TIPO EXTENSAO_GEOCIENCIAS

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Manual de Estágio Supervisionado Híbrido 2021
ÁREA DE 
GEOCIÊNCIAS
LICENCIATURAS E BACHARELADOS 
GEOGRAFIA 
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM 
GEOGRAFIA
SEGUNDA LICENCIATURA EM 
GEOGRAFIA
EXTENSÃO
Curitiba/PR 
2021
SUMÁRIO
3 Apresentação
6 1. FORMATOS PARA O DESENVOLVIMENTO DO 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
6 Extensão para Licenciaturas ou Bacharelados
7 2. BASE LEGAL
8 3. DIMENSÕES DO ESTÁGIO
9 4. ETAPAS DO ESTÁGIO
9 4.1 Possibilidade 1
10 4.2 Possibilidade 2
11 4.3 Possibilidade 3
11 4.4 Possibilidade 4
12 5. EXPLICANDO O ESTÁGIO DE EXTENSÃO PARA 
LICENCIATURAS E BACHARELADOS
13	 1º	Momento –	Carta	de	Apresentação
14	 2º	Momento –	Termo	de	Compromisso
17	 3º	Momento –	Plano	de	Ação	=	Projeto	de	Extensão
21	 4º	Momento –	Ficha	de	Frequência	=	Declaração
22	 5º	Momento –	Produção	Conceitual	(Relatório	do	Estágio	
Supervisionado)
24 ANEXO I
27 ANEXO II
29 ANEXO III
31 ANEXO IV
33 ANEXO V
45 ANEXO VI
3
APRESENTAÇÃO
“Quando se une a prática com a teoria tem-se a práxis, a ação 
criadora e modificadora da realidade”
(Paulo Freire)
Neste manual, encontram-se todas as diretrizes a respeito 
do estágio supervisionado para os cursos de Bacharelados 
e Licenciaturas		do	Centro	Universitário	Internacional	Uninter.	
Estas normas e orientações são fundamentais para o desenvolvi-
mento	das	atividades,	pois	contribuem	para	a	organização,	o pla-
nejamento	e	a	operacionalização	no	ano	de	2021,	abrangendo	
todos os estudantes matriculados nas disciplinas de estágio curri-
cular, independentemente se concluinte ou não no corrente ano.
O estágio supervisionado sofreu alterações em seu formato 
ao longo dos últimos anos, tanto para atender às necessidades 
da	legislação	quanto	para	acompanhar	os	avanços	tecnológicos	
e	respeitar	o	contexto	em	que	o	documento	foi	criado.	Dessa	
forma,	em	um	esforço	pedagógico,	com	a	edição	do	Manual	de	
Estágio	Híbrido	do	ano	2021,	todos	os	estágios	foram	unificados.	
Portanto, a partir deste ano, somente terão validade as práticas 
realizadas de acordo com este documento.
Com	o	papel	imprescindível	de	conciliar	teoria	e	prática,	
o estágio	curricular	supervisionado	permite	aos	estudantes	
e egressos	dos	diversos	cursos	a	experiência	por	meio	da	aplica-
ção	dos	fundamentos	e	dos	conhecimentos	adquiridos	durante	
sua	formação	acadêmica.
4
O estágio supervisionado constitui-se em um processo de 
transição	do	estudante	para	o	profissional,	proporcionando	
ao estudante	a	oportunidade	de	demonstrar	os	conhecimentos,	
habilidades,	atitudes	e	valores.	É	também	o	momento	no	qual	
se	torna	possível	o	reconhecimento	das	competências	daqueles	
profissionais	que	já	atuam	na	área.	Além	disso,	o	estágio	pro-
picia	a	aprendizagem	na	convivência	e	a	realização	de	distintas	
atividades,	desde	o	planejamento	até	a	transposição	didática	
nos diferentes assuntos de seu curso de formação.
Nesse sentido, o estágio supervisionado deve favorecer 
a descoberta,	ser	um	processo	dinâmico	de	aprendizagem	em	
diferentes	áreas	de	atuação	no	campo	profissional	e	em	situa-
ções	reais	em	contextos	possíveis	da	futura	atuação	profissional.	
