APX3 Informática na Educação 2020 2

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD 
 
AVALIAÇÃO PRESENCIAL EXCEPCIONAL 3 (APX3) – 2020.2 
 
Disciplina: ​Informática na Educação 
Coordenador (a): ​Edméa Santos 
Aluno (a): _________________________________________________________________ 
Matrícula.:________________________________ Polo: _____________________________ 
Prezado(a) cursista, 
 
Esta prova é composta por uma única questão subjetiva que vale 10,0 pontos. Leia com atenção seu 
enunciado e bom trabalho! 
 
1 - Questão única: (Valor: 10,0 pontos) 
 
TEXTO I 
 
Na prática, a educação midiática é parte intrínseca do pensamento crítico e um elemento 
fundamental na atualização do currículo escolar para fazer frente aos desafios do Zeitgeist e da 
aprendizagem dos alunos. Como um “termo guarda-chuva”, a educação midiática pode se estender 
desde uma literacia básica no campo do jornalismo (como identificar fontes, gêneros textuais, 
notícias falsas, mídias e vieses das notícias), passando pela “fluência digital” (como pesquisar e 
utilizar as redes sociais de forma ética, criativa e cidadã), pela livre expressão na produção de mídia 
(sites, blogs, filmes e podcasts produzidos pelos estudantes como forma de comunicação criativa, 
livre e participação política), até o manejo de questões relativas à cultura digital e à privacidade 
(lidar com a nova lei de proteção de dados, direitos autorais e o surgimento de moedas digitais ou 
criptomoedas). 
Os Estados Unidos e o Canadá, há pelo menos uma década, incorporaram a temática 
sistemicamente nos currículos públicos. Por isso, colhem o bônus e o ônus de certa 
“institucionalização”: experiências mais engessadas, dentro de um currículo clássico, como aulas 
expositivas sobre mídia, podem não representar uma transformação real no ambiente escolar, mas 
 
 
tornar-se uma repetição do mesmo modelo. Por outro lado, sobram exemplos em que o trabalho 
criativo em educação midiática, somado a ações fora da escola, transformaram as instituições em 
novos espaços de construção de conhecimento e socialização. Um grande exemplo é a High Tech 
High, escola charter (de gestão comunitária) que se iniciou na Califórnia e hoje conta com 11 
unidades espalhadas pelos Estados Unidos. 
O modelo não segue à risca um currículo nacional. A educação midiática é incorporada 
organicamente aos projetos realizados por estudantes, com a mentoria de professores. Assim, ao 
desenvolverem um website ou aplicativo como desafio, questões da mídia têm de ser debatidas e 
compreendidas. Um ambiente inovador e um currículo flexível, como na High Tech High, são ao 
mesmo tempo, um campo propício para propagação e um resultado da ação direta da educação 
midiática – que ganha mais sentido quando fora de aulas expositivas e desconexas em um currículo 
de escola tradicional. 
Na Europa, o país báltico da Estônia é um caso interessante. A aposta em tecnologia como 
estratégia de desenvolvimento econômico, tanto por parte de empresas – o país é berço do Skype, 
por exemplo – quanto pelo governo (trata-se do poder público mais digitalizado do mundo, com uso 
extensivo da tecnologia blockchain), forçou a educação formal a reagir para formar cidadãos que 
respondam criticamente a essa realidade. E a educação midiática é um dos eixos transversais 
fundamentais das escolas públicas de ensino básico do país. 
No Brasil, um estudo do Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef, na sigla em 
inglês) de 2002 liderado pelo sociólogo Fernando Rossetti mostrou que práticas envolvendo 
educação, comunicação e participação estavam espalhadas isoladamente em escolas e comunidades 
– mas havia pouca influência desses aprendizados sobre o currículo. Desde então, alguns esforços da 
sociedade civil, como a Rede de Experiências em Comunicação, Educação e Participação (Rede 
CEP), conseguiram incluir em documentos de referência no Ministério da Educação o trabalho em 
educação midiática como fundamental para a qualidade do aprendizado dos alunos. 
A mais recente conquista é a inclusão do desenvolvimento de habilidades relacionadas à 
educação midiática e também a inclusão do campo “jornalístico-midiático” na Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC) para os Ensinos Fundamental 2 e Médio. Mesmo assim, num olhar mais 
amplo, um levantamento preliminar recente feito pela Escola do Futuro da Universidade de São 
Paulo (USP) mostra que a maioria das políticas públicas no campo está ainda voltada para o uso das 
TICs, longe das preocupações do Ministério da Educação. 
 
