metodologia de matematica nos anos iniciais - ativ 4

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• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
Considerando duas retas em um plano é possível analisar a posição em que 
se relacionam, sendo elas: paralelas, concorrentes ou perpendiculares. 
Duas retas perpendiculares, por sua vez, são aquelas que se cruzam em um 
ponto formando quatro ângulos de medida igual a 90°. Neste sentido, 
assinale a alternativa que indique qual é a classificação dos ângulos entre 
retas perpendiculares: 
 
Resposta Selecionada: 
Ângulos retos 
Resposta Correta: 
Ângulos retos 
Comentário 
da resposta: 
 Resposta correta. A alternativa está correta, pois a 
definição de retas perpendiculares indica que os ângulos 
formados entre elas possuem a mesma medida, sendo ela 
90°, cuja classificação, por sua vez, é de ângulo reto. A 
medida 90° pode ser obtida através da divisão de 360° (uma 
volta completa) em quatro secções iguais. 
 
 
• Pergunta 2 
0 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir: 
 
" No Ensino Fundamental, essa área, por meio da articulação de seus 
diversos campos – Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e 
Probabilidade –, precisa garantir que os alunos relacionem observações 
empíricas do mundo real a representações (tabelas, figuras e esquemas) e 
associem essas representações a uma atividade matemática (conceitos e 
propriedades), fazendo induções e conjecturas". 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular - BNCC. 
Brasília, 2017. p. 267. 
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas. 
 
I. A investigação de representações através de conceitos caracteriza a 
atividade matemática. 
Pois: 
II. O estudo de matemática contribui para a resolução de problemas fora da 
escola também. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a 
II não é uma justificativa correta da I. 
Comentário 
da resposta: 
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, 
pois como outras ciências, a matemática se constitui como 
uma via de resoluções de problemas por meio do fazer 
investigativo. No entanto, a proposição II não justifica a I, 
apesar de se relacionarem à atividade matemática. A 
matemática se ocupa da produção de representações, bem 
como da investigação de fenômenos e representações do 
cotidiano. 
 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
A Base Nacional Comum Curricular orienta, quanto à organização curricular, 
a elaboração interdisciplinar dos conteúdos que reúne para o ensino básico. 
A finalidade dessa questão se constitui como a criação de um cenário 
profícuo às relações processuais e colaborativas entre as diversas áreas do 
conhecimento e os sujeitos que atuam profissionalmente em cada uma 
delas. 
 
Considerando as informações apresentadas, sobre as abordagens 
interdisciplinar e transdisciplinar, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Por meio de sua constituição, a Etnomatemática possibilita o tratamento 
dos objetos matemáticos de modos interdisciplinar e transdisciplinar. 
II. A interdisciplinaridade se constitui como uma perspectiva de integração 
entre as diversas áreas do conhecimento escolar. 
III. Ao considerar as perspectivas de transdisciplinaridade e 
interdisciplinaridade se desconstrói a organização escolar por disciplinas. 
IV. A transdisciplinaridade pode ser compreendida como um 
atravessamento da Matemática acadêmica por saberes matemáticos não-
formais. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
I, II e IV, apenas. 
 
Resposta Correta: 
I, II e IV, apenas. 
 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as 
abordagens interdisciplinar e transdisciplinar são compõe 
com a Etnomatemática a partir de sua característica de 
tratamento da produção diversa de saberes matemáticos, 
sendo a primeira uma articulação entre áreas distintas do 
 
conhecimento e a última uma perspectiva que valida os 
saberes não-acadêmicos. 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir: 
 
"[...] Assim, a unidade temática Grandezas e medidas, ao propor o estudo 
das medidas e das relações entre elas – ou seja, das relações métricas –, 
favorece a integração da Matemática a outras áreas de conhecimento, como 
Ciências (densidade, grandezas e escalas do Sistema Solar, energia elétrica 
etc.) ou Geografia (coordenadas geográficas, densidade demográfica, 
escalas de mapas e guias etc.)". 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular - BNCC. 
Brasília, 2017. p. 275. 
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas. 
 
