EF 8º ANO_PRODUÇÃO DE TEXTO_LIVRO DE ATIVIDADES_VOLUME 1 (PROFESSOR)

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Livro do professorLivro do professor
Livro de 
atividades
Produção 
de texto
 8o. ano
Volume 1
1
Proposta 5: Memes: a trollagem pelas 
redes sociais 24
Proposta 6: As caras feias que fazem 
rir 28
Proposta 7: O que queremos? Criar 
memes na escola! Como 
queremos? Aprendendo 
mais sobre memes!!! 33
Proposta 8: Qual é a graça desse 
meme, afinal? 38
2 Ui, eles vão explicar o 
meme! 24
Verbete enciclopédico: o 
conhecimento acumulado 
em palavras-artigos 2
Proposta 1: Verbete rima com sorvete, 
mas combina mesmo é 
com... enciclopédia 2
Proposta 2: Uma enciclopédia infinita 8
Proposta 3: Tem enciclopédia que é o 
bicho 13
Proposta 4: Quando o verbete vira 
poesia 20
Proposta 5
Proposta 6
Proposta 7
Proposta 8
Ui, eles 
meme!
Proposta 4
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Verbete 
enciclopédico: o 
conhecimento acumulado em 
palavras-artigos
Verbete rima com sorvete, mas combina 
mesmo é com... enciclopédia
NÃO FAZ MUITO TEMPO, ACREDITE!
PARA PESQUISAR SOBRE ALGUM ASSUNTO, ERA PRECISO 
CONSULTAR COLEÇÕES DE LIVROS GRANDES E PESADOS: 
AS ENCICLOPÉDIAS. UMA DAS MAIS CONHECIDAS, NO 
BRASIL, É A BARSA.
Atualmente, além das enciclopédias 
tradicionais, existem aquelas com temáticas 
específicas, por exemplo, sobre dinossauros 
(ou abelhas, montanhas, etc.). 
A Enciclopédia Barsa foi criada por Dorita Barret, herdeira da família 
dona da Enciclopédia Britânica – coleção de livros enciclopédicos que 
circularam por 244 anos até o fim da edição impressa em 2012. O nome 
Barsa é uma combinação dos sobrenomes de Dorita Barret (Bar) e seu 
marido, o então diplomata brasileiro, Alfredo de Almeida Sá (Sa).
1. Você já tinha ouvido falar na Enciclopédia Barsa? Em sua casa, há 
alguma dessas obras? E na biblioteca da escola? Comente o que você 
sabe com um grupo de colegas. 
Saiba um pouco mais sobre a Barsa, o Google de papel: ela tem capa dura e é 
composta por 18 volumes, que ocupam meio metro de estante. Até 2012, esses 
“dinossauros” eram atualizados anualmente.
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consultaram uma enciclopédia, porém elas são muito usadas no formato digital, em programas instalados 
no computador ou disponíveis na internet. Programe uma visita à biblioteca da escola para que os alunos possam 
O formato hierárquico e sua nature-
za em permanente evolução tornam 
obras enciclopédicas alvos perfeitos 
para publicação em formato digital 
e praticamente todas as grandes 
enciclopédias tiveram uma versão 
em CD-ROM no final do século XX. 
A versão em CD-ROM conta com a 
vantagem de ser portátil e de produ-
ção extremamente econômica. Além 
disso, uma enciclopédia em formato 
digital pode ter conteúdos como 
animações e áudio, impossíveis de 
serem inseridos numa tradicional 
publicação escrita. A inclusão de hi-
perlinks ligando artigos relacionados 
também é uma enorme vantagem do 
formato digital. Por fim, o advento 
da internet possibilitou a criação 
das enciclopédias livres, sendo 
atualmente as mais conhecidas: a 
Everything2, a Encarta, a h2g2 e a 
Wikipédia. Nestas, pela primeira vez 
na história da humanidade, qualquer 
pessoa pode fazer contribuições e cor-
rigir e/ou ampliar as entradas já exis-
tentes, o que resulta num banco de 
dados universal que é continuamente 
aperfeiçoado. Este tipo de enciclopé-
dia permite ainda que o significado de 
um determinado verbete seja consul-
tado em vários idiomas, expandindo 
os resultados da pesquisa.
ENCICLOPÉDIA. Disponível em: <htt-
ps://pt.wikipedia.org/wiki/Enciclopédia>. 
Acesso em: 28 jun. 2018.
É provável que os alunos tenham a impressão de que nunca 
encontrar diferentes tipos de enciclopédias. Estimule-os a perceber que as enciclopé-
dias impressas são um conjunto de livros que contêm informações sobre vários assun-
tos e áreas do conhecimento. Elas são organizadas em ordem alfabética ou por tema. 
Verbete rima com sorvete mas combinaPr
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2 Livro de atividades
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3 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 1 3
ENCICLOPÉDIA Barsa: Relembrada com carinho pelos adultos e desconhecida pelos mais jovens. Disponível 
em: <https://tnonline.uol.com.br/noticias/cotidiano/67,419506,21,06,enciclopedia-barsa-relembrada-com-
carinho-pelos-adultos-e-desconhecida-pelos-mais-jovens.shtml>. 
Acesso em: 28 jun. 2018.
Disponível em: <https://cultura.
estadao.com.br/blogs/curiocidade/a-
enciclopedia-barsa-vai-muito-bem-
obrigado/>.Acesso em: 28 jun. 2018. 
Em 16 de março de 2012, o jornal 
O Estado de S. Paulo publicou uma 
notícia com o título A Enciclopédia 
Barsa vai muito bem, obrigada, que 
destacava o lançamento impresso da 
última versão de 2012 e confirmava o 
vigor da publicação em CDs e on-line.
“Nós acreditamos na pesquisa 
reflexiva, feita dentro de bibliotecas”, 
diz ela*. “Mas também sabemos da 
importância do conteúdo online”. 
https://tnonline.uol.com.br/noticias/cotidiano/67,419506,21,06,enciclopedia-barsa-relembrada
ENCICLOPÉDIA BARSA: RELEMBRADA COM CARINHO 
PELOS ADULTOS E DESCONHECIDA PELOS MAIS JOVENS
Uma coleção de livros de capa dura, com diversas páginas e volumes, distribuídas 
em edições, que servia de única fonte de conhecimento para estudantes 
e pesquisadores. Para os mais velhos é tido como o Google da época, para as 
crianças e adolescentes da atualidade é apenas um nome, que chega a ser 
confundido com a equipe de futebol onde joga Neymar.
A enciclopédia Barsa marcou o conhecimento de diversas gerações, contribuindo 
no aprendizado dos jovens, em desenvolvimento de artigos e até mesmo no dia 
a dia. Antes peças indispensáveis, hoje em sua maioria são relegadas a artigos 
de decoração ou muitas vezes tratadas, infelizmente, como produto de descarte 
e sem valor. Em seus áureos tempos era considerada somente ao alcance das 
casas mais abastadas ou de colégios particulares. Uma coleção da enciclopédia 
chegava a custar até R$ 10 mil. Hoje, pode ser encontrada em sites e sebos por 
preços que partem dos R$ 50.
Criada por Dorita Barret, herdeira da família dona da Enciclopédia Britânica – 
coleção de livros enciclopédicos que circularam por 244 anos até o fim da edição 
impressa em 2012 – recebeu o nome de Barsa por uma simples combinação 
de sobrenome de sua idealizadora, Dorita Barrett (Bar) e seu marido, Alfredo de 
Almeida Sá (Sa).
Sua primeira edição foi lançada em 1964 e contou com textos de grandes nomes 
da comunidade intelectual brasileira, como Jorge Amado e Oscar Niemeyer.
Após quase 5 décadas se reinventou no início dos anos 2000, entrando no então 
quase desconhecido mundo digital. Essa nova versão continha em CDs fotos, 
filmes e animações 3D. Considerado inovador à época, a Barsa 2000 foi sucesso 
em vendas, mesmo com o preço elevado da coleção.
Como outras enciclopédias mundo afora, a Barsa foi engolida pelo Google, que viria 
a se tornar um gigante da internet, e pelas inovações que vieram posteriormente, 
como o smartphone. Com a facilidade de acesso à informação literalmente na 
palma da mão pesquisar em livros pesados se tornou algo antiquado e ilógico.
Além da competição da Internet, a manutenção e o espaço ocupado pelos 18 
volumes compostos em uma coleção contribuiu para a balança pender para o 
lado dos buscadores digitais.
 Leia os textos a seguir para saber mais sobre as enciclopédias.
TEXTO 1
Dorita Barret afirmou, em 2012, em entre-
vista ao Estadão:
Jorge Amado
(1912-2001) foi um escritor 
baiano, autor de livros con-
sagrados, como Dona Flor e 
seus dois maridos; Tenda dos 
milagres; Tieta do Agreste; 
Gabriela, cravo e canela e 
Tereza Batista cansada de 
guerra, entre muitos outros.
Oscar Niemeyer
(1907-2012) foi um impor-
tante arquiteto, conhecido por 
projetar Brasília, a sede das Na-
ções Unidas, em Nova Iorque 
(EUA), e muitos outros proje-
tos importantes da arquitetura 
moderna.
2. Localize no texto o trecho que explica o que é "enciclopédia" e reescreva-o com suas 
palavras. 
Os alunos precisam fazer uma simples busca da informação no texto para encontrar: “Umacoleção de livros de capa dura,
com diversas páginas e volumes, distribuídas em edições, que servia de única fonte de conhecimento para estudantes e 
pesquisadores.”. Em seguida, elaborar uma definição que pode ser compartilhada com a turma.
3. Quais são as diferenças e as semelhanças entre o Google e as enciclopédias tradicionais 
(físicas)? 
O Google e as enciclopédias físicas reúnem informações sobre os mais variados assuntos. No Google, a variedade de assun-
tos é mais abrangente e a velocidade com que as informações são renovadas é mais rápida (praticamente instantânea). No
entanto, os autores das enciclopédias podem ser identificados, enquanto, no Google, a autoria é, geralmente, coletiva
e anônima.
4. Localize no texto as informações que comprovam a desvalorização das enciclopédias físi-
cas tradicionais. 
“Uma coleção da enciclopédia chegava a custar até R$ 10 mil. Hoje, pode ser encontrada em sites e sebos por preços que 
partem dos R$ 50. [...]"/ “Além da competição da Internet, a manutenção e o espaço ocupado pelos 18 volumes compostos 
em uma coleção contribuiu para a balança pender para o lado dos buscadores digitais.”.
5. Consulte o texto para preencher a ficha com informações sobre a Barsa. 
Origem do nome
Junção dos nomes da dona da Enciclopédia Britânica, Dorita Barret (Bar), e de 
seu marido, Aflredo de Almeida Sá (Sa).