É uma honra adentrar em distintos espaços para observar, anali-
sar e praticar atividades. Aproveite este momento para demons-
trar	os	princípios	éticos	que	regem	sua	atuação	na	sociedade	da	
fluidez.	Estenda	sua	mão	para	os	profissionais	e	para	as	famílias,	
conviva de forma harmônica, saiba o momento de apresentar 
e aceitar	ideias.
Os	princípios	que	norteiam	o	estágio	supervisionado	estão	
assim	distribuídos:	sólida	formação	teórica	e	interdisciplinar;	
união	entre	teoria	e	prática;	trabalho	coletivo	e	interdisciplinar;	
compromisso	social	e	valorização	do	profissional	da	educação;	
gestão	democrática	e	participativa;	avaliação	diagnóstica	e	for-
mativa;	e	regulação.
O estágio supervisionado híbrido pode ser realizado em 
um	dos	formatos	disponíveis:	ENSINO	(para	Licenciaturas)	
/	PROFISSIONAL	(para	Bacharelados),	EXTENSÃO	(para	
Licenciaturas	e	Bacharelados)	e/ou	INICIAÇÃO	CIENTÍFICA	(para	
Licenciaturas	e	Bacharelados).	Portanto,	temos	três	manuais	
para atender aos distintos tipos de estágio supervisionado.
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Para o desenvolvimento das atividades no formato escolhido, 
o	estudante	tem	como	opção	três	formas:	PRESENCIAL,	que	
compreende a participação presencial física do estudante em 
determinado	espaço;	HÍBRIDA,	que	compreende	realização	do	
estágio supervisionado com presença física e presença digital 
(on-line);	ON-LINE,	que	compreende	o	estágio	supervisionado	
realizado	totalmente	com	presença	digital	(on-line).
Por	fim,	o	princípio	da	pesquisa	em	que	o	tema	analisado	
no estágio supervisionado poderá ser aprofundado no traba-
lho	de	conclusão	de	curso	(TCC),	seguindo	as	linhas	indicadas	
neste manual.
Somos gratos por estarmos ao seu lado nesta etapa de sua 
formação e em um momento excepcional para humanidade.
Saudações	acadêmicas!
Equipe	Multidisciplinar	de	Professores	e	Administrativos	da	
Área	de	Geociências
Profa. Dra. Renata Adriana Garbossa Silva
Coordenadora da Área de Geociências
Profa. Dra. Dinamara Pereira Machado
Diretora da Escola de Educação
Profa. Me. Cristiane Dall Agnol da Silva Benvenutti
Professora e Coordenadora da Área de Práticas
Simone Barbosa Prestes
Analista de Projetos
6
1. FORMATOS PARA O 
DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO
O estágio supervisionado oferece ao estudante a possibilidade 
de conhecer diferentes cenários de atuação ligados aos dife-
rentes	níveis	de	ensino,	contextos	educacionais	e	profissionais.	
O estágio	supervisionado	no	formato	de	extensão	pode	ser	rea-
lizado nos cursos de Licenciaturas ou Bacharelados. Para realizar 
cada	disciplina	de	estágio	supervisionado,	você	pode	optar	por	
um	formato	entre	os	três	apresentados	a	seguir:
Extensão para Licenciaturas ou 
Bacharelados
O	Projeto	de	Extensão	pode	ser	aplicado	em	diferentes	cenários,	
desde	que	em	parceria	com	o	Polo	de	Apoio	Presencial.	O	Projeto	
de Extensão é a contribuição social e educacional do estudante 
e do	Polo	de	Apoio	Presencial	para	a	comunidade	em	que	atuam.	
O estudante	e/ou	grupo	de,	no	máximo,	4	(quatro)	participantes,	
em parceria e supervisionados pelo seu Polo de Apoio, desenvol-
vem	um	Projeto	de	Extensão	com	tema	pertinente	às	demandas	
percebidas	na	comunidade	pesquisada	e	de	acordo	com	sua	área	
de	formação,	oferecendo-o	para	o	público	de	referência	do	tipo	
de	estágio	a	ser	cursado.	O	Projeto	de	Extensão	apresenta	parti-
cularidades para o desenvolvimento e a comprovação.
Lembramos,	ainda,	que	existem	outros	tipos	de	estágio	
supervisionado:
7
 ‘ Profissional:	destinado	prioritariamente	para	os	cursos	de	
Bacharelado;
 ‘ Ensino: destinado exclusivamente para os cursos de 
Licenciaturas;
 ‘ Iniciação	Científica:	destinado	para	Licenciaturas	
e Bacharelados.
