ATIVIDADE 4 MAT

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ATIVIDADE 4 (A4) 
GRA0209 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS 
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL GR2107202 - 202020.ead-29774931.06 
• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir: 
 
"Assumimos a Educação Matemática como sendo constituída pelo « entre » que se 
estabelece entre a Matemática e a Educação, o que exige posturas investigativas inter, 
multi e transdisciplinares. Essa exigência traz consigo outra, qual seja, a de ficarmos 
atentos às especificidades das disciplinas que convergem para a interdisciplinaridade 
solicitada, que pode ser entendida como pautada na lógica das disciplinas, operando de 
modo a conectá -las". 
 
BICUDO, Maria A. V. Um ensaio sobre concepções a sustentaram sua prática pedagógica 
e produção de conhecimento (da Educação Matemática). In: FLORES, C.R., CASSIANE, S. 
(Orgs. ). 1° ed. Campinas: Mercado das Letras, 2013. p.13. 
 
A respeito das características da área de Educação Matemática, analise as afirmativas a 
seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) A Educação Matemática é uma área de pesquisa que se dedica às questões 
correspondentes ao ensino e aprendizagem matemáticas. 
II. ( ) A Educação Estatística e a Etnomatemática são duas das sub-áreas de pesquisa e 
estudo que compõem a Educação Matemática. 
III. ( ) Uma questão à ação pedagógica, seja investigativa ou de produção, se constitui em 
ter em vista a concepção de matemática considerada. 
IV. ( ) Pode-se afirmar que a Educação Matemática é a pura junção da ciência humana 
Educação com a ciência exata Matemática. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
Resposta Selecionada: 
V, V, V, F. 
Resposta Correta: 
V, V, V, F. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A sequência está correta. Diante da 
finalidade de problematizar o ensino, a Educação Matemática 
reúne em seu escopo sub-áreas que compartilham desse 
objetivo, como a Educação Estatística e a Etnomatemática, por 
exemplo, tendo como uma de suas questões principais a 
atenção as concepções dessa ciência que são abordadas. A 
Educação Matemática se constitui como uma área de estudo e 
pesquisa que considera os pensamentos e perspectivas da 
Matemática e da Educação e deles se utiliza para compor sua 
fundamentação própria. 
 
 
• Pergunta 2 
0 em 1 pontos 
 
Dentre as competências adquiridas através do estudo da Geometria estão o 
desenvolvimento do pensamento geométrico solicitado no prosseguimento dos estudos e 
que possibilita o aprimoramento das habilidades de orientação espacial, localização e 
deslocamento. 
 
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. O estudo da Geometria contribui para a formação da/o estudante fora da escola também. 
Pois: 
II. A Geometria parte da exploração das formas e do espaço aos cálculos de medidas. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II 
não é uma justificativa correta da I. 
Feedback 
da 
resposta: 
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois as 
duas proposições são verdadeiras, já que o pensamento 
geométrico parte da exploração do espaço em direção às 
elaborações dos cálculos de medidas das formas. Porém a 
justificativa correta da asserção I é que a abordagem do espaço 
em que vivemos contribui para o saber geométrico externo à 
escola. 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Dentro do tema Grandezas e Medidas são tratadas as unidades de medida de 
comprimento, superfície, capacidade, massa e tempo, dentre outras. Quanto à grandeza 
tempo, sua percepção e utilização pode ser iniciada fora do ambiente escolar, através da 
compreensão e do uso de calendários e relógios, por exemplo. As habilidades 
correspondentes a este assunto são aprofundadas e desenvolvidas nos anos iniciais. 
 
Considerando as informações apresentadas, sobre as possibilidades pedagógicas com as 
unidades de medida de tempo, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Nos primeiros momentos da abordagem das medidas de tempo é apropriado realizar as 
operações básicas com horas e minutos. 
II. Uma atividade que contribui para a compreensão das unidades de medida de tempo 
consiste em relacionar duas ou mais destas. 
III. Estimar a passagem de tempo de realização de uma ação cotidiana no ambiente escolar 
contribui para a problematização das unidades de medida. 
IV. A conversão entre unidades de medida de tempo deve ser introduzida no momento de 
aprofundamento do trabalho pedagógico. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
II, III e IV, apenas. 
Resposta Correta: 
II, III e IV, apenas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois o trabalho 
pedagógico com as unidades de medida de tempo pode ser 
sugerido através da construção destas e/ou da estimativa da 
duração de atividades cotidianas, passando à elaboração e 
investigação de relações entre medidas e aprofundando a 
 
compreensão do tema por meio da conversão entre as 
unidades. 
 
