AAP - Recomendações Língua Portuguesa - 6º ano do Ensino Fundamental

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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
EM PROCESSO 
 
 
Caderno do Professor 
 
 
6º ano do Ensino Fundamental 
 Língua Portuguesa 
 
 
 
 
São Paulo 
1º Bimestre de 2019 
22ª edição 
 
 
 
 
 
 
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APRESENTAÇÃO 
 
A Avaliação da Aprendizagem em Processo – AAP - se caracteriza como 
ação desenvolvida de modo colaborativo entre a Coordenadoria Pedagógica e a 
Coordenadoria de Informação, Tecnologia, Evidência e Matrícula. 
Iniciada em 2011, em apenas dois anos/séries, foi gradativamente sendo 
expandida e desde 2015 está abrangendo todos os alunos do Ensino 
Fundamental e Ensino Médio além de, continuamente, aprimorar seus 
instrumentos e formas de registro. 
A AAP, fundamentada no Currículo do Estado de São Paulo, propõe o 
acompanhamento da aprendizagem das turmas e alunos, de forma 
individualizada, tendo caráter diagnóstico. Tem como objetivo apoiar as 
unidades e os docentes na elaboração de estratégias adequadas, a partir da 
análise de seus resultados, que contribuam efetivamente para melhoria da 
aprendizagem e desempenho dos alunos, especialmente nas ações de 
recuperação contínua. 
As habilidades selecionadas para a AAP, em Língua Portuguesa e 
Matemática, passaram a ter como referência, a partir de 2016, a Matriz de 
Avaliação Processual elaborada pela COPED e já disponibilizada à rede. Nas 
edições de 2019 prossegue esse mesmo referencial assim como, nos Anos 
Iniciais do Ensino Fundamental permanece a articulação com as expectativas de 
aprendizagem de Língua Portuguesa e Matemática e com os materiais do 
Programa Ler e Escrever e Educação Matemática nos Anos Iniciais – EMAI. 
Além da formulação dos instrumentos de avaliação, na forma de 
cadernos de provas para os alunos, também foram elaborados os respectivos 
Cadernos do Professor, com orientações específicas para os docentes, contendo 
instruções para a aplicação da prova (Anos Iniciais), quadro de habilidades de 
cada prova, exemplar da prova, gabarito, orientações para correção (Anos 
Iniciais), grade de correção e recomendações pedagógicas gerais. 
Estes subsídios, agregados aos registros que o professor já possui e 
juntamente com as informações incorporadas na Plataforma Foco 
Aprendizagem, a partir dos dados inseridos pelos docentes no SARA – Sistema 
de Acompanhamento dos Resultados de Avaliações – devem auxiliar no 
planejamento, replanejamento e acompanhamento das ações pedagógicas, 
mobilizando procedimentos, atitudes e conceitos necessários para as atividades 
de sala de aula, sobretudo aquelas relacionadas aos processos de recuperação 
das aprendizagens. 
 
COORDENADORIA PEDAGÓGICA 
COPED 
COORDENADORIA DE INFORMAÇÃO, 
TECNOLOGIA, EVIDÊNCIA E MATRÍCULA - 
CITEM 
 
 
 
 
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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO 
6º ano EF – 1º bimestre/2019 – 22ª Edição 
Língua Portuguesa – Caderno do Professor 
 
Questão Gabarito Habilidade 
01 C Reconhecer aspectos linguísticos (pontuação) em 
funcionamento em um texto (conto, fábula, 
crônica, trecho de romance). 
02 D Localizar informação explícita em um texto (conto, 
fábula, crônica, trecho de romance, não verbal). 
03 B Estabelecer relações entre textos verbais (conto, 
fábula, crônica, trecho de romance) e/ou textos 
não verbais. 
04 A Reconhecer os elementos da narrativa 
(personagem, enredo, tempo, espaço ou foco 
narrativo) em um texto (conto, fábula, crônica, 
trecho de romance). 
05 B Identificar relações entre segmentos de um texto 
(conto, fábula, crônica, trecho de romance), a 
partir de substituição por: forma pronominal 
(pronome pessoal, possessivo ou demonstrativo), 
substantivo e sinonímia. 
06 A Estabelecer relações entre textos verbais (conto, 
fábula, crônica, trecho de romance) e/ou textos 
não verbais. 
07 B Localizar informação explícita em um texto (conto, 
fábula, crônica, trecho de romance, não verbal). 
08 A Reconhecer os elementos da narrativa 
(personagem, enredo, tempo, espaço ou foco 
narrativo) em um texto (conto, fábula, crônica, 
trecho de romance). 
09 C Identificar relações entre segmentos de um texto 
(conto, fábula, crônica, trecho de romance), a 
partir de substituição por: forma pronominal 
(pronome pessoal, possessivo ou demonstrativo), 
substantivo e sinonímia. 
10 B Identificar aspectos linguísticos (substantivo, 
adjetivo, verbo advérbio) em funcionamento em 
um texto (conto, fábula, crônica, trecho de 
romance). 
11 C Reconhecer aspectos linguísticos (pontuação) em 
funcionamento em um texto (conto, fábula, 
crônica, trecho de romance). 
12 C Identificar aspectos linguísticos (substantivo, 
adjetivo, verbo advérbio) em funcionamento em 
um texto (conto, fábula, crônica, trecho de 
romance). 
 
