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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
Nome: Fabiana Vieira Kuhn
RU: 1214679
1 TEMA 
 As dificuldades encontradas na docência relacionada com a educação inclusiva.
1.1 Delimitação do tema 
 As dificuldades encontradas na docência com relação entre dialogo e construções de um aprendizado melhor entre professor e aluno na sala de aula.
2 PROBLEMATIZAÇÃO
 A importância e as dificuldades encontradas no dialogo e na construção do aprendizado entre o professor e o aluno com necessidades especiais na educação de forma inclusiva.
3 OBJETIVO GERAL 
 O objetivo geral é identificar a importância do dialogo entre aluno e professor para assim gerar práticas educativas capazes de incluir os alunos especiais de forma mais igualitária dentro no contexto escolar.
4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
· Identificar conhecimentos sobre a educação inclusiva.
· Relatar como acontece a mediação do aprendizado em sala de aula.
· Analisar a importância do dialogo na construção do ensino-aprendizagem na educação inclusiva.
5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
A docência na educação inclusiva é importante para fortalecer o vínculo do aluno e professor, sendo então uma politica educacional direcionada a oportunizar o ingresso de alunos com necessidade especiais no ambiente escolar regular. 
Para tanto, é encontrado dificuldades na inclusão desses alunos na vida escolar, pois tem um despreparo do profissional – professor em relacionar-se com esses alunos com deficiências, também percebe-se a insegurança, o desconhecimento de conteúdos e métodos específicos no processo de inclusão educativa (FERNANDES, 2013).
Segundo Denari (2012) o professor é primordial para o processo de inclusão do aluno, somente ele pode delimitar as relações sociais na sala de aula, tendo em vista as diferenças de cada aluno, e a abordagem diferenciada para passar o conteúdo de forma clara e eficaz, inclusive para aqueles com necessidades especiais. 
Percebe-se que a interação entre professores e alunos é um fator interação afetivo mais forte e seguro para garantir que esta inclusão seja harmoniosa e produtiva para ambos os envolvidos, tornando necessário a forma do professor expressar seu conhecimento com facilidade para transmissão aos seus alunos.
 Embora Reis (2000) cita que tanto a diretoria da escola quanto o professor -profissional, tem todo dia um novo desafio a ser cumprido no ambiente escolar, com muitas exigências burocráticas e atualmente promovem varias ações para um melhor desempenho de ambas partes envolvidas nesse âmbito escolar, procurando melhorar cada dia procuram possibilidades de implementações nas áreas que mais necessitam de apoio .
6 MÉTODOLOGIA 	Comment by Home: FUNDAMENTE MAIS A METODOLOGIA
O presente estudo caracteriza-se como uma pesquisa de Revisão da Literatura, na base de dados Google Acadêmico, compreendido no ano de 2012, e livros encontrados Centro Universitário Internacional Uninter, com descritores: professor e educação inclusiva, textos científicos Scientifc Eletronic Library Online – SciELO, com as palavras chaves inclusão escolar, concepções de professore e diretores.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FERNANDES, Sueli. Fundamentos para Educação Especial. Editora intersaberes, Curitiba,2013. 
BERGAMO, Regiane. Educação Especial pesquisa e prática. Editora intersaberes, Curitiba,2012. 
DENARI, Fátima. Docência e diversidade: elementos para uma educação (mais) inclusiva. Revista Géfyra. São Miguel do Iguaçu, v. 1, n.1, jan./ jun.2012. Disponível em : http://www.faesi.com.br/revista/index.php/gefyra/article/download/1/1
 SANT’ANA Izabella. Educação Inclusiva: Concepções De Professores e Diretores.
Disponível em http://www.scielo.br/pdf/pe/v10n2/v10n2a09.pdf