Ano da primeira 
publicação
1964
 
Ano de entrada na era 
digital 
2000
 
Número de volumes da 
coleção
18
 
Motivo para o carinho 
dos adultos 
Antes da internet, a Enciclopédia Barsa era indispensável e marcou o conhe-
cimento de diversas gerações, contribuiu para o aprendizado dos jovens no 
desenvolvimento de artigos e até mesmo no dia a dia. 
Livro de atividades4
5 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 1 5
6. Diversos intelectuais brasileiros escreveram verbetes para a Barsa, entre 
eles, Jorge Amado e Oscar Niemeyer. Qual é a importância da participa-
ção dessas pessoas na elaboração dos verbetes? Troque ideias com um 
colega e registre sua conclusão a seguir.
É esperado que os alunos concluam que participações como as de Jorge Amado e Niemeyer 
agregavam valor à enciclopédia, porque eles eram especialistas notáveis e referência em seus 
campos de atuação.
7. Depois de ler e comentar o texto 1 com os colegas, faça um resumo oral 
das ideias que ele contém. Lembre-se de elaborar um roteiro escrito, 
para facilitar a exposição ordenada das ideias. 
8. Elabore dois parágrafos no gênero verbete enciclopédico sobre a Enci-
clopédia Barsa. Utilize como base as informações da ficha preechida na 
atividade 5. Compartilhe seu texto com um colega. 
Conhecimentos enciclopédicos (conheci-
mentos de mundo; conhecimentos prévios; 
conhecimentos culturalmente compartilha-
dos) são alguns dos fatores que interagem 
no processo de produção dos sentidos 
desse texto visual. Esses conhecimentos 
estáão armazenados na memória de longo 
prazo (memória social ou semântica) e 
referem-se a conhecimentos gerais sobre 
o mundo, espécie de tesouro mental. Essa 
rede de conhecimentos (enciclopédico, 
linguístico e interacional) permite ao leitor 
compreender textos de gêneros variados, 
conforme seus objetivos de leitura e o 
contexto do texto. 
9. Ao observar essa imagem, nós, leito-
res, construímos uma unidade de sen-
tido preenchendo diversas “lacunas” 
existentes nela. De acordo com nosso 
conhecimento enciclopédico, reconhe-
cemos que se trata da reprodução de 
uma obra de arte, mais especificamente 
de uma pintura que retrata um busto 
masculino, composto por vários livros 
e partes deles: folhas, lombadas, marca-
dores de livros. Observamos que a obra 
não está assinada nem informa a data da 
criação (o pintor, Giuseppi Arcimboldo, 
não costumava assinar suas obras), o 
que pode “complicar” a análise, porque 
ficamos sem essas referências. A figura 
retratada está de frente para o obser-
vador e aparenta inteligência, compe-
netração, elegância; o livro aberto sobre 
sua cabeça lembra cabelos brancos; os 
olhos e os óculos são compostos com 
chaves grandes; e a cortina lembra uma 
toga. Qual poderia ser a profissão da 
figura retratada? Um professor em uma 
cerimônia? Um bibliotecário? 
Sugestão de leitura: KOCH, Ingedore G. 
V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender 
os sentidos do texto. São Paulo: Con-
texto, 2006.
ARCIMBOLDO, Giuseppi. O bibliotecário. 
1566 . Óleo sobre tela, 97 cm × 71 cm. 
Skoklosters Slott, Balsta, Suécia.
Esta proposta, aparentemente simples, exige articulação entre as ideias e emprego 
adequado de pontuação.
9. Teste seus conhecimentos enciclo-
pédicos comentando com um grupo 
de colegas o que você sabe sobre a 
reprodução ao lado.
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6 Livro de atividades6
TEXTO 3
DADOS FINAIS
Responsável-geral Denis Diderot e D’Alembert (até 1758)
Editor Le Breton
Anos de edição de 1751 até 1772
Número de volumes 28 (17 de textos e 11 de ilustrações)
Número de artigos 72 mil
Páginas e palavras 16,5 mil páginas / 17 milhões de palavras
Total de colaboradores 140
Oposição Colocada no índex e proibida (1759)
A primeira Enciclopédia era conhecida 
como “o livro dos livros” e, pela primeira 
vez, possibilitou que os conhecimentos 
científico, artístico e filosófico disponíveis na 
época estivessem à disposição do público 
em geral. 
https://super.abril.com.br/comportamento/enciclopedia/
Enciclopédia
Por Da Redação
 31 out 2016, 18h54 - Publicado em 31 jul 2005, 22h00
Denis Diderot e Jean D·Alembert
NOME ORIGINAL_Encyclopédie (França) [...]
DO QUE TRATA
Contendo mais de 70 000 artigos e verbetes, a obra é um inventário de todo 
o conhecimento humano da época, nas mais diversas áreas: filosofia, ciências, 
matemática, história, religião, artes, entre outras. A princípio era composta por 
28 volumes (sendo 17 de texto e 11 de ilustrações), organizados em ordem alfabética. 
Entre 1776 e 1780, outros editores publicaram mais sete volumes, totalizando 35. 
A Enciclopédia desafiou alguns dogmas da Igreja Católica ao incentivar o pensamento 
livre, encontrando resistência entre o clero.
QUEM ESCREVEU
A Enciclopédia foi idealizada e editada pelo filósofo e escritor francês Denis Diderot 
(1713-1784), com a colaboração do físico e matemático Jean D'Alembert (1717-1783), 
responsável pela parte de ciências e matemática. Mas os vários volumes foram escritos 
por um coletivo de autores, especialistas nas mais diversas disciplinas, chamados para 
sintetizar o conhecimento em sua área. Eram, na maioria, grandes nomes de seu tempo. 
Entre eles estão Montesquieu, Voltaire, Rousseau, Buffon, Quesnay, Grimm, d·Holbach e 
muitos outros. Durante a confecção da Enciclopédia, Diderot recebeu com frequência 
contribuições espontâneas, às vezes de autores anônimos, com memórias, informações, 
observações, conselhos e esclarecimentos, muitos dos quais incluídos na obra final.
POR QUE MUDOU A HUMANIDADE
A Enciclopédia (que chegou a ser chamada de “o livro dos livros”) permitiu que, pela 
primeira vez, o conhecimento científico, artístico e filosófico da época estivesse 
à disposição do público em geral – incluindo aí todas as ideias liberais que vinham 
surgindo, sendo a coleção a principal reunião das teses iluministas até então. Seu caráter 
de divulgação universal do conhecimento inspirou a criação de outras enciclopédias, 
entre elas a Britânica. A obra organizada por Diderot é apontada como uma das 
mais importantes bases teóricas para a Independência Americana, em 1776, e para a 
Revolução Francesa, em 1789.
TEXTO 2
ENCICLOPÉDIA. Disponível em: <https://super.abril.com.br/comportamento/enciclopedia/>. Acesso em: 28 
jun. 2018. 
ENCICLOPÉDIA: Diderot e o dicionário da razão. Disponível em: <https://www.terra.com.br/
noticias/educacao/historia/enciclopedia-diderot-e-o-dicionario-da-razao,f9e88c425ca02410Vgn
VCM4000009bcceb0aRCRD.html>. Acesso em: 28 jun. 2018. 
7 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 1 7
10. Emgrupos, resumam as principais ideias do verbete. Em seguida, regis-
tre-as aqui. 
Pessoal.
11. Qual é a função dos textos 2 e 3? Que assunto eles abordam? 
Ambos os textos tratam da primeira enciclopédia, a Encyclopédie (França). Portanto, a função
deles é trazer informações para o leitor.
12. Leia este trecho:
Essa pesquisa trará vários elementos para 
serem discutidos e comparados em sala 
de aula. Primeiramente, porque os temas 
das enciclopédias são inúmeros; depois, 
porque um artigo enciclopédico ajuda a 
pensar e a gerar atitudes de observação, 
estudo e comparação, além de levar à 
ampliação da curiosidade, ao levanta-
mento de hipóteses e à construção de 
conhecimentos essenciais ao desenvol-
vimento da pesquisa científica. Outra 
questão é a estrutura desse gênero, que é 
bastante variada. Geralmente, são apre-
sentados o termo-base do texto como se 
fosse um título. O texto contextualiza o 
assunto, discorrendo sobre seu histórico, 
apresenta definições e formas de uso, 
dados variados, observações, esclareci-
mentos, ilustrações, exemplos, etc. A lin-
guagem de um verbete deve ser clara, sem 
complexidade, e bastante objetiva.
Produção de texto 1
Fique por dentro
Conheça os objetivos desta proposta de 
produção de texto:
a) Desenvolver habilidades de pesquisa e 
seleção de textos.
b) Analisar verbetes enciclopédicos 
observando sua finalidade, estrutura e 
linguagem para fazer inclusões pessoais.
c) Produzir material de leitura interessante 
e autoral para as atividades sobre verbete 
enciclopédico em sala de aula.
Dica: verbete 
enciclopédico
1. Escolha um tema que seja de seu 
interesse.
2. Pesquise e selecione um verbete 
enciclopédico sobre esse tema. O 
verbete escolhido deve dar margem para 
ampliação de informações. Faça a cópia 
dele e indique a fonte (referência) de 
onde o retirou.
3. Reúna o máximo de informações sobre 
o verbete. 
4. Acrescente suas contribuições autorais 
a ele.
5. Mantenha a linguagem simples e 
objetiva. 
Pessoal. Os motivos podem ter sido vários, mas principalmente a 
generosidade de compartilhar conhecimentos e informações.
• De que época se está falando? O que você sabe sobre esse período? 
13. De acordo com o texto 3, que relações se estabeleceram entre a Enci-
clopédia e a Igreja?
A Enciclopédia desafiou alguns dogmas da Igreja Católica ao incentivar o pensamento livre, 
encontrando resistência do clero.
14. Releia este trecho do texto 2: 
...a obra é um inventário de todo o conhecimento humano da épo-
ca...
Durante a confecção da Enciclopédia, Diderot recebeu com fre-
quência contribuições espontâneas, às vezes de autores anônimos, 
com memórias, informações, observações, conselhos e esclareci-
mentos, muitos dos quais incluídos na obra final.
13. No texto 2, essa ideia está embutida 
na informação “Oposição – colocada 
no Index (1759)". Explique aos alunos 
que o Index Librorum Prohibitorum 
consistia em uma lista de publicações 
proibidas pela Igreja Católica na época. 
A igreja considerava que tais publicações 
continham conteúdos que iam contra 
os dogmas ou eram tidos como impró-
prios (várias descobertas da Ciência, por 
exemplo). O Index existiu de 1559 até 
1966, quando foi extinto.
Auxilie os alunos a buscar informações sobre o século XVIII, período em que a ciência teve 
grande desenvolvimento, sendo chamado de Século das Luzes, conhecido como Ilumi-
nismo em razão do movimento intelectual e filosófico que dominou o mundo das ideias 
na Europa. 
• O que levou “autores anônimos” a contribuir para a confecção da 
Encyclopédie, “o livro dos livros”? Converse com os colegas para for-
mar uma opinião.
