METODOLOGIA DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA I E II

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METODOLOGIA DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
TEMPORADA I
ENSINAR HISTÓRIA
EM TEMPOS DE MEMÓRIA
1) O final da década de 1980 e início da década de 1990 foram marcados por uma
série de eventos conflituosos em escala mundial. Entre esses conflitos
destacam-se a queda do muro de Berlim, o fim da União Soviética, a hegemonia
do capitalismo, a desmilitarização dos países da América do Sul. Contudo, todos
estes fenômenos são aspectos de um processo global que, tanto na academia
quanto no ambiente educativo, por um lado, e na sociedade civil e no cenário
político, por outro, destacam a existência de uma revisão profunda das histórias
nacionais e locais, uma reconsideração do passado que implica mudanças
significativas na história acadêmica e transformações equivalentes na história
escolar. Assim, podemos afirmar que as mudanças significativas no ensino de
História, no ambiente escolar, significam que:
Resposta: Os professores de História deverão mudar sua metodologia de ensino,
ampliando as abordagens didáticas em sala de aula.
2) Até o final dos anos de 1980, o ensino de História ficou sob a influência do
pensamento positivista, por meio do qual a história "contada" era a história que
valorizava o Estado, a pátria e o nacionalismo. Pode-se entender que ela era
contada pela ótica dos "vencedores", dos "heróis", dos mártires. Contudo,
diante desta nova perspectiva, podemos afirmar que o ensino de História, em
sala de aula:
Resposta: Passou a valorizar todos os sujeitos, fatos e olhares históricos.
3) Segundo Carretero et al. (2007, p. 20), a História não se preocupa apenas com 
o uso atual das lembranças herdadas, mas tem, entre seus imperativos, ser 
verídica (apoiar-se sobre a evidência empírica do passado) e buscar, ativamente,
as lembranças esquecidas, o dar conta de todo o sucedido, descrevê-lo e 
explicá-lo. Mesmo que descreva situações passadas, seu objeto de estudo é a 
mudança, e o tempo é a dimensão que o sustenta. Por isso, seus produtos 
costumam aparecer de forma narrativa. E aqui está outra de suas 
peculiaridades: não é importante apenas o que se conta, mas também como se 
conta. As descrições que f:az são, ao mesmo tempo, explicações, além de ter 
componentes ideológicos e morais dificilmente evitáveis, misturados na própria 
retórica que constitui o relato. Logo, podemos afirmar que o papel do historiador
é
Resposta: Um contínuo vai e vem entre os acontecimentos do passado e as
especulações sobre o futuro.
4) O processo de construção histórica se faz através do conjunto de objetos
culturais, que podem ser materiais e/ou imateriais, herdados pela sociedade. É
por meio dessa herança que cada sociedade passa a constituir o patrimônio
histórico. Contudo, para que esses elementos (materiais e/ou imateriais) sejam
incorporados à cultura de uma comunidade, ela deve fazer parte das vivências e
experiências de cada indivíduo que a compõe. Assim, podemos afirmar que isso
implica:
Resposta: Atribuir aos objetos e fatos históricos um valor simbólico.
 5) Segundo Carretero et al. (2007), o estudo da memória coletiva prestou
escassa atenção às questões relacionadas à história escolar e às profundas
transformações e debates que se produzem em torno dela. A escola é,
justamente, um dos cenários onde as sociedades disputam as memórias
possíveis sobre si mesmas. Logo, podemos afirmar que o papel da escola deve
ser o de:
Resposta: Favorecer um ambiente propício ao debate histórico, permitindo que
todos os alunos, os professores e a sociedade civil façam parte da construção do
saber.
ENSINO DE HISTÓRIA E O DESENVOLVIMENTO DA IDEIA
DE TEMPORALIDADE
1) Existe uma diferença entre o tempo que se utiliza no dia a dia, como forma de 
orientação, e uma abordagem histórica sobre o tempo, sobre a forma como os 
historiadores trabalham com a temporalidade.
Sobre o tempo histórico, é correto afirmar que:
Resposta: sendo uma construção cultural, as noções de passado, presente e
futuro, assim como sua articulação, também têm diferenças históricas entre as
sociedades.
2) O desenvolvimento da ideia de temporalidade representa um desafio para os
docentes no ensino de história. Uma das dificuldades encontradas pelos
professores em relação ao tema é:
Resposta: a impossibilidade de desvincular as noções de tempo de outras
categorias históricas.
