PRATICAS PEDAGOGICAS 2

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Faculdade Futura
 
 ATIVIDADE PRÁTICA PEDAGÓGICA 2
 GESTÃO ESCOLAR
 Tutora Leticia Gomes
 IBIRACATU-MG
 2021
INTRODUÇÃO
 O tema Gestão Escolar como espaço para a participação. A abordagem engloba o estudo da escola como uma instituição onde o trabalho do gestor escolar tem papel diferenciado dos gestores de outras áreas. A ênfase na gestão participativa, onde o corpo docente e a comunidade externa devem contribuir com suas habilidades, é um espaço de articulação e de convergência de múltiplas forças. A gestão desenvolvida com a participação de todos os membros da comunidade escolar resulta numa ação mais qualificada na construção do conhecimento e na estruturação das relações internas e externas. O trabalho tem como meta conhecer melhor os modelos de gestão desenvolvidos pelos gestores das Escolas do Município de Marau, na perspectiva de uma gestão participativa ou vertical e autoritária.
  Exercício de pensar a participação e a Gestão Escolar remete os sujeitos da escola no seu envolvimento na prática educativa que inclui toda a escola. A Gestão Escolar tem a função de integrar os setores da escola e esta na comunidade como um todo. Partindo desse pressuposto, todos terão vez e voz para contribuir com sua opinião, sugestões e críticas para a melhoria do processo de ensinar e de aprender. Na atualidade, fala-se muito sobre gestão escolar, mas poucos conseguem, de fato, construir e elaborar um conceito sobre o tema. O conceito é uma forma de entender e compreender o objeto, já que a busca da gestão escolar compromete a escola e os sujeitos e oferece um caminho oposto à lógica neoliberal que torna as pessoas individualistas. A expressão Gestão Escolar caracteriza o planejamento do trabalho escolar e racionalização do uso dos recursos materiais, financeiros, intelectuais; dirigir e controlar os serviços necessários à educação, bem como coordenar e controlar o trabalho das pessoas. Para as instituições escolares, atribui-se o termo organização institucional pela maior abrangência, entendendo-se que as instituições escolares possuem fortes características interativas que as diferencia de empresas convencionais.
OBJETIVOS
Objetivo geral: Analisar os desafios que os gestores enfrentam perante as mudanças organizacionais no contexto das escolas. Analisar a atuação pedagógica do gestor na escola visando à melhoria das aprendizagens dos alunos. 
Objetivo especifico: 
 Apontar fatores que demonstram que a escola com qualidade nas aprendizagens consequentemente tem um gestor comprometido com o pedagógico.
 Identificar a influência do gestor escolar na aprendizagem de todos os alunos.
 Identificar a importância do gestor escolar na organização pedagógica que visa qualidade de ensino ofertado relacionando esse fator com o planejamento escolar.
 Perceber a formação continuada como fator que favoreça para promoção da qualidade da aprendizagem de todos na escola.
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
1-Como você classifica o relacionamento da coordenação com os professores no dia a dia?
 (x) Satisfatório. ( ) Insatisfatório. 
2. Sobre a qualidade do material didático, qual sua avaliação? 
(x) Satisfatório. ( )Insatisfatório. 
3. Aponte três aspectos que você acredita que devem ser discutidos para melhorar o acesso de estudantes de baixa renda à escolaridade mínima. 
A evasão escolar não é um assunto novo nas discussões e estudos sobre o fracasso escolar. Contudo, está longe de ser um problema resolvido. As respostas obtidas aos questionamentos propostos mostraram uma séria preocupação dos professores e gestores no sentido de encontrar alternativas para lidar com os fatores que, muitas vezes, fogem ao ambiente escolar, e contribuem de forma significativa para as taxas de abandono, que, em média, giram em torno dos 8%. Os professores não se mostram alheios à temática, porém espera da gestão uma posição definitiva para a solução do problema.
Faça uma análise das respostas e confronte-as com as informações que adquiriu sobre as condições legais para a existência e funcionamento de uma escola.