15. As enciclopédias (tradicionais ou virtuais) são organizadas em verbetes, 
que acabam se tornando artigos enciclopédicos. Agora é sua vez. Você 
será o coautor de um verbete enciclopédico. Amplie as informações 
de um verbete no estilo dos da Wikipédia. Para isso, escolha um ver-
bete, pesquise-o e faça uma cópia (pode ser fotografada, fotocopiada, 
digitada, impressa ou manuscrita) para compartilhar com os colegas. 
Em seguida, inclua no verbete selecionado por você uma contribui-
ção pessoal. Você pode inserir outras informações, observações, con-
selhos, esclarecimentos, ilustrações, exemplos, imagens com legendas, 
etc.
Uma enciclopédia infinita
UM TEXTO INFINITO: ESSA É UMA 
DAS CARACTERÍSTICAS DAS ENCICLOPÉDIAS 
ABERTAS, VIRTUAIS. SAIBA UM POUCO MAIS SOBRE 
UMA DESSAS GIGANTES: A WIKIPÉDIA.
TEXTO 1 
http://www1.folha.uol.com.br/fsp/mundo/ft0910200512.htm
São Paulo, domingo, 09 de outubro de 2005 FOLHA DE S.PAULO mundo
INTERNET
Projeto criado há cinco anos já tem mais de 2 milhões de 
artigos em 180 línguas; acadêmicos torcem o nariz para a 
ideia
Wikipedia, a enciclopédia aberta, se agiganta 
Da Redação
“Wiki”, em havaiano, quer dizer “rápido”. Mas, quando batizou seu projeto mais 
ambicioso como “Wikipedia”, em 2001, o empresário americano Jimmy Wales não 
esperava que a enciclopédia eletrônica idealizada por ele e pelo então editor Larry 
Sanger atingisse, menos de cinco anos depois, um crescimento em velocidade ex-
ponencial. 
Já alvo de uma média de 2 bilhões de acessos mensais, o website tem dobrado seu 
tráfego a cada três ou quatro meses, segundo dados citados por Wales. E acumula 
mais de 2,1 milhões de artigos em 180 línguas, do javanês ao esperanto – só em 
inglês, são 750 mil. Em português, outros 77,7 mil.
A ideia é simples: uma enciclopédia on-line gratuita, para a qual qualquer um com 
acesso à internet pode contribuir, editando ou criando novos verbetes. 
Mas trata-se de uma enorme inovação. Em muito pouco a Wikipedia lembra seus 
antepassados em papel. Na evolução primeiro para o online e depois para o “wiki” 
(nome do tipo de software que permite a livre atualização de um site pelos usuá-
rios), a irmã caçula de Barsas e Encartas tornou-se maior em tudo. Número de 
verbetes, número de colaboradores, extensão de textos, variedade de assuntos. 
Mas, também, em número de erros. Tradicionalistas tendem a torcer o nariz. “É um 
banheiro público, você não sabe quem usou por último”, escreveu em um artigo 
um editor da Britannica. 
Mas “nerds” de carteirinha - e a geração do copy-and-paste- ficaram fascinados. 
“Trata-se do verdadeiro guia do mochileiro das galáxias”, regozijou-se o colunista 
Paul Boutin na revista eletrônica “Slate”, aludindo ao livro fictício imaginado pelo 
escritor Douglas Adams que traz respostas para quase tudo no universo.
Ambos têm razão. Com a promiscuidade do processo de edição, é impossível isen-
tar o compêndio eletrônico de erros ou mesmo de cibervandalismo.[...]
COELHO, Luciana. Wikipedia, a enciclopédia aberta, se agiganta. Disponível em: <http://www1.folha.uol.
com.br/fsp/mundo/ft0910200512.htm>. Acesso em: 28 jun. 2018.
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9 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 2 9
1. Após a leitura do texto 1, Wikipedia, a enciclopédia aberta, se agiganta, 
reúna-se com um grupo de colegas para parafrasear o texto. 
 Em seguida, resolva as atividades propostas e compartilhe as soluções 
com o grupo.
2. No desenvolvimento do texto, são mencionadas algumas opiniões 
sobre a Wikipédia. Preencha o quadro citando-as entre aspas. Depois, 
traduza a citação usando as próprias palavras. 
Editor da Britannica
“É um banheiro público, você não sabe quem usou por último.”
Sugestão de resposta: A Wikipédia não é confiável porque qual-
quer pessoa pode fazer intervenções nos artigos.
Paul Boutin, colunista na 
revista eletrônica Slate
“Trata-se de um verdadeiro guia das galáxias.”
Sugestão de resposta: A Wikipédia tem resposta para quase 
todas as perguntas. É um guia.
Opinião do autor do 
texto
“Ambos têm razão.” Sugestão de resposta: A Wikipedia tem 
resposta para quase tudo, mas é importante sempre conferir 
as informações em outras fontes, ou seja, confiar desconfiando.
Sua opinião
3. Releia a explicação em destaque no trecho.
2. É importanteque os alunos obser-
vem a diferença entre citação (trans-
crição direta ou textual) – a marca do 
dialogismo linguístico – e paráfrase. 
Oriente-os na troca de ideias, a fim de 
ampliar os conhecimentos deles sobre 
as opiniões controversas a respeito da 
Wikipédia. 
A comunidade acadêmica rejeita a enci-
clopédia aberta como fonte séria de 
pesquisa porque questiona sua precisão 
e seus mecanismos de controle e checa-
gem de dados. Os professores em geral 
também têm restrições a ela porque 
muitos alunos fazem apenas o “recorta e 
cola” sem ao menos ler o texto. Mas seus 
defensores afirmam que a Wikipédia 
apresenta índices de precisão compará-
veis aos da Encyclopedia Britannica, uma 
vez que editores voluntários da Wikipé-
dia no mundo todo mantêm mecanis-
mos colaborativos para controlar e che-
car o material que apresenta imprecisão, 
debatendo em fóruns internos. 
3. Incentive os alunos a identificar no texto outras pala-
vras e expressões usadas para fazer referência à Wikipédia. 
Por exemplo: enciclopédia eletrônica, website, enciclopé-
dia on-line gratuita, banheiro público, verdadeiro guia do 
A vírgula, assim como a pontuação em geral, tem importante papel na organiza-
ção das ideias de um texto.
• No trecho da questão 3, onde você incluiria uma vírgula para melho-
rar a clareza do texto?
5. No texto, existem várias palavras em inglês. Explique o que elas signifi-
cam em português.
 website: 
 on-line: 
 nerds: 
 slate (to slate): 
palavra que resulta da justaposição das palavras inglesas web (rede) e site (sítio, lugar), 
utilizada para fazer referência a uma página ou a um agrupamento de páginas relaciona-
das entre si, acessíveis na internet por meio de determinado endereço.
Alguns gramáticos recomendam que se use vírgula para separar o adjunto adverbial deslo-
cado apenas quando ele tiver três palavras ou mais. Nesse trecho, uma vírgula após a expressão 
“Na evolução” ajudaria a melhorar a clareza: Na evolução, primeiro para [...] 
caracteriza um dispositivo conectado a uma rede eletrônica ou a um sistema de 
comunicações.
pessoas estudiosas, tidas como intelectuais, muitas vezes especialistas em assuntos da 
internet.
programar, planejar. No texto, Slate Magazine é o nome de uma revista 
eletrônica.
Práticas de reflexão sobre a língua
4. Leia o texto a seguir.
( ) à Barsa.
( X ) à Wikipédia.
( ) às enciclopédias impressas.
( ) às enciclopédias on-line.
A vírgula, assim como a pontuação em geral, tem importante 
papel na organização das ideias de um texto.
Na evolução primeiro para o online e depois para o “wiki” (nome do 
tipo de software que permite a livre atualização de um site pelos usuá-
rios), a irmã caçula de Barsas e Encartas tornou-se maior em tudo.
mochileiro das galáxias, com-
pêndio eletrônico.
FREITAS, Ana. Por que a Wikipedia é tão 
rejeitada como fonte séria de pesquisa. 
Disponível em: <https://www.nexojornal.com.
br/expresso/2016/07/14/Por-que-a-Wikipedia-
%C3%A9-t%C3%A3o-rejeitada-como-fonte-
s%C3%A9ria-de-pesquisa>. Acesso em: 28 
jun. 2018. 
Além disso, as recomendações de 
redação da Wikipedia indicam cons-
truir os textos usando sempre fontes 
de referência externas confiáveis, 
como fontes diretas, livros ou papers 
acadêmicos publicados em jornais e 
revistas científicas, por exemplo. 
O método confia profundamente 
na autorregulação da comunidade. 
Um artigo é considerado preciso e 
confiável pelos editores quando con-
segue apresentar material externo de 
fontes reconhecidamente confiáveis, 
preferencialmente mais de uma, para 
justificar as informações e afirmações 
no texto. [...]
As enciclopédias tradicionais, 
escritas por um grupo restrito e sele-
cionado de pesquisadores, não têm 
isso a seu favor. Mas esse é também 
o calcanhar de aquiles da Wikipedia 
e o ponto forte de outras enciclopé-
dias: as chances de alterações com 
conflitos de interesses são menores 
no segundo caso.
Analise com os alunos o emprego da 
vírgula na frase "Wikipedia, a enciclopé-
dia aberta, se agiganta". Observe que as 
duas vírgulas isolam o aposto “a enciclo-
pédia aberta”. 
• Ela se refere
VOCÊ JÁ SE PERGUNTOU QUAL TERÁ SIDO O PRIMEIRO VERBETE DA 
WIKIPÉDIA? TEM UMA HIPÓTESE?
 MINHA HIPÓTESE: 
 Leia o texto a seguir para descobrir.
TEXTO 2 
Qual foi o primeiro verbete da Wikipedia? 
O primeiro verbete fixo da Wikipedia foi sobre o professor universitário William 
Alston. O verbete foi escrito em 17 de janeiro de 2001, dois dias depois de a enciclo-
pédia virtual colaborativa ter ido ao ar pela primeira vez. Mas o artigo sobre o profes-
sor só é o mais antigo entre os que não sofreram nenhum tipo de redirecionamento. 
Considerando os que mudaram de endereço, o pioneiro é um que listava os países 
que começam com “u”, que foi ao ar em 16 de janeiro de 2001. Mas a primeira coisa 
escrita na Wikipedia não foi um verbete – foi um simpático (“olá, mundo!”) pelo 
fundador Jimmy Wales, no próprio 15 de janeiro de 2001. 
QUAL FOI O PRIMEIRO verbete da Wikipedia? Disponível em: <https://mundoestranho.abril.com.br/cultura/qual-foi-o-primeiro-
verbete-da-wikipedia/Newsletter>. Acesso em: 28 jun. 2018. 
6. Numere os itens de acordo com a ordem das publicações na Wikipédia.
( 2 ) Lista dos países que começam com a letra U.
( 3 ) Primeiro verbete fixo sobre o professor William Alston. 