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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO 
6º ano EF – 1º bimestre/2019 – 22ª Edição 
Língua Portuguesa – Caderno do Professor 
 
Leia o texto e responda às questões 01 e 02. 
 
O vendedor de pérolas 
Denyse Cantuária 
 
Era um menino de cabelos arrepiados pelo vento marinho e olhos 
acesos a procurar novidades em tudo. Usava roupas encardidas de tanto 
passar as mãos nelas, enquanto os pés, chatos como salamandras, andavam 
pelo lamaçal do cais do porto. 
 A ilha onde ele morava tinha caminhos feitos com toras de madeira 
empilhadas e amarradas por cordas, impedindo a vontade da natureza de 
escorrer terra adentro. Uma espécie de parede construída para observar e 
receber os barcos que chegavam. 
 Miraldo ouvia sempre a mesma lenga-lenga dos trabalhadores do lugar: 
 - Oh menino! Tu tens pés que mais parecem nadadeiras de tubarão de 
tanto andar descalço nesses lamaceiros de escamas de peixe e sal. Anda a 
procurar um sapato, vai! 
 O que o garoto retrucava: 
 - Como comprarei sapatos? O pouco que ganho com as moedas 
recebidas em troca das sacolas carregadas até os carros nem compram um 
peixe grande para alimentar meus irmãos! 
 Dito isto, ganhava dos homens do cais alguns peixes pequenos a serem 
levados para a família. Enquanto o dinheiro para os sapatos tão desejados... 
nunca chegava! 
 
CANTUÁRIA, Denyse. O vendedor de pérolas. São Paulo: Noovha América, 2010. p. 5-6. 
 
 
 
 
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Habilidade 
Reconhecer aspectos linguísticos (pontuação) em funcionamento em um texto 
(conto, fábula, crônica, trecho de romance). 
 
Questão 01 
 
No texto, os trabalhadores deram um tipo de ordem a Miraldo. O trecho que 
indica isso é: 
 
(A) “Oh menino!”. 
(B) “Como comprarei sapatos?”. 
(C) “Anda a procurar um sapato, vai!”. 
(D) “[...] sapatos tão desejados... nunca chegava!”. 
 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
 
 
 
 
 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) “Oh menino!”. 
 
Resposta incorreta. A expressão “Oh menino!” 
indica, dentro do contexto, uma invocação, um ato 
de chamar a atenção para estabelecimento de 
diálogo. 
(B) “Como comprarei sapatos?”. 
 
Resposta incorreta. Em “Como comprarei 
sapatos?”, temos um exemplo da fala do menino 
iniciando, de acordo com o texto, uma justificativa 
àquele que o mandou comprar sapatos. Essa fala 
aciona um outro movimento: ao invés de ganhar 
dinheiro para adquirir o calçado, ganha peixes a 
fim de auxiliar na alimentação da família. 
6 
 
(C) “Anda a procurar um sapato, 
vai!”. 
 
Resposta correta. No trecho “Anda a procurar 
um sapato, vai!”, temos verbos no imperativo 
que indicam uma direção dada ao menino. Em 
primeiro lugar, os trabalhadores utilizam-se de 
um chamamento (“- Oh menino!”), depois fazem 
uma observação de algo já constatado (“Tu tens 
pés que mais parecem nadadeiras de tubarão de 
tanto andar descalço nesses lamaceiros de 
escamas de peixe e sal.”), que, por fim, resultam 
em umacomanda a ser praticada (“Anda a 
procurar um sapato, vai!”). 
(D) “[...] sapatos tão desejados... 
nunca chegava!”. 
 
Resposta incorreta. A expressão “[...] sapatos tão 
desejados... nunca chegava!” possui tom de 
lamento diante da constatação de que o dinheiro 
para a compra do calçado não seria conseguido. 
 
 
 
 
Habilidade 
Localizar informação explícita em um texto (conto, fábula, crônica, trecho de 
romance, não verbal). 
 
Questão 02 
 
Para conseguir moedas, Miraldo 
 
(A) caminhava pelo lamaçal do cais do porto. 
(B) conversava com os trabalhadores do local. 
(C) andava sem sapatos e com roupas encardidas. 
(D) carregava sacolas de compras até os carros. 
 