Durante	a	realização	dos	estágios	supervisionados	o	estudante	
DEVE, OBRIGATORIAMENTE,	diversificar	a	escolha	do	formato,	
optando por pelo menos dois formatos diferentes	entre	os lis-
tados acima.
2. BASE LEGAL
O estágio é regulamentado nacionalmente com fundamento em 
quatro	prismas:
1. Diretriz	Curricular	da	área	de	formação	de	professores,	que	
dispõe,	de	forma	sistêmica,	como	deve	acontecer	o	estágio	
supervisionado em todos os cursos de licenciatura.
2. Diretriz	Curricular	do	curso,	que,	a	partir	da	diretriz	nacional,	
especifica	como	devem	ser	as	atividades	de	estágio	supervi-
sionado de cada curso.
3. Plano	Nacional	de	Educação,	que	aponta	o	direcionamento	
do estágio em todos os cursos.
4. Lei	do	Estágio	Remunerado,	que	trata	das	normas	para	
o estágio	remunerado	e	das	implicações	para	o	estudante	
e para	a	empresa	contratante.
8
Ao aparato legal no ano de 2020 acrescentam-se as norma-
tivas	da	Portaria	MEC	n. 544,	de	16	de	junho	de	2020,	da	Nota	
Técnica	Conjunta	CGLNRS/DPR/SERES/SERES	n. 17/2020	e	do	
Parecer	n. 5,	de	28	de	abril	de	2020.
3. DIMENSÕES DO ESTÁGIO
Ao tratarmos do estágio supervisionado, devem ser considera-
das as seguintes dimensões:
POLÍTICA
Construir	rede	de	relacio-
namentos, oportunizara empregabilidade e 
consolidar a escolha 
profissional.
SOCIAL
Reconhecer	a	convivência	e	o	aprendi-
zado coletivo no desenvolvimento de 
COMPETÊNCIAS,	a	fim	de	ressignificar	
seu	papel	na	sociedade,	para	que	esta	
seja	mais	justa	e	democrática	e	respeite	
a diversidade humana.
TRANSPOSIÇÃO
Aplicar os conhecimentos 
de acordo com as neces-
sidades e a realidade 
de aprendizagem dos 
estudantes.
POLÍTICA 
 SOCIAL 
 T
RA
N
SP
O
SI
ÇÃ
O
A partir das dimensões de formação, estrutura-se como 
objetivo:
 ‘ Reconhecer	que,	amparado	no	pilar	do	estágio	supervisio-
nado no formato de extensão, os conhecimentos produzidos 
9
no	meio	acadêmico	podem,	por	meio	de	Projetos	de	
Extensão,	alcançar	toda	a	sociedade,	a	fim	de	contribuir	
para	a	disseminação	da	ciência	e	da	resolução	das	questões	
locorregionais.
4. ETAPAS DO ESTÁGIO
O	estágio	supervisionado	está	atrelado	à	TURMA	em	que	o estu-
dante	está	matriculado	e	estruturado	em	uma	sequência	de	
etapas. Para cumprir as etapas, o estudante, em seu AVA, na 
área Trabalhos, dispõe de links,	que	são	abertos	a	cada	etapa	
cumprida ou a cumprir. Assim, as etapas de postagem do está-
gio	estão	vinculadas	às	turmas	e,	por	consequência,	pode	existir	
estudante no mesmo Polo de Apoio Presencial com etapas de 
estágio distintas. Por essa razão, o Polo de Apoio Presencial tam-
bém precisa conhecer as diferentes orientações. É fundamental 
que	estudantes	e	profissionais	dos	Polos	de	Apoio	Presencial	
percebam	que	não	existe	um	formato	único	de	postagem,	mas	
sim	4	(quatro)	diferentes	tipos	de	postagem.
A	seguir,	demonstramos	cada	possibilidade	de	sequência	de	
etapas	que	o	estudante	pode	ter	em	seu	AVA	Univirtus,	con-
forme	a	TURMA	de	matrícula:
4.1 Possibilidade 1
A Possibilidade 1 é oriunda dos princípios vigentes entre os anos 
de 2012 e 2015 dos cursos de Licenciaturas, portanto é aplicada 
a turmas	antigas.	Mantém-se	essa	possibilidade	porque	há	
estudantes	que	estavam	com	status “trancado” e retornaram aos 
10
cursos de origem e, na perspectiva de facilitar a continuidade das 
atividades anteriormente realizadas, aplica-se o mesmo formato.
