Acerca da história da Educação Infantil/ estagio curricular / educaçao infantil

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Acerca da história da Educação Infantil, assinale a alternativa INCORRETA:
 
Apenas a partir do século XVI, começou-se a pensar sobre as características específicas da criança pequena e a atribuir um significado a essa fase da vida humana.
 
No Brasil, até meados do século XIX, quase não existiam instituições de atendimento à infância.
 
Existiam, no século XIX  apenas a “Roda dos expostos”, onde se oferecia assistência às crianças da primeira idade que eram abandonadas.
 
No Brasil, foram criados, a partir de meados da década de 1920, programas pré-escolares de caráter compensatório, com o objetivo de suprir as deficiências educacionais devido ao grande número de reprovações na época.
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De acordo com a LDB (9394/96)
 
o educar e o cuidar são forma complementar um do outro.
 
o educar e o cuidar devem ser dissociados.
 
o cuidar e o educar são opostos um do outro.
 
o cuidar e o educar devem acontecer separados.
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O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RECNEI é um documento criado pelo MEC para embasar o trabalho com a Educação Infantil em todo o país. Sobre este documento considere as assertivas:
I- A publicação pelo MEC do RCNEI (1998) tem como “função subsidiar a elaboração de Políticas Públicas de Educação Infantil com vistas à melhoria da qualidade e equalização do atendimento”.
II- O uso do Referencial só tem sentido se traduzir a vontade do governo com a educação das crianças, desconsiderando pais, professores, técnicos e funcionários de separá-lo do projeto educativo da instituição ao qual estão ligados.
III- A utilização do RCNEI deve ser contemplada com base no conhecimento de que cada profissional efetivamente dispõe, e incorpore a sua prática de educação infantil, a fim de determinar as condições de validade desse referencial.
IV- Se os profissionais não conseguirem se identificar com partes da proposta - o referencial vai tornar-se uma contribuição teórica, com tendência ao descolamento da realidade, o que não contribui para fazer avançar a prática da educação infantil.
É correto o que se afirma:
 
Apenas I, II e III.
 
Apenas em I, III e IV.
 
Apenas I e II.
 
Apenas III e IV.
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Compreender e atuar na Educação Infantil implica assumir uma concepção de infância que norteará nosso trabalho em todos os momentos: planejamento; desenvolvimento de atividades com as crianças; avaliação; na formação inicial e continuada como profissional da educação. Sobre as concepções de criança, assinale a  INCORRETA:
 
A Concepção Sócio- Interacionista, acredita que a criança constitui seus conhecimentos por meio da interação com outras pessoas ou objetos. Nessa interação, fatores internos (características biológicas) e externos (o meio em que vive) se inter-relacionam continuamente, sendo ressignificados pelo sujeito. Nessa abordagem a criança é vista como uma exploradora, uma investigadora, ela desempenha um papel ativo na construção e organização do mundo e de seu próprio desenvolvimento. O adulto assume o papel de mediador nesse processo de construção do conhecimento da criança e não de transmissor.
 
A Concepção Inatista parte do pressuposto de que os eventos que ocorrem após o nascimento da criança não são essenciais para o seu desenvolvimento. Nessa visão acredita-se que as qualidades e capacidades de cada ser humano já se encontram basicamente prontas, ou seja, o homem nasce pronto e que pouco poderá se transformar ao longo da vida.
 
A Concepção Ambientalista é um teoria que confere imenso poder ao ambiente, atribuindo atitude passiva do indivíduo diante das pressões do meio, assim o desenvolvimento infantil recebe estímulos externos que levam a determinados comportamentos. O sujeito seria um produto determinado a partir do meio em que vive.
 
A Concepção Ambientalista ou Empirista destaca o pequeno poder que o ambiente possui em relação ao desenvolvimento humano. O homem é concebido como um ser extremamente plástico, que desenvolve suas características em função das condições presentes no desenvolvimento psicológico em que se encontra.
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Sobre os estudos de Vygotsky, assinale a alternativa INCORRETA:
 
Para Vygotsky a constituição do sujeito dá-se em direção à individuação. E isso ocorre pelo movimento de internalização das relações sociais e o processo de constituição das funções psicológicas superiores; ou seja, através da interação social por meio da relação com a cultura produz-se, portanto, significados singulares.
 
As funções orgânicas do cérebro têm origem na cultura, ou seja, os fatores biológicos do sujeito contam bastante em seu desenvolvimento, mas estes se desenvolvem por meio da interação com o contexto cultural e social.
 
Os instrumentos e os signos não são importantes nas relações ou interações do sujeito (criança ou adulto) com o meio social, sendo dispensáveis para seu desenvolvimento. Compreender o conceito de mediação não é fundamental para nós, uma vez que não implica na educação e no papel do adulto para o desenvolvimento da criança, pois como nos ensina Vygotsky “o caminho do objeto até a criança e desta até o objeto passa somente por ela ma mesma.”
 
