Avaliação na Educação Infantil durante a pandemia

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ESTADO DO AMAPÁ
PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTANA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE ASSUNTOS EDUCACIONAIS - CAED
DEPARTAMENTO DE APOIO TÉCNICO PEDAGÓGICO – DEATEP
DIVISÃO DE APOIO A EDUCAÇÃO INFANTIL – DEIF
AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO PERÍODO DE PANDEMIA
	O ato de avaliar deve ser visto como um movimento ininterrupto e necessário para o aprimoramento das diversas atividades humanas. Assim, a avaliação dos alunos de 0 a 5 anos deve ser processual, mas pontualmente diferenciada nas duas etapas subsequentes da Educação Básica. Tal processo avaliativo, conforme se observa na LDB, Art. 31, Inciso I, deve ser realizado junto à criança da Educação Infantil “[...] mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem objetivo de: promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental.” (BRASIL, 1996).
	A avaliação na Educação Infantil, não é um instrumento para medir o quanto a criança aprendeu nem tampouco é uma forma de julgar, reprovar ou aprová-la. A avaliação deve ser pensada como um elemento indissociável do processo educativo que possibilita ao professor definir critérios para planejar as atividades e criar situações que gerem avanços na aprendizagem das crianças.
	Diante do cenário atípico que estamos vivenciando, onde todos os agentes educativos têm que ressignificar suas atividades com novas metodologias, a reflexão sobre a avaliação deve acontecer a partir da compreensão de todas as possibilidades e especificidades. Para isso, os registros a serem expedidos devem focar nas ações que cada criança realiza em casa, junto com a família e na devolutiva das atividades.
	O registro utilizado nesse período será o Relatório, por isso, o professor irá precisar muito da ajuda dos pais para realizar a avaliação do desenvolvimento do aluno durante esse período de isolamento social. É interessante que ele mantenha um diálogo com a família do aluno, mesmo que esse diálogo seja por telefone ou através de comunicação por mensagem. Nesses contatos os pais ou responsáveis podem responder sobre a participação, as dificuldades e o desempenho da criança nas atividades propostas e o professor poderá completar com as devolutivas das atividades feitas pelos alunos.
	As Escolas/creches da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino, antes da pandemia elaboravam dois relatórios semestrais. Agora, recomenda-se que seja elaborado apenas um relatório ao final do ano letivo. Por isso, é de suma importância que diariamente o professor registre suas atividades e as devolutivas das crianças. Isso lhe dará condições de relatar com precisão e clareza a evolução de seus alunos no decorrer das atividades.
	Na elaboração do relatório, deve-se levar em conta o tipo de atividade desenvolvida. Até porque as observações descritas só farão sentido dentro de certa situação ou contexto. Além disso, a situação socioeconômica da família deve ser levada em conta, uma vez que muitas famílias apresentam dificuldades ou mesmo não podem acompanhar os conteúdos oferecidos pela escola e será injusto e indelicado fazer apontamentos sem levar em conta essas considerações.
	Segue alguns critérios que podem ser observados na elaboração dos Relatórios Individuais dos alunos da Educação Infantil
	O aluno da Educação Infantil:
· Conseguiu junto com os familiares fazer uso apropriado das ferramentas disponíveis e participaram das atividades sem contratempos.
· Demostrou interesse por desenvolver as atividades propostas pelo professor nas aulas remotas.
· Frequentemente ingressava nas aulas remotas com atrasos sem motivos justificados.
· A presença nas aulas foi irregular, constando muitas faltas ao longo da etapa.
· Demostrou dificuldades no inicio em dominar as ferramentas digitais, mas superou essas dificuldades e segue avançando e se adaptando ao novo jeito de aprender.
· Frequentemente se recusava a ingressar nas aulas muito embora os responsáveis insistissem e incentivassem sua participação.
· Apresentou entusiasmo em participar das aulas remotas, interagindo com o tema da aula: ouvindo atentamente e perguntando sobre o tema apresentado.
· Apresentou as atividades com segurança com/ou sem ajuda dos responsáveis.
· Mostrou-se empolgado em poder estar com a professora e com os colegas nas aulas.
· Apresentou dificuldades para resolver as atividades do caderno sem ajuda dos responsáveis.
· Mostrou-se agitado em frente a tela, mas tal comportamento não impediu sua participação ativa e respeitosa nas atividades propostas.
· Mostrou-se atento aos comandos e instruções da professora, demonstrando bom desempenho nas atividades propostas.
· Teve dificuldade em acompanhar os comandos e instruções da professora, demonstrando baixo desempenho nas atividades propostas.
· Apresentou dificuldade de concentração para assistir aulas gravadas e fazer as atividades enviadas pelo professor.
· Diferente do que é observado no espaço escolar, o aluno mostrou-se tímido em interagir com os colegas ou com a professora em ambiente virtual.
· Comumente/frequentemente se distraia com objetos ou estímulos do ambiente do cômodo onde se encontrava dispersando-se da atividade.
· Conseguiu/não conseguiu completar todas as atividades propostas.
· Conseguiu completar todas as atividades propostas, apenas com suporte/apoio dos familiares.
· Foi capaz de concluir todas as atividades apresentadas dentro do prazo estabelecido.
· Precisou de orientação/instrução extra para concluir as atividades propostas.
· Foi observada resistência da família no uso dos recursos digitais, sem, entretanto, serem justificados ou explicados os motivos que impediam a participação do aluno nas atividades.
· Demonstrou imagem positiva de si mesmo e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios, bem como em realizar novas experiências.
· Demonstrou capacidade de dialogar com as pessoas do seu convívio social, expressando seus desejos e sentimentos.
· Foi capaz de utilizar a linguagem como meio de ampliação do pensamento, organizando suas ideias.
· Utilizou a linguagem como meio de comunicação, recebendo mensagens verbais, interpretando e transmitindo mensagens.
· Demonstrou habilidades em deslocar seu corpo no espaço orientado por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora, etc, ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
· Demonstrou habilidades manuais, adquirindo controle para manusear, cortar e colar diversos materiais em superfícies como: lã, areia, etc.
· Foi capaz de transmitir suas ideias a partir de desenhos, adequando aos movimentos manuais finos aos estímulos recebidos.
· Foi capaz de explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos, textura, massa e tamanho.
OBSERVAÇÃO: 
1 - É importante mencionar que cada instituição escolar pode estruturar seu relatório de acordo com suas necessidades e preferências.