ETAPA 1
1ª CHAMADA ENTREGA DO 
RELATÓRIO
Termo	no	AVA
Projeto	de	Extensão	
+	Ficha	de	Frequência
+	Produção	Conceitual
ETAPA 2
2ª CHAMADA ENTREGA DO 
RELATÓRIO
SOMENTE SE NÃO POSTOU NA 
1ª ETAPA
Termo	no	AVA
Projeto	de	Extensão	
+	Ficha	de	Frequência
+	Produção	Conceitual
ETAPA 3
REFEITOS ENTREGA DO 
RELATÓRIO
SOMENTE	SE	REPROVOU	OU	NÃO	
POSTOU	NA	1ª	E	2ª	ETAPAS
Termo	no	AVA
+	Ficha	de	Frequência
+	Produção	Conceitual
4.2 Possibilidade 2
Aplica-se a Possibilidade 2 para as turmas entre 2016 e 2017. 
Semelhantemente	ao	que	acontece	na	Possibilidade	1,	mantém-
-se	essa	opção	porque	há	estudantes	que	estavam	com	status 
“trancado” e retornaram aos cursos de origem.
ETAPA 1
1ª CHAMADA 
TERMO DE 
COMPROMISSO
Postagem 
do	Termo	de	
Compromisso	
no sistema
ETAPA 2
2ª CHAMADA 
TERMO DE 
COMPROMISSO
SOMENTE	SE	
NÃO	POSTOU	
NA	1ª	ETAPA
Postagem 
do	Termo	de	
Compromisso	
no sistema
ETAPA 3
REFEITOS 
TERMO DE 
COMPROMISSO
SOMENTE	SE	
REPROVOU	OU	
NÃO	POSTOU	
NA	1ª	E	2ª	
ETAPAS
Postagem 
do	Termo	de	
Compromisso	
no sistema
ETAPA 5
2ª CHAMADA 
ENTREGA DO 
RELATÓRIO
Projeto	de	
Extensão 
+	Ficha	de	
Frequência
+ Produção 
Conceitual
ETAPA 4
ENTREGA DO 
RELATÓRIO
Projeto	de	
Extensão 
+	Ficha	de	
Frequência/
Declaração
+ Produção 
Conceitual
ETAPA 6
REFEITOS
Projeto	de	
Extensão 
+	Ficha	de	
Frequência
+ Produção 
Conceitual
11
4.3 Possibilidade 3
Tendo	em	vista	a	mesma	necessidade	de	adequação,	aplica-se	
a Possibilidade	3	para	as	turmas	de	2018.
ETAPA 1
TERMO DE COMPROMISSO
Postagem	do	Termo	de	
Compromisso	no	sistema
ETAPA 2
Ficha	de	frequência
ETAPA 3
Projeto	de	Extensão	
+	Produção	Conceitual
4.4 Possibilidade 4
Após	o	avanço	nas	discussões	pedagógicas	e	com	vistas	à	imple-
mentação	de	melhorias	tecnológicas,	está	vigente,	desde	o	ano	
de 2019, o formato da Possibilidade 4 de estágio supervisionado 
para os cursos de Licenciaturas e de Bacharelados.
ETAPA 1
Termo	de	Compromisso
ETAPA 2
Projeto	de	Extensão	
ETAPA 3
Ficha	de	Frequência
ETAPA 4
Produção	Conceitual
É	obrigatória	a	realização	de	todo	o	fluxo	administrativo	e peda-
gógico	do	estágio	supervisionado	para	autorização,	realização	
e comprovação das disciplinas de estágio supervisionado. 
A seguir,	apresentamos	cada	etapa	do	estágio	supervisionado	
de extensão.
12
5. EXPLICANDO O ESTÁGIO DE 
EXTENSÃO PARA LICENCIATURAS 
E BACHARELADOS
O	Projeto	de	Extensão	pode	ser	aplicado	em	diferentes	cenários,	
desde	que	em	parceria	com	o	Polo	de	Apoio	Presencial.	O	Projeto	
de Extensão é a contribuição social e educacional do estudante 
e do	Polo	de	Apoio	Presencial	para	a	comunidade	em	que	atuam.	
