6º semestre

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THAIS DA SILVA VILIMAITIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO EM LÍNGU PORTUGUESA DO ENSINO MÉDIO 
Ceres 
2020 
 
 
 
 
Ceres 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO EM LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
Relatório apresentado à Uniderp, como 
requisito parcial para o aproveitamento da 
disciplina de Estágio em Língua Portuguesa do 
Ensino Médio do curso de Letras – Língua 
Portuguesa – Língua Inglesa. 
 
THAIS DA SILVA VILIMAITIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS ............................................................................... 8 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ..................................................... 10 
3 PLANEJAMENTO ANUAL ................................................................................. 12 
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC .......................................... 16 
5 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA ................................................................. 18 
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS ........................................................................................................... 20 
7 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR ........................................................... 21 
8 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO 
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA ............................................................ 22 
9 PLANOS DE AULA ............................................................................................ 24 
10 REGIMENTO ESCOLAR .................................................................................... 26 
10 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA .................................................................... 28 
11 PLANO DE AÇÃO ............................................................................................. 32 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 33 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 34 
 
6 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
O estágio é instrumento necessário para a formação acadêmica, com 
finalidade de adequar a formação de perspectivas do mercado de trabalho, onde o 
licenciado irá praticar a sua função. O processo de estágio contribui para a formação 
do docente, além de conhecer, observar, entender e compreender a função do 
licenciado em uma sala de aula. O Estágio de Licenciatura é uma exigência da Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº9394/96). Fazendo a junção da 
teoria e prática de uma sala de aula. 
O ensino em licenciatura é algo que existe há muito tempo e aqui no Brasil ela 
está presente desde 1930, perpassando por várias transformações ao decorrer dos 
tempos. A figura do estagiário foi fundamento para estas transformações. É através 
deles que a prática em ensino foram passadas e repassadas para outras gerações, 
fazendo de estagiários futuros professores. (ULIANA 2009). 
O estagiário pode analisar todas as perspectivas de sala, o dia a dia com os 
alunos. A vivência possibilita um melhor planejamento das aulas, já se adequando a 
realidade vivida professor-aluno. Podendo assim adquirir experiências para 
situações já vividas aplicando assim em oportunidades futuras (CABRAL & 
ANGELO, 2010). 
O estágio supervisionado no ensino fundamental é uma parte de externo valor 
na formação em licenciatura, é através dela que o acadêmico adquire experiências, 
relacionando a teoria e a prática para sua vida futura de professor. A disciplina 
estágio supervisionado no ensino fundamental tem por objetivo familiarizar o 
acadêmico e o aluno com a prática em sala de aula, adequando-os as exigências do 
CEPI – Heloísa de Fátima Vargas. 
O CEPI – Heloísa de Fátima Vargas, escola estadual que funciona no 
município de Nova Glória – GO, que atua como escola de tempo integral para a II 
fase do ensino fundamental (9º ano) e Ensino Médio (1a, 2a e 3a séries). 
Disponibilizando aos alunos projetos de Eletivas, Iniciação Científica, Estudo 
Orientado, Projeto de Vida, Pós-Médio e Protagonismo Juvenil, oferecidos no 
período integral para viabilizar a frequência dos alunos. 
Atualmente, o CEPI dispõem de nove (9) salas para regência das aulas, 
biblioteca com um acervos de livros didáticos, literários, históricos, revistas, histórias 
7 
 
em quadrinhos, recurso multimídia, áudio-livros, CDs e DVDs, aparelhos de televisão 
e DVD. Temos a quadra poliesportiva, laboratório de informática, sala dos 
professores, sala de recepção, secretária, sala do diretor, sala de TV, espaço 
destinados para futuras salas temáticas e laboratório de química. 
A escola sempre está disponível para recebimento de acadêmicos para 
realizar estágios em áreas especificas como: Português/Inglês, Português/Espanhol, 
Matemática, Geografia, História, Ciências, Química, Física, Biologia, Arte e todas as 
disciplinas do núcleo comum, além do atendimento a acadêmicos de gestão pública 
e outras áreas de conhecimento que condizem com a política da escola. 
Atualmente a escola contêm 135 alunos do Ensino Fundamental e do Médio, 
13 professores, 4 secretariado e 8 funcionários administrativos. 
8 
 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
 
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 
 
A educação é algo que deve sempre estar em mudanças, para atender as 
modernidades e as modificações que ocorre durante os anos, desde o principio da 
introdução da educação na vida dos indivíduos vem sendo estudada e analisada 
para melhor atender as mudanças, por isso no ano de 2017 a Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC) foi aprovada e homologada, inicialmente o documento 
era para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, de acordo com a implantação 
na prática, viu-se a necessidade de inserir no Ensino Médio sendo aprovada em 
dezembro de 2018, aprovada pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). 
A BNCC irá instruir as escolas em um eixo de pensamento de aprendizagem 
única, onde todo o Brasil deve-se ensinar, englobando todas as fases da educação 
básica, Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. 
A necessidade de se ensinar de forma homogênea foi o principal motivo da 
criação da BNCC. A Base Nacional é uma ferramenta que busca orientar a 
elaboração do currículo especifica de cada escola, considerando as particularidades 
metodológicas, sociais e regionais de cada instituição. (FRANÇA, 2019). 
O documento apresentado na BNCC tem a função de apresentar normas, que 
mostra um conjunto não linear, que pode ser modificado de acordo com sua 
realidade, além de ser um documento progressivo de aprendizagens essenciais, 
lembrando que o documento é exclusivamente à educação escolar, a BNCC está 
orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos, fazendo com os discentes 
dessa modalidade de ensino forma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
A organização da BNCC em competências gerais ajuda a compreender o que 
o professor deve esperar que o aluno aprenda dentro da sua série ou ano de ensino, 
além da competência serem definidos como a mobilização de conhecimentos, 
habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana. 
Lembra-se que a competências e diretrizes são comuns, já para construção 
dos currículos são diversos, a construção dos currículos devem obedecer às 
competências e diretrizes, porém deve receber as particularidades da região. A 
BNCC leva em conta a sociedade contemporânea pela necessidade de atender com 
9 
 