 
 
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GRADE DE CORREÇÃO 
 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) caminhava pelo lamaçal do 
cais do porto. 
Resposta incorreta. Miraldo caminhava descalço 
pelo lamaçal do cais do porto, essa ação compõe 
a movimentação da personagem e, embora 
explícita no texto, não contempla diretamente o 
ganho de moedas. 
(B) conversava com os 
trabalhadores do local. 
Resposta incorreta. A conversa com os 
trabalhadores do local resultava no ganho de 
peixes para Miraldo e sua família. 
(C) andava sem sapatos e com 
roupas encardidas. 
Resposta incorreta. Andar descalço e usar roupas 
encardidas configuram a personagem, determinam 
sua aparência que, diretamente, não 
correspondem ao ganho do dinheiro. 
(D) carregava sacolas de 
compras até os carros. 
 
Resposta correta. A personagem que andava 
sem sapatos pelo lamaçal do cais do porto, 
com roupas encardidas, ganhava suas moedas 
carregando sacolas de compras. Esse era o 
seu trabalho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Leia os textos I e II e responda às questões 03 e 04. 
 
Texto I 
 
A inveja dos nomes 
Orígenes Lessa 
 
Vira-lata sou. Cão sem dono. Esta condição de cão sem dono foi um dos 
complexos da minha vida longo tempo. Sem dono e sem nome. 
Filho de pai desconhecido [...] cresci ao acaso das ruas. Não me lembro 
muito da primeira infância. Pela contagem dos homens devo ter doze ou 
quatorze anos, sou quase um velho. Pelo menos foi isso o que ouvi, não faz 
muito, de dois caras que me observavam com ar de entendidos. Um deles 
dizia: 
- Esse bicho é velho pra cachorro! 
Olhei com desprezo os dois infelizes. Idade não se mede pelo tempo 
vivido [...], mas pelo desgaste deixado. Eu sou o mesmo que era há não sei 
quanto tempo. A mesma disposição, a mesma alegria, a mesma coragem na 
luta pela comida difícil, a mesma rapidez no revolver uma lata do que os 
homens chamam de lixo [...]. Tenho a mesma ligeireza no fugir ao fantasma 
das carrocinhas1 que têm levado tantos dos nossos irmãos para destinos 
incertos. A mesma capacidade de evitar os colegas atacados pela raiva, que eu 
tão cedo aprendi, nos dias longínquos da inexperiência, quando ainda me 
agoniava por não ter nome nem dono. 
[...] 
 
LESSA, Orígenes. A Inveja dos nomes. In Confissões de um Vira-Lata. Rio de Janeiro: 
Tecnoprint, s/d. p. 20-21. 
 
 
 
 
 
 
1 Carrocinha - veículo utilizado para recolher cães que andam soltos pelas ruas. 
9 
 
Texto II 
 
 
Disponível em: <https://goo.gl/UssVHy>. Acesso em: 11 fev. 2019. 
 
10 
 
 
Habilidade 
Estabelecer relações entre textos verbais (conto, fábula, crônica, trecho de 
romance) e/ou textos não verbais. 
 
 
 
Questão 03 
 
Os Textos I e II têm em comum 
(A) a curiosidade que carrocinhas provocam em cães e gatos. 
(B) o medo que os cachorros de rua possuem de carrocinhas. 
(C) a quantidade de cães vira-latas que vivem soltos nas ruas. 
(D) o jeito dos cães mostrarem que não gostam de humanos. 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) a curiosidade que carrocinhas 
provocam em cães e gatos. 
Resposta incorreta. Geralmente, as carrocinhas 
não atraem cães e gatos. 
(B) o medo que os cachorros de 
rua possuem de carrocinhas. 
Resposta correta. Os dois textos evidenciam o 
medo que animais de rua têm das carrocinhas. 
(C) a quantidade de cães vira-latas 
que vivem soltos nas ruas. 
Resposta incorreta. Os dois textos não 
intencionam evidenciar a demanda de cães soltos 
nas ruas. 
(D) o jeito dos cães mostrarem que 
não gostam de humanos. 
Resposta incorreta. A carrocinha e os animais 
soltos são elementos comuns entre os dois textos. 
O fato de não gostarem de humanos não é 
evidenciado. 
 
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Habilidade 
Reconhecer os elementos da narrativa (personagem, enredo, tempo, 
espaço ou foco narrativo) em um texto (conto, fábula, crônica, trecho de 
romance). 
 
