Prova de Inclusão Escolar e Social dos Sujeitos com Deficiência Múltipla C

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Simulado de Inclusão Escolar e Social dos Sujeitos com
Deficiência Múltipla - CDe acordo com a Resolução 02/2001 do Conselho Nacional de Educação, consideram-se educandos comnecessidades educacionais especiais os que, durante o processo educacional, apresentarem:
I- dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento que dificultem o
acompanhamento das atividades curriculares;
II- dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos, demandando a utilização de
linguagens e códigos aplicáveis;
III- altas habilidades/superdotação, grande facilidade de aprendizagem que os levem a dominar rapidamente
conceitos, procedimentos e atitudes;
 
São corretas as assertivas:
 I e II;
 II e III;
 I e III;
 I, II e III;
A avaliação da pessoa com deficiência intelectual deve considerar, exceto:
 
 identificação de áreas relevantes para provimento do apoio;
 identificação de apoio relevante para cada área;
 avaliação através de provas pontuais e escritas;
 registro do plano individualizado de apoio;
Segundo Neves-Ferreira, são objetivos para a educação da criança com deficiência intelectual:
I- desenvolver uma relação afetiva baseada na confiança, na aceitação e no respeito, a fim de que possa
favorecer o desenvolvimento da autonomia moral e intelectual;
II- expressar suas representações cognitivas através de testes de QI, realizados continuamente para avaliar sua
evolução cognitiva;
III- coordenar as representações de dados conhecidos, refletindo para relacioná-las logicamente;
IV- estabeleça interações sociais com os colegas e adultos baseadas no respeito mútuo e na cooperação, e que
aprenda as regras e normas sociais de modo ativo;
 
Estão corretas apenas:
 
 I, III e IV;
 I, II e III;
 II e III;
 II, III e IV;
(AOCP-2014) O termo deficiência múltipla tem sido utilizado, com frequência, para caracterizar o conjunto de
duas ou mais deficiências associadas, de ordem física, sensorial, mental, emocional ou de comportamento
social. No entanto, não é o somatório dessas alterações que caracterizam a múltipla deficiência, mas sim o nível
de desenvolvimento, as possibilidades funcionais de comunicação, interação social e de aprendizagem que
determinam as necessidades educacionais dessas pessoas. Sobre o desempenho dessas pessoas, analise as
assertivas e assinale a alternativa que apontas as corretas.
I. O desempenho e as competências dessas crianças são heterogêneos e variáveis.
II. Alunos, com níveis funcionais básicos e possibilidades de adaptação ao meio, podem e devem ser educados
em classe comum, mediante a necessária adaptação e suplementação curricular.
III. Alunos com mais dificuldades poderão necessitar de processos especiais de ensino, apoios intensos,
contínuos e currículo alternativo que correspondam às suas necessidades na classe comum.
IV. O desempenho e as competências dessas crianças são homogêneos e invariáveis.
 Apenas I e III.
 I, II, III e IV.
 Apenas I, II e IV.
 Apenas I, II e III.
(AOCP-2014) O MEC – Ministério da Educação e Cultura – Secretaria de Educação Especial. (BRASIL, 1995)
define a deficiência múltipla como sendo
 
