QUESTIONÁRIO UNIDADE II SOCIOLOGIA E EDUCAÇÃO

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Curso SOCIOLOGIA E EDUCAÇÃO 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II 
Iniciado 20/08/20 18:17 
Enviado 20/08/20 18:20 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
3 em 3 pontos 
Tempo decorrido 3 minutos 
Resultados 
exibidos 
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, 
Perguntas respondidas incorretamente 
• Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
A história da educação no Brasil reflete a trajetória de país colonizado, 
de economia escravista, a um processo de industrialização relativamente 
tardio e precário, já no século XX. Abaixo as alternativas sobre o tema, 
mas qual delas está incorreta? 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Com a República, por influência do pensamento 
positivista, houve expansão do ensino público, gratuito e 
laico para toda população infantil e jovem, dos 6 aos 14 
anos. 
Respostas: a. 
Durante a colonização não havia preocupação com o 
processo de educação: predominava a educação religiosa 
(catequese), sobretudo jesuítica. 
 
b. 
Em uma economia agrária, escravista o interesse pela 
educação era quase nulo, tanto para homens quanto para 
mulheres. 
 
c. 
Com a Independência e Monarquia que se seguiu, a 
situação de descaso permaneceu a mesma. 
 
d. 
Com a República, por influência do pensamento 
positivista, houve expansão do ensino público, gratuito e 
laico para toda população infantil e jovem, dos 6 aos 14 
anos. 
 
e. 
Um movimento de renovação escolar vai acontecer mais 
tarde, com o aparecimento da Escola Nova. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: D 
Comentário: A renovação da educação brasileira não 
 
acontece com a República, nem por inspiração do 
Positivismo, mas sim nos anos 30 com o lançamento do 
Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova, em 1932. 
 
• Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
A proposta da Escola Nova estava fundamentada em algumas posturas 
teóricas. As alternativas abaixo compreendem proposições corretas, mas 
uma delas é falsa. Qual delas? 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
A Igreja Católica aprovou e contribuiu com o movimento 
de renovação da escola, dos métodos e processos de 
ensino, com suporte na Pontifícia Universidade Católica. 
Respostas: a. 
A Escola Nova propunha educação pública, universal, 
laica e gratuita. 
 
b. 
Do ponto de vista teórico, a proposta estava inspirada no 
liberalismo, na pedagogia de John Dewey e na Psicologia 
de Kilpatrick. 
 
c. 
A Igreja Católica aprovou e contribuiu com o movimento 
de renovação da escola, dos métodos e processos de 
ensino, com suporte na Pontifícia Universidade Católica. 
 
d. 
O Manifesto a favor da Escola Nova foi redigido por 
Fernando de Azevedo e assinado por 26 intelectuais 
dedicados à educação. 
 
e. 
Até hoje as propostas do movimento não foram 
integralmente alcançadas, especialmente no que se refere 
à qualidade do ensino público. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Ao contrário do que consta na alternativa C, os 
pensadores católicos foram contra a proposta do 
movimento, especialmente pelo laicismo adotado pela 
proposta e ênfase no ensino público. Quanto à PUC, a 
Universidade ainda não existia nos anos 30, ela foi criada em 
São Paulo, em 1946, a partir da junção da Faculdade de 
Filosofia São Bento e da Faculdade de Direito, ambas 
católicas. 
 
 
• Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Abaixo alternativas que relacionam tendências de análise sociológica da 
educação, respectivos autores, internacionais e brasileiros, e posição em 
relação às mudanças. Qual dessas alternativas está incorreta? 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Outras tendências que focalizam conflitos e 
interacionismo simbólico também são otimistas e podem 
ser atribuídas a Weber, Althusser e Bourdieu; no Brasil, 
Fernando de Azevedo. 
Respostas: a. 
As tendências funcionalistas, voltadas para conservação da 
ordem via valorização do consenso, podem ser atribuídas 
a Durkheim e A. Comte; no Brasil, Fernando de Azevedo. 
 
b. 
As tendências que identificam conflitos que procedem a 
uma crítica social e encaminham soluções que visam à 
transformação, inclusive por via revolucionária, são 
otimistas e podem ser atribuídas a Marx, Gramsci, 
Althusser e Bourdieu; no Brasil, Paulo Freire. 
 