 
Alexandre Sayad​1 
 
TEXTO II 
 
Assim como na saúde pública, o esforço da alfabetização digital é de toda a sociedade. 
Podemos individualmente ensinar as nossas crianças noções de higiene e saúde, mas também existe 
um papel do governo de ensinar isso nas escolas. E há também um papel das plataformas, que têm 
de ser proativas. Fazendo um paralelo com a segurança cibernética, anos atrás as plataformas não 
ofereciam boas dicas para proteger a sua conta de hackers. Agora elas proativamente vão te avisar 
sobre a necessidade de criar uma senha mais forte e de ter dois fatores de verificação. Acredito que 
as plataformas podem ser igualmente proativas educando os usuários contra ameaças de 
desinformação. Mas isso vai acontecer quando elas saírem do modo de negação ativa. Não dá para 
ser proativo se você insiste que isso não é um problema. Não existe uma bala de prata para resolver 
todos os males: enquanto existir internet e seres humanos, sempre haverá política e conflito. Temos 
de descobrir como gerir e lidar com os riscos. 
Peter Warren Singer​2 
 
Com base nos textos I e II e em tudo o que discutimos durante todas as aulas de nossa 
disciplina, nos grupos do Facebook e na plataforma do Reglus, responda: ​de que forma, você 
elaboraria um projeto de combate às fake news em busca de promover uma educação 
midiática pautada na promoção da verdade fatual, na preservação das instituições 
democráticas e da liberdade de expressão nas redes? Detalhe as etapas do processo formativo​, 
envolvendo duas disciplinas de sua escolha, para uma turma do ensino fundamental. Aproveite 
para apontar como os conteúdos estudados e discutidos em nossa sala de aula online ajudaram na 
sua compreensão do tema e na proposição de formas de atuação. 
 
 
 
 
 
1 Idade mídia: uma idade média às avessas - ​Pós-verdade e fake news reflexões: sobre a guerra de narrativas 
2 Guerra De Likes: Precisamos Dominar As Ferramentas E Fazer A Verdade Viralizar - Entrevista Com Peter Warren 
Singer - ​Pós-verdade e fake news reflexões sobre a guerra de narrativas 
https://www.amazon.com.br/P%C3%B3s-verdade-Fake-News-Reflex%C3%B5es-Narrativas/dp/8555910951
https://www.amazon.com.br/P%C3%B3s-verdade-Fake-News-Reflex%C3%B5es-Narrativas/dp/8555910951
 
 
Quadro de avaliação para a APX 
Seu texto será avaliado a partir dos seguintes indicadores de qualidade: 
BOM TRABALHO! 
Indicadores de Qualidade Insatisfatório 
(1,0) 
Satisfatório 
(1,5) 
Bom 
(2,0) 
Muito 
bom 
(2,5) 
Sobre a estrutura do textoO texto apresenta introdução, 
desenvolvimento e conclusão. 
 
Apresenta linguagem clara e sem 
erros gramaticais. Apresenta as 
referências bibliográficas a partir 
das normas da ABNT. 
 
Sobre o conteúdo 
O texto apresenta um quadro 
teórico coerente com a proposta de 
argumentação. 
 
O autor desenvolve argumentos 
criativos e defende criticamente o 
seu ponto de vista. 
 
Nota final da AP1 
Comentários do tutor(a), com 
sugestões para novos estudos.