( 1 ) Saudação para o planeta Terra.
7. Observe a organização do verbete William Alston, primeiro verbete fixo da Wikipedia, 
escrito em 17 de janeiro de 2001.
WILLIAN ALSTON. In: WIKIPEDIA. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/William_Alston>. Acesso em: 28 jun. 2018. 
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Livro de atividades10
11 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 2 11
8. Sintetize as informações que ele contém. 
Pessoal.
9. Agora, pesquise outra personalidade para verificar se a estrutura do 
verbete permanece a mesma. Registre suas conclusões sobre as seme-
lhanças e as diferenças na estrutura e nas informações do verbete.
A Wikipédia é uma enciclopédia on-line 
colaborativa, universal e multilíngue, de 
conteúdo livre, o qual pode ser modifi-
cado, copiado e compartilhado, porque 
essa é a ideia do projeto. Todos os edi-
tores são voluntários e qualquer pessoa 
pode publicar desde que siga as regras 
básicas estabelecidas pela comunidade. 
Qualquer edição em um artigo se torna 
disponível imediatamente, antes de 
qualquer revisão; por isso, são comuns 
os erros e equívocos, além de cibervan-
dalismo de toda espécie. 
• No verbete William Alston, observe os itens a seguir e registre o 
que você descobriu de semelhanças e diferenças entre os verbetes.
 1. A entrada do verbete em negrito. 
 2. A informação sobre as datas de nascimento e de morte entre 
parênteses; 
 3. As informações gerais sobre William Alston.
 4. As curiosidades.
 5. As referências.
 6. A entrada para editar as informações.
 7. Ao clicar sobre as palavras em azul abre-se uma nova janela, um 
link, com informações sobre elas.
Pessoal.
 
O texto enciclopédico é redigido na forma de verbetes, que consistem 
na apresentação direta e detalhada de determinado assunto.
Estrutura do verbete enciclopédico: a apresentação contém a entra-
da, o termo-base do artigo como se fosse um título (nos textos enciclo-
pédicos, não existe título). A seguir, o texto apresenta um histórico do 
assunto, por exemplo, quando surgiu, como se desenvolveu, formas de 
uso, curiosidades, definições e conclusão. As referências também são 
obrigatórias e podem ser acrescentadas fotos e outros materiais não 
verbais. 
12 Livro de atividades12
Produção de texto 2
Fique por dentro
Conheça os objetivos desta proposta de 
produção de texto:
a) Desenvolver habilidades de pesquisa 
científica e de seleção e elaboração de 
textos.
b) Analisar verbetes enciclopédicos 
observando sua finalidade, estrutura e 
linguagem para fazer inclusões pessoais.c) Produzir material autoral sobre verbete 
enciclopédico.
d) Fazer uso de linguagem formal, direta e 
objetiva.
e) Produzir material de leitura interessante 
para doar à biblioteca da escola.
Dica: minipédia
1. Escolha um tema/assunto que seja 
curioso, divertido ou inusitado e que 
possa funcionar como o primeiro verbete 
de sua minipédia. Indique a área/catego-
ria a que o verbete pertence.
2. Reúna o máximo de informações 
interessantes e significativas sobre o tema 
escolhido. 
3. Redija seu texto nos moldes dos verbetes 
de enciclopédias virtuais.
4. Defina recursos visuais para compor seu 
verbete (fotografia, colagem, pintura, 
mapa, gráfico, etc.). Esses recursos podem 
ser ilustrativos ou complementares às 
informações verbais.
5. Use a criatividade para apresentar dados 
interessantes sobre o tema escolhido, de 
maneira a ampliar o repertório de seu 
leitor. 
6. Cada verbete ou artigo enciclopédico 
deverá ter o nome de seu autor. 
7. Depois de prontos e revisados os verbetes 
de todos, a minipédia pode ser montada. 
Se for impressa, deverá ter capa, página 
de rosto, índice e apresentar os verbetes 
em ordem alfabética, separados por 
assunto ou área de conhecimento.
10. Que palavra você escolheria para ser o primeiro verbete de uma enci-
clopédia on-line? 
Pessoal.
11. Escreva um parágrafo justificando sua escolha. Depois, compartilhe sua 
escolha com um colega.
Pessoal.
12. Construa um verbete nos moldes da Wikipédia para incluir em uma 
minipédia física ou on-line a ser elaborada pela turma. Observe a 
estrutura do verbete enciclopédico apresentado anteriormente. O 
tema/assunto de seu verbete deve começar com a primeira letra de 
seu nome. Assim, ao juntar todos os verbetes da turma, é possível que 
haja uma quantidade e uma variedade significativas de verbetes.
 Se, depois de compostos e agrupados os verbetes, vocês perceberem 
que faltou o de alguma letra, produzam-no coletivamente ou redistri-
buam os trabalhos para que haja pelo menos um verbete para cada 
letra do alfabeto.
Oriente-os na pesquisa de informações em enciclopédias físicas e on-line. Uma vez 
coletados os dados, será necessário ensinar os alunos a fazer o recorte e o resumo dos 
mais significativos para compor o verbete, estruturando-o adequadamente. 
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13. Em grupos, releiam, avaliem e revisem os verbetes, preparando-os para 
compor a minipédia.
O Parque Estadual do Rio da Onça par-
que tem o mesmo nome do córrego, o Rio 
da Onça, que passa em seu interior porque, 
antigamente, ali habitavam onças-parda 
(puma concolor), também conhecidas 
como puma. Esse animal dificilmente é 
avistado na região nos dias atuais. 
GUIA de Animais do Parque Estadual do Rio da Onça. Curitiba: Brazil Publishing, 2015. p. 65-66.
1. Depois de ler e analisar o verbete Coruja-diabo/Asio stygius, descreva a 
organização do texto.
Observe se os alunos concluem que o verbete apresenta, inicialmente, informações científicas 
sobre ordem, família, nomes (popular e científico) e tamanho do animal, que está organizado em 
tópicos (Descrição, Alimentação, Reprodução e Distribuição geográfica) e que uma ilustração o 
complementa. Os nomes – popular e científico – do animal também constam abaixo da 
ilustração e este está descrito na categoria “Aves”. A linguagem é formal, sucinta e denotativa. 
 
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Tem enciclopédia que é o bicho
AS ENCICLOPÉDIAS PODEM SER DIVIDIDAS EM DOIS 
GRANDES GRUPOS: AS GENÉRICAS, QUE COLETAM TODO 
O CONHECIMENTO HUMANO, E AS ESPECIALIZADAS, QUE 
REGISTRAM TÓPICOS RELACIONADOS A UM ASSUNTO 
DETERMINADO.
O verbete a seguir integra uma enciclopédia especializada, que é um guia 
dos animais presentes no Parque Estadual do Rio da Onça, localizado entre 
os balneários de Riviera e Praia Grande, no município de Matinhos, estado do 
Paraná. O que você espera que ele informe? Como estarão organizadas as infor-
mações do texto? 
TEXTO 1
 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 3 13
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2. A ave descrita no verbete habita várias regiões brasileiras, entre elas, o litoral paranaense, de 
acordo com o Guia de animais do Parque Estadual do Rio da Onça. 
• Na região em que você mora, existem aves que chamam sua atenção ou que sejam 
nativas ou típicas? Escolha uma delas e construa um verbete enciclopédico sobre ela. 
Para isso, siga a estrutura do verbete Coruja-diabo/Asio stygius. 
• Compartilhe com um colega todas as etapas de sua produção para que vocês possam 
se ajudar. Depois de prontos, os verbetes podem ser reunidos em um Guia de Aves ... 
(nome da cidade) elaborado pela turma, para ser doado à biblioteca da escola.
Diferentemente de outros verbetes analisados até aqui, no Coruja-diabo/Asio stygius, a entrada acompanha a ilus-
tração, e não o texto. Para construir o verbete da ave de sua região, os alunos podem pesquisar o assunto em livros
referência e em enciclopédias físicas ou virtuais, fazer buscas em publicações da região onde vivem e realizar entre-
vistas com pessoas da comunidade. 
Práticas de reflexão sobre a língua
As aspas têm uma importante função no texto, como você pode observar na passagem a seguir.
É esperado que os alunos concluam que as aspas em “orelhas” destacam o termo atribuindo-lhe um significado diferente 
do usual (parte cartilaginosa externa do ouvido externo dos mamíferos), uma vez que aves não têm orelhas. Retome com 
eles os demais textos do capítulo para observar o uso das aspas. No texto Qual foi o primeiro verbete da Wikipedia, por 
exemplo, foram usadas aspas em “u” e em “olá, mundo!”. No primeiro caso, para dar destaque à palavra "u”; no segundo, 
para colocar em evidência a citação.
Descrição: Apresenta coloração escura com duas “orelhas” eretas.
3. Que sentido as aspas atribuem ao termo “orelhas”?
 
Livro de atividades14
WIKIAVES É UMA ENCICLOPÉDIA INTERATIVA 
DESTINADA À COMUNIDADE BRASILEIRA 
DE OBSERVADORES DE AVES. 
Leia um verbete dessa enciclopédia e observe a estrutura do texto. 
TEXTO 2
 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 3 1515
MURUCUTUTU-DE-BARRIGA-AMARELA. In: WIKIAVES. Disponível em: <http://www.wikiaves.com.br/murucututu-de-
barriga-amarela>. Acesso em: 13 mar. 2018.
Livro de atividades16
17 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 3 17
4. Você deve ter observado que o verbete Murucututu-de-barriga-ama-
rela apresenta muitos detalhes. 
a) Qual é o motivo desse detalhamento?
O verbete se destina a estudiosos e especialistas no assunto, mais especificamente a
observadores de aves.
b) Em sua opinião, quais aspectos do murucututu-de-barriga-amarela 
são mais interessantes? Comente com os colegas e, depois, resuma-
-os esquematizando o que você aprendeu sobre essa ave. 
Pessoal.
5. Pesquise curiosidades sobre o murucututu-de-barriga-amarela. Com-
partilhe sua pesquisa com um grupo de colegas e troquem ideias. Use 
uma tirinha de papel para registrar seu texto com o título Curiosidades, 
reproduzindo (decalcando) a linguagem do verbete antes de incluí-lo 
no texto Murucututu-de-barriga-amarela. 
6. Desenhe o murucututu-de-barriga-amarela com base em uma des-
crição dada no tópico “características” do verbete, a fim de expor no 
mural da sala de aula.
Desinência verbal indica as flexões de 
número, pessoa, modo e tempo dos 
verbos. Por exemplo, na frase “Caça somente 
durante a noite [...]”, a desinência -a, presente 
em “caç-a”, indica que o verbo está na 1a. pes-
soa do singular do presente do indicativo. 
No contexto, permite deduzir que o sujeito 
da frase é “murucututu-de-barriga-amarela”.
