Intepretação textual

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Atividade de Aposto e VocativoAluno(a): __________________________________________________
Prof.(a): _________________________________ Série (Ano): _______
Disciplina: ___________________ Data: ___/___/___ Unidade: _____
INSTITUTO DOM DE EDUCAR
01- 
Texto 1
Nascimento de Esaú e Jacó
Chegado o tempo em que ela devia dar à luz, eis que trazia dois gêmeos no seu ventre. O que saiu primeiro era vermelho, e todo peludo como um manto de peles, e chamou-se-lhe Esaú. Saiu em seguida o seu irmão, segurando pela mão o calcanhar de Esaú, e deu-se-lhe o nome de Jacó. Isaac tinha sessenta anos quando eles vieram ao mundo.
   Os meninos cresceram. Esaú tornou-se um hábil caçador, um homem do campo, enquanto Jacó era um homem pacífico, que morava na tenda. Isaac preferia Esaú, porque gostava de caça; Rebeca, porém, afeiçoou-se mais a Jacó.
Gênesis, 25, 24-28. In: Bíblia Sagrada. São Paulo: Editora Ave Maria, 1966. p.75-76.
Texto 2
Esaú e Jacó
   Aos sete anos eram duas obras-primas, ou antes uma só em dois volumes, como quiseres. Em verdade, não havia por toda aquela praia, nem por Flamengos ou Glórias, Cajus e outras redondezas, não havia uma, quanto mais duas crianças tão graciosas. Nota que eram também robustos. Pedro com um murro derrubava Paulo; em compensação, Paulo, com um pontapé, deitava Pedro ao chão. Corriam muito na chácara por aposta. Alguma vez quiseram trepar às árvores, mas a mãe não consentia; não era bonito. Contentavam-se de espiar cá de baixo a fruta.
Paulo era mais agressivo, Pedro mais dissimulado, e, como ambos acabavam por comer a fruta das árvores, era um moleque que a ia buscar acima, fosse a cascudo de um ou com promessa de outro. A promessa não se cumpria nunca; o cascudo, por ser antecipado, cumpria-se sempre, e às vezes com repetição depois do serviço. Não digo com isto que um e outro dos gêmeos não soubessem agredir e dissimular; a diferença é que cada um sabia melhor o seu gosto, coisa tão óbvia que custa escrever.
ASSIS, Machado de. Esaú e Jacó. São Paulo: Editora Mérito, 1962. p. 77-76.
Muitos são os autores da nossa literatura que fazem o aproveitamento de episódios bíblicos em seus textos. Machado de Assis, em sua obra Esaú e Jacó, que conta a história dos gêmeos Pedro e Paulo, tomou como referência o episódio bíblico. Na primeira frase do trecho de Machado de Assis, o narrador, por meio de uma metáfora, identifica os gêmeos a duas obras-primas; em seguida, corrige-se, dizendo que eram uma obra-prima em dois volumes. Marque a opção que melhor explica o motivo desse procedimento do narrador, tendo em mente que o Dicionário Aurélio define obra-prima como "a melhor e/ou a mais bem feita obra de uma época, gênero, estilo ou autor".
a- O narrador busca intensificar a semelhança na diversidade, porque um continua o outro; porém, cada um mantém sua própria identidade.
b- O narrador tenta identificar, em cada um, semelhanças com os personagens bíblicos para assim analisá-los individualmente.
c- O narrador propõe que o leitor atencioso se disponha a identificar em cada um a característica que os distancie.
d- O narrador quer provar que cada um tem sua individualidade como os personagens bíblicos
e- O narrador busca criar uma atmosfera didática como em uma parábola.