O estudante	e/ou	grupo	de,	no	máximo,	4	(quatro)	participantes,	
em parceria e supervisionados pelo seu Polo de Apoio, desenvol-
vem	um	Projeto	de	Extensão	com	tema	pertinente	às	demandas	
percebidas	na	comunidade	pesquisada	e	de	acordo	com	sua	área	
de	formação,	oferecendo-o	para	o	público	de	referência	do	tipo	
de	estágio	a	ser	cursado.	O	Projeto	de	Extensão	apresenta	parti-
cularidades para o desenvolvimento e a comprovação.
QUADRO DE DIVISÃO DE RESPONSABILIDADES
ESTUDANTE POLO DE APOIO PRESENCIAL
1. O	estudante,	após	o	deferimento	do	Termo	de	
Compromisso,	posta	no	AVA	Univirtus	o	formulário	de	
extensão	(FOEXT-001	PROPOSTA	DE	AÇÃO	OU	EVENTO	
DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA),	preenchido,	junto	ao	Polo	
de Apoio Presencial, no link do Plano de Ação.
2. Após	a	aplicação	do	Plano	de	Ação,	o estudante 
posta	no	AVA	Univirtus,	no	link	da	Ficha	de	Frequência,	
a Declaração	que	será	expedida	pelo	Polo de Apoio 
Presencial.	Verificar	em	qual	das	POSSIBILIDADES	de	
turma o estudante está inserido para postagem dos 
documentos	comprobatórios	do	estágio	supervisionado.
3. Para o estudante, ainda é imprescindível preencher 
o Relatório	Final	de	Extensão	Universitária	(FOEXT-002	 
RELATÓRIO	FINAL	DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA),	
a lista	para	a	certificação	(FOEXT-004	LISTA	PARA	
CERTIFICAÇÃO)	e	realizar	a	Produção	Conceitual	para	
finalizar	o	estágio	de	extensão.
O Polo de Apoio Presencial, ao término 
do	Projeto	de	Extensão,	deve	enviar	
para	o	setor	de	extensão	do	Centro	
Universitário	Internacional	Uninter:
1. O	Projeto	de	Extensão	(FOEXT-001	
PROPOSTA	DE	AÇÃO	OU	EVENTO	DE	
EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA).
2. O	Relatório	Final	de	Extensão	
Universitária	(FOEXT-002	RELATÓRIO	
FINAL	DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA),	
com imagens, fotos, vídeos ou 
similares, e a lista de presença 
(FOEXT-004	LISTA	PARA	
CERTIFICAÇÃO).
IMPORTANTE:	TODOS	OS	FORMULÁRIOS	ESTÃO	DISPONÍVEIS	NA	SALA	DE	ESTÁGIO.
13
Para	a	realização	do	estágio	supervisionado	é	IMPRESCINDÍVEL	
observar todos os momentos a seguir indicados:
1º Momento – Carta de Apresentação
A	Carta	de	Apresentação,	no	caso	de	Projeto	de	Extensão,	é uti-
lizada	somente	quando	o	Polo	de	Apoio	Presencial	optar	por	
parceria	com	entidade	terceira.	Assim,	a	Carta	de	Apresentação	
tem	como	objetivo	apresentar	o(a)	estudante,	o	Polo	de	Apoio	
Presencial	e	o	Projeto	de	Extensão	que	será	desenvolvido.
Para	obtê-la,	siga	os	passos	a	seguir:
1. No	Anexo	I,	você	encontrará	o	modelo	da	Carta	de	
Apresentação, com lacunas para preenchimento.
2. Você	deve	imprimir	a	Carta	de	Apresentação,	que	já	está	assi-
nada	pela	Coordenação	do	curso,	e	preencher	seus	dados	de	
acordo com os dados da matrícula do estágio supervisionado, 
identificando	em	qual	estágio	você	está	matriculado.
3. A	Carta	de	Apresentação	é	um	compromisso	assumido	entre	
ambas	as	partes.	Entregue	(presencialmente	ou	on-line) uma 
via	no	Polo	de	Apoio	Presencial	e	faça	guarda	de	outra	cópia.	