Para facilitar a leitura e a compreensão do texto, muitos verbetes enciclo-
pédicos apresentam estrutura em tópicos e têm linguagem sintética e ob-
jetiva. No caso do verbete em estudo, vários tópicos retomam a entrada do 
verbete usando uma figura de linguagem chamada elipse. A elipse acontece 
quando há a omissão de um termo que pode ser subentendido e, por isso,não precisa ser repetido. 
7. Observe quantas vezes o nome murucututu-de-barriga-amarela ficou 
elíptico, ou seja, foi omitido ao longo do texto, mas pôde ser deduzido 
por meio da desinência verbal. Faça, então, um pequeno círculo para 
indicar o lugar da elipse. No tópico "Características", antes de: mede, pesa, apresenta, 
e tem. No "Alimentação", antes de: caça. No "Reprodução", antes de: ocupa. No "Distribuição 
geográfica", antes de: ocorre. 
• Releia o trecho a seguir para descobrir quais termos estão escondi-
dos (elípticos) na segunda frase.
Práticas de reflexão sobre a língua
Sugestão de resposta: A ave/Ela/Essa ave/Também é conhecida como corujão-mateiro.
18 Livro de atividades18
8. Em grupos, transponham o texto informativo a seguir para o formato 
de verbete enciclopédico selecionando e resumindo as informações. 
Cada grupo escolhe um aspecto – um tópico do texto – para descre-
ver no formato de verbete. Em seguida, reúnam as partes para construir 
o texto. 
Produção de texto 3
Capivara
A capivara – Hydrochoerus hydrochaeris – é um animal ma-
mífero-herbívoro nativo da América do Sul e também o maior roe-
dor do mundo. É dependente da água para sobreviver e apresenta 
comportamento similar ao porco como rolar na lama. Podem ser 
encontradas desde o Panamá até o Uruguai, exceto na Cordilheira 
dos Andes.
As características mais comuns às capivaras são: apresentam 
comprimento entre 1,00 e 1,35 m, peso em torno de 60 kg, che-
gando a alguns casos a superar os 80 kg, o corpo é totalmente 
recoberto de pelos em tons de marrom, tem pescoço curto e vo-
lumoso e não consegue girá-lo para trás, necessitando, para isso, 
girar também o corpo. O lábio superior apresenta características 
leporinas, assemelhando-se um pouco ao do cavalo.
O habitat natural da capivara são os corpos de água perma-
nentes, ou seja, rios, lagoas e, em último caso pântanos. A água 
serve como esconderijo e proteção contra os predadores naturais, 
além de ser utilizado para a reprodução. Além da necessidade de 
escolherem corpos-d’água próximos a regiões com abundância de 
alimentos, constituídos de certos tipos de capim, ervas e determi-
nadas plantas aquáticas.
A capivara possui uma elevada fecundidade e fertilidade, tor-
nando-a uma das mais prolíferas entre os animais herbívoros. Os 
machos e fêmeas são dificilmente distinguidos a não ser verifi-
cando as genitálias. As genitálias são cobertas por um saco anal, 
que se abre no momento da cópula; as glândulas mamárias são 
pequenas e pouco visíveis. A gestação dura em torno de 150 dias; 
em média nascem 4 filhotes por gestação e podem ocorrer até 2 
partos por ano. O pelo dos filhotes de capivara apresenta-se curto 
e de cor escura com tonalidade castanho-claro e castanho-escuro 
ou quase preto. Quando o animal atinge cerca de 13 kg, desapa-
recem os vários tons de cores para dar lugar a uma cor castanho-
-clara uniforme. Ao atingir um ano de idade, já possui pelo mais 
longo, com a cor variando do marrom-escuro ao castanho-claro, 
ou ainda cinzento. Entretanto, a cor marrom-escura parece ser a 
predominante.
A capivara é um animal calmo e manso de maneira geral e 
principalmente quando se sente seguro, mas também são territo-
rialistas, havendo brigas entre machos quando um deles invade 
Fique por dentro
Conheça os objetivos dessa proposta de 
produção de texto:
a) Construir um verbete com base em um 
texto informativo.
b) Desenvolver habilidades de análise de 
verbetes enciclopédicos observando sua 
finalidade, estrutura e linguagem para 
fazer inclusões pessoais.
c) Produzir material autoral sobre verbete 
enciclopédico.
Dica: verbete 
enciclopédico
1. Leia o texto tantas vezes quantas forem 
necessárias para compreendê-lo bem. 
2. Resuma as informações do texto. Você 
pode fazer isso distinguindo as informa-
ções principais das secundárias.
3. Escolha um tópico do texto para elaborar 
o seu verbete. 
4. Use a criatividade para apresentar as 
informações de modo interessante para 
o leitor.
5. Selecione imagens para compor seu 
verbete.
6. Com a ajuda de um colega, revise o texto 
e faça a versão final no formulário. 
• Capivara
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19 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 3 19
VIEIRA, Carla A. Capivara. Disponível em: <https://www.infoescola.com/mamiferos/capivara>. Acesso em: 
13 mar. 2018
o território alheio. Pastam preferencialmente ao entardecer, loco-
movem-se pouco durante o dia e principalmente nas horas mais 
quentes do dia. 
A população de capivaras se forma com grupos estáveis, va-
riando de 8 a 40 indivíduos, com animais de ambos os sexos. Em 
média, uma família ou grupo tem de 7 a 10 animais. No período 
da seca, as manadas podem chegar até 100 animais. Na ausência 
da condições ideais para a sobrevivência da população, tais como 
disponibilidade de água, alimento e vegetação para se abrigar, os 
animais nadam para outras áreas. O mesmo acontece quando a 
região onde habitam apresenta períodos secos prolongados, afe-
tando a disponibilidade de água.
Os machos dominantes marcam o território, porém todos os in-
tegrantes do grupo participam do sistema de marcação. A marca-
ção geralmente ocorre com o esfregar da protuberância glandular 
do focinho nos troncos de árvores, arbustos e vegetação herbácea. 
Os outros integrantes passam a região ventral do seu corpo nas 
plantas eleitas para a marcação, urinando sobre elas e esfregando 
a região genital sobre as ervas. 
A comunicação entre as capivaras acontece através da emissão 
de gritos roucos que sinalizam ameaças e de gritos curtos e agudos 
que servem para orientar e manter o grupo unido.
8. Sugestão de resposta:
Grupo 1 – Entrada do verbete com uma 
pequena introdução (o grupo pode 
providenciar uma ilustração) e o nome 
científico.
A capivara é um animal mamífero-her-
bívoro que apresenta comportamento 
similar ao do porco, como rolar na 
lama. Nome científico: Hydrochoerus 
hydrochaeris  
Grupo 2– Características
Comprimento entre 1,00 m e 1,35 m, 
peso em torno de 60 kg, chegando 
em, alguns casos, a superar os 80 kg. O 
corpo é totalmente recoberto de pelos 
em tons de marrom. Tem pescoço curto 
e volumoso e não consegue girá-lo para 
trás. O lábio superior apresenta caracte-
rísticas  leporinas, assemelhando-se um 
pouco ao do cavalo. 
Grupo 3 – Hábitat (o grupo pode ilus-
trar esses ambientes)
Depende da água para sobreviver e seu 
hábitat são os corpos-d’água, como rios, 
lagoas e, em último caso, pântanos. 
Grupo 4 – Alimentação
Caça somente durante a noite, pro-
cura insetos grandes, aranhas, répteis, 
anfíbios, aves dormindo e, especial-
mente, roedores e outros mamíferos de 
pequeno e médio portes. 
Grupo 5 – Reprodução
Elevada fecundidade e fertilidade. A 
gestação dura em torno de 150 dias; em 
média, nascem 4 filhotes por gestação 
e podem ocorrer até 2 partos por ano. 
Grupo 6 – Hábitos
Territorialista, prefere pastar ao entar-
decer, locomovendo-se pouco durante 
o dia, principalmente nas horas mais 
quentes. 
Grupo 7 – Organização social
A população de capivaras se forma com 
grupos estáveis, variando entre 8 e 40 
indivíduos. 
Grupo 8 – Comunicação 
A comunicação acontece por meio da 
emissão de gritos roucos, quando se 
sentem ameaçadas, e de gritos curtos 
e agudos, que servem para orientar e 
manter o grupo unido.
Grupo 9 – Distribuição geográfica (o 
grupo pode produzir um mapa)
Podem ser encontradas desde o 
Panamá até o Uruguai, exceto na Cordi-
lheira dos Andes.
Grupo 10 – Curiosidades
Por ter pescoço curto, a capivara não 
consegue girá-lo para trás.
• Capivara e filhotes 
Quando o verbete vira poesia
ENCICLOPÉDIAS NÃO PODEM DAR AO LEITOR UMA VISÃO 
ORIGINAL SOBRE O MUNDO, POIS NÃO TÊM ESSA FUNÇÃO. 
ONDE ENCONTRAR, ENTÃO, O INEDITISMO 
TÃO NECESSÁRIO À VIDA?
O texto a seguir apresenta uma resposta.
TEXTO 1
Do conhecimento
Tudo já está nas enciclopédias e todas dizem as mesmas coisas. Ne-
nhuma delasnos pode dar uma visão inédita do mundo. Por isso é 
que leio os poetas. Só com os poetas se pode aprender algo novo.
QUINTANA, Mario. Caderno H. São Paulo: Globo, p. 165, 1995.
1. Qual é a limitação das enciclopédias, segundo o poeta Mario Quin-
tana? Você concorda com a opinião dele? Justifique sua resposta com-
partilhando-a com um grupo de colegas. 
Segundo Mario Quintana, todas as enciclopédias apresentam as mesmas informações, repetem 
o que foi incluído (ou embutido) nelas, o que não estimula a imaginação ou a criatividade. 
2. Que vocábulos poderiam substituir a palavra “inédita”, mantendo o 
sentido dado pelo poeta em “visão inédita do mundo”? Reescreva a 
frase e compare-a à de um colega.
Pessoal. Sugestão de resposta: visão original do mundo, nova visão do mundo, visão inesperada 
do mundo, visão surpreendente do mundo, visão única do mundo, etc. O interessante é mostrar
aos alunos que não apenas os sinônimos podem ser usados na substituição, mas as palavras em 
contexto podem ganhar outros significados. 
3. Pesquise um poema (ou outro texto literário) e um verbete enciclo-
pédico que abordem um mesmo assunto ou tema e apresente ambos 
a um grupo de colegas comparando-os. Depois, conduza um debate 
para concluir: Qual dos textos apresentados proporciona uma “visão 
inédita do mundo”? Por quê? 
• Em grupos, organizem o material pesquisado, a fim de compor uma 
enciclopédia mista de verbetes e textos literários e ampliar o acervo 
da turma.
