HISTÓRIA TEORIAS E METODOLOGIAS Apol 1

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Questão 1/10 - História: Teorias e Metodologias
Leia a seguinte afirmação: 
“As imagens são fruto da ação humana, que interpreta e recria o mundo como representação, exercendo grande fascínio. As imagens são visuais e carregam consigo esta condição especial que se realiza no plano dos sentidos ao serem captadas e fixadas por um certo tempo na retina de quem vê. Imagens são, pois, traços de uma experiência sensorial e emotiva”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PESAVENTO, Sandra. Imagens, memória, sensibilidades: territórios do historiador. In: PATRIOTA, Rosângela; PESAVENTO, Sandra; RAMOS, Alcides (Orgs.). Imagens na História. São Paulo: Hucitec, 2008. p. 18. 
De acordo com os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, o trabalho com as fontes documentais vem se desenvolvendo e ampliando nos últimos tempos. Assim sendo, analise as afirmações abaixo quanto ao uso de imagens:
I. Filmes e documentários não podem ser considerados como imagens devido ao movimento existente nesses tipos de fontes.
II. Ao usar as imagens, faz-se necessário analisar criticamente cada uma delas, pois nem sempre elas apresentam a realidade.
III. Ao se fazer uso de imagens, é preciso cuidar com possíveis equívocos ao tentar avaliar um tempo histórico com referência aos valores que não pertencem a esse mesmo tempo histórico.
IV. As imagens são neutras pois mostram o que os artistas e fotógrafos viam no cotidiano de épocas passadas.
V. Com relação ao uso de vídeos como recurso didático na escola, é importante considerar o tempo de duração, pois filmes muito longos podem comprometer a reflexão sobre o tema a ser estudado.
Estão corretas as alternativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I e II
	
	B
	I, IV e V
	
	C
	I e V
	
	D
	I, II e III
	
	E
	II, III e V
Você acertou!
As imagens não são neutras, elas mostram o que o artista ou fotógrafo quis mostrar e por isso é preciso fazer uma análise crítica ao usá-las pois elas podem apresentar possíveis “mentiras”. É preciso evitar ao máximo uma visão anacrônica da imagem. Filmes e documentários constituem imagens em movimento. A mais importante ressalva com relação ao uso de vídeo na escola é a duração, filmes muito longos podem comprometer as atividades de cunho reflexivo (livro-base, p. 84-86).
Questão 2/10 - História: Teorias e Metodologias
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“Em 313, o imperador Constantino converteu-se ao cristianismo e permitiu o culto dessa religião em todo o Império. Oitenta anos mais tarde, a história inverteu-se completamente. Em 391, o cristianismo não só se tornou a religião oficial de Roma, como todas as outras religiões pagãs passaram a ser perseguidas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: http://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/cristianismo-religiao-passou-de-perseguida-a-oficial-no-imperio-romano.htm. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de História, o cristianismo contribuiu decisivamente para o modo como entendemos a História da humanidade. Isso se deve ao fato de se apresentar em uma linha contínua (cujo fato inicial é a criação do mundo e o final, a vinda do Reino de Deus) e englobar um momento fundamental na História, qual seja:
Nota: 0.0
	
	A
	a ressurreição de Cristo
	
	B
	a morte de Cristo
	
	C
	o surgimento da vida nos planetas
	
	D
	o nascimento de Cristo
O cristianismo contribuiu decisivamente para o modo como entendemos a História da humanidade. Isso se deve ao fato de apresentar-se numa linha contínua, cujo fato inicial é a criação do mundo, e o final, a vinda do Reino de Deus. E engloba um momento fundamental na História: o nascimento de Cristo (livro-base p. 46).
	
	E
	a vinda do Messias
Questão 3/10 - História: Teorias e Metodologias
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Sociedade e educação são fatores complementares e a partir daí podemos entender o papel das ciências humanas e sociais no processo educativo. Conceitos e temas a elas relacionados são importantes ferramentas para a compreensão da sociedade em toda a sua complexidade, dando subsídios para a reflexão sobre o mundo atual, composto por diversidades e conflitos.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia do Ensino de História e Geografia. Rio de Janeiro: UCB, 2012. p. 68.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, qual é o maior objetivo do estudo de história? Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Conhecer a História por meio do ensino mnemônico.
	
	B
	Resolver dificuldades ao posicionar-se politicamente diante dos fatos históricos.
	
	C
	Apontar caminhos para superar o descompasso entre a vida cotidiana e a vida escolar.
	