 A gestão escolar vê na figura do professor uma peça fundamental para a identificação precoce do aluno que posteriormente irá abandonar os estudos. Também é consciente de que precisa desenvolver ações que também envolvam os pais como parte importante para a permanência do aluno na escola. Sem esgotar o assunto porque sua complexidade exige que cada caso seja analisado individualmente, coletamos de professores sugestões que podem reduzir os casos registrados anualmente na escola. 
 O professorado acredita que a parceria da escola com as famílias e com o conselho tutelar é fundamental para manter o aluno frequentando as aulas regularmente.  Devemos ressaltar a preocupação dos professores em oferecer um ensino que desenvolva no aluno o gosto pelo estudo. Embora a maioria que frequenta a primeira série do Ensino Médio nessa instituição tenha a vontade de terminar esse nível de ensino, encontramos discentes que não conseguem ver na educação uma melhoria na sua condição de vida. Fatores externos e internos a escola como: doença, gravidez, reprovação, problemas de relacionamento e desmotivação contribuem para o abandono escolar. Nesse sentido a colaboração dos diversos segmentos da sociedade em parceria com a instituição escolar é uma ferramenta indispensável para a solução do problema. A escola deve reconhecer que dever trabalhar com seus professores para tornar o ensino mais significativo para a vida do aluno e assim sanar a sua principal causa do abandono. O desinteresse revelado pelos jovens pode ser revertido através de uma escola mais viva e envolvido com as necessidades do aluno.
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
O processo de ensino-aprendizagem escolar deve ser qualificado e iniciativas devem ser tomadas por parte da escola. Nesse processo, o gestor escolar deve acompanhar diretamente o trabalho do professor em sala de aula para solucionar as dificuldades enfrentadas na prática pedagógica. O processo de ensino- aprendizagem tem como objetivo instigar a reflexão, a problematização e a conscientização do papel social desenvolvido dentro da escola. Para assegurar a qualidade do ensino e da aprendizagem é importante que o corpo docente perceba a importância do relacionamento, do intercâmbio, o valor dos saberes, da afetividade e da ética no processo democrático, pois o aluno atual será o cidadão atuante no futuro.
Diante da pesquisa realizada, muitas reflexões se complementam a respeito do aprimoramento desses fatores que envolvem o processo de ensino-aprendizagem, demonstrando que as escolas estão preocupadas com a qualidade acadêmica. As escolas trabalham para que os professores recebam formação contínua e permanente, mantendo convênios com diversas entidades que promovem palestras e seminários para oferecer um ensino atualizado e que participem de projetos desenvolvidos pela escola. Uma resposta significativa dada pelos gestores é a necessidade de manter todo o processo do contexto escolar unido para facilitar a observação dos acontecimentos, identificando as necessidades sentidas pelos professores em seu trabalho. Isso é completado com a totalização e dinamização das relações cognitivas entre conteúdo, disciplinas, professores e projeto pedagógico canalizados na interdisciplinaridade.
Quando há um clima de confiança entre professores, direção e coordenação pedagógica, as atividades tendem a ser realizadas de forma participativa e abertas. O desenvolvimento das atividades e o planejamento das mesmas tem como ingrediente o agendamento do reforço escolar para os alunos com necessidades, diálogo em relação a metodologias alternativas de ensino, registros sobre o desenvolvimento cognitivo dos alunos,avaliação do todo, acompanhamento psicológico, exigências comuns, diálogo com a família e atividades criativas para manter o estudante interessado nas atividades escolares.
