apol 2 matemática

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o fragmento de texto a seguir:  
“Uma das maneiras mais simples de se concretizar os primeiros passos na aprendizagem da multiplicação é utilizar-se de materiais concretos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012. p. 54. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0
	
	A
	A memorização da tabuada é essencial para o desenvolvimento da leitura.
	
	B
	Contar um a um é um procedimento que demora muito e não interfere na aprendizagem.
	
	C
	A criança precisa entender que a multiplicação nada mais é que adicionar uma quantidade de parcelas.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois “[...] O passo fundamental parai introduzirmos os procedimentos de multiplicação é entender que a multiplicação nada mais é do que adicionar uma quantidade de parcelas (iguais ou não), ou seja, trata-se tão somente de uma convenção de um símbolo para que a notação possa ser simplificada” (livro-base p. 53).
	
	D
	Utilizar materiais como réguas auxilia na resolução de exercícios de multiplicação.
	
	E
	A criança deve entender que se acrescentar um número ao anterior obterá o resultado da multiplicação. 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o fragmento de texto a seguir:  
“Raciocinar é descobrir, com base nas próprias ideias e experiências, soluções para problemas novos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 57. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Quando a criança apresentar dificuldade na solução dos problemas, o professor deve resolver por ela.
	
	B
	Nas contas de divisão, o resultado só pode ser exato, portanto, se houver sobras a conta estará errada.
	
	C
	Resolver o mesmo problema por caminhos diferentes confundi a criança, por isso não é indicado.
	
	D
	É recomendando resolver o mesmo problema por caminhos diferentes, pois isso auxilia na compreensão e assimilação do conteúdo. 
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois “As crianças podem ser estimuladas a apresentar vários caminhos para chegar à solução do problema. Todas as sugestões devem ser discutidas com a classe. Resolver u  mesmo problema por caminhos diferentes ajuda muito” (livro-base p. 58).
	
	E
	A memorização da história da matemática é fundamental para que a criança consiga resolver operações futuramente. 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o fragmento de texto a seguir:  
"[...] os métodos da geometria são por si só uma grande lição de como o ser humano aprendeu a pensar, a resolver os problemas apresentados pela vida com o auxílio de técnicas que seu intelecto conseguiu elaborar". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 67. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O ensino de matemática e geometria são distintos, ou seja, não há relação entre eles. 
	
	B
	O ensino da geometria, no Brasil, é considerado dispensável na formação dos indivíduos. 
	
	C
	Ao trabalhar com geometria o professor deve utilizar exemplos concretos da vivência do estudante.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois "Mesmo sabendo que a geometria não prescinde do rigor formal da matemática (como, aliás, todas as partes dela), sua aprendizagem pode e deve ser feita com base em exemplos concretos, da vivência do estudante [...]” (livro-base p. 69).
	
	D
	O ensino da geometria auxilia na formação do caráter da criança.
	
	E
	A geometria é o estudo das propriedades dos desenhos lúdicos para as crianças da educação infantil.
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Situações simples do cotidiano da criança podem ser usadas facilmente para representar frações: um exemplo fantástico disso está no fato das crianças saberem como repartir um único biscoito ou sanduíche entre seus amiguinhos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 62. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Fração só pode ser ensinadas utilizando fatias de pizza. 
	
	B
	É possível identificar apenas um conceito para trabalhar com frações. 
	
	C
	Os livros de história da matemática apresentam técnicas de pintura.
	
	D
	Situações do cotidiano devem ser ignoradas no trabalho com frações. 
	
	E
	Trabalhar com figuras subdivididas pode ser de grande ajuda na introdução do conceito de fração.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois "Muitos exemplos vêm apoiados por figuras parcialmente pintadas [...]" (livro-base p. 64).
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o excerto de texto a seguir:   
“[...] as frações surgiram para representar quantidades maiores que uma unidade e menores que duas e menores que três etc. [...] é verdade que tais representações não são comuns nos dias de hoje, pois foram substituídas pelos números racionais". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 65. 
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, sobre frações, é correto afirmar que um litro e meio de suco pode ser representado por: 
Nota: 10.0
	
	A
	1/2
	
	B
	3/2
Você acertou!
Comentário: Esta é  alternativa correta, pois "[...] Como por exemplo, um litro e meio de suco, que pode ser representado por 3/2 de litros de suco. É verdade que tais representações não são muito comuns nos dias de hoje, pois foram substituídas pelos números racionais. Nesse caso, usamos 1,5 litros e tal representação é mais comum” (livro-base p. 65).
	
	C
	1/4
	
	D
	1/6
	
	E
	1/5
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o excerto de texto a seguir:   
“Na abordagem construtivista cada processo pessoal deve ser respeitado em todos os níveis".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 75. 
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	Ao desenhar um círculo no quadro negro, o professor possibilita que as crianças adquiram o conceito de círculo. 
	