	D
	Proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade, pois somos seres sociais e culturais.
Você acertou!
O maior objetivo de se estudar a História é propiciar ao aluno uma melhor compreensão da realidade, pois somos seres sociais e culturais (livro-base, p. 22).
	
	E
	Coletar atividades práticas de fatos históricos para compreender sua relação com a teoria.
Questão 4/10 - História: Teorias e Metodologias
Considere a seguinte citação: 
“A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela, os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Coleção Magistério 2° Grau Série Formando Professor. São Paulo: Cortez, 1994. p. 195.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, sobre a prática da avaliação no ensino de História, assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Numa concepção tradicional, a avaliação seria uma forma de mensurar a memorização do aluno.
II. ( )  A qualidade da aprendizagem pode ser representada por meio de uma nota.
III. ( ) Para avaliar a aprendizagem do aluno, as questões objetivas são de grande valia para a avaliação no ensino de História.
IV. ( ) Todas as atividades realizadas na escola envolvem algum tipo de avaliação.
V. ( ) As avaliações formais são considerados momentos de reelaboração dos conteúdos.
Agora, assinale a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V–F–F–V–V
Você acertou!
Numa concepção tradicional, a avaliação seria uma maneira de medir a quantidade de informações retidas na memória do educando. É errônea a ideia de que a aquisição do saber qualitativo pode ser fielmente representada por nota ou conceito. As questões objetivas exigem precisão de resultados e reforçam essa ideia errônea. A compreensão dos diferentes modos de entender o processo histórico, levam à superação do anacronismo. Todas as atividades realizadas na escola envolvem uma forma de avaliação. As avaliações formais são momentos de construção do conhecimento e de reelaboração dos conteúdos (livro-base, p. 87-91).
	
	B
	V–V–V–F–F
	
	C
	F–V–F–F–V
	
	D
	V–F–V–F–V
	
	E
	V–V–F–V–F
 
Questão 5/10 - História: Teorias e Metodologias
Considere a seguinte passagem de texto: 
“O processo de avaliação não diz respeito apenas ao ensino e nem pode ser apenas reduzido a técnicas. Fazendo parte da permanente reflexão sobre a atividade humana, a avaliação constitui um processo intencional, auxiliado por diversas ciências, e que se aplica a qualquer prática. Podemos falar na avaliação das diversas atividades profissionais, bem como de uma empresa, de um programa, de uma política”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: Ensinar e aprendercom sentido. Novo Hamburgo: Feevale, 2003, p. IX. 
Tendo em vista que as práticas avaliativas do ensino tradicional precisam ser superadas e que a avaliação deve ser entendida como um processo, nesse sentido, analise as asserções abaixo e marque a letra V para as afirmações verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, a aprendizagem é medida por meio da quantidade de informações retidas na memória do aluno.
II. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, o aluno deve ser estimulado a responder as avaliações, apresentando um posicionamento crítico dentro da sua realidade histórica.
III. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, todas as atividades desenvolvidas na escola envolvem uma forma de avaliação.
IV. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, as avaliações formais são consideradas um reflexo do processo e não de um momento.
V. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, a atenção, o interesse e a participação dos alunos são avaliados pelo professor.
Agora, marque a alternativa com a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V–V–V–F–F
	
	B
	F–V–F–F–V
	
	C
	V–F–V–F–V
	
	D
	V–V–F–V–F
	
	E
	F–V–V–V–V
Você acertou!
Com relação às práticas de avaliação no ensino de História, é preciso haver superação de modelo de atividades de memorização por outras, que estimulem a compreensão e o raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser entendida como um processo e não como um momento isolado na aprendizagem escolar. É preciso fazer com que as avaliações formais sejam um reflexo do processo, e não de um momento. Em uma aula expositiva, ao mesmo tempo que o professor apresenta o conteúdo, ele também avalia a atenção, o interesse e a participação dos alunos (livro-base, p. 87-91).
 
Questão 6/10 - História: Teorias e Metodologias
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Podemos observar que a história é uma ciência que estuda o homem, bem como o seu passado, a sua cultura, e origens de modo a entender o seu presente. Se tornando a grande esclarecedora de perguntas que foram geradas ao longo dos tempos, investiga os eventos usando o seu próprio método de análise documental”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em:http://www.colegioweb.com.br/introducao-ao-estudo-da-historia/o-conceito-tradicional-de-historia.html#ixzz46Z2K6sNv. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de História, assinale as afirmativas corretas que, na perspectiva da abordagem tradicional, representam o que significa aprender História: 
I. Memorizar fatos históricos.
II. Compreender, analisar e discutir fatos históricos.
III. Fazer um exercício em tabela relacionando em colunas nomes, datas e locais.
IV. Decorar datas e locais, eventos e nomes.
V. Memorizar conteúdos históricos e repetir a memorização nos anos seguintes.
São verdadeiras as alternativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e IV apenas.
	