Mario Quintana 
(1906-1994) foi poeta, 
tradutor e jornalista 
gaúcho, considerado um 
mestre desse gênero em 
que poesia e prosa se 
confundem pelo emprego 
de recursos poéticos (figuras 
de linguagem, ritmo, etc.) 
em configu ração visual 
característica do texto em 
prosa, mas em que prevalece 
a expressão de sentimentos 
e emoções do eu lírico. A 
proposta 4 é composta por 
três textos. Dois deles, o 1 
e o 3, são prosas poéticas 
de Mario Quintana. Os 
alunos deverão fazer um 
contraponto ao texto 2, um 
verbete enciclopédico, que 
possibilitará a análise da 
estrutura desse gênero sob 
outra perspectiva.
20 Livro de atividades20 Livro de atividades
Pr
op
os
ta
 4
O QUE É VENTO? DOIS DIFERENTES GÊNEROS DE TEXTOS 
EXPLICAM ESSE FENÔMENO
TEXTO 3
TEXTO 2
O vento
O vento é um invertebrado ledor de tabuletas. E, com toda aquela sua pressa, é 
exatamente o contrário do leitor apressado: não salta uma só que seja, não perde 
nenhuma delas, lê e passa – que o seu destino é passar – mas guarda uma lembrança 
vertiginosa de todas, principalmente das verdes, das vermelhas, das de azul mais 
forte, sem esquecer, ó van Gogh, as tabuletas amarelas...
Sabes? Passa no vento a alma dos pintores mortos, procurando captar, levar (para 
onde?) as cores desse mundo.
Que este mundo pode ser que não preste, mas é tão bom de ver!
QUINTANA, Mario. Caderno H. São Paulo: Globo, p. 147-148, 1995. 
VENTO. Disponível em: <https://escola.britannica.com.br/levels/fundamental/article/vento/482864>. Acesso em: 16 mar. 2018. 
©2018 Encyclopaedia Britannica, Inc
O vento é o movimento do ar perto da superfície da Terra. Ele pode ser uma leve brisa ou um forte vendaval. 
Os ventos mais fortes acontecem durante tempestades chamadas tornados, ciclones ou furacões.
O vento é causado por mudanças de temperatura no ar, na terra e na água. Quando o ar passa sobre uma 
superfície quente, ele se aquece e sobe. Isso deixa espaço para o ar mais frio ocupar seu lugar. O ar em movi-
mento é o vento.
Os ventos são nomeados de acordo com a direção de onde vêm, não para onde sopram. Por exemplo, ventos 
que sopram de oeste para leste são chamados de ventos de oeste.
Os ventos afetam muito o clima. Eles trazem ar frio para regiões quentes. Eles também trazem chuva, neve e 
até poeira e areia. No sul da Ásia, por exemplo, ventos conhecidos como monções provocam muitas chuvas 
durante o verão. Isso acontece porque o ar fresco e úmido se move do oceano para a terra quente.
Os grandes movimentos de ar ao redor da Terra são chamados de ventos planetários. Entre os ventos plane-
tários mais conhecidos estão os alísios. Os alísios são dois grandes cinturões de vento em cada lado da linha 
do equador. Eles sempre sopram de leste para oeste.
Há muito tempo os seres humanos aproveitam a força dos ventos. Os primeiros navegantes dependiam 
dos ventos planetários para viajar pelos oceanos. Povos primitivos construíam moinhos de vento, ou seja, 
máquinas que usam o vento para mover pedras ou moer grãos. Atualmente, os moinhos de vento são utiliza-
dos para movimentar turbinas que geram energia elétrica.
Vento
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dos ventos planetários para viajar pelos oceanos. Povos prp imitivos construíam moinhos de ventto,o, oouu sesejaja, , 
mámámáquququinininasasas qqqueueue uuusasasammm ooo veveventntntooo papapap rarara mmmovovovererer ppppedededrararasss ououou mmmoeoeoerrr grgrgrgg ãoãoãosss. AAAtututualalala memementntnteee,e,, oooosss s mommomooinninininhohohohoss s dededede vvvenenenttototo sssããoãoãoo uu itititiilililililizazaza--
ddodos s papap rara mmovovimimenenntatatarr r tututurbrbrbinininasasas qqqqueueue ggggerereramamam enenerergigiaa elelelétététririricacaca.
O vento é o movimento do ar perto da superfície da Terra. 
A biruta é um mecanismo de tecido e metal…
 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 4 2121
22 Livro de atividades22
VAN GOGH, Vincent. Doze girassóis numa 
jarra. 1889. Óleo sobre tela, 91 cm × 72 cm. 
Philadelphia Museum of Art, Filadélfia, 
Estados Unidos.
4. Em grupos, façam a leitura dos textos 2 e 3 observando suas especifici-
dades. Cada gênero pede um modo diferente de ler. 
a) Façam a leitura do verbete omitindo a repetição da palavra vento no 
início dos tópicos e, também, no desenvolvimento do texto sempre 
que isso for possível e adequado. Observe um exemplo. 
8. Quintana era gaúcho, de um estado 
onde o uso da 2a. pessoa (tu) é comum, 
com o verbo conjugado tanto na 
2a. quanto na 3a. pessoa do singular. 
Comente com os alunos que outros 
estados do país também usam o tra-
tamento tu, geralmente com a forma 
do verbo na 3a. pessoa do singular: “Tu 
sabe?” Mas, na Região Norte do país, 
especialmente em Belém, os falantes 
usam o tu e a 2a. pessoa do singular, 
de acordo com a regra gramatical: “Tu 
sabes?”
Há muito tempo os seres humanos aproveitam a força 
dos ventos. Os primeiros navegantes dependiam dos ven-
tos planetários para viajar pelos oceanos.
É importante que os alunos observem onde é possível usar referentes para a palavra "vento" 
e qual referente é adequado para cada situação. 
b) Inventem uma forma de ler em voz alta o texto em prosa poética.
5. O texto de Mario Quintana é um verbete, pois define e informa o que 
é “o vento”. Mas, usando uma “visão inédita do mundo”, não se sustenta 
em um paradigma acadêmico-científico ao comparar o vento a um 
invertebrado. Ou seja, o texto dá espaço para a imaginação do leitor e 
até para polêmicas tornando possível discutir o conceito de vento.
 Faça uma paráfrase da definição de "vento" feita pelo poeta Mario 
Quintana.
 A seguir, escreva sua definição poética para esse fenômeno. Depois, 
compartilhe sua produção com um grupo de colegas. 
Recupere com os alunos o sentido de invertebrado: ser que não tem coluna vertebral (carece
de vértebras); que não tem esqueleto interior, tais como moluscos, vermes, insetos, crustáceos, 
aracnídeos, anelídeos. Ao usar a metáfora, o poeta está dando ao vento a fluidez, a plasticidade
que parece caracterizar os seres invertebrados. Sugestão: O vento lê as placas/as tabuletas, 
moldando-se fluidamente/plasticamente. 
6. Segundo o poeta, o vento lê tão diferente do leitor apressado. Que tipo 
de leitor você é? Comente com a turma.
7. Pesquise o verbete Vincent van Gogh em uma enciclopédia virtual e 
observe os quadros desse pintor para descobrir por que o poeta Mario 
Quintana se refere a ele ao falar das tabuletas amarelas. Compartilhe 
sua descoberta com os colegas. 
É esperadoque os alunos, observando algumas das mais conhecidas obras desse pintor, deduzam
que Vincent van Gogh, em determinada fase de sua curta vida, usou muito a cor amarela.
8. No texto, o poeta faz uma pergunta. Que pergunta é essa e a quem ela 
se destina?
A pergunta é “Sabes?”; ela se dirige ao leitor.
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23 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 4 23
9. Ao terminar o poema, o poeta afirma:
Que este mundo pode ser que não preste, mas é tão bom de 
ver!
Produção de texto 4
Fique por dentro
O principal objetivo dessa proposta é cons-
truir um verbete com base em um texto 
informativo.
a) Pesquisar a palavra a ser definida e refletir 
sobre ela. 
b) Apresentar uma visão pessoal sobre os 
sentidos dessa palavra. 
c) Usar a criatividade e a imaginação para 
buscar um ponto de vista pessoal ao 
defini-la. 
d) Desenvolver material de leitura interes-
sante para aumentar o acervo de textos 
em sala de aula.
Dica: verbete poético
1. Em dupla, pesquisem um verbete enci-
clopédico sobre um assunto de interesse 
comum e registrem-no.
2. Escolham partes desse verbete para criar 
um verbete poético usando as palavras 
de forma inédita, surpreendente, em 
prosa poética, como fez Mario Quintana 
no texto O vento.
3. Em grupo, ilustrem e organizem o mate-
rial pesquisado para compor uma enci-
clopédia de verbetes poéticos autorais, a 
fim de ampliar o acervo da sala. 
4. O verbete enciclopédico que originou o 
texto pode ser fotocopiado e apresen-
tado junto ao verbete poético.
Oriente os alunos na montagem da 
enciclopédia de verbetes poéticos. A 
ideia é que a produção de cada uma das 
duplas seja acompanhada do verbete 
enciclopédico que a originou e, tam-
bém, da ilustração feita para ele. 
• Você concorda com a opinião dele? O que você considera que “não 
presta” e o que “é bom de ver” no mundo? Comente com os colegas 
e, depois, registre sua conclusão. 
Pessoal.
10. Releia o verbete enciclopédico em busca de uma opinião. Será que 
você encontrará alguma? Por quê? 
Pessoal. Espera-se que os alunos concluam que não vão encontrar opinião alguma no verbete, pois
ele apenas descreve o vento usando fatos, evidências e conhecimentos científicos. 
11. Numere as afirmações escrevendo 2 para aquelas que se referem ao 
verbete e 3, à prosa poética.
( 2 ) Apresenta uma série de informações científicas. 
( 3 ) Discorre sobre o fenômeno usando imagens, comparações e me-
táforas.
( 2 ) Apresenta exemplos para deixar as informações mais claras.
( 2 ) Usa linguagem denotativa para desenvolver o assunto. 
( 3 ) Emprega pontuação criativa.
12. Que informação científica o poeta usou para reinventar a definição de 
vento? 
A informação de que o vento é o ar em movimento. 
13. Reescreva o último parágrafo do verbete transformando-o em prosa 
poética para incluí-lo no texto de Mario Quintana. Leia sua produção 
para um grupo de colegas.
14. Agora é sua vez de construir um verbete poético. Para isso, leia outros 
verbetes, a fim de se inspirar para produzir o seu. Você pode ler outros 
textos de Mario Quintana, cuja obra conta com diversos e interessan-
tes textos desse gênero.
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24 Livro de atividades
Isaac Newton
(1643-1727) foi um cien-
tista inglês, considerado um 
dos maiores estudiosos da 
história da humanidade. Ele 
fundamentou a lei da gravi-
tação universal e as três leis 
de Newton, que fundamen-
taram a mecânica clássica. 
Mais conhecido como físico e 
matemático, era também as-
trônomo, alquimista, mecâni-
co, químico e teólogo natural. 
Ui, eles vão esplicar o 
meme!
As redes sociais fizeram nascer, principal-
mente em ambiente extraescolar, inúmeras 
novas formas de linguagem escrita, novas 
práticas advindas das esferas sociais, novos 
gêneros textuais e, entre eles, os memes. 