02- 
Juiz que barrou lavrador por usar chinelo é condenado a pagar R$ 12 mil
Magistrado alegou atitude como ‘atentado contra dignidade do Judiciário’. Agricultor recebeu indenização de R$ 10 mil da União por danos morais. O juiz do trabalho Bento Luiz de Azambuja Moreira foi condenado a pagar cerca de R$ 12 mil à União – valor é referente à indenização paga ao agricultor Joanir Pereira, de Cascavel, no oeste do Paraná, em uma ação por danos morais. Em 2007, o magistrado interrompeu uma audiência porque o agricultor estava de chinelos. Na ocasião, alegou que o calçado "atentaria contra a dignidade do Judiciário".
                                   Disponível em: <http://g1.globo.com/>. Acesso em 02 abr. 2017. (fragmento)
Ao ler o texto, é possível identificar dois discursos. São eles:
a- o jornalístico, que apresenta a notícia, e o agrário, ao se defender a atitude do lavrador.
b- o jornalístico, que apresenta a notícia, e o jurídico, ao ser apresentada a justificativa do juiz.
c- o jornalístico, que apresenta a notícia, e o regional, ao se apresentar a região onde ocorreu a notícia.
d- o jurídico, ao ser apresentada a justificativa do juiz, e o agrário, ao se defender a atitude do agricultor.
e- o regional, ao se apresentar a região onde ocorreu a notícia, e o agrário, ao se defender a atitude do lavrador.
03- 
O slogan da marca de refrigerante baseia-se
a- nos diferentes sabores do refrigerante apresentados.
b- na mescla entre a imagem do garçom com a imagem de fundo.
c- na possibilidade de escolha por outras marcas pelo consumidor.
d- na arbitrariedade, pois não faz diferença qual slogan é mostrado.
e- nos possíveis modos como o leitor pode interpretar o texto verbal
04- 
A imagem exibe:
a- de forma denotativa a representação dada ao texto.
b- prioritariamente a linguagem conotativa.
c- a fome que avassala o nosso planeta.
d- conotativamente o texto.
e- a denotação dada ao vocábulo “planeta”
05- 
Cometa vai passar "perto" da Terra e iluminará céu de verde
                                                                 Corpo celeste passará a menor distância da Terra da história
Neste sábado, dia 1º de abril, o céu de boa parte do planeta ficará esverdeado devido a um cometa que passará o mais próximo da Terra na sua história. O cometa 41P/Tuttle-Giacobini-Kresak, que começará a ser visível na madrugada deste sábado, no entanto, apenas para o Hemisfério Norte, passará a uma distância de 21 milhões de quilômetros do nosso planeta, cerca de 53 vezes a distância entre a Terra e a Lua, que é de 384 mil km.
                                                  Disponível em: <noticias.terra.com.br/>. Acesso em 1º de abril de 2017. (fragmento)
A utilização das aspas na palavra “perto”, no título da notícia, caracteriza sentido
a- literal, e foram colocadas para dar destaque a ela.
b- figurado, e foram colocadas para desviar a atenção do título.
c- iteral, e foram colocadas, provavelmente, como um erro de digitação.
d- figurado, e foram colocadas porque “perto” é relativo quando se trata do espaço.
e- literal e figurado ao mesmo tempo, e foram colocadas para marcar essa dubiedade.
06- 
Uma das vantagens e desafios da comunicação por aplicativos de mensagem é a possibilidade de abreviar algumas palavras e expressões, a fim de agilizar a conversa. No caso do exemplo apresentado,
a- a segunda pessoa não conseguiu decodificar a mensagem da primeira.
b- ambas apresentam pelo menos uma abreviação que precisa ser decodificada.
c- o conhecimento da língua portuguesa é suficiente para decodificar as duas mensagens.
d- o efeito de humor é causado por causa da impossibilidade de decodificar as mensagens.
e- a primeira pessoa não conseguiu se expressar de forma que sua mensagem pudesse ser decodificada.