um olhar inovador e inclusivo no processo educativo, além de mesclar as disciplinas 
do núcleo comum com as disciplinas do núcleo diversificado levando aos alunos o 
protagonismo do estudante em sua aprendizagem e facilita a ideia da construção do 
projetode vida do aluno. 
O novo programa que está sendo implantado na escola com a BNCC deve 
atender com autonomia dos entes federados, acentuada diversidade cultural e 
profunda desigualdades social, elaborando propostas e os interesses dos 
estudantes, assim como suas identidades linguísticas, étnicas e culturais. 
Podemos concluir que as propostas de ensino elencadas na BNCC propõem 
uma nova versão educação para nossas crianças e adolescentes, aonde irão se 
tornar além de estudantes com todas as competências e habilidades que já existiam 
na antiga proposta de ensino, mas também crianças e adolescentes pensantes, 
capaz de argumentar sobre o seu ponto de vista, sobre entender o que é um projeto 
de vida e executá-lo buscando o êxito em cada uma das suas atitudes, além do mais 
busca abrir os olhos de professores que estão acostumados com tradicional 
metódico trazendo uma nova proposta de composição das aulas a serem ministrada 
dentro da proposta da BNCC. 
Lembrando que a BNCC sempre está voltada para o desenvolvimento 
cognitivo, intelectual, pessoal físico e motor das crianças e adolescentes, 
transformando em adultos com habilidades múltiplas. 
 
10 
 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta 
educacional da instituição de ensino. Também conhecido apenas como projeto 
pedagógico, é um documento que deve ser produzido por todas as escolas, segundo 
a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). (LOPES, 2010.) 
O PPP da escola é atualizado todo início de ano, este ano realizado nos dias 
08 e 15 de fevereiro, pois no PPP é o principal documento legal da escola, é um 
documento obrigatório e individual de cada, pois mostra o planejamento e a o 
acompanhamento de todas as atividades da Unidade Escolar (UE), documento 
confeccionado pelos participantes da comunidade escolar, gestores, professores, 
merendeiras, auxiliares de cozinha e secretária, alunos e pais de alunos. 
No PPP encontramos toda a história da UE, pois ajuda os alunos a 
entenderem as principais mudanças que já foram tomadas e os motivos, lembrando 
que o PPP é documento que visa à mudança de um ano letivo para o outro deixando 
as ações pedagógicas que foram desenvolvidas e tiveram um grande sucesso ou um 
excelente resultado e modificações ou implantações de novos projetos a serem 
executados durante o ano letivo. 
Neste documento é necessário conter informações pessoais e de familiares 
dos alunos da escola, além de informações do ano letivo passado como taxas de 
reprovações, médias de notas e quantidades de alunos matriculados, transferidos, 
evasão, alunos faltosos, principais problemas acontecidos no ano anterior. 
A partir do ano de 2020 os professores irão realizar a introdução da BNCC – 
Base Nacional Curricular Comum é documento que está presente no PPP como base 
da educação básica da UE, sendo utilizado como base nas aulas do núcleo comum – 
Língua Portuguesa, Matemática, Química, Física, Biologia, Geografia, História, 
Filosofia, Sociologia, Língua Inglesa, Arte e Educação Física. As disciplinas do núcleo 
diversificado – Eletivas e Iniciação Científica são realizadas a partir de projetos 
validado pelos gestores da escola. As disciplinas de Estudo Orientados I e II (EO), 
Projeto de Vida, Protagonismo Juvenil e Pós-Médio são utilizados para momento de 
descontração do aluno com base na BNCC. 
O PPP é formulado pelos gestores, administrativos, professores, pais e até 
alunos da nossa comunidade escolar, pois todos precisam entender e compreender o 
11 
 
sistema que é utilizado na escola, no PPP também conta com o Código de Ética dos 
servidores e dos alunos, para entender a função de cada um dentro da Unidade 
Escolar (UE). 
Durante os dias 08 e 15 de fevereiro foi decidido que o processo de 
recuperação será realizada durante as próprias aulas, e em caso de recuperação de 
provas ou avaliações subjetivas será feito durante a quinzena, para evitar que alunos 
fiquem com média insatisfatória, abaixo de 6,0 nos bimestre, assim objetivando 0% de 
reprovação. 
O calendário escolar é definido pela CRE (Coordenação Regional de 
Educação) com 200 dias letivos, contendo demarcado período de férias e recesso, as 
principais datas que devem ser trabalhadas na escola e a data do planejamento é 
guiada pelo SIAP (Sistema de Informações da Administração Pública). 
No PPP consta que durante o período de aula destinada a disciplina do 
núcleo diversificado – Protagonismo Juvenil todos os professores da escola devem 
estar em reunião de formação, repasses de informações, sobre os planos, metas, 
ações, propostas, recursos e outros. 
Também está descrito que a culminância da escola com os projetos da 
Eletivas, Protagonismo Juvenil e outras ações da escola devem ser apresentado para 
toda a comunidade. 
12 
 
3 PLANEJAMENTO ANUAL 
 
 
Análise do planejamento anual da 1a série do Ensino Médio. 
 Conforme analisado o conteúdo programático da 1a série do Ensino Médio 
para descrição do presente estudo, observa-se que o planejamento anual 
apresentado pelo professor fornece conteúdos divididos por bimestres, e que os 
eixos temáticos de leitura, escrita e oralidade estão difundidos entre si. Com 
objetivos de aprendizagem voltada para os conteúdos, podemos analisar que o 
professor organizou os conteúdos a serem trabalhados foram introduzidos de forma 
gradativa conforme o grau de complexidade de cada um. 
 A língua portuguesa abrange uma variedade tão grande de conteúdos 
didáticos que muitas são as vezes em que o professor ao elaborar seus 
planejamentos, se questiona por onde deve começar primeiro a ministrar os 
conteúdos propostos. 
 Inserir tais conhecimentos em situações reais empregando a língua materna 
com imensa variedade semânticos, é sem dúvida um grande desafio, pois o 
despreparo dos alunos que saem do ensino fundamental e migram para o ensino 
médio sem o mínimo conhecimento de análise sintática e morfológica e de uma 
porcentagem assustadora. 
 Os povos que dominam o idioma português, desde a infância apresenta 
“Uma gramática internalizada”, assim, instintivamente, sabem reconhecer “as 
palavras e formações de sua língua em quaisquer contexto em que as encontrar, 
interpretando-as e compreendendo-as, além de combiná-las das maneiras variadas 
possíveis, expressando-as em diversas situações de comunicação”. (EDUCAÇÂO 
SEM FRONTEIRAS, 2006, p. 47). 
 E propicio considerar a posição de BECHARA (1985; 40) e de TRAVAGLIA 
(1996; 17), respectivamente, quanto a este assunto “... podemos dizer que o objetivo 
precípuo, da escola consiste na formação, a aperfeiçoamento e controle das 
diversas competências linguísticas do aluno”. “... o objetivo de ensino da língua 
materna e prioritariamente desenvolver a competência comunicativas...”. 
 