 JUSTIFICATIVA 
 A busca por uma gestão escolar com princípios democráticos vem levando gestores a refletirem a respeito de sua prática pedagógica, almejando construir um ambiente democrático nas escolas e consequentemente uma gestão participativa que evidencia a responsabilização de cunho eminentemente pedagógico. Pois a gestão escolar não deve ter como foco apenas dimensão administrativa da escola, mas principalmente a gestão pedagógica, em que o gestor também deve ser o gestor do ensino – aprendizagem. É necessário destacar que um dos grandes desafios postos no gerenciamento das escolas, refere-se à busca de uma educação de qualidade, em que uma equipe gestora comprometida e qualificada torna-se fundamental para garantir a qualidade das aprendizagens. O gestor educacional tem uma árdua tarefa de buscar o equilíbrio entre os aspectos pedagógicos e administrativos, com a percepção que o primeiro constitui-se com essencial e deve privilegiar a qualidade, por interferir diretamente no resultado da formação dos alunos e o segundo deve dar condições necessárias para o desenvolvimento pedagógico. Sabemos que a busca do conceito de qualidade na área educacional é uma iniciativa de longo prazo que exige mudança e reestruturação organizacional e o gestor escolar deve ser o primeiro a identificar o seu papel nesse processo, considerando que a busca da qualidade escolar requer uma análise da forma como as escolas têm sido gerenciadas e um movimento em direção a um maior envolvimento de todas as pessoas associadas à escola. Diante disso, a opção pela escolha do tema deu-se em virtude demonstrar como gestor escolar pode influenciar na aprendizagem de todos na escola. A principal motivação para o estudo dessa pesquisa decorre da necessidade de perceber e conhecer fatores que identificam a influencia do gestor escolar no favorecimento da melhoria da qualidade de ensino e para a contribuição da aprendizagem do todos na escola.
RESULTADOS 
 A Gestão Escolar para Resultados de Aprendizagem está fundamentada em cinco princípios e valores: Participação; Altas expectativas e valorização; Respeito a contextos diversos; Necessidade de inovar; e Equidade. Esse modelo defende que esses princípios e valores sejam trabalhados de forma articulada e simultânea, criando um círculo virtuoso que garanta o direito à aprendizagem de todos. A participação, além de indispensável ao exercício da democracia, possibilita que as decisões tomadas na escola sejam mais acertadas e produzam melhores resultados. Um contexto participativo abre espaço para todos e permite que os diferentes atores assumam uma posição criativa, produtiva e colaborativa. A gestão é mais eficiente e sustentável quando consideram diferentes perspectivas na tomada de decisões, em especial as dos estudantes, das famílias e das comunidades. No modelo de gestão orientado para resultados, todos os segmentos e atores escolares devem ter altas expectativas em relação ao seu próprio desempenho e ao desempenho dos outros. Quando se acredita que todos os estudantes são capazes de aprender e atingir os níveis de aprendizagem previstos – independentemente de cor, gênero, origem social, orientação sexual ou ter ou não deficiências –, a gestão é potencializada, pois gera um clima de confiança e valorização que estimula o cumprimento das metas estabelecidas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 O presente trabalho consolida-se na participação de todos os atores envolvidos no processo educacional: funcionários, professores, alunos, pais e comunidade escolar, nos projetos desenvolvidos pela escola, objetivando a qualidade da educação. É importante ressaltar a dificuldade da direção em lidar com os desafios de uma Gestão democrática, devido à falta de capacitação profissional especifica á função a qual desempenham. Embora, se esforce, ainda não entende o papel e a força que tem um Conselho Escolar como seu aliado na transparência e na qualidade da Gestão Escolar. Mostrando-se muitas vezes, autoritária, centralizadora ou mesmo, desmotivadora. Vale ressaltar também, o desinteresse por parte de alguns professores e funcionários, em participarem tanto da incorporação dos conhecimentos sobre o processo participativo nos Projetos da escola, bem como, no desenvolvimento das ações que visam à qualidade no âmbito da escola. Diante da realidade apresentada, consideram que para buscar a participação dos profissionais na construção de um Projeto Democrático que busque de fato a qualidade da educação, faz-se necessário, que a escola programe a organização do Conselho escolar, do Grêmio estudantil, da Associação de pais, bem como, o processo de eleição direta para a escolha do Dirigente escolar, todos os componentes da gestão democrática.
REFERÊNCIAS
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Editora Alternativa, 2021. 259p.
PARO Vitor Henrique. Gestão escolar, democracia e qualidade de ensino. São Paulo: Ática, 2021. 120p.
LUCK, Heloísa. A gestão participativa na escola. 8. Ed. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2021. Série Cadernos de Gestão. 124p.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. – 16. ed. – Rio de Janeiro: DP&A, 2021.
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: (Lei9394/96) / 9º. Ed. – Rio de Janeiro: DP&A, 2021.