O papel da brincadeira e do faz de conta na vida das crianças - como profissionais da educação infantil, esse elemento assume um lugar de destaque, pois na visão vigotskiana, o ato de brincar é uma importante fonte de promoção de desenvolvimento. No momento da brincadeira a criança sente, pensa e dá significado às experiências vividas em sua realidade.
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As idéias de Wallon estão fundamentadas em quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo, são eles:
 
a inteligência, o desempenho em sala de aula, notas e desenvolvimento.
 
a motricidade, a afetividade, o diálogo e o desempenho em sala de aula.
 
a competitividade, a motricidade, o silêncio e a individualidade.
 
a afetividade, o movimento, a inteligência e a formação do sujeito.
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O desenvolvimento do corpo físico e motor da criança é muito importante na faixa etária - 0 a 6 anos- que abrange a Educação Infantil. Nesse sentido os objetivos estabelecidos pelos RCNs para trabalhar a expressão corporal das crianças são, EXCETO:
 
Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação;
 
Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo;
 
Controlar o próprio movimento, para acabar com seus recursos de deslocamento e suas habilidades motoras evitando sua utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações; 
 
Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo.
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Os sistemas simbólicos, ou “linguagens infantis”, são importantes para as crianças porque elas possuem muitas formas diferentes de aprender e pensar. Cada criança possui um estilo de aprendizagem individual, singular, o que a torna inclinada para algumas dessas disposições mais do para outras. São implicações destas múltiplas linguagens infantis no processo ensino aprendizagem, EXCETO:
 
Os adultos podem iniciar atividades que convidem as famílias das crianças a experiênciar a força de integrar capacidades visuais e verbais
 
Os adultos podem estimular as crianças de todas as idades a projetar e criar produções complexas, que envolvam trabalho em projetos de longo prazo.
 
Os adultos não podem ampliar os meios oferecidos em sua sala de aula (por exemplo, argila, teatro,
pintura, musica), pois são prejudiciais ao desenvolvimento integral da criança.
 
Os adultos podem fazer com que as crianças tenham contato com artistas da comunidade e com produções criativas, de qualidade que combinem múltiplos sistemas simbólicos, notações ou tecnologias.
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Analise as assertivas abaixo:
I- A avaliação deve ser compreendida como um meio de propiciar o processo de aprendizagem do aluno, na qual está implícita uma reflexão critica sobre a prática, no sentido de captar seus avanços, suas resistências, suas dificuldades e possibilitar uma tomada de decisão sobre o que fazer para superar os obstáculos.
II- A avaliação como prática de investigação pressupõe a interrogação constante e se revela um instrumento importante para professor e professoras comprometidos com a escola democrática, é a forma de acompanhar o desenvolvimento dos educandos e ajudá-los em suas eventuais dificuldades
III- A avaliação na Educação Infantil embasa-se no que diz o RECNEI: “... a avaliação assume papel essencial, realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental”.
IV- A avaliação é marcada pela presença da avaliação informal, através de certos “olhares”, “comentários”, estrelinhas para os “melhores”, o que pode ter um efeito pior sobre a criança do que até mesmo uma nota baixa, prática comum na avaliação formal - atribuição de notas. Nesse sentido há dois planos de avaliação, o formal, no qual estão as técnicas e os procedimentos visíveis de avaliação, e o informal, no qual encontramos os juízos de valor.
 Estão DE ACORDO com o que está estabelecido sobre a avaliação na Educação Infantil:
 
I e II.
 
I, II, III e IV.
 
I, II e III.
 
I, II e IV.
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 Levando em consideração, as diferentes linguagens das crianças e suas possibilidades de trabalho, associe e depois assinale a sequência.
 1 - Linguagem Musical
2 - Linguagens Cênica / corporal/ movimento
3 - A Linguagem Oral
4 - A Linguagem Artística
 
(      ) Atribui sentido a sensações, sentimentos, ideias, e desejos das crianças, podemos explorar diversos materiais como: massa, tinta, argila, giz, areia, madeira, plástico isopor, sucata. Podemos propor recortes com papel, jornal, papelão, confeccionar dobraduras, explorar o desenho, a pintura, a modelagem, propiciando a expressividade da criança.
(     ) Possibilita a expressão de sensações, de sentimento e pensamentos. A exploração, reconhecimento e reprodução de sons, ritmos aliados a palmas, batida dos pés ou instrumentos musicais, o conhecimento de canções folclóricas, populares relacionados à cultura.
(      ) As trocas que as crianças estabelecem com o meio e, principalmente com outros sujeitos em contextos sociais e culturais, é fundamental para a formação do pensamento e da personalidade. Desde muito cedo, as relações que as crianças estabelecem com os outros e com o meio exterior, são mediadas pela linguagem.
(     ) O desenvolvimento do corpo físico e motor da criança é muito importante na faixa etária - 0 a 6 anos- que abrange a Educação Infantil. Ao movimentar, as crianças expressam sentimentos emoções e pensamentos singulares. A dramatização de histórias, de situações vividas e de situações criadas, a dramatização por meio de mímica, a exploração e o reconhecimento do próprio corpo, o conhecimento e reprodução de danças, a movimentação livre a partir de músicas e ritmos variados, populares e clássicos, são atividades privilegiadas.
 
4, 1, 3, 2
 
 2, 4, 1, 3
 
 1, 2, 3, 4
 
 3, 4, 1, 2
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