 
 
13 
 
 
 
 
 Os objetivos essenciais nessa fase são: LER, COMPREENDER, 
CONTEXTUALIZAR, PLANEJAR, FORMULAR, ORGANIZAR, mas o plano 
apresentado segui um planejamento de orientar os alunos a produzirem seu próprio 
conhecimento, transferindo o conhecimento aos alunos e orientando os alunos a 
produzirem o conhecimento. 
 O que não foi levado em consideração na construção do planejamento anual 
foi o conhecimento linguístico e análise da língua de forma singular, as vezes pode 
não ter um resultado tão satisfatório. 
 O processo de aplicação de conteúdos do planejamento anual condiz com 
os objetivos e os conteúdos a serem trabalhadas. No planejamento anual apresenta 
os encaminhamentos metodológicos resumidos, ficando a critério do professor 
detalhar as metodologias para cada aula a ser ministrada, o plano anual orienta um 
caminho a ser seguido para o planejamento quinzenal. 
 Os recursos didáticos apresentados no planejamento anual, são todos 
aqueles que podem ser utilizar com qualquer dinâmica pelo professor. A escolha da 
metodologia de ensino a seraplicada constrói a lista de recursos a serem utilizados 
em cada aula. 
 
 
 
Análise do planejamento anual da 2a série do Ensino Médio. 
 
 Conforme o planejamento anual da 2a série do Ensino Médio, o 
planejamento anual dividido em bimestre, nesse ano letivo voltado para literatura 
brasileira, com cronologia de escolas literárias, notamos que a parte gramatical ficou 
a cargo de algumas classes gramaticais. Também notamos a necessidade de 
relembrar regras básicas da norma padrão de escrita da língua materna, tais como: 
uso de pontuação, regras de acentuação. 
 Os objetivos de aprendizagem importante nesse ano letivo são: 
DESENVOLVER, COMPREENDER, FORMAR, ENTENDER, IDENTIFICAR, 
PROPORCIONAR, ANALISAR, PERCEBER, RECONHECER, DESPERTAR, 
14 
 
ADQUIRIR entre outros, não podemos deixar de ressaltar que essa fase do Ensino 
Médio os alunos estão começando o processo de amadurecimento intelectual, 
relacionado a perspectiva de futuro, onde começam a se preocupar com os 
conteúdos a serem aprendidos para usar nos vestibulares e ENEM (Exame Nacional 
do Ensino Médio). Observamos os alunos buscam entender os sistemas de 
avaliações de faculdade e universidades, buscam informações sobre vestibulares 
entre outros, podemos dizer que é um grande elo com a aprendizagem. 
 “O ensino de Língua Portuguesa seguiu –e ainda segue, em alguns 
contextos –uma concepção de linguagem não privilegiada, no processo de aquisição 
e no aprimoramento da língua materna, a história, o sujeito e o contexto”. 
(DCE, 2008, p.15). 
 As metodologias de ensino devem ser considerada a atuação do professor 
em relação aos alunos, pois cada realidade educacional é diferente, o professor 
busca sempre metodologias que busquem intensificar a aprendizagem dos alunos. 
 No planejamento anual está exposto de forma geral as metodologias que 
podem ser utilizadas, basta o professor reformular e ampliar as metodologias de 
ensino e buscar ser coerente com a realidade dos alunos. 
 Da mesma forma, temos o método de avaliação de mantem uma coerência 
com as expectativas de aprendizagem, a metodologia e o conteúdo a ser aplicado, 
pois sempre avaliamos com aquilo que foi ministrado. 
 
 
Análise do planejamento anual da 3a série do Ensino Médio. 
 
 Conforme analisado no plano anual, temos muitos conteúdos a serem 
trabalhados ao longo do ano letivo, muitos gêneros digitais, vanguardas europeias, 
classes gramaticais, além das estruturas gramaticais, podemos dizer que tem muitos 
conteúdos a serem trabalhados, por isso o professor deve saber dividir os conteúdos 
dos bimestres de forma coerente dentro das aulas, para que nenhum conteúdo fique 
sem ser ministrado. 
 Nesta última fase do Ensino Médio os alunos precisam ter uma metodologia 
de ensino diversificada para não ficar tão pesado, pois os alunos estão preocupados 
com vestibulares e o com o ENEM. 
 A metodologia mais difícil de ser aplicada é para o objetivo de produção 
15 
 
textual, pois os alunos apresentam níveis diferentes de conhecimentos, níveis de 
estruturas gramaticais diferentes entre outras, por isso o professor deve levar em 
consideração o nível de cada um, e sempre buscar uma metodologia diferente para 
atingir todos os alunos. 
 
Os métodos de avaliação nesse período deve ser imensos, devemos considerar 
muitas fases de construção cognitivos dos alunos. Principalmente construção de 
ideias e ideias para o futuro, devemos buscar avaliar o alunos por métodos de expor 
pensamentos e indagações sobre os assuntos mais importante. 
16 
 
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 
 
OS temas transversais são constituídos pelos Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN’s) e compreendem seis áreas: Ética (Respeito Mútuo, Justiça, 
Diálogo, Solidariedade), Orientação Sexual (Corpo: Matriz da sexualidade, relações 
de gênero, prevenções das doenças sexualmente Transmissíveis), Meio Ambiente 
(Os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação 
ambiental), Saúde (autocuidado, vida coletiva), Pluralidade Cultural (Pluralidade 
Cultural e a Vida das Crianças no Brasil, constituição da pluralidade cultural no 
Brasil, o Ser Humano como agente social e produtor de cultura, Pluralidade Cultural 
e Cidadania) e Trabalho e Consumo (Relações de Trabalho; Trabalho, Consumo, 
Meio Ambiente e Saúde: Consumo, Meios de Comunicação de Massas, Publicidade 
e Vendas; Direitos Humanos, Cidadania). HAMZE. 
 