A	Carta	de	Apresentação	pode	ser	entregue	presencialmente	
na	Unidade	Concedente	ou,	atendendo	ao	disposto	na	
Portaria	MEC	n. 544,	de	16	de	junho	de	2020,	na	Nota	Técnica	
Conjunta	CGLNRS/DPR/SERES/SERES	n. 17/2020	e	no	Parecer	
n. 5,	de	28	de	abril	de	2020,	pode	ser	enviada	de	forma	
on-line	para	Unidade	Concedente.
14
OBSERVAÇÃO:	A	Carta	de	Apresentação	nãoé	postada	no	
sistema,	mas	propicia	à	Unidade	Concedente	garantia	da	matrí-
cula do estudante e respaldo legal, estabelecendo a primeira 
comunicação	entre	o	Centro	Universitário	Internacional	Uninter	
e	a	Unidade	Concedente.	Após	o	Aceite	da	Unidade	Concedente	
em receber o estudante e supervisioná-lo, inicia-se o pro-
cesso	de	realização	da	sequência	dos	demais	momentos	do	
estágio supervisionado.
2º Momento – Termo de Compromisso
O	Termo	de	Compromisso	é	um	documento	jurídico	previsto	na	
Lei	nº 11.788,	de	25	de	setembro	de	2008.
O	Termo	de	Compromisso	é	preenchido	a	partir	dos	dados	
do	sistema.	Portanto,	após	o	preenchimento	dos	dados	no	ato	
da matrícula, o estudante é o responsável direto pelas informa-
ções.	Aconselhamos	que	você	confira	os	dados	antes	de	iniciar	
os	procedimentos	do	Termo	de	Compromisso.	No	Anexo	II,	você	
encontra um passo a passo para preenchimento desse termo 
no AVA.
Para obter a validação desse documento, observe as seguintes 
orientações:
1. Antes	de	preencher	o	Termo	de	Compromisso,	colete	todas	
as	informações	necessárias	com	a	Unidade	Concedente	(Polo 
de Apoio Presencial).
15
• Unidade concedente:	(insira	o	nome	da	instituição).
• Endereço:	(insira	o	endereço	da	instituição).
• Inscrição no CNPJ:	(insira	o	número	do	CNPJ	da	
instituição).
• Supervisor de estágio:	(insira	o	nome	do	profissio-
nal	do Polo	e	o	nome	da	Profa.	Dra.	Renata	Adriana	
Garbossa Silva).
• Descrição das atividades:	(descreva	brevemente	as	ativi-
dades	que	executará	em	campo	no	estágio).
OBSERVAÇÃO SOBRE A CLÁUSULA 4ª:	Esse	campo	(no	AVA	apa-
rece	como	“Descrição	de	atividades”)	é	destinado	ao	preenchi-
mento das atividades a serem desenvolvidas em campo de está-
gio, conforme o formato escolhido. É imprescindível informar 
o formato de estágio escolhido – Extensão – e as atividades 
efetivamente realizadas em seu estágio, como: elaboração do 
Projeto	de	Extensão;	elaboração	da	Produção	Conceitual,	produ-
ção	do	Relatório	de	Evidências	etc.
2. Com	as	informações	coletadas	em	mãos,	clique	na	aba	
Trabalhos, dentro da disciplina do estágio em curso e, em 
seguida,	clique	no	link Entregar Termo de Compromisso. 
Nesse espaço, insira todas as informações para preenchi-
mento indicadas no item anterior.
3. Em	seguida,	clique	em	Gerar Ficha. O sistema gerará 
o Termo	de	Compromisso	em	PDF	devidamente	preenchido.
16
4. Entregue	o	Termo	de	Compromisso	presencialmente	ou,	
atendendo	ao	disposto	na	Portaria	MEC	n. 544,	de	16	de	
junho	de	2020,	na	Nota	Técnica	Conjunta	CGLNRS/DPR/
SERES/SERES	n. 17/2020	e	no	Parecer	nº 5,	de	28	de	abril	
de 2020, envie de forma on-line	para	a	Unidade	Concedente	
carimbar e assinar.
IMPORTANTE:	A	Unidade	Concedente	deve	devolver	a	você	
o documento	devidamente	digitalizado	em	aplicativo	de	scanner, 
inclusive a partir de aparelho de celular. Não será validado docu-
mento em foto de aparelho celular ou similar.
