Contribuições da Literatura no Ensino de História

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ORIENTADOR: DR.º. LUÍS TÁVORA FURTADO RIBEIRO
“NO MEU SERTÃO, XIQUE-XIQUE É A 
BANDEIRA DO NORDESTE”:
LITERATURA, HISTÓRIA E EDUCAÇÃO EM 
CONTEXTOS INTERDISCIPLINARES
PERGUNTA DE PARTIDA
QUAIS AS CONTRIBUIÇÕES E OS DESAFIOS DO 
ACOLHIMENTO E DA UTILIZAÇÃO DE OBRAS 
LITERÁRIAS NO ENSINO DE HISTÓRIA?
OBJETIVOS
Geral:
• Compreender o processo interdisciplinar existente entre a narrativa histórica e a
narrativa literária para a sua utilização em sala de aula.
Específicos:
• Reconhecer a interdisciplinaridade entre a História e a literatura;
• Identificar as representações de contato entre espaço, sociedade, economia, política e
cultura contidas em obras literárias que servem de apoio ao ensino de História;
• Analisar os limites e as possibilidades de aplicabilidade de obras literárias regionais no
ensino de História.
JUSTIFICATIVA
O incitamento por este estudo não se deu apenas por paixão às obras
literárias cearenses, mas também pela instigante busca de adentrar e
compreender melhor o seu papel social no processo educacional,
problematizando os discursos de possibilidade de acolhimento e de
utilização de obras literárias no ensino de História, neste momento tão
carente de novos arquétipos, de sujeitos e de relações sociais. Dessa
forma, assumindo a relevância da literatura como fonte especial para a
investigação e o resgate da historicidade de nosso povo cearense, não se
trata apenas de obras ficcionais, mas sim de obras comprometidas com a
representação da realidade a qual foi escrita, denunciantes.
BASE TEÓRICA
• RIBEIRO (2014);
• NEVES (2012);
• BRUCE (2006);
• ANTUNES (2005);
• PESAVENTO (2003);
• SANTANA (2013);
• BARTHES (1986);
• CERTEAU (1996);
• TEIXEIRA (2009);
• LAFETÁ (2000);
• BORGES (2010).
ALMAS DESCARNADAS EM O QUINZE: FOME, SECA E UM SER-TÃO ESPERANÇA
(1º CAPÍTULO)
“[...] a literatura é um dos recursos capazes de levar os indivíduos à
reflexão sobre os conflitos sociais e psicológicos do homem, e nada
melhor para isso do que introduzir essa literatura já na infância, levando-
a para a sala de aula [...]” (ANTUNES, 2005).
“A literatura como linguagem transcende o mero documento das
situações e transições sociais, escapa de ser apenas registro social e
cultural, pode fugir das influências e dos modelos de uma época, é ao
mesmo tempo signo de uma história e resistência a essa história. Como
escreveu Roland Barthes, enquanto instituição, a literatura possui um
postulado histórico, e enquanto criação possui um postulado
psicológico” (BARTHES, 1986).
“[...] a História é uma espécie de ficção, ela é uma ficção controlada, e, sobretudo pelas
fontes, que atrelam a criação do historiador aos traços deixados pelo passado. [...] A
História se faz como resposta a perguntas e questões formuladas pelos homens em
todos os tempos. Ela é sempre uma explicação sobre o mundo, reescrita ao longo das
gerações que elaboram novas indagações e elaboram novos projetos para o presente e
para o futuro, pelo que reinventam continuamente o passado” (PESAVENTO, 2003).
“Tanto a História quanto a literatura são discursos distintos que almejam representar as
experiências dos homens no tempo, assim: “ambas são formas de explicar o presente,
inventar o passado, imaginar o futuro. [...] ambas são formas de representar
inquietações e questões que mobilizam os homens em cada época de sua história, e,
nesta medida, possuem um público destinatário e leitor” (PESAVENTO, 2003).
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