Gabarito Escrita compartilhada: pesquisar, comunicar e aprender - Portal Trilhas

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Exercício 1 
Durante uma reunião pedagógica com um grupo de professoras sobre os 
motivos de elaborar o propósito comunicativo antes de produzir um verbete 
enciclopédico, a docente Márcia levantou a seguinte questão: qual o objetivo da 
definição do propósito comunicativo? 
Assinale a alternativa que responde a dúvida da docente Márcia. 
 Deixar livre o foco da escrita, para que os alunos se sintam à vontade no 
momento de elaborar a produção textual. 
Apresentar um roteiro de produção de texto aos alunos, explicando cada etapa 
necessária para desenvolver a escrita. 
Discutir com os alunos o que irão escrever, para que haja um norte na 
escrita e se sintam empenhados no processo. 
Avaliar se os alunos produziram o texto de acordo com o gênero textual 
escolhido, respeitando as suas características. 
 
Exercício 2 
A seguir, leia o verbete escrito por um aluno: 
 
(Disponível em: http://www.ufjf.br/ppge/files/2018/05/Dissertação-Anna-
Carolina-Santos-Reis-Dalamura.pdf. Acesso em 13 de setembro de 2019). 
A partir do verbete, percebe-se como característica desse gênero: 
a descrição detalhada das qualidades de um objeto ou ser vivo. 
a defesa de uma teoria ou opinião de forma a convencer o leitor. 
http://www.ufjf.br/ppge/files/2018/05/Disserta%C3%A7%C3%A3o-Anna-Carolina-Santos-Reis-Dalamura.pdf
http://www.ufjf.br/ppge/files/2018/05/Disserta%C3%A7%C3%A3o-Anna-Carolina-Santos-Reis-Dalamura.pdf
a explicação de determinado assunto com uma linguagem objetiva e 
impessoal. 
a sustentação de um ponto de vista por meio de argumentos e contra-
argumentos. 
 
Exercício 3 
No momento de elaboração de um verbete enciclopédico, a professora Kelly fez 
a seguinte intervenção: 
Professora: Vocês disseram que o leão é um animal brasileiro. Isso é verdade? 
Onde encontramos essa informação? 
Criança 1: Eu vi no desenho. 
Criança 2: Eu vi em um filme que ele morava aqui. 
Criança 3: Não dá para escrever algo que não é verdade, né? 
Professora: Nos filmes e desenhos pode ser que encontremos os leões aqui no 
Brasil porque são histórias inventadas. Por que no verbete enciclopédico não 
podemos criar da nossa cabeça uma informação? 
Criança 2: Falamos de coisas de verdade. 
Criança 3: Daí as pessoas aprendem sobre os animais. 
Marque a alternativa que indica a intervenção docente correta na textualização 
de um verbete enciclopédico. 
Aprofundar na área da geografia. 
Averiguar as aprendizagens dos alunos. 
Garantir a fala de um aluno de cada vez. 
Adequar o texto às características do gênero. 
 
Exercício 4 
Leia os dois textos sobre as plantas Bromélias: 
Texto 1 Texto 2 
Significado de Bromélia 
Bromélia sf (Bromel, np+ia) Bot 1 
Gênero (Bromelia) típico da família das 
Bromeliáceas, que compreende plantas 
da América tropical, com cálice 
fundamente fendido. Em muitas 
classificações é incluído no gênero 
Ananás. Em Bromélia inclui-se o 
gravatá-de-gancho. Planta desse 
gênero. 
Definição de Bromélia 
Classe gramatical: substantivo 
feminino 
Separação silábica: bro-mé-li-a 
Plural: bromélias 
(Disponível 
em: https://www.dicio.com.br/bromelia/. 
Acesso em 26 agosto de 2019). 
 