5. Após	receber	da	Unidade	Concedente	o	Termo	de	
Compromisso	carimbado	e	assinado,	você	deverá	postar	no	
AVA	Univirtus,	no	link Trabalhos – Postagem do Termo de 
Compromisso	e	aguardar	a	análise	da	Central	de	Estágio.
IMPORTANTE:	Ainda	que	o	estágio	seja	realizado	em	grupo,	
o Termo	de	Compromisso	deve	ser	individual.
6. A	Central	de	Estágio	receberá	o	documento	e	fará	a	análise	
e	a	devolutiva	(Deferido ou Indeferido) no prazo de 2 dias 
úteis. Somente é possível iniciar o estágio supervisionado 
após	o	deferimento	do	Termo	de	Compromisso	de	Estágio	
Supervisionado.
17
IMPORTANTE: Iniciar o estágio supervisionado antes do deferi-
mento do termo resulta em reprovação da atividade de estágio 
supervisionado, por estar em desacordo com a legislação.
7. Caso	o	Termo	de	Compromisso	seja	DEFERIDO,	basta	impri-
mir	ou	baixar	o	arquivo	com	carimbo	e	assinatura	do	repre-
sentante	do	Centro	Universitário	Internacional	Uninter	para	
entregar	para	a	Unidade	Concedente	de	forma	presencial,	
híbrida ou on-line.
8.	 O	Termo	de	Compromisso	deferido	tem	validade	de	
1 ano	(12	meses)	para	a	realização	e	o	término	do	estágio	
supervisionado.
3º Momento – Plano de Ação = Projeto de 
Extensão
O	Plano	de	Ação	no	formato	de	extensão	é	o	Projeto	de	
Extensão.	No	Projeto	de	Extensão	são	apresentadas	as	ativida-
des	que	serão	desenvolvidas	durante	o	período	de	realização	
no	formato	de	extensão.	O	Plano	de	Ação	de	Extensão	é o for-
mulário	do	Projeto	de	Extensão	que	está	disponível	na	sala	de	
estágio:	Formulário	do	Projeto	de	Extensão,	titulado	FOEXT-001: 
Proposta de ação ou evento de extensão universitária.
Esse documento será utilizado duas vezes em diferentes 
momentos:
18
PRIMEIRO MOMENTO: ESTUDANTE SEGUNDO MOMENTO: POLO DE APOIO 
PRESENCIAL
O estudante posta o documento em seu AVA 
para obter validação como Plano de Ação no 
formato	de	Projeto	de	Extensão.
Nesse	momento	ainda	é	um	projeto,	não	precisa	
das	evidências	de	realização	da	atividade.
Após	a	conclusão	das	atividades	extensionistas,	
o Polo	de	Apoio	Presencial	envia	os	formulários	de	
extensão devidamente preenchidos para o setor 
de	extensão.	(FOEXT-001	PROPOSTA	DE	AÇÃO	OU	
EVENTO	DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA;	FOEXT-002	
RELATÓRIO	FINAL	DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA;	
e FOEXT-004	LISTA	PARA	CERTIFICAÇÃO).
OBSERVAÇÃO:	É	preciso	verificar	qual	é a pos-
sibilidade de postagem conforme a turma 
do estudante.
OBSERVAÇÃO:	Para	a	postagem	das	evidências,	
é imprescindível	cumprir	todas	as	bases	legais	
oriundas	da	Lei	Geral	de	Proteção	de	Dados.
Para	desenvolver	seu	estágio	no	formato	extensão,	juntamente	
ao	seu	Polo	de	Apoio,	você	deve:
1. Buscar demandas em parceria com seu Polo de Apoio 
Presencial	da	comunidade	de	sua	região	(ou	de	uma	região	
escolhida)	para	a	elaboração	de	uma	Proposta	de	Projeto	
de Extensão, com aplicação em formato de curso, formação, 
palestra ou similar.
2. Preencher	o	Plano	de	Ação	no	formato	de	Projeto	de	
Extensão a partir do formulário padrão do Setor de Extensão, 
o	qual	está	disponível	na	sala	de	estágio.
3. A carga horária está disposta da seguinte forma: 
GRADUAÇÃO:	6	horas	de	ação	direta	com	o	público	e	2	horas	
de	preparação.	SEGUNDA	LICENCIATURA	E	FORMAÇÃO	
PEDAGÓGICA:	3	horas	de	ação	direta	com	o	público	e	1	hora	
de preparação.
