.949/09 promulgou a Convenção Internacional sobre os Direitos 
das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo. Segundo essa Convenção, 
assinale a alternativa que apresenta a definição de pessoas com deficiência. 
(A) Aquelas que são incapazes de realizar devidamente as tarefas exigidas pelo dia a 
dia. 
(B) Aquelas que não dispõem de meios para realizar, com autonomia, o que quiserem 
na vida. 
(C) Aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, 
intelectual ou sensorial, que podem obstruir sua participação plena e efetiva na 
sociedade. 
(D) Aquelas que têm obstáculos, de curto prazo, de quaisquer naturezas, para 
participar plena e efetivamente da sociedade. 
 
 
 
QUESTAO 02) Leia o fragmento a seguir. “A diferença e a consequente criação da 
necessidade de educação para os portadores dessa diferença só podem ser entendidas 
como uma produção histórica de um determinado período. Em outras palavras, a diferença 
só será compreendida se inserida no amplo espectro do processo histórico de como os 
homens e as mulheres vieram atendendo a suas necessidades básicas e, por decorrência, 
como vieram construindo sua existência.” (BIANCHETTI, 2004, p.26) Relacionando o 
fragmento acima à perspectiva histórica da apreensão dos indivíduos que não se 
enquadravam nos padrões considerados normais, assinale a afirmativa correta. 
 
(A) Nas sociedades primitivas, os deslocamentos eram constantes; aqueles que não se 
enquadravam nos padrões considerados normais tornavam-se um empecilho. 
(B) Embora os gregos se dedicassem à guerra, se a criança ao nascer apresentasse 
qualquer manifestação de imperfeição, era acolhida, com piedade, por todos. (C) No 
período feudal, os indivíduos que não se enquadravam nos padrões considerados 
normais não eram estigmatizados. 
(D) Na Europa Ocidental, nos séculos XV e XVI, a visão da diferença sob a ótica 
teológica ganhou força. 
 
 
QUESTÃO 03) As alternativas a seguir, à exceção de uma, apresentam exemplos de 
intervenções educativas adequadas para os alunos com altas habilidades/superdotação. 
Assinale a. 
 
(A) Flexibilização ou aceleração na sala de aula regular. 
(B) Enriquecimento extracurricular. 
(C) Adoção de práticas pedagógicas tradicionais. 
(D) Enriquecimento dos conteúdos escolares. 
 
 
QUESTÃO 04) A Resolução SE n. 11/08, dispõe sobre a educação escolar de alunos com 
necessidades educacionais especiais nas escolas da rede estadual de ensino de São Paulo 
e dá providências correlatas. Com relação às condições para que um aluno seja considerado 
aluno com necessidades educacionais especiais, analise as afirmativas a seguir. 
 
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I. O aluno com deficiência física, mental, sensorial e múltipla, que demande atendimento 
educacional especializado. 
 
II. O aluno com altas habilidades, superdotação e grande facilidade de aprendizagem, que 
o levam a dominar, rapidamente, conceitos, procedimentos e atitudes. 
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III. O aluno com dificuldades no processo de desenvolvimento, que dificultem o 
acompanhamento das atividades curriculares e exijam recursos pedagógicos adicionais. 
Assinale: 
 
(A) se somente a afirmativa I e III estiver correta. 
(B) se somente a afirmativa III estiver correta. 
(C) se somente as afirmativas I eII estiverem corretas. 
(D) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
 
QUESTÃO 05) Com relação às definições de expressões presentes no Art. 2º da Convenção 
Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, 
analise as afirmativas a seguir. 
 
I. “Comunicação” abrange as línguas, a visualização de textos, o Braille, a 
comunicação tátil, os caracteres ampliados, os dispositivos de multimídia acessível, 
assim como a linguagem simples, escrita e oral, os sistemas auditivos e os mei os de 
voz digitalizada e os modos, meios e formatos aumentativos e alternativos de 
comunicação. 
 
II. "Língua" abrange as línguas faladas, a de sinais e outras formas de 
comunicação não falada. 
 
III. "Discriminação por motivo de deficiência" significa qualquer diferenciação, 
exclusão ou restrição baseada em deficiência, com o propósito ou efeito de impedir 
ou impossibilitar o reconhecimento, o desfrute ou o exercício, em igualdade de 
oportunidades com as demais pessoas, de todos os direitos humanos e liberdades 
fundamentais. Assinale: 
 
(A) se apenas a afirmativa II estiver correta. 
(B) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. 
(C) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas. 
(D) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
QUESTÃO 06) Leia o fragmento a seguir. “A perturbação que está no âmbito da expressão 
e compreensão da linguagem e símbolos verbais que a sustentam, estando ou não intactos 
os instrumentos periféricos de execução e recepção da fala”. O fragmento apresenta o 
conceito de: 
 
(A) afasia. 
(B) apraxia. 
(C) agnosia. 
(D) surdez. 
 