• Pergunta 4 
0 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir: 
 
"A Matemática cria sistemas abstratos, que organizam e inter-relacionam fenômenos do 
espaço, do movimento, das formas e dos números, associados ou não a fenômenos do 
mundo físico. Estes sistemas contêm ideias e objetos que são fundamentais para a 
compreensão de fenômenos, a construção de representações significativas e 
argumentações consistentes nos mais variados contextos". 
 
WEINERT, Ana Elize; WEINERT, Mariane Eliza. O papel do professor como mediador do 
processo de abstração do conhecimento matemático: uma proposta de trabalho para os 
anos iniciais do Ensino Fundamental. In: Anais do VI Simpósio Nacional de Ensino de 
Ciência e Tecnologia, 2018, p. 267. 
 
A respeito do papel e dos objetivos do ensino de Matemática, analise as afirmativas a 
seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) Uma das competências do ensino de Matemática é desenvolver a compreensão de 
que esta ciência é uma produção humana. 
II. ( ) A finalidade do ensino de Matemática no Ensino Fundamental é o desenvolvimento da 
habilidade de quantificar e calcular. 
III. ( ) A natureza da Matemática é seu perfil dedutivo que deve ser conservado no processo 
de ensino dessa ciência. 
IV. ( ) O ensino de Matemática pode ser próximo às situações-problema que surgem no 
cotidiano e que envolvem também outros conhecimentos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
Resposta Selecionada: 
V, V, V, V. 
Resposta Correta: 
V, F, F, V. 
Feedback 
da 
resposta: 
Sua resposta está incorreta. A sequência está incorreta, pois a 
abordagem de fenômenos probabilísticos, através da qual é 
explorada a chance de sua efetivação compõe um perfil distinto 
da restrição à quantificação e ao cálculo, atribuindo ao ensino o 
caráter analítico. Essa questão é capaz de exemplificar que a 
experimentação é possível e deve ser validada na ensino de 
Matemática. 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
A Geometria Plana se constitui como a vertente deste objeto matemático responsável pela 
definição, caracterização e estudo das figuras planas. Estas são caracterizadas de forma 
bidimensional, ou seja, como figuras que possui até duas dimensões. 
 
Neste sentido, assinale a alternativa que indique a definição correta de um objeto 
geométrico plano: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
dentre os objetos reta, semi-reta e segmento de reta, 
apenas o último pode ser medido 
Resposta Correta: 
dentre os objetos reta, semi-reta e segmento de reta, 
apenas o último pode ser medido 
Feedback 
da 
resposta: 
 Resposta correta. A alternativa está correta, pois segmentos 
de reta são partes de uma reta limitadas por dois pontos. Essa 
característica é o que permitea medição dos segmentos de 
reta, não estando presente na reta, que é ilimitada, e na semi-
reta, que é limitada apenas por um ponto. 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Considerando duas retas em um plano é possível analisar a posição em que se relacionam, 
sendo elas: paralelas, concorrentes ou perpendiculares. Duas retas perpendiculares, por 
sua vez, são aquelas que se cruzam em um ponto formando quatro ângulos de medida 
igual a 90°. Neste sentido, assinale a alternativa que indique qual é a classificação dos 
ângulos entre retas perpendiculares: 
 