Questão 04 
Releia o texto I “A inveja dos nomes”. A história fala sobre um cachorro que 
 
(A) morava nas ruas. 
(B) procurava um dono. 
(C) foi capturado pela carrocinha. 
(D) adquiriu a doença da raiva. 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) morava nas ruas. Resposta correta. A história fala de um 
cachorro que morava nas ruas: “Filho de pai 
desconhecido [...] cresci ao acaso das ruas. 
Não me lembro muito da primeira infância”. 
(B) procurava um dono. Resposta incorreta. O cachorro, em suas memórias, 
afirma “Vira-lata sou. Cão sem dono. Esta condição 
de cão sem dono foi um dos complexos da minha 
vida longo tempo. Sem dono e sem nome.” 
(C) foi capturado pela carrocinha. Resposta incorreta. A personagem nunca foi 
capturada pela carrocinha: “[...] Tenho a mesma 
ligeireza no fugir ao fantasma das carrocinhas que 
têm levado tantos dos nossos irmãos para destinos 
incertos [...].” 
(D) adquiriu a doença da raiva. Resposta incorreta. A personagem nunca adquiriu 
a doença: “[Tenho] A mesma capacidade de evitar 
os colegas atacados pela raiva, que eu tão cedo 
aprendi [...]. 
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Leia o texto e responda à questão 05. 
 
A formiga e a pomba 
Esopo 
 
Uma formiga, sedenta, desceu a uma fonte e, arrastada pela correnteza, 
estava para afogar-se. Uma pomba, ao ver isso, arrancou um galho de uma 
árvore e o jogou na fonte. Subindo nele, a formiga salvou-se. Um caçador de 
pássaros, depois disso, avançou com uma armadilha de galhinhos para 
prender a pomba. A formiga, vendo isso, mordeu o pé do caçador, que, com a 
dor, atirou fora os galhinhos, e imediatamente a pomba fugiu. 
 
ESOPO. Fábulas completas. São Paulo: Moderna, 2004. p. 136. (Coleção travessias) 
 
Habilidade 
Identificar relações entre segmentos de um texto (conto, fábula, crônica, trecho 
de romance), a partir de substituição por: forma pronominal (pronome pessoal, 
possessivo ou demonstrativo), substantivo e sinonímia. 
 
Questão 05 
 
No texto, a palavra “nele”, está se referindo a 
 
(A) pé. 
(B) galho. 
(C) pássaro. 
(D) caçador. 
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GRADE DE CORREÇÃO 
 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) pé. Resposta incorreta. O “pé”, parte do corpo do 
caçador que foi mordida pela formiga, não é 
retomado pelo pronome “nele”: “ A formiga, vendo 
isso, mordeu o pé do caçador, que, com a dor, 
atirou fora os galhinhos, e imediatamente a pomba 
fugiu”. 
(B) galho. Resposta correta. A palavra masculina “galho” 
é retomada pelo pronome “nele”, conforme 
explicitado no trecho: “[...] Uma pomba, ao ver 
isso, arrancou um galho de uma árvore e o 
jogou na fonte. Subindo nele [no galho], a 
formiga salvou-se. 
(C) pássaro. Resposta incorreta. O pronome “nele” também não 
retoma a palavra “pássaro”, conforme evidencia o 
trecho: “Um caçador de pássaros, depois disso, 
avançoucom uma armadilha de galhinhos para 
prender a pomba”. 
(D) caçador. Resposta incorreta. Com relação à palavra 
“caçador”, a ligação com o pronome “nele” não se 
sustenta: “Um caçador de pássaros, depois disso, 
avançou com uma armadilha de galhinhos para 
prender a pomba. A formiga, vendo isso, mordeu o 
pé do caçador, que, com a dor, atirou fora os 
galhinhos, e imediatamente a pomba fugiu”. 
 
 
 
 
 
 
 
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Leia os Textos I e II e responda à questão 06. 
 
Texto I 
 
Disponível em: <https://clubehq.loja2.com.br/7293746-Emilia-N-10-Cuidado-Voce-Pode-Se-Apaixonar->. 
Acesso em: 25 fev. 2018. 
15 
 
 
Texto II 
 
Disponível em: <http://www.sincerando.com/2014/08/turma-da-monica-edicao-91-julho-2014.html>. 
Acesso em: 11 fev. 2019. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Habilidade 
Estabelecer relações entre textos verbais (conto, fábula, crônica, trecho de 
romance) e/ou textos não verbais. 
Questão 06 
 
Os Textos I e II têm em comum 
(A) as flechas do Cupido, o deus do amor. 
(B) as personagens fugindo das flechadas. 
(C) os lugares em que as personagens estão. 
(D) os corações vermelhos na ponta das setas. 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) as flechas do Cupido, o deus 
do amor. 
Resposta correta. A associação com as flechas 
do Cupido deve ser estabelecida. Embora a 
mensagem esteja implícita no Texto I, no Texto 
II há pistas que remetem à ação de lançar as 
flechas do amor em direção ao alvo pretendido 
(pessoa que será amada). A alternativa traz um 
elemento complementar (e possivelmente 
complicador): chama o Cupido de deus do 
amor. Esse complemento não tende a 
prejudicar a resposta, pois outras marcas 
remetem à elucidação do enunciado. A partir 
disso, é possível explorar e expandir o 
repertório cultural do aluno. 
(B) as personagens fugindo das 
flechadas. 
Resposta incorreta. No Texto I, isso não se 
evidencia. No Texto II, as personagens não fogem 
das flechadas. 
(C) os lugares em que as 
personagens estão. 
Resposta incorreta. O cenário não consta como 
evidência comum entre os textos. 
(D) os corações vermelhos na 
ponta das setas. 
Resposta incorreta. No Texto I, o coração na ponta 
da flecha é azul; já no Texto II, a cor é vermelha. 
 