	B
	I, III, IV e V apenas.
Você acertou!
Numa abordagem tradicional, aprender História significa montar uma tabela na qual possamos relacionar nomes, eventos, datas e locais, além de decorar esses dados para uma eventual aprovação nos exames. Isso não significa compreender, analisar, comparar ou discutir (livro-base, p. 73 e 74).
	
	C
	III e V apenas.
	
	D
	I, II e V apenas.
	
	E
	I, II, III e IV apenas.
Questão 7/10 - História: Teorias e Metodologias
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“[Segundo os PCN], faz parte da profissão docente reconhecer que o saber escolar é construído na interlocução. Incorpora a dimensão do diálogo interpessoal, da diversidade cultural, das significâncias múltiplas de seus interlocutores. Cada situação de sala de aula requer escolhas didáticas específicas e reflexões sobre o processo construído coletivamente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: história/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 81.
De acordo com as videoaulas e o livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, analise as afirmações abaixo com relação aos jogos e brincadeiras no ensino da História:
I. Os jogos de tabuleiro tradicionais podem ser adaptados em atividades para o ensino da História.
II. Na atividade intitulada Comércio intercolonial, o desafio será representar um conteúdo de cunho econômico por meio de uma atividade lúdica.
III. No júri simulado, os alunos desempenharão funções como: juiz, réu, advogado, testemunha, jurados e policiais.
IV. A montagem do quebra-cabeça tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes.
V. Na dinâmica “Personagem Oculto” os alunos deverão adivinhar o nome do personagem escrito em um papel por meio de perguntas em que as respostas serão datas e locais.
Agora, assinale a opção correta:
Nota: 10.0
	
	A
	As alternativas I, III e V estão corretas.
	
	B
	As alternativas II, III e IV estão corretas.
	
	C
	As alternativas I, III e IV estão corretas.
	
	D
	As alternativas I e III estão corretas.
	
	E
	As alternativas I, II e III estão corretas.
Você acertou!
A finalidade do jogo de tabuleiro é estimular o diálogo. Depois de montado o quebra-cabeça, cada grupo deverá falar sobre a imagem que montou. Na dinâmica do “Personagem Oculto”, o professor deverá escolher um personagem estudado e escrever o nome dele num papel. Deverá dividir a turma em dois grupos que deverá fazer perguntas ao professor que só poderá responder sim ou não. O objetivo é tentar adivinhar o nome do personagem escrito no papel. Para fazer o júri simulado, deverão ser ofertadas aos alunos as seguintes funções: juiz, réu, testemunhas, advogado de defesa, advogado de acusação, jurados e policiais. Os alunos restantes devem se dividir em dois grupos: um para auxiliar o advogado de defesa e outro para dar assistência ao advogado de acusação, levantando argumentos contrários e favoráveis às ações do réu. Comércio intercolonial tem como objetivo fornecer aos alunos uma noção mais clara das atividades comerciais envolvendo Brasil, África e Portugal (livro-base, p. 111-115 e 122).
Questão 8/10 - História: Teorias e Metodologias
Leia a passagem de texto a seguir: 
“O caráter ‘único’ dos eventos históricos, a necessidade do historiador de misturar relato e explicação fizeram da história um gênero literário, uma arte ao mesmo tempo que uma ciência. Se isso foi válido da Antiguidade até o século XIX, de Tucídides a Michelet, é menos verdadeiro para o século XX. O crescente tecnicismo da ciência histórica tornou mais difícil para o historiador parecer também escritor. Mas existe sempre uma escritura da história”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: http://memorial.trt11.jus.br/wp-content/uploads/Hist%C3%B3ria-e-Mem%C3%B3ria.pdf. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de História, relacione as vertentes dos estudos históricos às suas respectivas características: 
1. História Tradicional
2. História Cultural 
(   ) A principal reação contra essa vertente de estudos históricos ocorreu a partir da Escola de Annales.
(    ) Temas antes tidos como não históricos, como boemia, prostituição, leitura, religiosidade popular etc., passaram a ocupar o primeiro plano no trabalho de diversos pesquisadores.
(    ) Nessa vertente dos estudos históricos, os historiadores desenvolvem trabalhos de micro história.
(   )  Estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa histórica.
(  ) Nessa vertente, os historiadores estudam o cotidiano das pessoas que viveram no passado, inclusive pessoas que viveram em pequenos vilarejos.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	2 – 1 – 2 – 2 – 2
	