Resposta Selecionada: 
Ângulos retos 
Resposta Correta: 
Ângulos retos 
Feedback 
da 
resposta: 
 Resposta correta. A alternativa está correta, pois a definição 
de retas perpendiculares indica que os ângulos formados entre 
elas possuem a mesma medida, sendo ela 90°, cuja 
classificação, por sua vez, é de ângulo reto. A medida 90° pode 
ser obtida através da divisão de 360° (uma volta completa) em 
quatro secções iguais. 
 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
A Etnomatemática se constitui como uma área de pesquisa e estudo, junto à Educação 
Matemática, que trata das técnicas, do pensamento e do conhecimento que relacionamos à 
Matemática produzidos e desenvolvidos por diversos povos durante a história da 
humanidade. 
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. O objetivo da abordagem da Etnomatemática é ampliar a quantidade de habilidades 
matemáticas. 
Pois: 
II. A Etnomatemática possibilita a abordagem de práticas produzidas por diversos povos. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma 
proposição verdadeira. 
Resposta Correta: 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma 
proposição verdadeira. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois 
a asserção I é uma proposição falsa, pois o objetivo da 
abordagem da Etnomatemática é contribuir para a construção 
da concepção de Matemática como uma invenção humana. A 
asserção II é verdadeira, pois através da Etnomatemática é 
possível abordar as práticas matemáticas de diversos grupos 
sociais. 
 
• Pergunta 8 
0 em 1 pontos 
 
A Etnomatemática se ocupa da investigação e da compreensão da produção de técnicas e 
do conhecimento que associamos à Matemática o em diversos períodos da história da 
humanidade e por diversos grupos sociais de etnias variadas, constituindo a ciência 
Matemática como a conhecemos. 
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. A Etnomatemática contribui à educação escolar ao problematizar a matemática 
acadêmica formalizada. 
Pois: 
II. A Etnomatemática cria um espaço de visibilidade às produções matemáticas não-
formais. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II 
não é uma justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa correta da I. 
Feedback 
da 
resposta: 
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois as 
duas proposições são verdadeiras se a asserção II justifica 
corretamente a I, já que a atividade da Etnomatemática junto às 
matemáticas produzidas pelos povos em diferentes épocas 
expressa a concepção de Matemática como produção humana 
que suspende a hegemonia da Matemática institucionalizada. 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir: 
 
"Muitas vezes, Modelagem é conceituada, em termos genéricos, como a aplicação de 
matemática em outras áreas do conhecimento, o que, a meu ver, é uma limitação teórica. 
Dessa forma, Modelagem é um grande ‘guarda-chuva’, onde cabe quase tudo. Com isso, 
não quero dizer que exista a necessidade de se ter fronteiras claras, mas de se ter maior 
clareza sobre o que chamamos de Modelagem". 
 
BARBOSA, Jonei C. Modelagem Matemática na sala de aula. In: Anais do VIII ENEM, 
2004. p. 1-2. 
 
 
Considerando o trecho apresentado, sobre a definição de modelagem matemática, analise 
as afirmativas a seguir: 
 
I. A finalidade da Modelagem Matemática é identificar e expressar a presença da 
Matemática em todos os lugares e relações cotidianos. 
II. Através da Modelagem Matemática é possível problematizar e investigar 
matematicamente questões sociais. 
III. No âmbito da Educação Matemática, a Modelagem pode ser aplicada como uma 
abordagem didático-metodológica. 
IV. A Modelagem Matemática pode ser aplicada no ensino básico a partir de situações-
problema do cotidiano das/os estudantes. 
 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
II, III e IV, apenas. 
Resposta Correta: 
II, III e IV, apenas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois no cenário da 
educação matemática escolar, a Modelagem pode ser aplicada 
como abordagem didático-metodológica utilizada para 
problematizar e compreender questões sociais cotidianas 
vivenciadas pelas/os estudantes, bem como para investigar 
questões sociais não locais mas com ressonância atual. 
 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
A Geometria reúne objetos matemáticos que aliam formas e suas medidas e propriedades. 
Nos anos iniciais do ensino fundamental, os conteúdos geométricos giram em torno do 
estudo do espaço e das formas nele contidas, em articulação com as grandezas e medidas 
relacionadas. 
 
Neste sentido, assinale a alternativa que indique uma característica do tratamento 
geométrico nos anos iniciais: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
No estudo dos objetos geométricos, a exploração 
manipulativa é desejável. 
Resposta Correta: 
No estudo dos objetos geométricos, a exploração 
manipulativa é desejável. 
Feedback 
da 
resposta: 
 Resposta correta. A alternativa está correta, pois a exploração 
física, seja ela tátil ou visual, de objetos e de movimento e 
deslocamento contribui no processo de construção dos 
conceitos e no desenvolvimento do pensamento geométrico, 
sendo este desenvolvido e aplicado ao estudo das formas, das 
medidas, das posições e referências de localização.