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Leia o texto e responda à questão 07. 
 
O Caracol e a Pitanga 
Millôr Fernandes 
 
Há dois dias o caracol galgava2 lentamente o tronco da pitangueira3, 
subindo e parando, parando e subindo. Quarenta e oito horas de esforço 
tranquilo, de caminhar quase filosófico. 
De repente, enquanto ele fazia mais um movimento para avançar, 
desceu pelo tronco, apressadamente, no seu passo fustigado4 e ágil, uma 
formiga maluca, dessas que vão e vêm mais rápidas que coelho de desenho 
animado. Parou um instantinho, olhou zombeteira5 o caracol e disse: 
- Volta, volta, volta! Que é que você vai fazer lá em cima? Não é tempo 
de pitanga. 
- Vou indo, vou indo - respondeu calmamente o caracol. 
- Quando eu chegar lá em cima vai ser tempo de pitanga. 
 
FERNANDES. Millôr. Fábulas Fabulosas. Rio de Janeiro: Nórdica, 1967. p. 67. (adaptado) 
 
 
Habilidade 
Localizar informação explícita em um texto (conto, fábula, crônica, trecho de 
romance, não verbal). 
 
Questão 07 
 
O caracol subia o tronco da pitangueira 
 
(A) apressadamente. 
(B) lentamente. 
(C) zombeteiro. 
(D) fustigado. 
 
2 Galgava – subia, escalava. 
3 Pitangueira – árvore que dá pitangas (pequenas frutas vermelhas). 
4 Fustigado – castigado, cansado. 
5 Zombeteira – aquela que zomba, tira sarro. 
18 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) apressadamente. Resposta incorreta. A formiga, em ação oposta a do 
caracol, “[...] desceu pelo tronco, apressadamente, 
no seu passo fustigado e ágil [...]”. 
(B) lentamente. 
 
Resposta correta. O trecho “Há dois dias o 
caracol galgava lentamente o tronco da 
pitangueira, subindo e parando, parando e 
subindo” [...] comprova a vagarosidade com 
que ele percorre seu trajeto. 
(C) zombeteiro. Resposta incorreta. Em “[A formiga] Parou um 
instantinho, olhou zombeteira6 o caracol [...]”, 
pode-se verificar que o olhar zombeteiro é o da 
formiga e não o do caracol. 
(D) fustigado. Resposta incorreta. Em “[...] desceu pelo tronco, 
apressadamente, no seu passo fustigado e ágil, 
uma formiga maluca [...]”, observa-se o passo 
fustigado é o da formiga. 
 
Leia o texto para responder às questões 08, 09 e 10. 
 
Tudo nos conformes 
Carlos Heitor Cony 
 
 Não lhe sabia o nome, apenas o apelido. Era “Conformes”. 
Frequentava nossa roda no Leme, um grupo de jornalistas, escritores, gente do 
cinema e do teatro, ele se aproximava, ninguém sabia de onde vinha nem 
quem era. Esfregava as mãos, sentava-se na mesa e perguntava: 
 - Como é? Está tudo nos conformes? 
 Pois naquela viagem para Recife, mal sentei na poltrona preferida, 7L, 
dei de cara com Conformes, que estava no assento ao lado. Para variar, ele 
esfregou as mãos e perguntou: 
 