c. 
Outras tendências que focalizam conflitos e 
interacionismo simbólico também são otimistas e podem 
ser atribuídas a Weber, Althusser e Bourdieu; no Brasil, 
Fernando de Azevedo. 
 
d. 
As tendências interacionistas simbólicas e as 
representações podem ser atribuídas a Weber, Mannheim, 
Mead, Blumer; no Brasil, Florestan Fernandes. 
 
e. 
As tendências contemporâneas que são complexas podem 
ser atribuídas a Michael Young, Mannheim, Snyders, 
dentre outros; no Brasil, Florestan Fernandes. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: C 
Comentário: A alternativa aponta Weber como otimista, 
enquanto ele era pessimista, e Fernando de Azevedo entre 
os sociólogos do conflito, mas sua posição era voltada para 
a preservação da ordem, para o consenso. 
 
 
• Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
As análises sociológicas da educação dividem-se em algumas 
tendências teóricas que levam em conta a concepção de sociedade e a 
finalidade da educação. Abaixo proposições sobre esse tema, mas qual 
delas está incorreta? 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Para o interacionismo simbólico, a dinâmica social 
acontece por meio da interação entre os indivíduos, 
mediada pelo caráter simbólico da ação social; a mudança 
social torna-se possível pelo imperativo de um movimento 
revolucionário. 
Respostas: a. 
Para a teoria funcionalista, ou funcionalista do consenso, 
educação e escola têm a função de preservar a ordem 
social e o processo de socialização. 
 
b. 
Para a teoria do consenso, a socialização e a preservação 
da ordem resultariam do aprendizado e obediência aos 
valores sociais, mesmo com a imposição de um consenso. 
 
c. 
Para a teoria interacionista, ou interacionista do conflito, a 
escola e a educação devem estar a serviço da 
transformação da ordem social injusta, fruto das relações 
de poder instaladas pelos conflitos e contradições entre 
os diversos grupos. 
 
d. 
O interacionismo simbólico critica o utilitarismo e o 
funcionalismo, entendendo que os interesses subjetivos 
são prioridade. 
 
e. 
Para o interacionismo simbólico, a dinâmica social 
acontece por meio da interação entre os indivíduos, 
mediada pelo caráter simbólico da ação social; a mudança 
social torna-se possível pelo imperativo de um movimento 
revolucionário. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: E 
Comentário: O interacionismo simbólico não considera a 
possibilidade do imperativo de um movimento 
revolucionário, mas sim a possibilidade da ação social; 
nesse caso, o grupo desejaria a mudança ou a 
transformação. 
 
 
• Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
As teorias sociológicas de análise da relação educação e escola 
convergem para concepções distintas sobre necessidade, ou não, 
mudança social e sobre a possibilidade de desencadeá-la. As 
alternativas abaixo focalizam esse tema, mas qual delas está correta? 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As teorias que veem a necessidade de mudança na 
sociedade e na educação, tendo em vista as injustiças 
correntes, embora reconheçam dificuldades para 
transformação, propõem a superação dessas injustiças. 
Essas são teorias críticas, otimistas, algumas de caráter 
revolucionário. 
Respostas: a. 
As teorias que veem a necessidade de mudança na 
sociedade e na educação, tendo em vista as injustiças 
correntes, embora reconheçam dificuldades para 
transformação, propõem a superação dessas injustiças. 
Essas são teorias críticas, otimistas, algumas de caráter 
revolucionário. 
 
b. 
Algumas teorias são pessimistas, consideram a 
necessidade de mudança nas relações sociedade e escola, 
mas não creem que sejam mudanças desejáveis, por isso 
propõemreforço nos mecanismos de preservação. 
 
c. 
As tendências do consenso reconhecem a necessidade de 
mudança na educação, mas consideram que a 
transformação da ordem acontecerá naturalmente. 
 
d. 
As tendências sociológicas contemporâneas reconhecem 
as injustiças sociais, os conflitos, mas não admitem a 
possibilidade de ação social para diminuir o problema. 
 
e. 
As tendências do interacionismo simbólico são pessimistas 
em relação ao cerceamento de conflitos, dado que eles 
são naturais na sociedade. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: As tendências de análise sociológica da 
relação educação e sociedade admitem a necessidade de 
ação com vista a dirimir conflitos e injustiças presentes na 
sociedade. 
 
 
• Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Dos conceitos fundamentais desenvolvidos por Paulo Freire, 
dialogicidade, autonomia, problematização e aprendizagem significativa 
formam um conjunto fundamental para reflexão dos possíveis futuros. 
Qual das alternativas abaixo relaciona incorretamente esses conceitos à 
reflexão em torno dos principais futuros possíveis (caos apocalíptico; 
utopia tecnológica e utopia verde, segundo Dulce Whitaker). 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Dialogicidade e autonomia não se aplicam à reflexão 
sobre qualquer uma das utopias, visto que a reflexão é 
um movimento solitário do sujeito com ele mesmo e, por 
definição, é autônomo. 
Respostas: a. 
Dialogicidade e autonomia não se aplicam à reflexão 
sobre qualquer uma das utopias, visto que a reflexão é 
um movimento solitário do sujeito com ele mesmo e, por 
definição, é autônomo. 
 
b. 
A discussão sobre o caos apocalíptico e sobre a utopia 
verde pressupõe uma relação dialógica, ainda que 
silenciosa. 
 
c. 
A reflexão sobre qualquer um dos futuros possíveis 
implica em problematização e emancipação do senso 
comum. 
 
d. 
Os temas apontados por Dulce Whitaker são, sem sombra 
de dúvida, temas geradores de aprendizagem 
significativa, segundo Freire, portanto, esses são temas 
significativos. 
 
e. 
Quando a reflexão se volta para a formação do cidadão 
autônomo, capaz de análise crítica, todos os conceitos de 
Paulo Freire são importantes, mas de modo especial, o de 
problematização. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: Dialogicidade é fundamental para reflexão, 
não como prática silenciosa individualista, mas como 
exercício de uma prática social, libertária e democrática. 
 
Quanto à autonomia, é postura fundamental para a 
formação do sujeito ético. 
 
• Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Escola e educação constituem realidades e objetos de análise distintos, 
contudo, para o senso comum, cabem à escola alguns papéis, os quais, 
aliás, não estão sendo cumpridos a contento. Nas alternativas abaixo 
estão associados papéis, problemas e respectiva fundamentação. Qual 
delas está correta? 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
A rapidez das mudanças sociais e históricas, que afetam a 
sociedade, aparecem refletidas na escola, dando a 
impressão de quebra de autoridade, desinteresse, 
indisciplina e, finalmente, a impressão de que a escola não 
mais cumpre seu papel. 
Respostas: a. 
Cabe à escola proporcionar para as gerações novas uma 
formação plena e, para tanto, ela deve transmitir 
conhecimentos necessários. 
 
b. 
Cabe à escola formar as novas gerações para a vida e, 
para tanto, ela deve assegurar a transmissão de conteúdos 
em ambiente de integridade moral e ética desejável para a 
vida. 
 
c. 
Cabe à escola preparar as novas gerações para o mercado 
de trabalho, em ambiente neutro, de respeito à 
autoridade e à competência, necessário para o sucesso 
futuro. 
 
d. 
A rapidez das mudanças sociais e históricas, que afetam a 
sociedade, aparecem refletidas na escola, dando a 
impressão de quebra de autoridade, desinteresse, 
indisciplina e, finalmente, a impressão de que a escola não 
mais cumpre seu papel. 
 
e. 
Foram modernidades pedagógicas, tais como a 
progressão continuada, que fizeram da escola um lugar 
onde os professores fingem que ensinam e os alunos 
fingem que aprenderam. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: A escola não está isolada da sociedade, em 
um ambiente neutro, imune às mudanças e contradições 
dessas décadas de século XXI; se os valores tradicionais 
estão sendo questionados, também na escola eles 
aparecem relativizados. 
 
• Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Quais os principais aspectos focalizados pela análise sociológica da 
escola, conforme o referencial teórico mobilizado? Escolha a alternativa 
correta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
A análise sociológica da escola observa duas tendências 
teóricas principais: as teorias reprodutivistas e as teorias 
que visam a transformação social e emancipação do 
sujeito; as duas tendências focalizam a escola inserida no 
ambiente social instaurado pelas relações de poder, 
economia, etc. 
Respostas: a. 
A análise sociológica descritiva quantitativa focaliza o 
modelo de educação oferecido pela instituição pública e o 
compara com o modelo observado pelas instituições 
privadas. 
 
b. 
Sob o referencial teórico das teorias reprodutivistas, a 
análise sociológica focaliza a relação entre escola e poder 
político do Estado. 
 
c. 
Sob o referencial das teorias que visam a transformação 
da sociedade, a análise sociológica volta-se para estudar 
as relações entre escola, economia e políticas públicas. 
 
d. 
A análise sociológica da escola observa duas tendências 
teóricas principais: as teorias reprodutivistas e as teorias 
que visam a transformação social e emancipação do 
sujeito; as duas tendências focalizam a escola inserida no 
ambiente social instaurado pelas relações de poder, 
economia, etc. 
 e. 
 
Apenas a análise sociológica da escola baseada nas teorias 
de transformação social e emancipação do sujeito focaliza 
as relações entre escola, Estado e economia. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: A alternativa D oferece uma síntese das duas 
tendências principais de análise sociológica da escola, sendo 
que ambas as tendências tomam a instituição escola como 
agente de uma dada ordem social e de preservação dessa 
mesma ordem. 
 
• Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Qual das proposições abaixo está correta? 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Não compete ao processo de educação, muito menos à 
escola, a responsabilidade para resolver os problemas da 
sociedade brasileira. 
Respostas: a. 
A escola deve ensinar conteúdo, ensinar respeito às 
autoridades escolares, afinal elas entendem mais de 
educação do que os jovens. 
 
b. 
Não compete ao processo de educação, muito menos à 
escola, a responsabilidade para resolver os problemas da 
sociedade brasileira. 
 
c. 
Sabe-se que para ter sucesso na vida é preciso ter uma 
boa formação profissional, começando por uma boa 
escola. 
 
d. 
Sem o ritual do risco de reprovação, o aluno fica 
desmotivado para estudar cada vez mais. 
 
e. 
Teorias sociológicas amplamente divulgadas e discutidas 
na sociedade fundamentam análises sobre a escola. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: O encaminhamento e a solução de problemas 
sociais, quando possível, cabe à sociedade, aos movimentos 
sociais, em outros termos, à práxis política. Admitir que tais 
problemas possam ser resolvidos por um processo 
educacional é um engano lamentável. 
 
 
• Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Um educador brasileiro, Paulo Freire, notabilizou-se por suas 
contribuições para a pedagogia. Abaixo constam alternativas sobre esse 
tema, mas qual delas está incorreta? 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Sua teoria, apoiada em uma interpretação sociológica e 
filosófica da educação, não pode ser empregada na 
educação de outros segmentos sociais, apenas para 
aqueles oprimidos. 
Respostas: a. 
Paulo Freirepriorizava a educação voltada para auxiliar os 
homens simples e explorados a se apropriarem do saber 
socialmente acumulado. 
 
b. 
Segundo Freire, ao se apropriarem do saber acumulado, 
esses homens seriam capazes de se posicionarem em 
busca da superação de sua condição de oprimidos. 
 
c. 
Sua teoria, apoiada em uma interpretação sociológica e 
filosófica da educação, não pode ser empregada na 
educação de outros segmentos sociais, apenas para 
aqueles oprimidos. 
 
d. 
Sua concepção de educação o levou à criação de uma 
intervenção que ficou conhecida 
como Pedagogia do Oprimido. 
 
e. 
Em decorrência da concepção de educação, Paulo Freire 
desenvolveu conceitos especiais, necessários para a 
prática da Pedagogia do Oprimido. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Nada impede o emprego de princípios e 
conceitos desenvolvidos para a Pedagogia do Oprimido na 
prática pedagógica voltada para educação de outros 
segmentos sociais. De fato, a pedagogia brasileira 
incorporou conceitos de Freire no desenvolvimento de 
conteúdos curriculares em todos os níveis de ensino. 
 
 
Quinta-feira, 20 de Agosto de 2020 18h20min55s BRT