RESUMÃO CTS

Prévia do material em texto

RESUMÃO CTS
AULA 1 
Introdução ao curso, método do professor, Tidia, etc.
AULA 2 (Texto “Severino”)
Análise textual e dicas de compreensão para textos científicos
Dificuldade entre os alunos com textos científicos (literários não?): exigem interpretação, método e alguma intuição (conhecimento prévio, por exemplo). Geram desânimo, desencanto (por consequência: depreciação).
Deduções: partem de enunciados gerais e chegam a fatos específicos.
Induções: partem de fatos e chegam a enunciados genéricos.
Epistemologia: estudo do conhecimento e suas formas de validação -> comunicação e convencimento. Ambos são referenciados (exemplo: religião, tradição, método cientifico GERAM PRESCRIÇÕES DE COMPORTAMENTO). Em cts: estudar como epistemologia cientificamente referenciada produz e difunde conhecimento e suas implicações.
Esquema de leitura
AULA 3 – CIÊNCIA E TECNOLOGIA NA PERSPECTIVA DIFERENCIACIONISTA
Ciência -> conhecimento gerado pelo método cientifico: comprovação empírica e/ou testes de adequação a teoria. Onipresente e fundamental em discussões sobre sociedade.
Método cientifico autônomo e neutro (não influenciável).
Institucionalização: organizações guiadas por crenças e valores (normas). Gera um campo social com certa autonomia.
Tecnologia moderna: ampliando poder sobre o mundo natural (diminuição do poder do mundo natural sobre o homem, e de homens sobre outros homens).
Sociologia da ciência: quer definir o que é “ciência e tecnologia”, como estas se organizam e como estão ligadas à sociedade. Tema controverso e conflitante. Gera prescrições sobre como a C&T deve ser feita. Relativismo intelectual (verdade não existe, é poduto de determinado contexto).
A GUERRA DAS CIÊNCIAS:
Diferenciacionistas: C&T certificada é referencia central na geração do conhecimento.
Antidiferenciacionistas:validade do conhecimento é relativae deve ser analisada em um determinado contexto dereferencia cultural.
Cientistas diferenciacionistas consideram o relativismo antidiferenciacionista como questionador da legitimidade, honestidade e validade de seu trabalho.
Discussão binaria: reducionista e perigosa. Teorias esgotadas em termos de energia criativa, repetitivos: dificuldade de avanço nas explicações da ciência.
Questao do conflito é a autonomia da C&T (Liberdade x Domesticação)
Racionais e universais (autonomia e distinção de ciência fundamental e ciência aplicada) VERSUS C&T são relativas e servem a interesses (portanto devem ser direcionadas para interesses públicos ou de seus financiadores).
PRESSUPOSTOS MERTONIANOS
1. Quais os valores e condições da sociedade inglesa da época e suas correspondências com os valores científicos?
2. Verificação empírica de registros sobre as diferenças entre praticas cientificas/educação em nações puritanas e nações afiliadas a outras religiões.
Segundo Merton, não são diferentes tipos de ciência, são condições que permitem o surgimento da verdadeira ciência (aquela que produz, se organiza, gratifica e pune segundo os elementos da ética cientifica [UNIVERSALISMO, COMUNALISMO, DESINTERESSE E CETICISMO ORGANIZADO]).
Analisa relações entre sociedade, cultura e civilização: elementos culturais que criaram uma sociedade cuja civilização é cientificamente embasada (Inglaterra).
Mudança: de uma base religiosa para uma base cientifica (do mundo, da humanidade e de suas interações). Compreensão da natureza é poder de previsão (antecipação, permite a ação eficiente).
Ciênca: questionamento de dogmas, especialmente explicações teológicas ou filosóficas da natureza. Empirismo radical (racionalidade combinada a experiência empírica produz conhecimento [induções]. Especulações escolásticas são inúteis [deduções]).
Cientista: pesquisador, professor, administrador e sentinela (especialmente aqueles com maior autoridade científica).