 
TCT 
Objetivo Conscientizar os alunos sobre a 
importância do meio ambiente, assim 
como estimular para que perceba a 
importância do homem na transformação 
do meio em que vive e o que as 
interferências negativas têm causado à 
natureza, desenvolvendo e estimulando 
a criatividade, 
Atividade Proposta Slides sobre a importância do meio 
ambiente, explicações, assim como 
apresentar o gênero textual – 
Reportagem, Charge e Tirinha, dividindo 
a sala em grupos para cada grupo fazer 
um gênero e apresentar para os demais. 
Área de conhecimento Língua Portuguesa, Arte, Educação 
Física e Sociologia. 
17 
 
Habilidade (Texto com o código) (EM13LP14) Produzir e analisar textos 
orais, considerando sua adequação aos 
contextos de produção, à forma 
composicional e ao estilo do gênero em 
questão, à clareza, à progressão 
temática e à variedade linguística 
empregada, como também aos 
elementos relacionados à fala 
(modulação de voz, entonação, ritmo, 
altura e intensidade, respiração etc.) e à 
cinestesia (postura corporal, movimentos 
e gestualidade significativa, expressão 
facial, contato de olho com plateia etc.). 
Avaliação Os alunos serão avaliados a partir da 
produção de cada gênero textual, 
observando os elementos constitutivos 
de cada gênero. 
 
18 
 
5 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
 
A equipe pedagógica formada pela Coordenadora Pedagógica (CP) e os 
Coordenadores de Áreas (CAs), pois é uma escola que funciona em tempo integral. 
Os CAs são divididos de áreas de conhecimentos: Linguagens e Suas Tecnologias, 
Ciências Humanas, Matemática e Suas Tecnologias e Núcleo Diversificado, cada CA 
tem seu grupo de professores onde são realizadas reuniões semanais para orientar 
os professores sobre os planejamentos, confecção de atividades, além de feedback 
de planejamento e atividades anteriores, além de oferecer sugestões de livros, 
atividades, autores, projetos e outros para as próximas aulas. Os CAs são 
responsáveis em recolher informações, filtrá-las dos professores e se necessário 
passar experiências exitosas ou orientações que devem ser resolvidas pela CP dos 
professores, assim como observar e validar os planejamentos no SIAP. 
Podemos dizer que quando os CAs procuram os professores com sugestões 
de aulas ou projetos a serem executados são de grande ajuda para o professor, pois 
quem está de fora da sala de aula tem uma visão um pouco diferente para executar 
atividades diferenciadas. 
A escola trabalha de forma integrada, até mesmo na construção da 
documentação da escola, regimento escolar e o Plano Político Pedagógico (PPP) 
são construídos por todos os integrantes da Unidade Educacional (UE), com ações 
destinadas a todos da escola e da comunidade que participação da formação de 
uma escola integrada. Todos da UE têm papel fundamental no cumprimento do 
regimento escolar e do PPP, sendo analisado os resultados a cada trabalho coletivo 
para analisar se a necessidade de ser modificado ou não. 
Quando existe a necessidade de mudanças o conselho da UE, busca reunir 
todos os conselhos para explicações das possíveis mudanças, recebendo sugestões 
para as mudanças se necessário. 
A escola é composta por professores em cada área de conhecimento, sempre 
existindo a necessidade de estar sempre em contato com a equipe administrativa, 
para sanar dúvidas sobre modulação, contracheque,declarações, informativos sobre 
reuniões e formações sobre da UE. 
19 
 
Durante os repasses de informativos ou informações enviadas pela CRE 
(Coordenação Regional de Educação) a equipe administrativa busca informar todos 
por iguais sempre nas reuniões semanais ou reuniões extraordinárias. 
A equipe administrativa sempre acompanha a execução dos projetos das 
Eletivas e do PJ (Protagonismo Juvenil) como tutores, assim como observar como 
está sendo distribuídos os recursos destinados a cada projeto. 
A escola tem como princípio uma escola integrada, analisando essa 
informação podemos observar que todas as tomadas de decisões são discutidas e 
votada por todos os membros da escola, até quando se trata de informações sobre 
investimentos físicos na escola. 
O CAF (Coordenador Administrativo Financeiro) juntamente com sua equipe 
sempre expõem as tomadas de decisões, sempre participam das reuniões para ficar 
por dentro das informações gerais da escola. 
 
 
 
20 
 
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS 
 
 
Metodologia ativa é um conceito amplo, que pode englobar diferentes práticas 
em sala de aula. Em comum, todas têm o objetivo de fazer do aluno o protagonista, 
participando ativamente de sua jornada educativa. COLLOR, 2019. 
As metodologias ativas auxilia o professor para diversificar as aulas. Com o 
objetivo de estimular os estudantes para a construção do próprio saber, 
oportunizando um caminho para a aprendizagem. 
O uso das tecnologias digitais influenciam nas metodologias ativas, pois 
ajudam a chamar a atenção dos alunos. O uso de tecnologias digitais ajudam os 
alunos a entenderem a necessidade de estudar, desde que o professor utilize de 
forma coerente as metodologias digitais. 
Para evitar a evasão escolar em uma escola com baixo rendimento e poucos 
recursos a escola busca metodologias que ajudem os alunos permanecerem na 
escola. A proibição do uso do celular faz com que os alunos se afastem ainda mais 
da escola, por isso o professor deve buscar aliar-se aos alunos na busca de 
conhecimentos, planejar aulas com os recursos que tem, nesse caso o professor 
deve planejar aulas com o uso do próprio aparelho celular, buscando mostrar um 
acordo com os alunos de usar o celular primeiramente para atender as expectativas 
de aprendizagem da aula para depois usar para outras atividades. Buscando assim 
aumentar a participação dos alunos nas aulas. 
Também podemos buscar passar informações aos alunos de formas de 
ganhar a vida utilizando o celular, com criação de aplicativos, entre outros. 
 
 
21 
 
7 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR 
 
A escola sempre busca ser ativa com a comunicação com as famílias dos 
educando, o diretor da escola tomou frente em uma Ação Pedagógica descrita no 
regimento escolar e no PPP para efetivar a comunicação entre ele e a escola, 
mantendo contato com a família sobre disciplina ou indisciplina dos educando, assim 
como frequência dos alunos, uma ação que aproximou a família de alguns alunos de 
uma realidade que eles não conheciam, alguns alunos faltosos fingiam ir para a 
escola, saiam de casa mas não chegavam na escola, com essa ação muitos pais 
começaram a monitorar seus filhos. 
Outra ação do diretor que teve êxito na escola, é manter um contato direto 
com os professores e funcionários, participando das reuniões semanalmente, onde 
há um repasse de informações, informativos, assim como formação de assuntos que 
gera em torno da escola. 
O diretor mantém um contato direto com toda a comunidade da cidade, com 
ações em parceria com a rádio da escola, para passar informações e informativos 
para que a comunidade fique informadas de todas as ações da escola. 
A escola mantem uma hierarquia equilibrada, sempre buscando levar e 
buscar as informações com os responsáveis. 
 
