análise do livro didático

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
FACULDADE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES 
 
 
Disciplina: Laboratório IV 
Alunos: Adna Gomes 
 
Avaliação do livro didático: 
BOULOS, Alfredo Junior. Historia sociedade e cidadania. Edição reformulada, 7º 
ano/Alfredo Junior. 2. Ed. São Paulo: FTD, 2012. 
A avaliação do livro didático História Sociedade e Cidadania dentro dos critérios 
da PNLD apresenta as seguintes características: quanto a correção e atualização de 
conceitos e procedimentos analisamos que supera a proposta da história narrada como 
fato ocorrido no passado, fugindo da historiografia positivista. Sobre o conceito e 
informações básicas, o livro corrobora com a veracidade dos fatos e está atualizado com 
a historiografia contemporânea. 
O livro apresenta o conteúdo sem interferências de estereótipos que comprometam 
a noção de sujeito histórico. Na analise não observamos preconceitos em relação as etnias 
e os espaços regionais, além da verificação bibliográfica bastante ampla que foge do 
conceito de anacronismo; não foram identificados quaisquer elementos que nos remeta as 
questões do voluntarismo. 
No que diz respeito a construção significativa dos conceitos de história básica traz 
uma proposta de ordem cronológica como periodização incluindo operação com datação 
e duração e ritmo e a abordagem do livro confirma as transformações ocorridas ao longo 
de um processo que permite a vivencia social tanto no presente quanto no passado. No 
que se refere ao tempo e o espaço o livro possibilita que aluno tenha uma referência entre 
o seu tempo e seu espaço dentro de uma possível compreensão mais aproximada com 
outras sociedades. 
Quanto as culturas, natureza e relações sociais, poder, trabalho, o livro abrange 
todos estes. Partes necessárias na construção do conhecimento. E a análise histórica do 
livro parte de um conjunto de problemas com finalidade de explicar o contexto histórico, 
contudo apresenta diversas fontes como: mapas, iconografia, gráficos, tabelas com 
atividades que auxiliam o aluno na fixação dos novos conhecimentos trazendo para a 
discussão questionamentos referentes às pautas. 
Os textos apresentam-se de forma clara à complexidade entre o passado e o 
presente, o livro traz também textos complementares que ajudam na pluralidade das 
fontes e possibilita que o professor debata os problemas aproximando o aluno do 
conteúdo, propõe estratégias didáticas a fim de amparar o aluno em possíveis dificuldades 
nas leituras interpretativas das fontes iconográficas e textuais. 
A construção do conhecimento da história e a didática alia-se de maneira plena, 
pois apresentam várias vertentes da história, fugindo do conceito de uma verdade absoluta 
o que permite o aluno na multiplicidade deste conhecimento. No que se refere ao uso dos 
textos; são apresentados de modo dissertativo e descritivo em todas as situações de 
ensino-aprendizagem. A iconografia e as tabelas são apresentadas corretamente com 
legendas e créditos, assim como os mapas. 
As atividades propostas no livro cabem dentro de seu planejamento mostram-se 
de forma coesa com textos variados que garantem a socialização entre os alunos e 
permitem que se faça uma conexão com as fontes históricas. 
Não foram verificados preconceitos das condições regionais, socioeconômico, 
étnico-racial, de gênero, lingüístico, religioso ou político, estando isento também do uso 
indevido da publicidade de marcas de produtos e serviços comerciais. Nas ilustrações 
muitas vezes apresentam-se um conceito histórico da época da sua construção tendo 
algumas delas de caráter de construção nacional sendo este o objetivo histórico do 
período, contudo a legenda e explicação que se apresentam nas ilustrações reforçam e 
combatem a idéia do panteão da história. Nesse sentido a didática do livro procura trazer 
apontamentos que contraponham esta idéia de uma história em forma de mito. Também 
valoriza a cultura e a tolerância em vários aspectos, dentre eles a questão indígena, e 
afrodescendentes, usando referências como a culinária, o artesanato e etc. com propósito 
de ressaltar a importância dessas etnias. Contudo não foram verificadas as questões de 
gênero, da violência ou homofobia, além de não entrar nas discussões de temática étnico-
racial devido ao período proposto da escolaridade que é o sétimo ano do ensino 
fundamental, não cabem essas discussões mais profundas. A cidadania é trabalhada à 
medida que se constrói o conhecimento histórico