Milhares de usuários da língua, direta ou 
indiretamente, reconhecem nos memes as 
variantes da língua materna, entre outros 
fatores linguísticos.
Memes: a trollagem pelas redes sociais
A IMAGEM A SEGUIR É UM POST, UMA REPRESENTAÇÃO 
DE NEIL deGRASSE TYSON, ASTROFÍSICO E DIRETOR DO 
PLANETÁRIO HAYDEN, EM NOVA IORQUE. 
Faça com os alunos a leitura do meme, que se apropria da expressão corporal e da figura do físico 
Tyson, acompanhada da interjeição UI! 
Antecipe as atividades do capítulo 
1, considerando os conhecimentos 
prévios e enciclopédicos dos alu-
nos sobre o meme, gênero tema-
ticamente humorístico, bastante 
atual e presente nas redes sociais 
(Facebook, Instagram, WhatsApp, 
entre outros). Por sua recorrência, 
o estudo de memes é relevante 
no ensino-aprendizagem de lín-
gua portuguesa. Considerado 
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COMO SURGIU o meme “Ui”. Disponível em: <https://www.tecmundo.com.br/memes/18660-como-
surgiu-o-meme-ui-.htm>. Acesso em: 3 mar. 2018. 
Durante uma entrevista ao site Big think, Tyson gesticula muito e fica de 
mãos para cima, sem palavras, ao tentar expressar sua admiração pelo físico e 
matemático Isaac Newton. 
Não demorou nada para os internautas descobrirem essa imagem e trans-
formá-la no conhecido meme “Ui!”.
multimodal por ser veiculado 
em linguagem verbal e visual 
simultaneamente, esse gênero 
fluido e dinâmico pode ser 
usado para “trabalhar com os 
multiletramentos partindo das 
culturas de referência do alu-
nado”. Isso “implica a imersão em 
letramentos críticos que reque-
rem análises, conceitos, critérios, 
enfim, uma metalinguagem para 
chegar à proposta de produção transformada, redesenhada, que implicam a agência por parte dos alu-
nos” (ROJO, 2012, p. 8-9). 
ROJO, Roxane (Org.); TANZI NETO, Adolfo et al. Escol@ conect@d@: os multiletramentos e as TICs. 
São Paulo: Parábola, 2013.
2
25 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 5 25
Lá estão eles: os memes
O que acontece com quem não consegue entender memes?
Veja o que afirma o conselheiro He-Man.
TEXTO 1 
MEMES podem cair na prova de 2017. 
Disponível em: <http://www.correiobraziliense.
com.br/app/noticia/eu-estudante/especial-
enem-2017/2017/09/11/especial-enem-
noticias,624532/memes-podem-cair-na-
prova-de-2017.shtml>. Acesso em: 28 jun. 
2018.
Virou até tema de museu
Engana-se, porém, quem pensa no 
meme de internet como algo estrita-
mente recente. Não é bem assim. A 
“novidade”, garante o pesquisador 
Viktor Chagas, acumula quase 50 
anos de desenvolvimento. Original-
mente, o conceito de meme foi de-
senvolvido ainda na década de 1970, 
em um paralelo controverso com a 
ideia de gene. "Isto é, assim como 
os genes carregam nossa herança 
biológica, os memes carregariam 
nossa herança cultural através das 
gerações e de pessoa para pessoa. 
Nessa acepção, o meme é uma ideia 
ou um comportamento propagado”, 
explica o pesquisador. 
O termo foi usado pela primeira vez 
pelo renomado pesquisador Richard 
Dawkins no seu best-seller O Gene 
Egoísta.
CONSELHOS do He-Man. Disponível 
em: <http://www.museudememes.com.br/
sermons/conselhos-do-he-man/>. Acesso em: 
28 jun. 2018.
He-Man
É um desenho clássico da década de [1980], 
que “sempre aparecia no final de cada 
episódio para dar um conselho às crianças 
sobre a lição que elas aprenderam assistindo 
à animação. Porém, em setembro de 2011, 
He-man deixou de ser apenas o defensor do 
Castelo de Grayskull e do planeta Etérnia e 
passou a ser um dos memes mais populares 
da internet naquele ano. Os “Conselhos 
do He-man” viraram um meme brasileiro, 
que nasceu no Twitter e sobrevive até 
hoje graças, principalmente, à página no 
Facebook de mesmo nome (que ainda é ali-
mentada com frequência). Os conselhos do 
príncipe, no desenho animado, são sérios e 
preocupados com a verdade e a segurança; 
e é dessa tentativa que surge o humor 
do meme. Nas palavras do próprio herói: 
“existe uma maioria que acha que isso é um 
perfil irônico, mas há uma minoria que está 
sempre vigilante com meus lapsos”.
1. Você concorda com He-Man, o defensordo castelo de Grayskull? Justi-
fique sua opinião comentando com os colegas como o humor é cons-
truído nesse texto. 
Disponível em: <http://geradormemes.com/meme/lm6ssu>. 
Acesso em: 29 jun. 2018.
Os memes vão além do humor. Eles vão da difusão/divulgação de temáticas cotidianas, 
colocando-as em discussão, a críticas sociais, políticas e culturais, de modo geral.
“Como exemplos de memes, Dawkins cita 'melodias, ideias, slogans, as modas no vestuário, 
as maneiras de fazer potes ou de construir arcos' (idem), essas unidades replicadoras seriam, 
portanto, produtos, hábitos e comportamentos submersos nesse chamado 'caldo cultural' ”.
HORTA, Natália B. O meme como linguagem da internet: uma perspectiva semiótica. 
Disponível em: <http://repositorio.unb.br/bitstream/10482/18420/1/2015_
NataliaBotelhoHorta.pdf>. Acesso em: 29 jun. 2018.
2. “Gente que não entende memes não estão preparadas para a vida”. 
Explique a concordância verbal nessa afirmação. 
3. Considerando a função social e a estrutura dos memes, responda às 
questões a seguir.
a) Onde eles circulam?
Na internet (mecanismos que precisam de acesso à internet, como aplicativos, redes sociais, etc.). 
b) Qual é a função sociocomunicativa do meme He-man?
 
A palavra “gente” está sendo usada em lugar do pronome quem ou da palavra pessoa. No post, 
fez-se uma “concordância ideológica”, ou seja, uma concordância com a ideia de plural implícita 
na palavra “gente”, assim como em povo, população, galera, turma, raça, etc. Por exemplo: A 
população participou do protesto, levavam faixas e cartazes. Nesse exemplo, há um caso de 
concordância ideológica com silepse de número.
Amplie a reflexão comentando com os alunos que a expressão a gente é usada informalmente 
como pronome pessoal de plural no lugar do pronome nós e apresenta, no uso popular, bas-
tante flexibilidade. 
Práticas de reflexão sobre a língua
c) Que elementos estão presentes nos memes? 
Brincadeiras, piadas, provocações, citações, imagens, jogos de linguagem, fotos, vídeos.
d) De que forma eles viralizam?
Pelo compartilhamento dos posts por usuários da rede.
e) Geralmente, qual é a duração de um meme?
f) O que se pode dizer sobre a autoria e/ou assinatura de um meme?
A autoria de memes é, muitas vezes, anônima. Alguns, porém, são assinados, ou seja, fazem parte de uma categoria 
autoral como Artes e depressão, Cinderela solteirona, Chapolin sincero e muitos outros.
g) Quais são os assuntos dos memes?
Fatos atuais, críticas políticas, sociais, culturais e comportamentais, piadas, jogos de palavras, etc. 
h) Qual é a forma característica de um meme?
Um meme é um texto multimodal, ou seja, combina diferentes códigos para conduzir significado, especialmente
texto verbal e imagem. 
 Qual será a origem do termo meme e como surgiu a primeira dessas brincadeiras? Os 
textos a seguir apresentam algumas informações sobre esse fenômeno. Leia-os.
TEXTO 2
TEXTO 3
Memes, em geral, têm vida curta, pois a todo momento surge um novo. Há aqueles, porém, que têm vida mais longa, 
como os memes He-Man e Ui! reproduzidos neste capítulo. São memes em que a imagem é fixa e o texto vai mudando 
conforme a situação a ser ironizada.
Origem
É provável que o primeiro meme tenha sido criado, em 1998, por Joshua Schachter, 
de 24 anos, no serviço Memepool. Nele, os usuários postavam na Internet links 
interessantes.
No evento Contagious Media, em 2000, a palavra meme foi utilizada pela primeira 
vez. O objetivo foi traduzir em uma expressão uma mensagem que rapidamente é 
difundida e ganha novas versões de acordo com o contexto. Depois disso, a palavra 
meme caiu no gosto das pessoas.
[...]
O QUE É MEME? Disponível em: <https://www.techtudo.com.br/artigos/noticia/2012/04/o-que-e-meme.html>. 
Acesso em: 24 set. 2018.
meme (uma abreviação do grego μÍμημa [mí:mε:ma]) · é um fenômeno típico da 
internet, e pode se apresentar como uma imagem ou analogia, uma frase de efeito, 
um comportamento difundido, um desafio. memes são geralmente efêmeros mas 
no #MUSEUdeMEMES eles se tornam memória
O QUE SÃO MEMES? Disponível em: <http://www.museudememes.com.br/o-que-sao-memes>. Acesso em: 29 jun. 2018.
Livro de atividades26
27 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 5 27
Você não precisa ler tudo o que existe
[...] Consumir tudo o que nos é apresentado de forma rápida e 
acelerada, sem buscar algum aprofundamento, é apenas parte de 
um sintoma maior. [...] 
Não conseguimos ver um filme sem sacar o celular do bolso para ler 
o Whatsapp ou assistir um vídeo do Youtube sem pular pedaços até 
o ponto que parece mais relevante. Em resumo, não conseguimos 
fazer nada sem interromper nossa atenção a cada 5 minutos. 
[...] 
Postagens são, em geral, fugazes, feitas para serem consumidas com 
enorme rapidez, em uma sucessão de efemeridades que tomam um tempo 
imenso da vida real.
TEXTO 4
BRANDÃO, Alberto. Sobre a efemeridade da informação: vamos combinar, quem nunca sonhou em fazer 
mais coisas em menos tempo? Disponível em: <https://papodehomem.com.br/sobre-a-efemeridade-da-
informacao/>. Acesso em: 29 jun. 2018.
4. Explique a seguinte afirmação que consta no texto 3: "Memes são geral-
mente efêmeros".
É importante que os alunos conheçam o significado da palavra “efêmero” aplicado aos memes, 
para deduzir que, não apenas eles, mas as postagens em geral são efêmeras, passageiras, uma 
vez que na internet tudo é muito rápido, e o objetivo é que seja imediatamente consumido, 
compartilhado, (des)curtido, substituído, em uma sucessão de efemeridades que tomam um 
tempo imenso da vida real. 