22 
 
8 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO 
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA 
 
 
A Escola segue um processo de hierarquia, assim como as outras escolas, 
que conheço, onde o professor é orientado pela coordenação de área, que é 
orientado pelo coordenador pedagógico, que recebe as informações da CRE. Os 
assuntos internos que devem ser discutidos a categorias de todos são comunicados 
durante pequenas reuniões, o que deve ser passado direto ao professor tem um 
momento de reunião mais especifica. 
Os professores são acompanhados pelos Coordenadores de Áreas (CAs) e a 
Coordenação Pedagógica (CP). 
Observam o planejamento de todas as aulas de todos os professores para 
observar coesão e coerência, domínio de sala, domínio de conteúdo, conteúdo 
programado para toda a aula inteira, uso de recursos e outros métodos para facilitar 
o processo de ensino aprendizagem. 
O planejamento é confeccionado por quinzena realizado no SIAP, onde o 
professor tem até o prazo de segunda feira, onde a CA valida, onde dá sugestões 
quando necessário para melhoria e elogios sobre os planejamentos. 
A composição de notas no CEPI é feita por 5 notas subjetivas, entre 
avaliações, trabalhos, produções de textos, leitura, analise e interpretação de texto e 
as avaliações de bloco, todas as notas já são preenchidas direito no SIAP, onde o 
CA só tem acesso no final da composição da nota. Observando sobre as notas 
inferiores a 6,0 para possível recuperação bimestral. 
Durante a semana têm duas aulas destinadas para reuniões semanais para 
receberem orientações e formações sobre diferentes temas dentro de sua área de 
conhecimento. Nesse momento o CA também realiza feedback do planejamento, 
das aulas que foram observadas, das notas que foram lançadas e também orientam 
sobre propostas de conteúdo a serem trabalhados. 
A escola sempre recebe avaliações externas, onde podemos analisar se todo 
o conteúdo que foi ministrado em sala de aula, está coerente com as exigências 
externas. O processo de alinhamento acontece quando notamos que o professor 
está trabalhando fora do contexto que deve ser trabalhado, as vezes isso só a 
23 
 
parece nas avaliações externas. Necessitando que os CAs instruam o professor a 
fazer o alinhamento do planejamento com as aulas e as avaliações externas. 
A escola afirma que quase não tem problemas com relações interpessoais 
entre professor-aluno, alguns casos muito raros temos problemas de relação aluno-
professor, mas os próprios professores conseguem resolver os problemas, quando 
chega a ouvidos da coordenação o problema já foi resolvido. 
 
 
24 
 
9 PLANOS DE AULA 
Planos baseados no currículo referência, pois a escola ainda está implantando a 
BNCC no SIAP, então quase não utiliza. 
 
Plano de Aula 
Identificação Disciplina Língua Portuguesa 
Série 2º ano 
Turma A/B 
Período Matutino 
Conteúdo Romances - Crônica 
Objetivos Objetivo geral 
Levar a conhecimentos dos alunos os elementos constitutivos dos 
gêneros em estudo, assim como proporcionar condições de produção. 
 
Objetivos Específicos 
Produzir poemas, comentários (blog, facebook, etc.) e reconto de 
capítulo de romance, observando os elementos constitutivos dos 
gêneros em estudo (forma, estilo e conteúdo) em função das condições 
de produção. 
Aplicar as regras ortográficas, bem como as regras de acentuação 
conforme a regra da língua materna. 
 
Metodologias 1º momento: Nesse primeiro momento a professora irá iniciar a aula 
com uma conversa sobre os conhecimentos prévios que os alunos 
precisam ter para iniciarmos a aula, com disposição do texto em data 
show, para realizar a leitura do texto I – Do Rock – Carlos Heitor Cony. 
2º momento: Realização de interpretação oral e discussão sobre os 
elementos do texto, deixando os alunos exporem as informações que 
eles acharem necessário. 
3º momento: Nesse momento a professora irá fazer a leitura das 
questões, para que os alunos façam a resolução das mesmas, depois 
a professora irá corrigir cada questão juntamente com os alunos. Data 
Show. 
4º momento: Os alunos deverão produzirum texto com base nas 
características e gênero apresentado pela professora, seguindo as 
regras básica da língua materna. 
5º momento: Apresentar o texto a toda a sala de aula. 
Recursos Recursos humanos, data show, papel e caneta. 
Avaliação Atividades 
Através da produção textual e participação na aula durante a 
explicação. 
 
Critérios 
Através da produção finalizada e apresentada para a sala. 
Referências https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/biblioteca/nossas-
publicacoes/revista/paginas-literarias/artigo/453/coletanea-de-textos-
do-caderno-a-ocasiao-faz-o-escritor-do-rock/ acesso em jun. de 2020. 
https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/biblioteca/nossas-publicacoes/revista/paginas-literarias/artigo/453/coletanea-de-textos-do-caderno-a-ocasiao-faz-o-escritor-do-rock/
https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/biblioteca/nossas-publicacoes/revista/paginas-literarias/artigo/453/coletanea-de-textos-do-caderno-a-ocasiao-faz-o-escritor-do-rock/
https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/biblioteca/nossas-publicacoes/revista/paginas-literarias/artigo/453/coletanea-de-textos-do-caderno-a-ocasiao-faz-o-escritor-do-rock/
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Plano de Aula 
Identificação Disciplina Língua Portuguesa 
Série 3º ano 
Turma A/B 
Período Matutino 
Conteúdo Modernismo 
Objetivos Objetivo geral 
Levar a conhecimentos dos alunos os elementos constitutivos dos 
gêneros em estudo, assim como proporcionar condições de produção. 
 
Objetivos Específicos 
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na 
comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das 
condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. 
 
Refletir sobre o Modernismo brasileiro (1º geração, 2º geração e 3 
geração). 
 
