Os objetivos da Educação CTS são bastante amplos e para que sejam alcançados é preciso que os professores adotem posturas diferentes em relação ao que se observa nas abordagens tradicionais. Assim, considerando os processos formativos capazes de facilitar aos professores adaptarem suas práticas para atender as características da Educação CTS, é FALSO afirmar que: Três dimensões devem ser contempladas nos processos formativos relacionados à Educação CTS de modo a promover a autonomia dos professores em uma perspectiva crítico-transformadora: a) princípios e conceitos científicos e tecnológicos; b) responsabilidade com as ementas das disciplinas; c) exigências avaliativas. A atuação dos professores precisa envolver ações educativas capazes de alterar a forma como os estudantes lidam com a ciência e a tecnologia, passando a compreender as implicações destas atividades para suas vidas e o meio ambiente. É importante repensar o currículo de modo a contemplar problemas reais e contemporâneos, com abordagens interdisciplinares, não restritas ao campo das Ciências Naturais. Os processos formativos baseados na educação CTS precisam propiciar o desenvolvimento da autonomia dos docentes, em uma perspectiva crítico-transformadora, pois não envolvem somente uma inovação didático-metodológica. É preciso haver maior autonomia docente na escolha dos materiais e na definição das estratégias e metodologias de ensino para que os objetivos da Educação CTS sejam alcançados. Pergunta 4