5. Em que texto é possível encontrar uma explicação para meme e qual é 
essa explicação?
No texto 2: “mensagem que rapidamente é difundida e ganha novas versões de acordo com o 
contexto”.
6. O texto 3 explica o que é um meme por meio de
( ) uma notícia.
( X ) um verbete.
( ) um artigo.
( ) um conto.
7. Que memes você conhece? De quais mais gosta e por quê? Comparti-
lhe sua opinião com um grupo de colegas.
8. Memes são apenas “besteirol”? Aproveitando as informações apresen-
tadas neste capítulo, registre suas conclusões em um verbete enci-
clopédico que explique para a comunidade escolar (alunos de outras 
séries) o que é meme, qual é seu modo de funcionamento, como ele é 
criado. Use exemplos para ilustrar seu texto.
Produção de texto 5
Fique por dentro
Conheça os objetivos dessa proposta de 
produção de texto:
a) Produzir um verbete enciclopédico que 
explique o que é meme.
b) Ampliar a pesquisa e a compreensão 
sobre esse gênero textual.
c) Apresentar uma visão ampliada ao leitor 
sobre memes. 
d) Usar a criatividade para buscar e oferecer 
informações interessantes e curiosas ao 
leitor. 
e) Desenvolver material de leitura interes-
sante para aumentar o acervo de textos 
na sala de aula.
Dica: verbete enciclopédico 
sobre meme
1. Busque informações sobre o gênero 
meme em fontes diversas. Se utilizá-
-las em seu verbete, não se esqueça de 
referenciá-las adequadamente.
2. Selecione informações para compor seu 
verbete, como história, circulação, tipo e 
categorias, etc.
3. Organize as informações de modo 
blocado, indicando o tópico que está 
sendo abordado, tal como você leu nos 
verbetes do primeiro capítulo.
4. Redija seu verbete e ilustre-o. 
5. Revise seu texto e produza a versão final. 
As caras feias que fazem rir
VOCÊ SABE O QUE É O TROLLFACE?
O texto a seguir conta a origem do meme que é a própria trollagem.
TEXTO 1
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28 Livro de atividades28 Livro de atividades
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Trollface: o nascimento do meme que deu 
uma boa grana ao criador. Problem?
Não há como negar: os memes já fazem parte do “DNA” da internet, e cada vez 
que um novo assunto toma conta da grande rede, novas piadas são formuladas 
para contemplar a ocasião. Porém, mesmo que o “arsenal” de anedotas cresça a 
cada novo episódio que se destaca, algumas “armas” estão sempre presentes no 
depósito de todo mundo.Um bom exemplo é o famoso e universamente conhecido “Trollface”. Esse 
meme possui diversas definições, mas geralmente faz referência a uma pessoa 
sacana e que só quer causar confusão. Ele é uma espécie de símbolo da famosa 
“zoeira da internet”, também conhecida como “trollagem”. [...]
Origem do “Trollface”
Apesar de muitos saberem o que significa, poucos devem conhecer a origem 
desse famoso meme da internet. Além de desconhecer o começo de toda essa 
piada, ainda mais pessoas não devem imaginar que o criador dessa enfadonha 
imagem ganhou uma boa grana com isso.
Em 2008, Carlos Ramirez, com 18 anos na época, estava fazendo o que muitos 
fazem diariamente: navegando na internet enquanto deveria estar terminando 
um trabalho para a escola – ou seja, procrastinando. Em uma visita ao fó-
rum 4chan, ele decidiu postar uma imagem engraçada que tinha desenhado 
no Paint – algo que ele já havia feito diversas vezes no passado. Ciente de que 
aquilo seria apenas um motivo para algumas risadas, foi dormir sossegado e 
despreocupado.
Entretanto, ao acordar no dia seguinte, Ramirez viu a sua imagem replicada em 
uma série de postagens no fórum. Em entrevista ao Kotaku, o jovem disse que 
ficou surpreso com o resultado e que tudo aconteceu de forma inesperada.
“Eu realmente não tinha intenção de compartilhar [a imagem]. Eu só a postei na 
categoria de vídeo games e fui dormir. Quando eu acordei na manhã seguinte, 
vi a imagem repostada várias vezes em outros lugares”. No anonimato do 4chan, 
ganhar o reconhecimento de uma criação sua é algo bastante significativo. (...)
Germinando
Coincidentemente ou não, Ramirez havia planejado tirar umas “férias” da inter-
net por alguns dias e esperava que esse fervor sobre o “Trollface” fosse passar. 
Quando retornou, o 4chan estava completamente dominado pelo meme, com 
aquela cara sacana aparecendo em cada canto do fórum. [...]
HARADA, Eduardo. Trollface: o nascimento do meme que deu uma boa grana ao criador. Problem? Disponível em: <https://www.
tecmundo.com.br/memes/77923-trollface-nascimento-meme-deu-boa-grana-criador-problem.htm>. Acesso em: 29 jun. 2018.
1. No título do texto, são empregados recursos de linguagem usuais na internet. Quais são eles? 
Na internet, é comum o uso de gírias e estrangeirismos. No título, são usados a gíria para dinheiro, “grana”, e os estrangeiris-
mos Trollface e problem. Meme não é gíria, mas um neologismo criado com base na palavra memória, a que passou ser
usado para designar esse gênero textual próprio da internet. 
2. Em dupla, façam uma lista das palavras relacionadas diretamente à internet presentes no 
texto 1. 
Os alunos devemm fazer o levantamento das palavras do mesmo campo semântico. Isso é importante para ampliar o voca-
bulário e compreender as escolhas lexicais do autor para dar coerência ao texto. É interessante perceber que, como o texto 
foi escrito em uma revista on-line (Tecmundo) para quem se interessa por temas sobre computação e internet, as palavras são 
usadas como sendo de conhecimento de todos os leitores. São elas: memes, rede, trollagem, navegando, Paint, Kotaku 
(uma revista on-line), postei, 4chan (website imageboard em inglês, onde os usuários publicam anonimamente).
3. Releia o título do texto. 
Transformando em uma “mina de ouro”
Encorajado pela mãe e diante do sucesso monstruoso do 
meme, Carlos Ramirez resolveu registrar a arte no U.S. Copy-
right Office em 2010. Difícil de acreditar? [...] 
Desde o registro, Ramirez diz ter acumulado mais de 
US$ 100 mil com taxas de licenciamento, acordos de disputas 
judiciais e outras fontes de renda ligadas ao meme. Além disso, alguns milhares de 
dólares entram mensalmente em sua conta por causa do “Trollface”.
Trollface: o nascimento do meme que deu uma boa grana ao criador. Problem?” 
• Em sua opinião, o texto responde à pergunta feita no título? 
O texto informa que o criador do Trollface ganhou muito dinheiro com seu meme, mas julgar se isso (ganhar muito
dinheiro com um meme) é ou não um problema fica por conta do leitor. 
4. Copie dos trechos a seguir as partes que confirmam que o criador do Trollface não espe-
rava o sucesso que obteve. 
a) “Em uma visita ao fórum 4chan, ele decidiu postar uma imagem engraçada que tinha 
desenhado no Paint – algo que ele já havia feito diversas vezes no passado. Ciente 
de que aquilo seria apenas um motivo para algumas risadas, foi dormir sossegado e 
despreocupado.
"Algo que ele já havia feito diversas vezes no passado/seria apenas um motivo para algumas risadas, foi dormir sosse-
gado e despreocupado."
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 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 6 2929
30 Livro de atividades30
b) “Entretanto, ao acordar no dia seguinte, Ramirez viu a sua imagem 
replicada em uma série de postagens no fórum. Em entrevista ao 
Kotaku, o jovem disse que ficou surpreso com o resultado e que 
tudo aconteceu de forma inesperada.” 
"O jovem disse que ficou surpreso com o resultado/ que tudo aconteceu de forma inesperada."
Apesar de muitos saberem o que significa, poucos devem 
conhecer a origem desse famoso meme da internet. Além de des-
conhecer o começo de toda essa piada, ainda mais pessoas não 
devem imaginar que o criador dessa enfadonha imagem ganhou 
uma boa grana com isso.
Em 2008, Carlos Ramirez, com 18 anos na época, estava 
fazendo o que muitos fazem diariamente: navegando na internet 
enquanto deveria estar terminando um trabalho para a escola – 
ou seja, procrastinando.
9. Sugestão de resposta: Bullying é um 
ato de violência física ou psicológica 
intencional e repetido, praticado por 
uma pessoa ou um grupo de pessoas 
e que causa sofrimento à vítima. 
O bullying cometido pela internet 
chama-se ciberbullying. A trollagem 
é uma brincadeira e busca apenas 
provocar o riso.
5. Complete, com exemplos, as diferentes funções do uso das aspas no 
texto. Em seguida, confira com um colega seus “achados”. 
a) Palavras destacadas por estarem sendo usadas metaforicamente:
DNA, arsenal, armas.
b) estrangeirismo: Trollface. 
c) gíria: zoeira na internet e trollagem. 
d) discurso direto: 
6. Encontre e destaque no trecho a seguir as referências ao Trollface.
Práticas de reflexão sobre a língua
"Eu realmente não tinha intenção de compartilhar [a imagem]. Eu só a 
postei na categoria de vídeo games e fui dormir. Quando eu acordei na 
manhã seguinte, vi a imagem repostada várias vezes em outros lugares."
7. Releia este trecho:
6. Comente com os alunos que o texto 
(assim como quase todos os demais 
usados nesse bloco) é uma tradução 
um tanto descuidada, literal às vezes. 
Reproduza o trecho no quadro e, 
com os alunos, identifique as várias 
referências ao Trollface: ele, famoso 
meme da internet, essa piada, dessa 
enfadonha imagem, isso.
a) Você costuma procrastinar muito? Em que situações? 
Pessoal. É esperado que os alunos concluam que procrastinar é adiar, deixar para fazer depois.
b) No caso de Carlos Ramirez, a procrastinação resultou em quê? 
Carlos Ramirez, deixando para depois um trabalho da escola, acabou criando o desenho 
do Troll, que o deixaria famoso e rico.
8. Pesquise exemplos de trollagens para compartilhar com os colegas. 
É importante lembrar que a trollagem não deve ser preconceituosa, 
pois se torna bullying e pode ser considerada crime. 
Faça a mediação, a fim de que os alunos apresentem esse conteúdo evitando situações de bullying.
9. Debata com os colegas sobre a diferença entre bullying e trollagem, sin-
tetizando em um texto curto, no caderno, as características de cada um.
O termo troll é usado na internet para 
descrever qualquer comportamento que 
pretende brincar com outros usuários, 
enganando os que caem nas trollagens. Nas 
redes sociais, é comum que trolls tenham 
perfis falsos, para criar polêmica e confusão. 
10. Existem muitas carinhas semelhantes ao Trollface circulando na internet: as rage faces. A pala-
vra rage, em inglês, significa ira, raiva, irritação. Mas as rage faces podem expressar