3) Os meios familiar e social têm uma importância significativa no aprendizado
sobre as noções de temporalidade. Do ponto de vista do indivíduo, uma das
principais habilidades a serem desenvolvidas é:
Resposta: o reconhecimento do aluno enquanto sujeito histórico.
4) Uma proposta de ensino de história comprometida com a diversidade e a
pluralidade de acepções temporais, seria aquela que:
Resposta: evidenciasse o tempo histórico como um constructo cultural.
 5) Existem ressalvas quanto à utilização dos meios familiar e social como 
abordagem e estratégia para a construção da noção de tempo.
Assinale a alternativa que apresenta uma justificativa para a elaboração dessa 
crítica.
Resposta: Visa a um aprendizado que parte do sujeito até chegar ao Estado-nação 
como finalidade da narrativa histórica.
AS CATEGORIAS HISTÓRICAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM:
UMA ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR
1) A que a palavra categorias se refere?
Resposta: Classificação de ideias, que podem ser organizadas de diferentes
modos, de acordo com o tema que se pretende evidenciar.
2) Para o desenvolvimento de um trabalho interdisciplinar, o que é necessário?
Resposta: Reconhecer as diferenças e semelhanças entre as áreas de
conhecimento.
3) A escola, para o professor, além de um espaço de trabalho, deve se
configurar de que forma?
Resposta: Como um espaço onde a formação pedagógica seja constante.
4) O planejamento coletivo deve ter que objetivo?
Resposta: Contemplar os diferentes saberes que circulam na escola a partir de
trocas de experiências entre professores e disciplinas.
 5) Por que muitos de nossos educandos apresentam resistência a novos
métodos de ensino-aprendizagem?
Resposta: Porque se acostumaram a repetir e reproduzir informações.
A HISTÓRIA ENSINADA: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
1) Conforme o entendimento de Jörn Rüsen, em sua obra Razão histórica: teoria
da história: fundamentos da ciência histórica, o pensamento e a consciência
histórica, operações mentais com as quais interpretam suas experiências da
evolução temporal do mundo e de si mesmos, são inerentes:
Resposta: a todos os seres humanos, independentemente de sua profissão.
2) Todos os vestígios das ações dos seres humanos podem vir a ser
considerados fontes. Se todo vestígio pode ser fonte, o que, para Hinton,
transforma um vestígio ou fonte em uma evidência?
Resposta: Ser utilizado para responder a uma pergunta sobre o passado.
3) A corrente histórica europeia surgida no séc. XX que conta com três gerações
de historiadores e que inovou com relação ao uso de fontes e abordagens
chama-se:
Resposta: Annales.
4) Quando as pessoas conversam com crianças e contam casos e 
acontecimentos de suas vidas e das vidas dos antepassados, estão praticando 
que tipo de narrativa histórica?
Resposta: Narrativa oral.
 5) Segundo o entendimento de Nildo Silva Viana, o indíviduo se constitui com
base em sua condição de unidade da espécie humana e de sua existência como
ser social. Na visão do autor, tais fatos constitutivos afetam:
Resposta: a autonomia, tornando-a relativa.
TEMPORADA II
PROJETO EDUCATIVO
DE HISTÓRIA
1) Na educação básica, a BNCC divide a aprendizagem de maneiras diferentes,
conforme a etapa escolar. A aprendizagem é dividida por campos de experiência
durante:
Resposta: a educação infantil, de zero a 5 anos e 11 meses.
2) A História é algo inerente ao ser humano e, como tal, tem uma função social.
No entendimento de Marc Baldó, é função social da História:
Resposta:proporcionar aos cidadãos elementos de crítica e reflexão sobre o
presente, com base em uma perspectiva histórica.
3) Identidades culturais podem variar no tempo conforme o entendimento que o
homem tem de si mesmo, de seu tempo e de seu meio. Para facilitar o
entendimento sobre esse fenômeno, as classificações identitárias iluminista,
sociológica e pós-moderna foram elaboradas por:
Resposta: Stuart Hall.
4) Desde a Antiguidade, o filósofo Aristóteles já afirmava, na obra Política, “que
o homem é por natureza um animal social”. Segundo o entendimento de
Aróstegui, a investigação da natureza da História é igualmente da natureza:
Resposta: da sociedade, porque ser ou ter história é algo que caracteriza todo ser
humano, e ele é um ser social.