Ler, associar e comparar os gêneros em estudo, observando forma, 
conteúdo, estilo e função social. 
Metodologias 1º momento: Nesse primeiro momento a professora irá iniciar a aula 
com uma conversa sobre os conhecimentos prévios que os alunos 
precisam ter para iniciarmos a aula, com disposição do texto em data 
show, para apresentação das características do modernismo e suas 
gerações. 
2º momento: Leitura de texto sobre o modernismo, assim como 
observar obras dessa escola literária. 
3º momento: Nesse momento os alunos irão expor oralmente sobre as 
características de cada obra e cada geração. 
4º momento: Os alunos deverão realizar atividade sobre interpretação 
de texto e análise de imagens. 
5º momento: Através da correção das atividades juntamente com o 
professor. 
Recursos Recursos humanos, data show, papel e caneta. 
Avaliação Atividades 
Através da atividade e participação na aula durante a explicação. 
 
Critérios 
Através da atividade completa e finalizada e apresentada para a sala. 
Referências https://www.todamateria.com.br/modernismo-no-brasil/acesso em jun. 
de 2020. 
https://www.todamateria.com.br/modernismo-no-brasil/
26 
 
10 REGIMENTO ESCOLAR 
 
 
O regimento escolar é o documento de suma importância para a harmonia e 
bem estar da escola, pois nele estão todos os direitos e deveres de todos os 
funcionários da escola, assim como todos os direitos e deveres dos alunos, além de 
ser um documento de caráter individual, cada escola tem o seu, deve seguir normas 
e regras que estão dentro do PPP e orientações das SEDUC/CRER. O regimento 
escolar é um documento produzido no final para o início do ano letivo para que no 
início do ano seguinte o regimento escolar já entre em vigor, sendo modificado todo 
ano, ou quando tem uma mudança radical, ou de necessidade superior, para ser 
trocado ou inserido. 
No regimento escolar dispõe de conteúdos como: Disposições Preliminares: 
da natureza e personalidade, da identificação, dos princípios da educação, dos 
objetivos específicos. Conteúdos como: Gestão Democrática. Conteúdos como: 
Estrutura Administrativa: da direção, diretor, coordenação pedagógica, corpo 
docente, professor regente, professor de atividades didáticas literárias, professor de 
apoio, corpo discente, serviços administrativos, da secretaria, secretário geral, 
gerente de merenda, auxiliar administrativo, auxiliar de serviços gerais, vigia, 
unidades complementares, conselho escolar, conselho de classe, biblioteca escolar, 
grêmio estudantil, projeto do AMAI, amigos da escola. Conteúdos como: 
organização didática: cursos, currículo pleno, calendário, avaliação, avaliação da 
aprendizagem, verificação do rendimento escolar, recuperação da aprendizagem, 
promoção, avanço e aproveitamento de estudos, progressão parcial do aluno, 
classificação e reclassificação, horas atividades, trabalho coletivo, PPP. Conteúdos 
como: Regime Escolar: matrícula, transferência, escrituração escolar e arquivo, 
expedição autenticação documentos escolares, incineração. Conteúdos: 
Administração de pessoal: dos direitos, deveres penalidades: pessoal, docente, 
técnico pedagógico administrativo, direitos, deveres e penalidade do pessoal 
discente. Conteúdos: Disposições Gerais. 
A escola sempre que acontece alguma divergência com aluno ou pai de aluno 
deve ser lido, mostrado sobre os direitos e deveres da escola, dos funcionários e 
alunos, para esclarecer. 
27 
 
O regimento escolar é alterado anualmente, lido e analisado por todos da 
escola, sendo modificado algum conteúdo quando necessário. 
Lendo e analisando o regimento podemos analisar que é documento pensado 
em toda ação harmoniosa para a escola. Quando lemos que tudo foi pensado e 
escrito em detalhes para que não prejudique nenhum segmento da unidade escolar, 
um documento essencial. Todos os funcionários têm por obrigação realizar a leitura 
desse documento, inclusive quem não participou da formulação do regimento 
escolar. 
28 
 
10 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA 
 
 
ENTREVISTA COM DIRETOR 
 O diretor do CEPI Antônio Carlos Azevedo é formado em História, com 
término no ano de 2007, com especialização em História Antiga – 2016 e Progestão. 
 O diretor já tem 34 anos de experiência, entre diversos cargos, esteve durante 
6 anos na Gestão de outra Unidade Escolar na Escola Estadual Mariana Schettini, e 
com 1 ano e 6 meses no CEPI – Heloisa de Fátima Vargas. 
 Antônio Carlos sempre participa de cursos de capacitação e formações 
continuadas na CRE, sempre que é convocada ou convidada. Recentemente 
participou da formação continuada – Escola Conectada e Formação em CEPI. 
 O diretor demonstra sempre estar presente no ambiente escolar, em todos os 
aspectos, é um gestor alegre, extrovertido, que gosta de conversar com os alunos, 
pais de alunos e com todos os funcionários, acredita-se a presença de uma pessoa 
com essas características fortalece o vínculo entre o grupo. O diretor cumpri mais do 
que sua jornada de trabalho durante o período de 8 horas, permanece na escola 
sempre que necessário para auxiliar a unidade. 
 O PPP da escola é produzido por todos, desde a direção, diretor, secretário, 
auxiliar de secretária, Coordenador Administrativo e Financeiro (CAP), auxiliar do 
CAF, coordenadores pedagógicos e de áreas, professores, administrativos, como: 
merendeira, auxiliar de serviços gerais e outros, também contamos com presença de 
alunos e pais de alunos para a produção do PPP. 
 A escola de período integral tem na grade no Núcleo Diversificado alguns 
projetos que são obrigatórios como: Eletivas, Iniciação Científica, Protagonismo 
Juvenil, a escola ainda produz projetos para ser desenvolvidos dentro das aulas do 
Núcleo Comum de forma interdisciplinar como: Projeto de Bullying, Inclusão Social, 
Valoração do Idoso, Meio Ambiente, Consciência Negra. Família na Escola, Leitura, 
Dinâmicas Matemáticas e entre outros. 
 A cada dois meses (mais ou menos) é realizado o Conselho de Classe, que o 
fechamento de notas bimestrais dos alunos. Inicialmente é realizada o pré-conselho 
com os professores e coordenações onde já fazem os relatórios individuais de cada 
aluno, respondendo às perguntas relacionadas anota e aprendizado de cada um. 
Depois faz o relatório geral da turma, participação, entrosamento com os 
29 
 
professores, interação aluno-aluno e outros. Depois é realizado o Conselho de 
Classe, seguindo o calendário anual de CRER, onde os líderes e vice líderes de 
salas são obrigados a participar do conselho, e os demais alunos e pais são 
convidados a participarem. Onde expõem os alunos que conseguiram alcançar a 
média da escola e os que não conseguiram, alunos que tem dificuldade de 
aprendizagem, os principais problemas da sala de aula e as intervenções que serão 
produzidas para diminuir os problemas encontrados em cada sala. 
 Fala do diretor “Com certeza a democracia é a base e deve ser feita com a 
comunidade escolar e local. ”, podemos analisar que por essa fala já sabemos que o 
diretor aplica em sua escola uma gestão democrática e com a participação da 
comunidade. 
 Há escola tem um Conselho Escolar que é feita reuniões sempre que 
necessário. O Conselho Escolar é composto pelo grupo gestor, representante de 
pais, representantes de alunos, onde se reúne sempre que há mudanças ao que se 
refere aos membros, e em situações necessárias. 
 