	B
	1 – 2 – 2 – 1 – 2
Você acertou!
A História Tradicional estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa histórica. A principal reação contraa História Tradicional ocorreu a partir de uma corrente de estudos históricos conhecida como Escola de Annales. Temas antes tidos como não históricos, como boemia, prostituição, leitura, religiosidade popular etc., passaram a ocupar o primeiro plano no trabalho de diversos pesquisadores da História Cultural. Nessa vertente dos estudos históricos, os historiadores desenvolvem trabalhos de micro-história. Os historiadores da História Cultural estudam o cotidiano das pessoas que viveram no passado, inclusive pessoas que viveram em pequenos vilarejos (livro-base, p. 51-54).
	
	C
	2 – 2 – 1 – 1 – 2
	
	D
	1 – 2 – 1 – 2 – 1
	
	E
	2 – 1 – 1 – 1 – 2
Questão 9/10 - História: Teorias e Metodologias
Leia o seguinte trecho de um texto: 
“A Teoria da História é um campo de estudo que busca entender as diversas teorias que o conhecimento Histórico envolve. Justamente por não ter uma concepção única de analisar o passado, todas essas teorias alimentam vários debates entres várias concepções”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.infoescola.com/historia/teoria-da-historia/>. Acesso em: 31 maio 2016.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, qual história, surgida a partir do século XIX, é considerada rigorosa ao distinguir o que é fato e o que é ficção, mas, ao mesmo tempo, é despida de qualquer comprometimento com determinada concepção moral?
Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Pré-História
	
	B
	História antiga
	
	C
	História científica
Você acertou!
A história cientifica é rigorosa ao distinguir o que é fato e o que é ficção, mas ao mesmo tempo despida de qualquer comprometimento com determinada concepção moral, surgida a partir do século XIX (livro-base, p. 48).
	
	D
	História moderna
	
	E
	História medieval
Questão 10/10 - História: Teorias e Metodologias
Considere a seguinte afirmação: 
“Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo poder se comunicar por meio de gestos, sons e, mais tarde, representar determinado papel na brincadeira, faz com que ela desenvolva sua imaginação, [atenção, criatividade e memória]. Amadurecem também algumas capacidades de socialização por meio da interação, da utilização e da experimentação de regras e papéis sociais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Vanessa Gomes. Linguagem do corpo e do movimento. Curitiba, PR: FAEL, 2006. p. 110.
De acordo com as aulas e com o livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, relacione as seguintes informações aos seus respectivos jogos e brincadeiras: 
1. Quebra-cabeça
2. Personagem oculto
3. Jogo de tabuleiro
4. Comércio intercolonial
5. Júri simulado
 
(  ) Essa atividade tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes.
(  ) Ao finalizar a montagem, cada participante deverá falar sobre a imagem formada. 
(  ) Nessa atividade, a resposta só poderá ser sim ou não.
(  ) Os alunos serão divididos em dois grupos: um de defesa e um de acusação.
(  ) Objetiva oferecer ao aluno maior conhecimento sobre atividades comerciais.
Agora, assinale a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	3–5–2–4–1
	
	B
	2–4–5–1–3
	
	C
	3–1–2–5–4
Você acertou!
A finalidade do jogo de tabuleiro é estimular o diálogo. Depois de montado o quebra-cabeça, cada grupo deverá falar sobre a imagem que montou. Na dinâmica do “Personagem Oculto”, o professor deverá escolher um personagem estudado e escrever o nome dele num papel. Deverá dividir a turma em dois grupos que deverá fazer perguntas ao professor que só poderá responder sim ou não. O objetivo é tentar adivinhar o nome do personagem escrito no papel. Para fazer o júri simulado, deverão ser ofertadas aos alunos as seguintes funções: juiz, réu, testemunhas, advogado de defesa, advogado de acusação, jurados e policiais. Os alunos restantes devem se dividir em dois grupos: um para auxiliar o advogado de defesa e outro para dar assistência ao advogado de acusação, levantando argumentos contrários e favoráveis às ações do réu. Comércio intercolonial tem como objetivo fornecer aos alunos uma noção mais clara das atividades comerciais envolvendo Brasil, África e Portugal (livro-base, p. 111- 115 e 122).
	
	D
	4–1–2–5–3
	
	E
	3–2–1–4–5