ANEXOS
PARA ESTA ATIVIDADE, CONHEÇA A LDB E SOLICITE AO DIRETOR DA ESCOLA EM QUE ESCOLHEU TRABALHAR O SEU REGIMENTO. ISTO POSSIBILITARÁ SEU ENTENDIMENTO SOBRE A ESTRUTURA DA ESCOLA E SEU FUNCIONAMENTO.
É um documento legal, de caráter obrigatório, elaborado pela instituição escolar que fixa a organização administrativa, didática, pedagógica e disciplinar do estabelecimento que regula as suas relações com o público interno e externo. Com origem na Proposta Pedagógica, o regimento escolar a ela se volta para conferir-lhe embasamento legal, incorporando no processo de sua elaboração os aspectos legais pertinentes e as inovações propostas para o sistema de ensino, assim como as decisões exclusivas da escola no que concerne a sua estrutura e funcionamento. Por tratar-se de um texto legal, para a elaboração do regimento escolar devem ser observadas as normas sobre elaboração e redação de atos normativos.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) prevê que o regimento escolar deve disciplinar os seguintes assuntos: a quem cabe elaborar e executar a Proposta Pedagógica e quem tem autonomia para sua revisão; incumbência dos docentes; estudos de recuperação; reclassificação, considerando a normatização do sistema de ensino; dias letivos e carga horária anual equivalente; classificação; sistema de controle e de apuração de frequência; expedição de documentos escolares; e jornada de trabalho escolar.
VOCÊ SABERIA DEFINIR O QUE SÃO SEUS RESULTADOS COM RELAÇÃO À ATIVIDADE PRÁTICA APLICADA NA ESCOLA? Sim
DE QUE FORMA OS PARTICIPANTES REAGIRAM À ATIVIDADE? Reagiram muito bem, auxiliando e participando.
QUAIS FORAM OS PONTOS POSITIVOS? Auxiliar no meu trabalho tendo mais experiência e aprendendo mais para desenvolver melhor meu trabalho.
QUAIS FORAM OS PONTOS NEGATIVOS? COMO EU PODERIA MELHORAR MINHA ATIVIDADE PARA UMA PRÓXIMA APLICAÇÃO? Chamar mais a atenção dos alunos e fazer com que eles sejam mais participativos.
ELABORE SEUS RESULTADOS COM BASE NO ACIMA EXPOSTO.
 As atividades práticas contribuem para o interesse e a aprendizagem, especialmente quando investigativas e problematizadas.  A falta de colaboração e entendimento dos órgãos governamentais responsáveis pela educação estadual e municipal, e devem formar órgãos com gestões mais participativas na elaboração de metodologia e projetos políticos pedagógicos eficazes e capazes de conter este fenômeno, que tanto debilita e inferioriza a educação brasileira. A execução das diversas de Leis brasileiras, que existem para melhoria do sistema escolar, tem sofrido muitas críticas em relação seu cumprimento, apesar de que,o Brasil possuir uma forte legislação, não cumpre as metas estabelecidas pelo próprio poder executivo. Existe uma grande necessidade de averiguar o que foi discutido em nosso trabalho, pois muitos criticam ensino, mais não fazem a diferença, ou não são capacitados para tal ato, Há necessidade de maior fiscalização no ambiente educacional. Uma solução eficaz a contradição que existe no Ensino Fundamental, de estudar algo, na “teoria de um jeito” e ter a pratica diferente dependerá de um processo de total mobilização da sociedade, e uma constante luta dos profissionais da educação envolvidos, junto às autoridades legislativas e governantes. A possibilidade de continuar este raciocínio epistemológico, reiteramos que é preciso empenho dos educadores a sua pratica de ensino, valorizando sua função no ambiente educacional.
Dessa forma, é importante salientar que a escola já não deve atuar somente com um viés pedagógico, mas deve priorizar também o aspecto social e político que estão presentes no cotidiano escolar, além de ela precisar estar em consonância com a realidade do dia a dia, precisa também estar atenta às novas demandas que se instauram a cada dia na sociedade contemporânea. Sendo assim, a escola não estará isolada, visto que não é uma redoma ou uma instituição à parte do âmbito social, ela tem a incumbência de promover a formação plena do educando para que este seja um cidadão crítico, participativo e autônomo.