 a Presença de uma única deficiência seja ela mental, visual, auditiva ou física em dois ou mais indivíduos de uma mesma
espécie.
 a associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais deficiências primárias (mental/ visual/auditiva/física), com
comprometimentos que acarretam atrasos no desenvolvimento global e na capacidade adaptativa.
 uma única deficiência que se multiplica em várias outras ao longo da vida.
 a presença de deficiência em crianças que apresentam idades múltiplas, ou seja, a cada dois anos.
As estratégias pedagógicas direcionadas aos alunos com múltipla deficiência devem priorizar a formação das
habilidades cognitivas e aquisição do conhecimento, incentivando a criança a fazer escolhas, manifestar suas
ideias, expressar pensamentos, dúvidas para serem discutidas com os colegas e professor. Nesse sentido, o
planejamento das ações assume importância vital para alcançar as habilidades cognitivas desejadas.
Qual das alternativas a seguir apresenta como deve ser esse planejamento?
 Planejar situações ridículas para que a criança pense e utilize seus próprios esquemas para, só então, perceber o quanto as
pessoas são preconceituosas.
 Planejar situações embaraçosas para que a criança pense e utilize seus próprios esquemas para, só então, perceber que o
mundo é confuso.
 Planejar situações fáceis para que a criança pense e utilize seus próprios esquemas para, só então, perceber sua capacidade
reflexiva.
 Planejar situações-problema para que a criança pense e utilize seus esquemas para perceber semelhanças e diferenças,
estabelecer relações entre objetos e acontecimentos e buscar soluções.
Para além da Constituição Federal de 1988, existem diversas leis infraconstitucionais voltadas à efetivação da
inclusão de pessoas portadoras de deficiência na escola, na família e na sociedade como um todo. Sobre este
assunto, considere as assertivas abaixo:
I- a Lei nº 7.070, de 20 de dezembro de 1982: assegura, em seus termos, a pensão especial, mensal e vitalícia, às
vítimas da Talidomida;
II- a Lei nº 8.899, de 29 de junho de 1994: concede passe livre às pessoas portadoras de deficiência no sistema
de transporte coletivo interestadual e isenta de imposto sobre produtos industrializados - IPI o veículos
adquiridos por pessoas portadoras de deficiência;
III- a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002: garante apoio ao uso e difusão da Língua Brasileira de Sinais -
Libras, por parte do Poder Público e das empresas concessionárias de serviços públicos. Garante atendimento
adequado aos portadores de deficiência auditiva, por parte do Poder Público e das empresas concessionárias de
serviços públicos. Inclui a "Libras" nos cursos de formação de Educação Especial, Fonoaudiologia e de
Magistérios, nos níveis Médio e Superior das Instituições de Ensino Federais e Estaduais.
IV- a Lei nº 10.226, de15 de maio de 2001: prevê a instituição das Cooperativas Sociais, visando à integração
social das pessoas em desvantagem no mercado, nestas incluídas as pessoas portadoras de deficiência;
 
É correto apenas o que se afirma em:
 I e IV;
 II e IV;
 I, II e III;
 I, II, III e IV;
Uma teoria de intervenção pedagógica embasada na teoria de Henri Wallon:
 
 deve tratar o movimento corporal humano como mera expressão mecânica;
 a extemalização do movimento traz uma história individual e afetiva, expressa um sentimento, levanta questões queultrapassam as análises das abordagens tradicionais da educação;
 os ângulos e as alavancas são os únicos parâmetros de avaliação do movimento;
 deve desconsiderar os conteúdos inconscientes que acompanham a manifestação do movimento;
Sobre o trabalho com ritmo com os alunos portadores de paralisia cerebral considere as assertivas abaixo em
verdadeiras (V) ou falsas (F), em seguida, assinale a alternativa correta:
( ) o trabalho de ritmo está relacionado somente à adaptação a coreografias de músicas propostas ao aluno.
( ) no trabalho com o corpo deve-se considerar que o corpo é concebido como instrumento de conhecimentos;
( ) o ritmo vai se organizando e se adaptando às condições do meio e, a partir daí, eles ganham condições de
se dirigir a adaptações mais elaboradas;
( ) o trabalho com ritmo deve procurar organizar os ritmos espontâneos, por meio de experiências sucessivas,
pela exploração de suas possibilidades, de maneira que se favoreça sua aptidão natural para criar ritmos e
adaptar-se aos ritmos externos.
 
 F, V, F, V;
 F, F, V, V;
 V, F, V, F;
 V, V, F, F;
Uma intervenção pedagógica em pessoas com deficiência múltipla, para obter sucesso deve:
I- entender o aluno que se mostra defasado em vários aspectos do desenvolvimento e interpretar suas
necessidades;
II- jamais buscar satisfazer as necessidades dos alunos se ele não consegue, de maneira objetiva, expressar-se;
III- entender como fazer para que o aluno entenda os estímulos necessáriospara o seu desenvolvimento se ele
ainda não apresenta condições de interpretar as comunicações do meio;
IV- dada a dificuldade de compreendê-lo e de se fazer compreender por ele, como ajudá-lo a interpretar-se,
reconhecer-se e, posteriormente, relacionar-se com o meio de maneira satisfatória;
 
É correto apenas o que se afirma em:
 II e III;
 II e IV;
 II, III e IV;
 I, III e IV;
De um total de 10 questões, você acertou 10 com índice de acerto de 100.00 %. O tempo de conclusão de
simulado é de 150:0 segundos
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