I. O estudo de grandezas e medidas contribui para as situações-problema 
do cotidiano. 
Pois: 
II. As medidas estão relacionadas às grandezas de objetos do cotidiano. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa correta da I. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois 
os objetos de estudo da unidade temática Grandezas e 
Medidas está relacionado aos objetos cotidianos com que 
lidamos, suas características mensuráveis - grandezas - e 
os números associados a elas - medidas. Assim, o estudo 
do tema contribui para a formação social das/os estudantes. 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
O trabalho pedagógico com as grandezas e medidas conta com a 
exploração dos sistemas de medidas oficiais, mas também possibilita a 
abordagem de sistemas de medidas não convencionais e a criação de seus 
próprios modos de medir. 
 
Neste sentido, assinale a alternativa que indique uma possibilidade 
metodológica junto às medidas não convencionais: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Comparação entre medidas de mesma grandeza de 
objetos distintos 
Resposta Correta: 
Comparação entre medidas de mesma grandeza de 
objetos distintos 
Comentário 
da resposta: 
 Resposta correta. A alternativa está correta, pois um modo 
de medir sem a utilização das unidades de medidas 
convencionais consiste em comparar uma mesma grandeza 
em objetos diferentes, como a largura de uma caixa de 
medicamentos e uma caixa de sapatos, concluindo quantas 
vezes a largura da primeira corresponde à da segunda, por 
exemplo. 
 
 
• Pergunta 6 
0 em 1 pontos 
 
A prática docente reúne um número considerável de atividades densas e 
complexas que têm por objetivo promover um cenário profícuo à 
aprendizagem e ao desenvolvimento social das/os estudantes. Uma das 
principais atividades docentes se constitui como o planejamento das 
sequências didáticas, tarefas e avaliações focadas na construção e 
significação do conhecimento. 
 
A respeito do planejamento pedagógico docente, analise as afirmativas a 
seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) O planejamento precisa estar alinhado e coerente às políticas públicas 
educacionais nacionais e regionais. 
II. ( ) Uma das questões que norteia o planejamento docente é considerar os 
conteúdos curriculares destinados a cada ciclo de ensino. 
III. ( ) O planejamento deve instituir previamente uma abordagem 
metodológica a ser usada considerando o conteúdo curricular. 
IV. ( ) O processo de reflexão docente é posterior à proposição de atividades 
pedagógicas e, portanto, também do planejamento. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
Resposta Selecionada: 
V, V, V, V. 
Resposta Correta: 
V, V, F, F. 
Comentário 
da resposta: 
Sua resposta está incorreta. A sequência está incorreta, 
pois a ação reflexiva docente compõe todas as etapas da 
atuação docente, inclusive a de planejamento. Além disso, 
na elaboração deste, variadas abordagens devem ser 
elencadas possibilitando um cenáriodiverso de 
aprendizagem. 
 
 
• Pergunta 7 
0 em 1 pontos 
 
No desenvolvimento das habilidades de medir está presente a 
transformação entre unidades de medida. Quanto ao comprimento, a 
unidade padronizada é o metro, junto à seus múltiplos e submúltiplos.A 
partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas. 
 
I. A medida 1,59 m corresponde a 159 cm e a medida 50 mm corresponde a 
0,05 m. 
Pois: 
II. A correspondência entre o metro e cada submúltiplo é de 10 vezes 
menor, nessa ordem. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção 
II é uma proposição falsa. 
Comentário 
da resposta: 
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, 
pois as transformações de medida de comprimento estão 
corretas na asserção I, mas a relação entre o metro e seus 
submúltiplos está incorreta na asserção II, já que o metro é 
10 vezes maior que cada submúltiplo adjacente, de forma 
progressiva. 
 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
Dentre as competências adquiridas através do estudo da Geometria estão o 
desenvolvimento do pensamento geométrico solicitado no prosseguimento 
dos estudos e que possibilita o aprimoramento das habilidades de 
orientação espacial, localização e deslocamento. 
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas. 
 