QUEATÃO 7) As alternativas a seguir apresentam atribuições do professor de Educação 
Especial, presentes no Art. 13º da Resolução SE n. 11, de 31/01/2008, à exceção de uma. 
Assinale a. 
(A) Participar da elaboração da proposta pedagógica da escola. 
(B) Elaborar plano de trabalho que contemple as especificidades da demanda existente na 
unidade e/ou na região, atendidas as novas diretrizes da Educação Especial. 
(C) Integrar os conselhos de classes / ciclos / séries / termos e participar das HTPCs e/ou 
outras atividades coletivas programadas pela escola. 
(D) Impor à equipe escolar procedimentos e estratégias de inclusão dos alunos nas classes 
comuns. 
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QUESTÃO 08) As alternativas a seguir estão relacionadas com o método de educação 
desenvolvidos por Maria Montessori, à exceção de uma. Assinale a. 
 
(A) As crianças são diferentes dos adultos e necessitam ser tratadas de modo diferente. 
(B) As crianças amam a repetição. 
(C) As crianças gostam da desorganização. 
(D) As crianças têm necessidade de um ambiente que permita brincar livremente. 
 
 
QUESTÃO 09) De acordo com a deliberação CEE n. 68/2007, assinale a afirmativa que 
compreende Educação Inclusiva e fixa normas para a educação de alunos que apresentam 
necessidades educacionais especiais, no sistema estadual de ensino. 
 
(A) O atendimento escolar de quaisquer alunos; tem início, exclusivamente, no ensino 
fundamental. 
(B) O tratamento dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais; tem 
início somente na educação infantil. 
(C) A normalização dos alunos com deficiências; tem início no ensino médio. 
(D) O atendimento escolar dos alunos que apresentam necessidades educacionais 
especiais; tem início na educação infantil ou quando se identifiquem tais necessidades em 
qualquer fase. 
 
 
QUESTÃO 10 Leia o fragmento a seguir. "A é mais uma forma de flexibilizar sistemas 
educacionais muito cristalizados, para permitir que um aluno pule etapas da formação 
 . Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do fragmento acima. 
 
(A)normalização/acelerada 
(B) integração/Intelectual 
(C) aceleração/regulamentar 
(D) inclusão/complementar 
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AVALIAÇÕES TECNOLOGIA ASSISTIVA E SALA DE RECURSOS 
 
 
QUESTÃO 1) "Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de característica 
interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e 
serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de 
pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, 
independência, qualidade de vida e inclusão social". 
 
 
(ATA VII - Comitê de Ajudas Técnicas (CAT) - Coordenadoria Nacional para Integração da 
Pessoa Portadora de Deficiência (CORDE) - Secretaria Especial dos Direitos Humanos - 
Presidência da República) 
 
 
De acordo com o enunciado anterior, espera-se que as tecnologias assistivas permitam que 
as pessoas com deficiência. 
 
 
A) se locomovam livremente. 
B) aprendam a operar equipamentos sofisticados. 
C) melhorem a sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social. 
D) aprendam a conhecer o funcionamento dos recursos computacionais disponíveis no 
mercado. 
 
 
QUESTÃO 2) São programas de computador gratuitos utilizados como recursos de 
tecnologia assistiva: 
 
 
A) DOSVOX, Motrix e Kit Saci I e II. 
B) Word, Excel e PowerPoint. 
C) Adobe, Windows Live Messenger e Corel. 
D) Word, Motrix e Adobe. 
 
 
QUESTÃO 3) Os sistemas de ensino devem organizar as condições de acesso aos espaços, 
aos recursos pedagógicos e à comunicação que favoreçam a promoção da aprendizagem e 
a valorização das diferenças, de forma a atender as necessidades educacionais de todos os 
alunos. (MEC/SEESP, 2007) A valorização das diferenças, mencionada no documento do 
MEC, se refere aos benefícios da convivência de: 
 
 
A) Homens e mulheres no ambiente educacional. 
B) Crianças, adultos e idosos no ambiente educacional. 
C) Pessoas do mesmo sexo no ambiente educacional. 
D) Pessoas com características diferentes no ambiente educacional. 
 