 
Bromélia 
A bromélia é uma planta que pertence à família das bromeliáceas, a qual se divide em 56 gêneros. Estes, por sua 
vez, são subdivididos em mais de 3 mil espécies. 
Quase todas as espécies de bromélias são nativas da América tropical (Américas Central e do Sul, além do México 
e do sul dos Estados Unidos). A única exceção é uma espécie originária da África. A maior espécie é encontrada no 
Peru e na Bolívia. Ela atinge até 9 metros de comprimento. 
O Brasil abriga a maioria das espécies de bromélias. Elas estão espalhadas por todo o país, mas são encontradas 
principalmente na mata Atlântica, desde a Bahia até o Paraná́. 
Ao contrário do que se julga popularmente, as bromélias não são plantas parasitas. Na natureza, aparecem como 
epífitas, ou seja, apoiam-se em outra planta para obter luz e ar. Elas também podem ser terrestres (crescer no solo) 
ou rupestres (crescer nas pedras). Essas plantas preferem clima úmido e áreas de meia-luz. 
As bromélias têm caule reduzido e folhas longas, estreitas e curvas. Em geral, as folhas são serreadas, espinhosas 
e dispostas em camadas circulares, como uma roseta. Por isso, essas plantas têm grande capacidade de armazenar 
água, até mesmo na estação seca. Acreditava-se que esse depósito de água poderia servir para a proliferação de 
mosquitos transmissores de doenças como dengue e zika. Contudo, pesquisas posteriores revelaram que as 
bromélias talvez não apresentem o ambiente ideal para a reprodução desses mosquitos. 
(Bromélia. In Britannica Escola. Web, 2019. Disponível em: 
<https://escola.britannica.com.br/artigo/bromélia/483131>. Acesso em 26 de agosto de 2019). 
 Qual dos textos é um verbete enciclopédico? 
Os dois textos, porque possuem uma linguagem científica e rebuscada para 
explicar algo. 
Somente o texto 2, porque traz explicações, informações e definição de um 
assunto. 
Somente o texto 1, porque apresenta uma definição sintética de um tema. 
Os dois textos, porque um deles acrescenta a informação do outro. 
 
Exercício 5 
A imagem a seguir apresenta uma atividade de elaboração de verbete em que 
os alunos pesquisam informações a respeito do que ainda não sabem sobre 
animais em extinção. 
https://www.dicio.com.br/bromelias/
https://www.dicio.com.br/bromelia/
 
(Disponível em: https://medium.com/@ateliescola.acaia/para-que-serve-um-
%C3%ADndice-1c805bba5431. Acesso em 18 de setembro de 2019) 
No caso dessa situação de sala de aula,a preparação da pesquisa antes de 
elaborar um verbete enciclopédico é necessária para: 
ensinar os conceitos científicos relativos ao meio ambiente e a sua preservação, 
para que sejam cidadãos conscientes. 
analisar o aprendizado dos alunos sobre os animais em extinção, para planejar 
novas aulas e conteúdos a serem ensinados. 
conhecer novos termos e compreender o fenômeno, para que possam 
elaborar um discurso com uma linguagem mais precisa. 
trabalhar as regras de ortografia e gramática durante a leitura dos textos 
informativos, para que aprendam a escrever da forma convencional. 
 
Exercício 6 
No momento de uma reunião pedagógica, a coordenadora Marcela propôs aos 
professores a escrita de um verbete enciclopédico para pensarem em quais 
dificuldades poderiam ser enfrentadas pelos alunos. Ao final da atividade, uma 
das professoras fez o seguinte depoimento: “agora me recordo quando propunha 
aos alunos que escrevessem um texto informativo a partir de um título: as 
descobertas sobre [de um tema qualquer] e eles demonstravam muito 
desinteresse...” 
De acordo com o depoimento dessa professora, o que é necessário considerar 
no planejamento de uma produção textual com os alunos? 
A criação de uma situação lúdica. 
A definição do propósito comunicativo. 
A proposta de temas criativos e engraçados. 
A elaboração de um resumo do texto pesquisado. 
https://medium.com/@ateliescola.acaia/para-que-serve-um-%C3%ADndice-1c805bba5431
https://medium.com/@ateliescola.acaia/para-que-serve-um-%C3%ADndice-1c805bba5431
Exercício 7 
A professora Juliana apresentou a seguinte página de um livro informativo aos 
seus alunos: 
 
De acordo com essa página, qual é a intervenção docente correta para explorar 
o livro informativo? 
Indagar o surgimento do universo por meio das relações entre texto, 
legenda e ilustração. 
Ensinar como funciona o relógio analógico e conversar sobre a passagem do 
tempo. 
Identificar o nome das cores, das formas e das figuras que aparecem na 
ilustração. 
Trabalhar a interdisciplinaridade, juntando a matemática, a língua e a ciência. 
 