ÉTICA DEFENDIDA PELOS SENTINELAS:
Universalismo: encontrar a verdade depende de análises baseadas em critérios impessoais, julgamento (recompensa) independentes de ideias pré-concebidas em relação aos outros cientistas; 
Comunalismo: avanço científico/tecnológico pertence a toda a humanidade, produz bens públicos;
Desinteresse: interesse apenas no conhecimento (cognitivo), não em benefícios econômicos, ideologia, vaidade, etc.;
Ceticismo organizado: validade da ciência depende de provas empíricas/lógicas e da revisão pelos pares (colegas), que ao avaliar afastam convicções pessoais ou a autoridade de cientistas/ideias estabelecidas;
AULA 4 - CTS NA PERSPECTIVA DIFERENCIACIONISTA (MERTON)
Ciência e sua “filha mais respeitável” (ordem social): só se desenvolvem plenamente sob certas condições sociais
Estrutura institucional: recompensas e punições para determinados tipos de comportamentos (materiais e simbólicas)
Ética científica: prescrições metodológicas e morais (sentimentos): aqueles cujo comportamento é questionável são discriminados
1. O que desestimula a (verdadeira) ciência: quais as fontes de
hostilidade? Ofensa a valores (políticos, religiosos, econômicos...)
1. Conclusão lógica de que a ciência ameaça a satisfação desses valores, é um inimigo a ser combatido
Sentimento de que os valores da ciência são incompatíveis àqueles de instituições baseadas em outros valores
Aprovação social da ciência: convergência na realização de objetivos socialmente aprovados (humanitários, econômicos, estéticos, morais, etc.)
Instituições mediam essa relação, podem induzir a convergência, impedir conflitos, etc: aprovam e desaprovam
Exemplo de ambiente hostil à ciência: Nazismo! -> Para Merton, um impedimento não-intencional ao desenvolvimento da ciência de forma plena. Por exemplo, discriminação contra judeus e seus associados (Einstein) (também em outros campos, como a arte); Diferente em função dos campos: maior nas ciências naturais, menor nas ciências sociais; Contraditório ao discurso utilitário da PCTI nazista (ambíguo e instável): interesse pelo conhecimento não é a prioridade; Depreciação do trabalho teórico: caracteriza a estrutura do sistema científico alemão (alocação de interesses acadêmicos-leva ao desenvolvimento da química, por exemplo); Imposição de um sistema de valores que conflita com os valores científicos: Estado.
Democracia: pode existir essa hostilidade, mas não centralizada no Estado e aplicada todas as instituições sociais;
CONCLUSÕES
Toda sociedade possui fontes de hostilidade à ciência (e a todas as outras instituições influentes)
Os ataques à ciência utilizam argumentos de natureza científica: “renascimento da verdadeira ciência”
Ataques atuais (nazi) similares aos anteriores (rel), mas fontes concretas são diferentes
Conflitos- Efeitos sociais indesejáveis, conflito ceticismo/valores, autoritarismo e autonomia das instituições, questionamento da integridade dos cientistas.
AULA 5 – CIENTOMETRIA, FUNCIONALISMO E A AVALIAÇÃO DA CIÊNCIA
Joseph Ben-David: 
Diferenciacionista (linha de Merton); Sociologia da ciência e do ensino superior; Ciência: fenômeno cultural ligado ao sistema educacional; Em 1976, critica a ênfase em projetos tecnológicos (necessidade de reconhecer o papel social do cientista);
A sociologia da C&T de Ben-David: 4 condições combinadas geram diferentes instituições: Autonomia, competição, descentralização institucional e especialização disciplinar;
Comparação entre países
Bom desemprenho x atraso (Alemanha/EUA x França/Inglaterra
Atraso: centralização institucional freia a competição (monopólio, decisões centradas em apenas uma instituição);
Diversidade de instituições estimula a competição e o surgimento de novos campos especializados: sistema político descentralizado, federações;
Crítica: outros fatores podem ser até mais importantes (mudança no padrão de financiamento na França antes da I guerra mundial), natureza dos empregos (publico X privado);
Surgimento dos campos científicos: “diferenciação” da ciência, campos “híbridos” (resultado do ambiente competitivo);
Criação de novos “papéis” profissionais e científicos (cognitivos) mais vantajosos, gerando novos campos e avançando no conhecimento- já que o conhecimento é universalRecomendações políticas: não intervencionismo
Garantir o “livre mercado” da oferta e procura da ciência
Fusão entre ensino e pesquisa (ideia de universidade). Extensão?
Modelo: EUA (não intervencionista?) E a ligação com a indústria? Estado ou setor privado, qual garante maior autonomia? Ou uma ideologia, como o puritanismo? Evidências fortes de que a ciência está articulada a elementos sociais