	B
	Trabalhar com objetos do cotidiano é fundamental na metodologia de ensino da geometria.
	
	C
	O papel da escola será o de guiar a criança na exploração desse riquíssimo universo. 
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois “O papel da escola será o de guiar a criança na exploraçãodesse riquíssimo universo, possibilitando a ela trabalhar diversos aspectos relativos a objetos desse universo [...]” (livro-base p. 76).
	
	D
	Entendemos a exploração de objetos por meios auditivos como abordagem sensorial.
	
	E
	Para fazer uma figura geométrica é necessário que a criança saiba pintar.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o fragmento de texto a seguir:  
“Entretanto, é possível melhorar algumas formas de se conviver com o ensino da Matemática e de outras disciplinas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, 57. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Entre muitos materiais que podem ser utilizados para a multiplicação, destacamos os tabuleiros retangulares.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois "Uma das maneiras mais simples de se concretizar os primeiros passos na aprendizagem da multiplicação é utilizar-se de materiais concretos. “Um exemplo clássico é o tabuleiro do jogo de damas, que consiste em um quadrado composto de 64 pequenos quadrados ordenados em oito linhas e oito colunas” (livro-base p. 54).
	
	B
	Para compreender o número de quadrados do tabuleiro basta dividir o número de colunas pelo número de linhas.
	
	C
	O único tabuleiro que pode ser utilizado para trabalhar a multiplicação é o de xadrez.
	
	D
	Para os problemas de multiplicação, devemos utilizar problemas diferentes dos utilizados nos procedimentos de somar e subtrair.
	
	E
	Uma parede azulejada é um excelente recurso para exercitar os conteúdos da matemática. 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o excerto de texto a seguir:  
“Uma vez que a criança tenha a noção de número, ou seja, entenda claramente o que aqueles algarismos representam, ela está pronta para receber as primeiras noções sobre adição e subtração”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Intersaberes. 1ª edição, 2012, p. 43.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, identifique a alternativa correta que menciona o que o professor precisa observar e considerar durante as avaliações que envolvem noções das operações de adição e subtração: 
Nota: 10.0
	
	A
	A construção do conhecimento lógico-matemático que ocorre por meio das ações dos alunos sobre objetos.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois "Considerando que a construção do conhecimento lógico-matemático se dá por meio das ações que o sujeito realiza sobre os objetos, preocupe-se em identificar até que ponto as crianças são capazes de estabelecer relações entre as operações efetuadas rotineiramente no contexto escolar e as ações materiais de reunir/tirar objetos” (livro-base p. 44)
	
	B
	A forma como as crianças estabelecem relações umas com as outras crianças no dia a dia.
	
	C
	As ações que envolvem dividir e multiplicar por meio do quadro de giz.
	
	D
	A avaliação sistemática e de valor sobre os conceitos adquiridos pelo professor.
	
	E
	A velocidade com que o aluno resolve problemas que lhe são propostos. 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o fragmento de texto a seguir:  
"Experiências com a quantidade de horas que faltam para o lanche, para o término da aula e muitas outras atividades introduzem os conceitos de somar e subtrair de uma forma mais abstrata".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 44. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	Para que a criança tenha noções de adição e multiplicação é necessário compreender a divisão e subtração.
	
	B
	O ensino de matemática resume-se ao ensino de recortes geométricos. 
	
	C
	No ensino de matemática, o aluno deve ser estimulado a decorar as posições de cada número.
	
	D
	Uma das formas de trabalhar com resolução mental é a disposição horizontal dos números nas operações de somar e subtrair.
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois “O motivo de trabalharmos com as operações na forma horizontal é o de identificar se a criança respeita o valor posicional, ou seja, se ela soma e subtrai as dezenas e as unidades mentalmente de forma ordenada, respeitando o valor assumido por cada algarismo" (livro-base p. 50).
	
	E
	Na educação infantil, a matemática deve ser ensinada sem que a criança pense e interprete as atividades propostas.
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o fragmento de texto a seguir:  
"[O conceito de números fracionários] pode ser bem aceito pelas crianças, se abordado de forma mais natural".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 65. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Inserir vários exercícios no quadro auxilia na introdução do ensino de geometria. 
	
	B
	Após a compreensão da importância do conceito de fração, o professor já poderá apresentar a adição e subtração. 
	
	C
	O ensino da fração é visto como algo dispensável na educação básica.
	
	D
	O ensino da geometria é facilmente substituído pelo ensino da matemática, tratando-se de educação básica. 
	
	E
	Situações simples do cotidiano da criança podem ser usadas facilmente para representar frações.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois “Situações simples do cotidiano da criança podem ser usadas facilmente para representar frações. Um exemplo fantástico disso está no fato das crianças saberem como repartir um único biscoito ou sanduíche entre seus amiguinhos” (livro-base p. 62).