6 Zombeteira – aquela que zomba, tira sarro. 
19 
 
 - Como é? Está tudo nos conformes? 
 Respondi que sim, para evitar conversa. Três horas de avião com um 
chato ao lado é dose. 
 Se tudo estava nos conformes, o tempo não estava nada para 
conformes. Mal o avião decolou, começou a jogar. O tempo péssimo e o 
aparelho pior, não ganhava altura. Comecei a suar frio. E mais frio suava 
quando via Conformes, na poltrona do lado, dormindo em paz, sem dar bola 
para o pânico que aumentava em mim e nos demais passageiros. 
 Mas tudo tem limite. O avião começou a beirar a copa das árvores de 
uma pequena floresta, o piloto manobrava à direita e à esquerda, tentando 
desviar-se do perigo, eu sabia que, após a floresta, viria a montanha. E com o 
avião sem altura, o choque seria fatal. 
 Irritei-me com Conformes. Dei um jeito de acordá-lo. Lívido, a testa 
encharcada, mãos crispadas de terror, mostrei-lhe a janela, as árvores 
passando rente à cabine. Os passageiros gritando, um deles garantindo que 
Deus nos salvaria. 
 Conformes olhou lá fora, não disse nada. Levantou-se, cambaleando foi 
até a cabine. Se a situação estava péssima, ficaria pior com Conformes lá 
dentro. Consegui vencer o pânico e chamar a comissária, dando o alerta: 
 - Olha! Tem um louco lá dentro, saiu daqui agora mesmo, é um idiota, 
tirem o sujeito de lá! 
 A comissária, que estava alarmada, mais alarmada ficou. Alguns 
passageiros já estavam gritando, chorando e rezando, com a notícia de um 
louco na cabine gritaram, choraram e rezaram com mais veemência. 
 Fechei os olhos, esperando a morte. Senti que o avião continuava a 
descer, estávamos agora no meio das árvores. Eu chegava ao fim dos meus 
dias. Cerrei os punhos esperando o impacto final. 
 O avião sacolejou, sacolejou muito e só então percebi que o aparelho 
conseguira aterrissar numa clareira providencial. Estávamos salvos mas o 
avião devia estar em pedaços. 
 Estava. Galhos de árvores haviam invadido a cabine, vidros 
destroçados, forte cheiro de queimado em toda parte. Fui à cabine agradecer a 
perícia do piloto que nos salvara. Encontrei Conformes no comando, com a 
20 
 
cara de sempre. Só então fiquei sabendo que ele era instrutor na FAB, 
medalhado e tudo o mais. 
 Ele olhou para mim, livrando-se do cinto que o amarrava à cadeira do 
comandante. Esfregou as mãos e perguntou: 
 - Como é? Está tudo nos conformes? 
 
CONY, Carlos Heitor. Et al. Tudo nos conformes. In: ______. Contosde pânico. São Paulo: Marco Zero, 
2004. p. 09-13. (adaptado) 
 
 
 
Habilidade 
Reconhecer os elementos da narrativa (personagem, enredo, tempo, espaço 
ou foco narrativo) em um texto (conto, fábula, crônica, trecho de romance). 
 
Questão 08 
 
No texto “Tudo nos conformes”, 
 
(A) o narrador conta e participa da história. 
(B) o narrador fala somente sobre Conformes. 
(C) Conformes é um dos narradores da história. 
(D) Conformes é narrador e personagem do conto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) o narrador conta e participa da 
história. 
Resposta correta. O narrador da 
história conta e dela participa, 
colocando-se como conhecido de 
Conformes. 
(B) o narrador fala somente sobre 
Conformes. 
Resposta incorreta. Conformes é 
privilegiado na narrativa, mas outros 
aspectos também são mencionados: roda 
de amigos no Leme, viagem a Recife, 
avião em pane, passageiros, comissária 
entre outros. 
(C) Conformes é um dos narradores da 
história. 
Resposta incorreta. Conformes é colocado 
na narrativa como personagem essencial 
de uma história contada por um narrador 
em primeira pessoa. 
(D) Conformes é narrador e personagem 
do conto. 
Resposta incorreta. Conformes é uma das 
personagens da história. 
 
 
 
Habilidade 
Identificar relações entre segmentos de um texto (conto, fábula, crônica, trecho 
de romance), a par de substituição por: forma pronominal (pronome pessoal, 
possessivo ou demonstrativo), substantivo e sinonímia. 
 
 
Questão 09 
 
De acordo com o texto, Conformes era um reconhecido 
(A) jornalista. 
(B) escritor. 
(C) instrutor. 
(D) passageiro. 
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GRADE DE CORREÇÃO 
 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) jornalista. Resposta incorreta. Conformes frequentava roda de 
amigos do narrador. Entre escritores, gente do 
cinema e do teatro estavam os jornalistas. 
(B) escritor. Resposta incorreta. Conformes frequentava roda de 
amigos do narrador. Entre jornalistas, gente do 
cinema e do teatro estavam também os escritores. 
(C) instrutor. Resposta correta. Na fala do narrador 
personagem, temos: “[...] Fui à cabine agradecer 
a perícia do piloto que nos salvara. Encontrei 
Conformes no comando, com a cara de sempre. 
Só então fiquei sabendo que ele era instrutor na 
FAB, medalhado e tudo o mais [...]”. 
(D) passageiro. Resposta incorreta. Começou a viagem como 
passageiro e a terminou como piloto, salvando a 
todos com sua perícia no comando da aeronave. 
 
 
Habilidade 
Identificar aspectos linguísticos (substantivo, adjetivo, verbo e advérbio) em 
funcionamento em um texto (conto, fábula, crônica, trecho de romance). 
 
 
Questão 10 
 
No trecho “Olha! Tem um louco lá dentro [...]”, a parte em destaque se refere 
(A) a avião. 
(B) à cabine. 
(C) a bagageiro. 
(D) à condução. 
 