 
ENTREVISTA COM SECRETÁRIA 
 A secretária da escola é Marinalva Pereira da Silva Siqueira, com graduação 
em Biologia no ano 2001, com curso de especialização em Biologia, ela tem 
experiência há 25 anos, com experiência na secretaria há 08 anos. 
 A alguns anos participa de diversas capacitações, ultimamente fez curso de 
capacitação em Educação Conectada, Introdução ao Pensamento Computacional, 
Tutoria em Educação a Distância, nos anos de 2019 e 2020. 
 A ambiente escolar tem a função de contribuir nas atividades que são 
desenvolvidas cotidianamente na unidade escolar. 
 A rotina da secretaria no geral é cumprimento de 8 horas diárias, com a 
finalidade de realizar as tarefas burocráticas da escola. 
 A elaboração do PPP é conjunta, como um documento de orientação do 
trabalho para o ano letivo, ele precisa e deve ser construído de forma coletiva. 
 Todos os projetos que são pensados e elaborados pela escola, é um 
conjunto de ações pensadas para o avanço dos alunos no aprendizado dos alunos. 
 O Conselho de Classe é organizado no final de cada bimestre, com data 
estabelecida no calendário escolar, para que possamos organizar e discutir os 
30 
 
resultados de cada aluno, de cada série, em cada disciplina, assim como discutir 
intervenções de melhoria quando necessário, no início de cada conselho é entregue 
a pauta do conselho para informar os assuntos que serão abordados durante o 
conselho, a secretaria da escola é responsável em produzir uma ATA, com tudo que 
foi exposto e discutido, depois dos os componentes do conselho deverá assinar e 
assim, ser informado a CRE. 
 A escola mantém uma preocupação em manter uma gestão democrática e 
com a participação da comunidade. 
 A participação dos pais no ambiente escolar é realizada através das 
reuniões convocadas pela unidade escolar, ou em casos específicos quando os pais 
são convocados de forma individual. 
 A escola tem um Conselho Escolar que é composto pelo diretor, 
funcionários, representantes dos pais e representantes dos alunos. 
 
ENTREVISTA COM COORDENADORA PEDAGÓGICA 
 
 A Coordenadora Pedagógica é Marlene Rodrigues da Costa, com graduação 
em Pedagogia no ano 1999, com curso de especialização em Língua Portuguesa, 
ela tem experiência há 33 anos, com experiência na coordenação pedagógica há 21 
anos. 
 Durante muitos anos participou de diversas capacitações, mas no último ano 
(2019), participou das formações – Empreendendo e Aprendendo e Projeto Político 
Pedagógico da Teoria a Prática. 
 Percebo que o ambiente escolar é o meu ambiente escolar implica no meu 
envolvimento por completo com tudo que há de bom e ruim. Tudo isso envolve 
medo, desejo, paixão e culpa. Os meus sentimentos de razão e emoção são 
mobilizados tornando o processo um tanto complexo. Mas acredito que tenho um 
papel importante no trabalho educativo e na construção e reconstrução do 
conhecimento, contribuição no processo avaliativo e formativo. 
 A rotina da escola de tempo integral é completar 8 horas de trabalho por dia, 
pelo espaço em que se concretizam as relações. Um espaço cheio de significados, 
onde as muitas rotinas de aprendizagem se concretizam de variadas formas para 
diferentes sujeitos como ser único que cada um é. 
 A elaboração do PPP é conjunta, como um documento de orientação do 
31 
 
trabalho para o ano letivo, ele precisa e deve ser construído de forma coletiva. Assim 
sendo foi realizado de forma colaborativa. Primeiro o diagnóstico, depois a 
identidade que queremos construir, definição de ações coletivas e finalizando com 
leitura e revisão. 
 A escola tem modelo de escola participativa, onde todos os projetos são 
desenvolvidos junto aos professores, como programas de recuperação paralela e 
contínua, além de projetos culturais, como: Bulliyng, Prevenção contra o uso de 
drogas, Prevenção contra o suicídio, Consciência Negra entre outros. 
 O Conselho de Classe é parte integrante da rotina pedagógica da escola e 
sua importância é assegurar a mobilização, análise e discussão do processo de 
trabalho da sala de aula que se efetiva concretamente, consequentemente, provocar 
outro nível de reflexão e ações. Para o Conselho de Classe existem três momentos 
distintos e articulados: pré-conselho, conselho e pós-conselho. Eles objetivam a 
avaliação e recondução do processo de ensino-aprendizagem. 
 A escola sempre busca ter uma gestão democrática, com a participação da 
comunidade, para que isso aconteça na prática, são realizadas reuniões do Grupo 
Gestor e professores com a comunidade de pais, participação no Conselho Escolar, 
Conselho de Classe e PPP na escola. 
 Durante todo o ano letivo, os pais e responsáveis pelos alunos participam 
das reuniões com a unidade escolar. 
 A escola tem um Conselho Escolar, que é constituído por um número par de 
conselheiros com a seguinte configuração: representantes da unidade educacional, 
sendo o diretor, representantes do segmento de professores efetivos e modulados 
na unidade educacional, representantes do segmento dos agentes administrativos 
educacionais efetivos e modulados na unidade educacional, 6 (seis) representantes 
da comunidade local, sendo representantes dos alunos matriculados na unidade 
educacional e frequentes, representantes dos pais que tenham filhos na unidade 
educacional e frequente. 
 
32 
 
11 PLANO DE AÇÃO 
 
Esse plano de ação será produzido, a partir de informações da escola, sobre 
esse momento de pandemia, assim como a situação problema descrita nele, onde 
será repassado aos professores como uma sugestão para ser utilizado nesse 
momento. 
 