 
QUESTÃO 4) De acordo com o texto da Convenção Internacional sobre os Direitos das 
Pessoas com Deficiência, promulgada no Brasil pelo Decreto n. 6.949, de 25 de agosto de 
2009, Art. 24, 1: Os Estados Partes reconhecem o direito das pessoas com deficiência à 
educação. Para efetivar esse direito sem discriminação e com base na igualdade de 
oportunidades, os Estados Partes assegurarão sistema educacional inclusivo em todos os 
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níveis, bem como o aprendizado ao longo de toda a vida […] O que é um sistema de 
educacional inclusivo? 
 
 
A) Um sistema educacional que permite a presença de pessoas com deficiência, sempre que 
estas se adaptem às suas exigências. 
B) Um sistema educacional que reconhece as necessidades das pessoas com deficiência e 
oferece os recursos e apoios necessários para uma participação efetiva e um bom 
desempenho. 
C) Um sistema educacional que reconhece as necessidades das pessoas com deficiência e 
oferece os recursos e apoios de acordo com as suas possibilidades. 
D) Um sistema educacional que reconhece as necessidades das pessoas com deficiência e 
oferece um ensino em ambiente especial, separado dos demais alunos. 
 
 
QUESTÃO 5) “O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, 
social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem 
juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação.A educação inclusiva 
constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que 
conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia 
de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão 
dentro e fora da escola.” (MEC/SEESP, 2007) De acordo com o parágrafo anterior, que 
consta na Introdução do documento intitulado “Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva”, a inclusão é um modelo educacional em que os alunos 
são: 
 
 
A) Separados de acordo com as suas capacidades de aprendizagem. 
B) Agrupados de acordo com seus conhecimentos. 
C) Agrupados seguindo o critério de que todos têm o direito de se educarem juntos. 
D) Agrupados de acordo com as suas notas. 
 
 
QUESTÃO 6) As pessoas com deficiência física podem precisar de recursos de tecnologia 
assistiva tais como: 
 
 
A) Monitor táctil, teclado de conceitos e simulador de teclado. 
B) Monitor LCD, mouse sem fio, teclado ergonômico. 
C) Monitor táctil, teclado dobrável e mouse sem fio. 
D) Monitor LCD, teclado de conceitos e simulador de teclado. 
 
 
QUESTÃO 7) A função do intérprete, no caso da surdez, é traduzir conteúdos originalmente 
emitidos em 
A) qualquer língua visual. 
B) qualquer língua estrangeira. 
C) qualquer língua escrita. 
D) qualquer língua oral. 
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QUESTÃO 8) Leitores de tela são: 
 
 
A) Programas de computador que permitem sonorizar o que está escrito na tela do 
computador. 
B) Máquinas que, acopladas a computadores, leem o que está escrito na tela. 
C) Pessoas especializadas em ler telas de computador. 
D) Programas de computador desenhados para a alfabetização de pessoas. 
 
 
QUESTÃO 9) Ao se deparar com uma pessoa com deficiência, a atitude mais apropriada é 
A) inorar a deficiência. 
B) interagir normalmente, como se a pessoa não tivesse deficiência. 
C) reconhecer e mencionar a deficiência na medida da necessidade. 
D) reconhecer mas nunca mencionar a deficiência. 
 
 
QUESTÃO 10) Os eixos do Plano Nacional da Pessoa com Deficiência são: 
A) Acesso à educação; atenção à saúde; sustentabilidade e acessibilidade. 
B) Acesso à alimentação; ao lazer e ao transporte. 
C) Acesso à saúde; sustentabilidade; acessibilidade e inclusão social. 
D) Acesso à educação; atenção à saúde; inclusão social e acessibilidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Avaliação de Comunicação alternativa 
 
 
Questão 1) Os cartões de comunicação são recursos de comunicação alternativa que têm 
como objetivo: 
a. ( ) substituir a fala. 
b. ( ) garantir o desenvolvimento da fala. 
c. ( ) apresentar os conteúdos de forma lúdica. 
d. ( ) ampliar o repertório comunicativo que envolve habilidades de expressão e 
compreensão. 
 
 
Questão 2) De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da 
Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), as atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-se 
daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo: 
a. ( ) úteis à escolarização. 
b. ( ) substitutivas à escolarização. 
c. ( ) complementares à escolarização. 
d. ( ) suplementares à escolarização. 
 