 5) Entre as diversas orientações psicopedagógicas da BNCC, 
encontram-se os chamados objetivos de aprendizagem e 
desenvolvimento, que estão diretamente relacionados à divisão por faixa
etária referente aos/à:
Resposta: educação infantil.
A AVALIAÇÃO COMO PROCESSO DERECONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO:ABORDAGENS E PERSPECTIVAS
1) A avaliação deve ser acompanhada e entendida como um processo de:
Resposta: Análise dos resultados obtidos, mas também aproximação e ações
tomadas a partir deles.
2) A avaliação diagnóstica serve como:
Resposta: A avaliação a ser feita previamente ? s demais, como forma de
sondagem para conhecer as habilidades dos alunos e sua bagagem cultural.
3) A função do professor no processo de avaliação não se resume a medir a
atividade ou conteúdo é o mais importante, e sim:
Resposta: Em avaliar o quanto o educando se aproxima da expectativa de
aprendizagem estabelecida pelo professor.
4) O professor deve compreender que avaliar não deve ser sinônimo de uma
prática que condena, julga, define ou limita o aluno, mas sim de:
Resposta: Contribuir para que tenhamos conhecimento das particularidades dos
educandos e das potencialidades e dificuldades em seu desempenho.
 5) O fracasso escolar pode condenar uma vida inteira, desencadeando uma 
gama de problemas futuros, tais como:
Resposta: Baixa autoestima e falta de interesse em estar no ambiente escolar.
NOVAS LINGUAGENS NO ENSINO DE HISTÓRIA:RESSIGNIFICANDO OS
SABERES ESCOLARES
1) O trabalho com novas linguagens no Ensino de História se faz necessário
atualmente, pois:
Resposta: Existem modos diferentes de aprender. Alguns educandos, por
exemplo, têm a percepção da aprendizagem aguçada ao visualizar aquilo que foi
mencionado em aula, de maneira prática.
2) Quando nos referimos a novas linguagens em educação, estamos remetendo 
a:
Resposta: Diversos produtos culturais, que estão presentes em nosso dia a dia,
como imagens, músicas, literatura, programas de televisão, filmes, desenhos
animados/animações, Internet, entre outros.
3) Quando falamos em novas linguagens, estamos nos referindo a diversos
produtos culturais, que estão presentes em nosso dia a dia, como:
Resposta: Novas linguagens podem ser visuais (filmes, imagens, desenhos);
sonoras (músicas, contação de histórias); digitais (sites, blogs, jogos online,
Internet).
4) As modalidades de planejamento, que estão diretamente relacionadas entre si,
são:
Resposta: Plano de escola, plano de ensino e plano de aula.
 5) No que concerne às diferentes características das modalidades de
planejamento, podemos afirmar que:
Resposta: O plano de ensino é aquele que compreende o processo todo de
ensino/aprendizagem do ano escolar.
LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIAPARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL:ENTRE PROPOSTAS ESTIMULANTES EABORDAGENS
TRADICIONAIS
1) A construção teórica dos livros didáticos é bastante complexa. Se tudo é 
história, como se desenvolve a produção dos livros frente às diferentes 
tendências?
Resposta: Uma mesma editora, normalmente, apresenta mais de uma coleção
didática para uma mesma disciplina a fim de que os professores, possam ter
opção de escolha.
2) A aproximação entre o material ofertado e a prática escolar ocorre quando:
Resposta: A união das experiências teóricas e práticas agregam valor na
construção de material que tenha qualidade.
3) O saber histórico é importante no 3º ano dos anos iniciais do Ensino
Fundamental para:
Resposta: Para o processo de reconhecimento da sua cultura e de
conscientização de seu De dpertencimento a ela por meio da leitura e escrita.
4) Além do conteúdo, os livros ainda apresentam o manual do professor, 
destinado:
Resposta: A orientar o professor sobre a utilização do material didático,
apresentando também sugestões de atividades e temas suplementares.
 5) Crianças recentemente alfabetizadas, em processo de formação contínuo,
necessitam de livros didáticos que proponham:
Resposta: Uma linguagem com envolvimento emocional, que apresente uma certa
sensibilidade, capaz de aproximá-las do material e do conteúdo trabalhado.