Descrição da Situação-problema Evasão dos alunos na participação das aulas online 
Proposta de solução Diversificar as metodologias de ensino. 
Objetivos do plano de ação Aumentar a participação dos alunos nas aulas online. 
Abordagem teórico-metodológico O professor deverá no início do próximo bimestre 
várias propostas de metodologias de ensino 
diversificadas, como vídeo aula em aplicativos como 
WhatsApp, Duo, Meet, Teams, validando a 
participação por frequência. Além de reunir alunos 
com mais dificuldades em reuniões por vídeo chamada 
no WhatsApp ou ligação. 
Recursos Internet e Aparelho Celular 
Considerações Finais Mesmo sabendo que não conseguiremos atender a 
100% dos alunos da UE porque alguns tem celular, 
nem acesso a internet, mas iremos conseguir 
potencializar os conhecimentos a serem adquiridos 
dos alunos por meio desse contato. 
33 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
O estágio em Licenciatura no Ensino Médio é uma ferramenta onde oferece 
práticas para ser vivenciadas para conhecer pessoas novas com diferentes 
formações e caros, a vivência com os adolescentes também é uma oportunidade de 
entender melhoro mundo em que eles vivem, a relação teoria e prática e descobrir 
que muitas práticas não estão na teoria, que o processo de regência em uma sala 
de aula é uma conquista diária, sempre renovando forças para conseguir prosseguir. 
O respeito a diversidade e pela especificidade dos indivíduos constitui, de fato, um 
princípio fundamental que deve levar à proscrição de qualquer forma de ensino 
estandardizado. Lembrando que a função do professor é de formar um indivíduo 
para o exercício da cidadania e no caso especifico da língua, torná-lo efetivamente 
usuário competente dela. As práticas desenvolvidas dentro da sala de aula 
proporcionaram um conhecimento extremo, onde vivenciamos competências e 
habilidades que deveria, ser ministrados em conteúdo dentro da sala de aula, 
lembrando que cabe ao professor criar, pesquisar e executar estratégias de ensino 
para oferecer aos alunos maiores possibilidades de aprendizagem, facilitando assim 
todo o processo, observando sempre as avaliações que deve ser retiradas pelos 
alunos em cada aula. “A educação é a arma mais poderosa que você pode usar 
para mudar o mundo.” Nelson Mandela. 
 Infelizmente, por causa do covid – 19, com a suspensão das aulas não 
presenciais, não foi possível manter uma relação com os alunos, somente no início 
do estágio, na apresentação mantivemos um contato estagiário-aluno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
34 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
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supervisionado na prática docente – Encontro Paraibano de Educação 
Matemática Monteiro-PB, 2010. 
 
COLLOR, Natália. Metodologias ativas: o que são, quais as mais famosas e como 
aplicar. Disponível em: https://bloga.grupoa.com.br/metodologias-
ativas/#:~:text=Metodologia%20ativa%20%C3%A9%20um%20conceito,ativamente
%20de%20sua%20jornada%20educativa./ acesso em jun. de 2020. 
 
FRANÇA, Luísa. BNCC: Tudo que você precisa saber sobre a base nacional 
comum curricular. 28 de fev de 2019. Disponível em: 
https://www.somospar.com.br/bncc-base-nacional-comum-
curricular/#targetText=A%20BNCC%20para%20a%20Educa%C3%A7%C3%A3o,de
zembro%2C%20pelo%20Minist%C3%A9rio%20da%20Educa%C3%A7%C3%A3o. 
acesso dia 16 de abril de 2020. 
 
HAMZE. A. Os temas transversais na escola básica. Disponível em: 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/os-temas-transversais-
na-escola-basica.htm/ acesso dia 16 de abril de 2020. 
 
LOPES, N., O que é o projeto político-pedagógico (PPP), 01 de dezembro de 2010. 
Disponível em: https://www.somospar.com.br/saiba-o-que-e-o-projeto-politico-
pedagogico/ acesso dia 16 de abril de 2020. 
 
Português: trilhas e tramas, volume 1 / Graça Sette ... [et al.]. – 2. Ed. – São Paulo: 
Leya, 2016. 
 
Português: trilhas e tramas, volume 2 / Graça Sette ... [et al.]. – 2. Ed. – São Paulo: 
Leya, 2016. 
 
Português: trilhas e tramas, volume 3 / Graça Sette ... [et al.]. – 2. Ed. – São Paulo: 
Leya, 2016. 
 
 
ULIANA, E.R. Estágio Supervisionado: Uma oportunidade de reflexão das 
práticas na formação inicial de professores de ciências, IX – Congresso 
Nacional de Educação, 2009. 
 
 
 
https://bloga.grupoa.com.br/metodologias-ativas/#:~:text=Metodologia%20ativa%20%C3%A9%20um%20conceito,ativamente%20de%20sua%20jornada%20educativa./
https://bloga.grupoa.com.br/metodologias-ativas/#:~:text=Metodologia%20ativa%20%C3%A9%20um%20conceito,ativamente%20de%20sua%20jornada%20educativa./
https://bloga.grupoa.com.br/metodologias-ativas/#:~:text=Metodologia%20ativa%20%C3%A9%20um%20conceito,ativamente%20de%20sua%20jornada%20educativa./
https://www.somospar.com.br/bncc-base-nacional-comum-curricular/#targetText=A%20BNCC%20para%20a%20Educa%C3%A7%C3%A3o,dezembro%2C%20pelo%20Minist%C3%A9rio%20da%20Educa%C3%A7%C3%A3o.
https://www.somospar.com.br/bncc-base-nacional-comum-curricular/#targetText=A%20BNCC%20para%20a%20Educa%C3%A7%C3%A3o,dezembro%2C%20pelo%20Minist%C3%A9rio%20da%20Educa%C3%A7%C3%A3o.
https://www.somospar.com.br/bncc-base-nacional-comum-curricular/#targetText=A%20BNCC%20para%20a%20Educa%C3%A7%C3%A3o,dezembro%2C%20pelo%20Minist%C3%A9rio%20da%20Educa%C3%A7%C3%A3o.
https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/os-temas-transversais-na-escola-basica.htm/
https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/os-temas-transversais-na-escola-basica.htm/
https://www.somospar.com.br/saiba-o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico/
https://www.somospar.com.br/saiba-o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico/