1 Psicologia e Educação - O conhecimento psicológico e o processo de escolarização

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Ciência que estuda cientificamente a mente humana, bem como os fenômenos e as
atividades mentais, com o objetivo de desvendar seus processos mentais. 
(QUEIROZ, 2003, P. 206)
Psicologia e Educação: o
conhecimento psicológico e o
processo de escolarização
DEMONSTRAR A IMPORTÂNCIA DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES.
AUTOR(A): PROF. MARGARETE MOTA
AUTOR(A): PROF. MARGARETE MOTA
Entendendo alguns significados
Antes de iniciar qualquer discussão sobre psicologia e relacioná-la à educação, faz-se necessário  buscar o
significado de: Psicologia e Educação.
O estudo etimológico da palavra psicologia, revela que deriva de dois termos gregos:
Psico, vem de psique, que significa alma e logia, vem de logos, que significa estudo de, portanto psicologia é
o estudo da alma. Alma entendida como a essência do ser humano, sua personalidade, seu comportamento,
sua forma de sentir, pensar e agir.
Mas a Psicologia  é abrangente e visa estudar, de modo geral,  o comportamento do ser humano. Mas esse
estudo tem todo um embasamento científico e portanto  a Psicologia é 
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É a ação exercida por meio de métodos particulares, com o objetivo de desenvolvimento
ou preparação social, intelectual, moral, física, e afetiva de uma criança ou jovem. A
transmissão da cultura de uma geração para a outra.
(QUEIROZ, 2003, P. 96)
Estuda o complexo processo pelo qual as formas de pensar e os conhecimentos existentes
numa sociedade são apropriados pela criança. 
(DAVIS E OLIVEIRA, 2010, P. 21)
 A Psicologia tem como papel primordial investigar as modificações que ocorrem nos processos: cognitivo,
emocional, afetivo e social envolvidos na relação do indivíduo com o mundo.
E como é definida a Educação?
Portanto,  a Psicologia da Educação, visa compreender a dinâmica do comportamento humano, do
desenvolvimento e dos processos de ensino e aprendizagem escolar.
Recorrendo mais uma vez à definição, no Dicionário Prático de Pedagogia temos que ensino 
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Legenda: ENSINO, ESCOLA, APRENDIZAGEM, CONHECIMENTO, DESENVOLVIMENTO.
Aprendizagem
Com relação à Psicologia na Educação, é certo considerar que a aprendizagem só ocorre quando a criança
entra na escola?
É um pensamento totalmente equivocado. Ao entrar na escola a criança já adquiriu um número razoável de
conhecimentos por meio do convívio com as pessoas e situações vivenciadas no seu dia-a-dia. Já tem uma
bagagem de conhecimentos. Esse conhecimento ocorre de maneira espontânea e em diversos espaços do
convívio social.
Aprendizagem anterior à Escola
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Ação na qual um indivíduo mais experiente transmite os conhecimentos, gerais ou
específicos, para que outro indivíduo possa compreender e assimilar. Desenvolvimento
das faculdades físicas, intelectuais e morais do ser humano.
(DAVIS E OLIVEIRA, 2010, P. 21)
família
amigos
pessoas ao redor
meios de comunicação em massa
 movimentos sociais
experiências do dia a dia
Nas instituições escolares, o que vai ocorrer é um aprimoramento na maneira de pensar e na própria
capacidade de aprender. O conhecimento é adquirido de maneira sistemática, com objetivos e metas a
serem atingidos de acordo com o plano de aula preparado pelo professor, observando o conteúdo
programático para cada série e contemplados no PPP - Projeto Político Pedagógico.
Contribuem para a aprendizagem no ambiente escolar 
professor
colegas de classe
conteúdos das disciplinas
processo ensino-aprendizagem
atividades recreativas
Vamos dar uma pausa e reflitir: o ser humano se desenvolve à medida que aprende ou aprende à medida que
se desenvolve?
Procura-se definir separadamente desenvolvimento e aprendizagem na expectativa de possibilitar melhor
entendimento do que ocorre com o ser humano, mas estas duas áreas estão intrinsecamente ligadas e em
muitos momentos torna-se difícil separá-las.
Mas vamos às definições de acordo com Davis e Oliveira (2010)
A Psicologia da aprendizagem 
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Pretende estudar como nascem e como se desenvolvem as funções psicológicas que
distinguem o homem de outras espécies. Ela estuda a evolução da capacidade perceptual
e motora, das funções intelectuais, da sociabilidade e da afetividade do ser humano. 
(DAVIS E OLIVEIRA, 2010, P. 19/20)
Desenvolvimento humano
Os desenvolvimentos físico e motor seguem uma determinada direção:
Uma é a direção céfalo-caudal, ou seja, da cabeça aos pés.
A outra direção é a próximo-distal, isto é, de dentro para fora. As partes centrais do corpo amadurecem
mais cedo que as partes da periferia do corpo.
O desenvolvimento é padronizado e contínuo, mas nem sempre é gradual. Existem períodos em que o
crescimento é mais rápido e outros mais lento,  assim como há habilidades específicas de uma determinada
faixa etária, a saber:
O peso e a altura do bebê aumentam rapidamente no primeiro ano de vida.
Os pré-adolescentes e os adolescentes também crescem aceleradamente.
Os órgãos genitais se desenvolvem lentamente na infância e rapidamente na adolescência.
O vocabulário e as habilidades motoras aumentam no período pré-escolar.
Na adolescência, a pessoa consegue resolver problemas lógicos e hipotéticos com facilidade.