Questão 3) Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ). 
( ) De acordo com as diretrizes nacionais para a educação especial os alunos com altas 
habilidades/superdotação terão suas atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas 
no âmbito de escolas públicas de ensino regular em interface com os núcleos de atividades 
para altas/habilidades/superdotação e com as instituições de ensino superior e institutos 
voltados ao desenvolvimento e promoção da pesquisa, das artes e dos esportes. 
( ) A frequência de alunos com altas habilidades/superdotação em sala de aula comum não 
exige nenhuma atenção específica do professor, já que tais alunos sempre apresentam 
interesse e motivação em relação às atividades propostas. 
( ) A matrícula e frequência de alunos com altas habilidades/superdotação à escola regular 
está condicionada a uma avaliação diagnóstica realizada por equipe multiprofissional. 
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( ) Todo aluno com altas habilidades/superdotação tem o direito de frequentar classe regular 
comum. 
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 
a. ( ) V • V • V • F 
b. ( ) V • F • V • F 
c. ( ) V • F • F • V 
d. ( ) F • V • V • V 
 
 
 
 
 
Questão 4) De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da 
Educação Inclusiva (2008), a oferta de atendimento educacional especializado deve ser: 
a. ( ) No contraturno da escolarização. 
b. ( ) No mesmo turno da escolarização. 
c. ( ) Substitutiva à escolarização em classe comum. 
d. ( ) Em centros de Atendimento Educacional Especializado. 
 
Questão 5) A Nota Técnica SEESP/GAB no 19/2010 prevê a disponibilização de 
funcionários para auxiliar nas atividades de locomoção, higiene e alimentação dos 
estudantes que não realizam estas atividades com independência. 
Assinale a alternativa que indica corretamente esses funcionários. 
a. ( ) Inspetores de alunos. 
b. ( ) Auxiliares terapêuticos. 
c. ( ) Estagiários de acessibilidade. 
d. ( ) Profissionais de apoio. 
 
Questão 6) “O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, 
social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem 
juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. A educação inclusiva 
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constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que 
conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia 
de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão 
dentro e fora da escola.” (MEC/SEESP, 2007) 
De acordo com o parágrafo anterior, que consta na Introdução do documento intitulado 
“Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva”, a inclusão é 
um modelo educacional em que os alunos são: 
 
a. Separados de acordo com as suas capacidades de aprendizagem. 
b. Agrupados de acordo com seus conhecimentos. 
c. Agrupados seguindo o critério de que todos têm o direito de se educarem juntos. 
d. Agrupados de acordo com as suas notas. 
 
Questão 7) Os sistemas de ensino devem organizar as condições de acesso aos espaços, 
aos recursos pedagógicos e à comunicação que favoreçam a promoção da aprendizagem e 
a valorização das diferenças, de forma a atender as necessidades educacionais de todos os 
alunos. (MEC/SEESP, 2007). 
A valorização das diferenças, mencionada no documento do MEC, se refere aos benefícios 
da convivência de: 
 
a. Homens e mulheres no ambiente educacional. 
b. Crianças, adultos e idosos no ambiente educacional. 
c. Pessoas do mesmo sexo no ambiente educacional. 
d. Pessoas com características diferentes no ambiente educacional.Questão8) A comunicação aumentativa e alternativa é 
a. um método de ensino. 
b. uma estratégia de aprendizagem. 
c. um sistema de dados. 
d. um sistema de comunicação. 
 
Questão 9) Ao se deparar com uma pessoa com deficiência, a atitude mais apropriada é 
a. inorar a deficiência. 
b. interagir normalmente, como se a pessoa não tivesse deficiência. 
c. reconhecer e mencionar a deficiência na medida da necessidade. 
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d. reconhecer mas nunca mencionar a deficiência. 
 
 
Questão 10) As principais barreiras à inclusão de pessoas com deficiência física na 
sociedade são: 
a. A dificuldade das pessoas com deficiência física para se deslocar de um lugar a outro. 
b. A dificuldade das pessoas com deficiência física para ter acesso aos ambientes de 
convivência, estudo, trabalho e lazer. 
c. A falta de acessibilidade física e ao conhecimento devido à ausência de equipamentos e 
adaptações físicas. 
d. A falta de acessibilidade física e ao conhecimento devido a dificuldades próprias da 
pessoa com deficiência física. 
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