I. O estudo da Geometria contribui para a formação da/o estudante fora da 
escola também. 
Pois: 
II. A Geometria parte da exploração das formas e do espaço aos cálculos de 
medidas. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a 
II não é uma justificativa correta da I. 
 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a 
II não é uma justificativa correta da I. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois 
a asserção I é verdadeira, já que a Geometria dos anos 
iniciais contribui também para a formação fora da escola, e 
a asserção II também é verdadeira, já que seu estudo parte 
do espaço às relações e aos cálculos, mas a II não justifica 
a I. A justificativa correta é que a Geometria pode ser 
abordada como o estudo do espaço em que vivemos. 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir: 
 
"Assumimos a Educação Matemática como sendo constituída pelo « entre » 
que se estabelece entre a Matemática e a Educação, o que exige posturas 
investigativas inter, multi e transdisciplinares. Essa exigência traz consigo 
outra, qual seja, a de ficarmos atentos às especificidades das disciplinas 
que convergem para a interdisciplinaridade solicitada, que pode ser 
entendida como pautada na lógica das disciplinas, operando de modo a 
conectá -las". 
 
BICUDO, Maria A. V. Um ensaio sobre concepções a sustentaram sua 
prática pedagógica e produção de conhecimento (da Educação 
Matemática). In: FLORES, C.R., CASSIANE, S. (Orgs. ). 1° ed. Campinas: 
Mercado das Letras, 2013. p.13. 
 
A respeito das características da área de Educação Matemática, analise as 
afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) 
Falsa(s). 
 
I. ( ) A Educação Matemática é uma área de pesquisa que se dedica às 
questões correspondentes ao ensino e aprendizagem matemáticas. 
II. ( ) A Educação Estatística e a Etnomatemática são duas das sub-áreas 
de pesquisa e estudo que compõem a Educação Matemática. 
III. ( ) Uma questão à ação pedagógica, seja investigativa ou de produção, 
se constitui em ter em vista a concepção de matemática considerada. 
IV. ( ) Pode-se afirmar que a Educação Matemática é a pura junção da 
ciência humana Educação com a ciência exata Matemática. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
Resposta Selecionada: 
V, V, V, F. 
Resposta Correta: 
V, V, V, F. 
 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A sequência está correta. Diante da 
finalidade de problematizar o ensino, a Educação 
Matemática reúne em seu escopo sub-áreas que 
compartilham desse objetivo, como a Educação Estatística e 
a Etnomatemática, por exemplo, tendo como uma de suas 
questões principais a atenção as concepções dessa ciência 
que são abordadas. A Educação Matemática se constitui 
como uma área de estudo e pesquisa que considera os 
pensamentos e perspectivas da Matemática e da Educação 
e deles se utiliza para compor sua fundamentação própria. 
 
• Pergunta 10 
0 em 1 pontos 
 
A Etnomatemática se ocupa da investigação e da compreensão da 
produção de técnicas e do conhecimento que associamos à Matemática o 
em diversos períodos da história da humanidade e por diversos grupos 
sociais de etnias variadas, constituindo a ciência Matemática como a 
conhecemos. 
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas. 
 
I. A Etnomatemática contribui à educação escolar ao problematizar a 
matemática acadêmica formalizada. 
Pois: 
II. A Etnomatemática cria um espaço de visibilidade às produções 
matemáticas não-formais. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção 
II é uma proposição falsa. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa correta da I. 
Comentário 
da resposta: 
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, 
pois as duas proposições são verdadeiras se a asserção II 
justifica corretamente a I, já que a atividade da 
Etnomatemática junto às matemáticas produzidas pelos 
povos em diferentes épocas expressa a concepção de 
Matemática como produção humana que suspende a 
hegemonia da Matemática institucionalizada.