A Psicologia do desenvolvimento 
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Bom, vamos ampliar os conhecimentos a respeito da Educação e consequentemente da Psicologia da
Educação.
Você percebeu que o significado de Educação é muito mais amplo de que possamos imaginar? Não é só o de
transmitir conhecimentos pedagógicos e didáticos.
Educar é transmitir de geração em geração conhecimentos, costumes e até mesmo crenças. A educação tem
todo um processo que passa por várias fases; e em cada fase espera-se que a pessoa adquira maior
conhecimento.
A educação como um processo de ensino-aprendizagem visa alcançar um determinado objetivo. Pode ser
social, econômico, cultural ou até mesmo político dentro da atual sociedade.
A Psicologia nos ajuda a compreender que na escola vamos trabalhar com pessoas diferentes, de idades
distintas, proveniente de vários contextos sociais, culturais e familiares diferentes, e de acordo com cada
uma destas características, vamos ter maneiras diferentes de ensinar um determinado conteúdo. Você deve
estar pensando: Isso que dizer que não há apenas uma maneira de ensinar e que não vamos ensinar a todos
da mesma forma? Exatamente! As pessoas são diferentes, e os conteúdos devem ser trabalhados de forma
diferentes, de acordo com as peculiaridades ou características de cada turma e especificidades e cada aluno.
Educar não é só ensinar, aquele que ensina também aprende. Há uma troca de conhecimentos que sempre
enriquece quem aprende e também aquele que ensina. É um processo que busca desenvolver todas as
potencialidades latentes do indivíduo, inspirando-o a querer crescer e se transformar intelectual, moral e
socialmente. Enfim, é uma forma de autotransformação.
O papel da Psicologia e sua contribuição para a Educação
Como vimos anteriormente, a educação é constituída por múltiplos determinantes, entre os quais os fatores
de ordem psicológica. Portanto, a psicologiatem contribuições para a Educação.
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Conhecendo os seus alunos e a maneira através da qual se dá o seu desenvolvimento no
ambiente concreto em que vivem, entendendo os mecanismos que propiciam e facilitam a
apropriação dos conhecimentos e, sobretudo, tendo consciência da importância da ação
docente, o professor poderá avaliar criticamente os conteúdos escolares e os métodos de
ensino, de modo que a aprendizagem escolar conduz a um desenvolvimento efetivo.
(DAVIS E OLIVEIRA, APUD VERCELLI, 2011, P.134)
A Psicologia tem o papel de investigar as modificações que ocorrem nos processos envolvidos na relação do
indivíduo com o mundo (processos cognitivos, emocionais, afetivos, etc) analisando os seus mecanismos
básicos. Entretanto, é fundamental entendermos que a Psicologia não é única. E isso ocorre exatamente
porque ela é uma ciência humana. As diferentes formas de pensar a Psicologia são reflexo da própria
riqueza do ser humano e sua múltipla capacidade de pensar sobre si mesmo.
Finalizando esse tópico, reforço a contribuição da Psicologia para a Educação, no que tange ao processo de
ensino e aprendizagem e aspectos do desenvolvimento humano, pois
Fica o convite para responder os exercícios visando a verificação da aprendizagem do que foi abordado
neste tópico.
ATIVIDADE FINAL
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Com relação à educação temos que:
I- Educar não é só ensinar, aquele que ensina também aprende.
II- Há uma troca de conhecimentos que enriquece quem aprende e
também aquele que ensina.
III- É um processo que busca desenvolver todas as potencialidades
latentes do indivíduo, inspirando-o a querer crescer e se transformar
intelectual, moral e socialmente.
Estão corretas
A. I e II apenas
B. I e III apenas
C. II e III apenas
D. I, II e III
A Psicologia tem o papel de:
A. Investigar as modificações que ocorrem nos processos envolvidos na relação do indivíduo com o
mundo visando apenas os cognitivos.
B. Investigar as modificações que ocorrem juntamente com os processos cognitivos, os emocionais, os
afetivos, os sociais, entre outros.
C. Contribuir apenas com o processo de aprendizagem da criança.
D. Contribuir apenas com desenvolvimento do ser humano.
A contribuição da Psicologia da Educação, visando a formação de
professores, abrange os seguintes aspectos:
A. Verifica as influências externas que o aluno recebe e os fatores que facilitam sua concentração.
B. A compreensão do papel do professor em relação aos exemplos de ideias falsas sobre aprendizagem.
C. Situações escolares que possam melhorar as condições da escola, e da comunidade.
D. A compreensão do aluno, do processo ensino-aprendizagem e do papel social do professor.
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Flavya
Nota
Resposta Correta
Flavya
Nota
Resposta Correta
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Nota
Resposta Correta
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REFERÊNCIA
BOCK, A.M.B; FURTADO, O. e TEIXEIRA, M.L.T.  Psicologias: uma introdução ao estudo de Psicologia.  São
Paulo: Saraiva, 2008, 368p.
DAVIS, C. e OLIVEIRA, Z. Psicologia na Educação. São Paulo: Cortez, 2010, 150p.
MORAL e VERCELLI (orgs). Psicologia da Educação: múltiplas abordagens.  Jundiaí: Paco Editorial, 2013,
216p.
QUEIROZ, Tânia Dias. Dicionário Prático de Pedagogia. São Paulo: Rideel, 2003, 255p
VERCELLI, Ligia de C. A. Psicologia da Educação: a importância de se relacionar teoria e prática na
formação docente. In TEIXEIRA e SCHWANTES (orgs) Organização do Trabalho Pedagógico: múltiplos
olhares. São Leopoldo: Oikos, 2011, 189p.
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