Exercício 8 
A seguir, leia a transcrição de uma conversa em sala de aula: 
Professora: Essas informações são do guepardo ou do leopardo? Vocês sabem? 
Criança 1: Não sei direito. Os dois são felinos. 
Criança 2: Também tenhodúvidas. 
Professora: Em quais lugares podemos buscar informações para esclarecer 
essas dúvidas? Sem esquecer que precisamos garantir que as informações 
sejam verdadeiras. 
Criança 3: Eu conheço a Wikipédia. Consulto de vez em quando. 
Professora: Alguém conhece esse site? 
Criança 4: Lá é coisa séria. 
Professora: Vocês sabiam que a plataforma Wikipédia é uma enciclopédia livre 
com muitas informações sobre diversos assuntos? Vamos conhecer e ver o que 
encontramos sobre os dois felinos que estamos pesquisando? 
De acordo com essa transcrição, a correta intervenção docente durante a 
elaboração de um texto informativo deve considerar: 
a apresentação de novos assuntos. 
o trabalho com a interpretação do texto. 
os ajustes do texto às características do gênero. 
as perguntas de verificação sobre os saberes do grupo. 
 
Exercício 9 
A seguir, observe uma página de um livro informativo: 
 
(In: Pequenas e grandes histórias dos animais extintos. Hélène Rajcak e Damien 
Laverdunt, p. 47) 
Tendo como referência essa página, a correta intervenção docente para a 
exploração de um livro informativo deve ser a: 
descrição das imagens e nomeação das cores antes da leitura do texto. 
leitura de todo o texto escrito sem chamar atenção das imagens e das cores. 
alternância entre a leitura do texto escrito e a descrição das imagens e das cores 
utilizadas. 
inter-relação do texto e imagem para assegurar a precisão e a compreensão 
da informação. 
 
Exercício 10 
A seguir, analise as duas atividades de planejamento de um projeto sobre os 
Animais do Zoológico. 
Etapa 3 - Formação e ampliação de repertório/ 
pesquisa coletiva 
Decisão de qual animal podem estudar juntos. 
Explicar que primeiro estudarão um animal todos 
juntos e que depois cada criança escolherá um para 
pesquisar em pequenos grupos. 
Registro coletivo sobre o que já sabem sobre o 
animal escolhido. Elaboração de algumas 
perguntas com apoio da professora do que querem 
saber. 
(In: Projeto Ler e escrever: uma janela para o saber, 
de Heloísa Magri. Centro de Formação de 
Educação Infantil de São Caetano do Sul, 2010) 
Etapa 4 - Formação e ampliação de repertório/ pesquisa coletiva 
Situação de leitura de imagens do animal escolhido. Este pode ser um bom momento para 
elaboração de novas perguntas. Embora as crianças façam afirmações, a professora ajuda a 
transformá-las em boas perguntas a serem pesquisadas. 
Levantar com as crianças onde podem encontrar as informações desejadas e iniciar a pesquisa. 
(In: Projeto Ler e escrever: uma janela para o saber, de Heloísa Magri. Centro de Formação de 
Educação Infantil de São Caetano do Sul, 2010) 
De acordo com esse planejamento, qual é o objetivo da pesquisa prévia com os 
alunos para a elaboração de um verbete enciclopédico? 
Equilibrar as aulas com conteúdos da ciência e da língua portuguesa. 
Organizar os saberes do grupo para orientar a pesquisa e a escrita. 
Garantir os conteúdos conceituais da área de Ciências da Natureza. 
Trabalhar com a autonomia dos alunos na pesquisa em pequenos grupos.