23 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) a avião. Resposta incorreta. Estavam todos no avião 
(narrador, comissária, passageiros, Conformes, 
piloto). A expressão “lá dentro” remete a um local 
pertencente à aeronave. 
(B) à cabine. Resposta correta. Espaço do avião que 
corresponde ao “lá dentro” enfatizado pelo 
narrador personagem. 
(C) a bagageiro. Resposta incorreta. Espaço do avião, mas sem 
ligação com o contexto da história contada pelo 
narrador. 
(D) à condução. Resposta incorreta. A palavra “condução”, no 
contexto, acolhe o meio de transporte “avião” e, 
devido à abrangência, também se distancia da 
resposta correta. 
Leia o texto para responder à questão 11. 
 
Foi na estação das águas que Antônio chegou. Dizem que nasceu antes 
do tempo7. Pediram galinhas gordas emprestadas aos vizinhos. Secaram suas 
roupas no canto do fogão. Jogaram seu umbigo na correnteza. Nasceu tão 
fraco que recebeu o batismo em casa, na correria, sem festas. Para padrinhos, 
escolheram casal de amigos bem próximos, com muitas desculpas. A morte 
sem batismo condenaria o menino, mesmo inocente, a viver eternamente no 
limbo, lugar sem luz. 
Enrolado em mantas de franjas bordadas com pontos e cores, todos 
desejavam ver aquele menino – fruto temporão 8– dormindo no canto do 
catre9 da mãe. Mas Antônio, como se ainda submerso num mundo anterior ao 
nosso, desconhecia as visitas. 
[...] 
QUEIRÓS, Bartolomeu Campos. Indez. São Paulo: Global, 2004. p. 10. 
 
 
7 “nasceu antes do tempo” – nasceu antes dos nove meses, nasceu prematuro. 
8 “fruto temporão” – fruto que nasce fora da época. 
9 Catre – espécie de cama, leito simples. 
24 
 
Habilidade 
Identificar aspectos linguísticos (substantivo, adjetivo, verbo e advérbio) 
em funcionamento em um texto (conto, fábula, crônica, trecho de 
romance). 
 
Questão 11 
“Fruto temporão” é característica 
(A) da mãe. 
(B) das visitas. 
(C) do menino. 
(D) dos padrinhos. 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) da mãe. Resposta incorreta. Segundo o texto, o fruto 
temporão dormia no “canto do catre da mãe”. 
(B) das visitas. Resposta incorreta. Segundo o texto, as visitas são 
as pessoas que iam ver Antônio: “[...] todos [as 
visitas] desejavam ver aquele menino – fruto 
temporão – dormindo no canto do catre da mãe 
[...]”. 
(C) do menino. Resposta correta. Fruto temporão caracteriza 
Antônio: “[...] todos desejavam ver aquele 
menino – fruto temporão – dormindo no canto 
do catre da mãe [...]”. 
(D) dos padrinhos. Resposta incorreta. Na narrativa, o menino “[...] 
Nasceu tão fraco que recebeu o batismo em casa, 
na correria, sem festas. Para padrinhos, 
escolheram casal de amigos bem próximos [...]”. 
 
 
 
 
 
25 
 
Leia o texto e responda à questão 12. 
 
Prisioneiros da Selvas 
Francisco Marins 
 
 
 Não posso me esquecer das grandes emoções daquele dia em 
que, em meio a terrível tempestade, eu, Perova e o indiozinho Pixuíra 
escapamos de morrer afogados, bem em frente da serra fantástica, que 
meu tio Juvenal tanto procurara, e onde afinal ficou sepultado para 
sempre!... Com ele, para o fundo das águas agitadas, também se fora o 
velho e misterioso índio Muiraquitã! 
 Eu, Perova e Pixuíra dentro do frágil barco fomos arrastados horas 
e horas, pela correnteza [...]. Quando pudemos reestabelecer a calma 
procuramos nos orientar. Onde estávamos? Para onde seguíamos? 
 Era impossível saber. [...] 
 
MARINS, Francisco. Prisioneiros das Selvas. In _____. Volta à Serra Misteriosa. São Paulo: 
Melhoramentos, 1978. p. 15. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
26 
 
Habilidade 
Reconhecer aspectos linguísticos (pontuação) em funcionamento em um texto 
(conto, fábula, crônica, trecho de romance). 
Questão 12 
No texto, o uso dos pontos de interrogação indica 
 
(A) raiva. 
(B) alegria. 
(C) incerteza. 
(D) entusiasmo. 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) raiva. Resposta incorreta. Ao considerarmos o contexto, 
o sentimento da raiva não é elemento passível de 
inferência. 
(B) alegria. Resposta incorreta. Embora a alegria de ter 
sobrevivido à violência do rio possa ser algo 
inferido, as questões remetem à incerteza do que 
virá depois. 
(C) incerteza. Resposta correta. O trecho “Quando 
pudemos reestabelecer a calma 
procuramos nos orientar. Onde 
estávamos? Para onde seguíamos? Era 
impossível saber. [...]” traz dois 
questionamentos que atraem respostas 
incertas para acontecimentos futuros. 
(D) entusiasmo.Resposta incorreta. No trecho do texto 
apresentado, o entusiasmo é algo possivelmente 
inexistente. 
 