07- 
CAPÍTULO PRIMEIRO
DO TÍTULO
Uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo, encontrei no trem da Central um rapaz aqui do bairro, que eu conheço de vista e de chapéu. Cumprimentou-me, sentou-se ao pé de mim, falou da Lua e dos ministros, e acabou recitando-me versos. A viagem era curta, e os versos pode ser que não fossem inteiramente maus. Sucedeu, porém, que, como eu estava cansado, fechei os olhos três ou quatro vezes; tanto bastou para que ele interrompesse a leitura e metesse os versos no bolso.
— Continue, disse eu acordando.
— Já acabei, murmurou ele.
— São muito bonitos.
Vi-lhe fazer um gesto para tirá-los outra vez do bolso, mas não passou do gesto; estava amuado. No dia seguinte entrou a dizer de mim nomes feios, e acabou alcunhando-me Dom Casmurro.
                                                                                                         Dom Casmurro, de Machado de Assis.
Dentre as características básicas do texto literário, aquela que fica mais evidente no capítulo lido é a
a- subjetividade,
pois predominam o modo de pensar e o estilo do narrador.
b- função estética, evocada pela beleza dos versos apresentados pela personagem.
c- ficcionalidade, considerando que é clara a ideia de que a situação contada não é verossímil.
d- conotação, pois a maioria das palavras desvia-se do sentido denotativo e assumem outras significações.
e- plurissignificação, pois há diversos sentidos no trecho, e o leitor pode extrapolar os limites do que está sendo dito.
08- 
Respeitem meus cabelos, brancos
Respeitem meus cabelos, brancos
Chegou a hora de falar
Vamos ser francos
Pois quando um preto fala
O branco cala ou deixa a sala
Com veludo nos tamancos
Cabelo veio da áfrica
Junto com meus santos
Benguelas, zulus, gêges
Rebolos, bundos, bantos
Batuques, toques, mandingas
Danças, tranças, cantos
Respeitem meus cabelos, brancos
Se eu quero pixaim, deixa
Se eu quero enrolar, deixa
Se eu quero colorir, deixa
Se eu quero assanhar, deixa
Deixa, deixa a madeixa balançar
CÉSAR, Chico.Respeitem Meus Cabelos, Brancos. Gravadora: MZA Music; Selo: Warner Brasil; Ano: 2002. Disponível em http://letras.mus.br/chico-cesar/134011/. Acesso em 23 de maio de 2015.
Na letra do compositor paraibano Chico César, a afirmação da cultura negra expressa-se, principalmente, na frase “Respeitem meus cabelos, brancos”, que se diferencia da frase convencional “Respeitem meus cabelos brancos” porque
a- o adjunto “brancos” é transformado em vocativo.
b- o sujeito “brancos” é marcado por vírgula.
c- o complemento nominal “brancos” é separado do substantivo.
d- o adjunto “brancos” é apresentado como sujeito.
e- o objeto direto é separado da forma verbal.
09- 
GONSALES, Fernando. Níquel náusea. Folha de S.Paulo, São Paulo, 19 mar. 2017. Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/cartum/>. Acesso em: 21 mar. 2017.
A tirinha utiliza um recurso de intertextualidade discursiva que a configura como uma
a- paráfrase.
b- estilização.
c- paródia.
d- citação.
e- alusão.
010- 
el em http://www.blogbahiageral.com.br/site/educacao-em-foco/2012/05/evasao-escolar-o-indice-de-abandono-escolar-e-tres-vezes-maior-no-6o-ano-do-ensino-fundamental/attachment/educacao_evasao_escolar_onde-esta-o-sujeito. Acesso em 23 de junho de 2015.
 A partir da exposição de um contexto socioeducacional frequente nas escolas públicas brasileiras, percebe-se que o objetivo central da charge é
a- apoiar a atitude dos alunos e propor a liberação geral da frequência às aulas.
b- enaltecer a escola brasileira e homenagear o trabalho docente.
c- denunciar a maneira pouco contextualizada na abordagem das matérias escolares.
d- recriminar os alunos e declarar apoio à política educacional.
e- criticar a situação atual do ensino e expor a evasão escolar.