 
27 
 
 
Referências Bibliográficas 
 
CANTUÁRIA, Denyse. O vendedor de pérolas. São Paulo: Noovha América, 
2010. p. 5-6. 
 
CONY, Carlos Heitor. Et al. Tudo nos conformes. In: ______. Contos de 
pânico. São Paulo: Marco Zero, 2004. p. 09-13. (adaptado). 
 
ESOPO. Fábulas completas. São Paulo: Moderna, 2004. p. 136. (Coleção 
travessias). 
 
FERNANDES. Millôr. Fábulas Fabulosas. Rio de Janeiro: Nórdica, 1967. p. 
67. (adaptado). 
 
LESSA, Orígenes. A Inveja dos nomes. In Confissões de um Vira-Lata. Rio 
de Janeiro: Tecnoprint, s/d. p. 20-21. 
 
MARINS, Francisco. Prisioneiros das Selvas. In _____. Volta à Serra 
Misteriosa. São Paulo: Melhoramentos, 1978. p. 15. 
 
QUEIRÓS, Bartolomeu Campos. Indez. São Paulo: Global, 2004. p. 10. 
 
 
Sites Pesquisados 
 
<https://goo.gl/UssVHy>. Acesso em: 11 fev. 2019. 
 
<https://clubehq.loja2.com.br/7293746-Emilia-N-10-Cuidado-Voce-Pode-Se-
Apaixonar->. Acesso em: 25 fev. 2018. 
 
<http://www.sincerando.com/2014/08/turma-da-monica-edicao-91-julho-
2014.html>. Acesso em: 11 fev. 2019. 
 
28 
 
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO 
COORDENADORIAS 
Coordenadoria Pedagógica - COPED 
Coordenador: Caetano Pansani Siqueira 
 
Coordenadoria de Informação, Tecnologia, Evidência e Matrícula - CMITE 
Coordenadora: Fátima Elisabete Pereira Thimoteo 
DEPARTAMENTOS 
 
Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gestão Pedagógica - DECEGEP 
Diretor: Valéria Arcari Muhi 
 
Centro dos Anos Finais do Ensino Fundamental - CEFAF 
Diretora: Carolina dos Santos Batista Murauskas 
 
Centro de Ensino Médio - CEM 
Diretora: Ana Joaquina Simões Sallares de Mattos Carvalho 
 
Equipe Curricular de Língua Portuguesa – Leitura crítica e validação do material 
 Katia Regina Pessoa, Mara Lucia David; Marcos Rodrigues Ferreira; Mary Jacomine da Silva 
 
Autoria do material de Língua Portuguesa 
Katia Regina Pessoa – 6º e 7º ano EF; Rozeli Frasca Bueno Alves – 8º, 9º ano EF e 3ª série EM; 
Claricia Akemi Eguti - 1ª e 2ª EM. 
 
Professores Coordenadores dos Núcleos Pedagógicos das Diretorias de Ensino - Leitura 
crítica e validação do material 
Daniel Carvalho Nhani; Jacqueline da Silva Souza; Kátia Alexandra Amâncio Cruz; Tatiana Balli; 
Wanessa Aparecida de Godoi Santana 
 
Departamento de Avaliação Educacional - DAVED 
Diretora: Patricia de Barros Monteiro 
Assistente Técnica: Maria Julia Filgueira Ferreira 
 
Centro de Planejamento e Análise de Avaliações - CEPAV 
Diretor: Juvenal de Gouveia 
 
Ademilde Ferreira de Souza, Cristiane Dias Mirisola, Soraia Calderoni Statonato, Márcia Soares 
de Araújo Feitosa 
 
Centro de Aplicação de Avaliações - CEAPA 
Diretora: Isabelle Regina de Amorim Mesquita 
 
Denis Delgado dos Santos, José Guilherme Brauner Filho, Kamila Lopes Candido, Nilson 
Luiz da Costa Paes, Teresa Miyoko Souza Vilela 
 
Departamento de Tecnologia de Sistemas - DETEC 
Diretor: Marcos Aparecido Barros de Lima 
 
Centro de Planejamento e Integração de Sistemas - CPLIS 
Diretora: Camila da Silva Alcazar 
Viviana Fernandes dos Santos – Analista de Sistemas 
 
Representantes do CAPE 
 Leitura crítica, validação e adaptação do material para os deficientes visuais 
Tânia Regina Martins Resende