4. A	aplicação	das	atividades	pode	ser	presencial;	on-line ou 
híbrida	(com	atividades	on-line e presencial).
19
5. Quando realizadas de forma on-line	(redes	sociais	ou	qual-
quer	outra	plataforma),	dois	pilares	são	essenciais:	gerar	
evidências	da	interatividade	entre	os	participantes	e	o	cum-
primento de todas as bases legais oriundas da Lei Geral de 
Proteção	de	Dados.
IMPORTANTE:
a. A	liberação	de	certificados	para	palestrantes,	organizadores	
e/ou	participantes	é	realizada,	no	mínimo,	em	até	60	(ses-
senta)	dias	após	a	data	de	entrega	para	o	Setor	de	Extensão	
(por	meio	do	link	Solicitação,	aba	Estágio	Projeto	de	Extensão)	
dos	documentos:	Projeto	de	Extensão	(FOEXT-001	PROPOSTA	
DE	AÇÃO	OU	EVENTO	DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA),	for-
mulário	com	o	Relatório	Final	da	Extensão	(FOEXT-002	
RELATÓRIO	FINAL	DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA)	e	listagem	
de	presença	(FOEXT-004	LISTA	PARA	CERTIFICAÇÃO).
b. O	Relatório	Final	do	Projeto	de	Extensão	deve	ser	desenvol-
vido	no	formulário	específico	(FOEXT-002	RELATÓRIO	FINAL	
DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA)	e	devem	constar	as	evidências	
da	atividade:	listas	de	presença;	fotos;	prints	de	chat;	links de 
vídeos;	vídeos;	notícias	publicadas	em	veículos	de	comunica-
ção;	cartazes,	fôlderes	e	outros	materiais	de	divulgação;	qual-
quer	documento,	impresso	ou	digital,	que	comprove	a	reali-
zação	do	Curso	de	Extensão	e	a	participação	dos	inscritos.
c. O	Relatório	Final	do	Projeto	de	Extensão	(FOEXT-002	
RELATÓRIO	FINAL	DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA)	não	
é a Produção	Conceitual	do	estágio	supervisionado.	São	dois	
documentos distintos:
20
• c.1)	O	Relatório	Final	de	Extensão	é	desenvolvido	em	
parceria com o Polo de Apoio Presencial. Estudante 
e representante	do	Polo	de	Apoio	Presencial	desenvol-
vem	o	Relatório	Final	de	Extensão.	O	modelo	(FOEXT-002	
RELATÓRIO	FINAL	DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA)está	
disponível na sala de estágio.
• c.2)	A	Produção	Conceitual	é	uma	atividade	de	pesquisa	
escrita desenvolvida pelo estudante de forma indivi-
dual	ou	coletiva,	em	grupo	de	até	4	(quatro)	integrantes.	
O modelo	consta	no	Anexo	V	deste	manual.
d. O	Relatório	Final	de	Extensão	(FOEXT-002	RELATÓRIO	FINAL	
DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA)	com	as	evidências	(FOEXT-
004	LISTA	PARA	CERTIFICAÇÃO)	NÃO deve ser postado no 
AVA do aluno, apenas enviado ao Setor de Extensão do 
Centro	Universitário	Internacional	Uninter	pelo	Polo	de	
Apoio	Presencial	para	a	emissão	dos	certificados	dos	parti-
cipantes, bem como para a devolutiva do trabalho realizado. 
Já	a Produção	Conceitual	é	postada	no	link Trabalhos – 
Relatório Final de Estágio, para a conclusão da disciplina.
e. Não	se	esqueça	de	preencher	as	autorizações	de	uso	de	
imagens	dos	participantes	que	você	registrar	nas	evidências.	
O modelo de autorização consta no Anexo III deste manual. 
Para	atender	ao	disposto	na	Lei	Geral	de	Proteção	de	Dados,	
somente	serão	aceitos	relatórios	de	evidências	em	que	
conste o documento de autorização de imagem.
21
4º Momento – Ficha de Frequência = 
Declaração
No estágio supervisionado no formato extensão, o Polo de 
Apoio	Presencial	emite	uma	Declaração	para	o	estudante	ao tér-
mino	da	realização	do	estágio,	que	será	equivalente	à	Ficha	
de Frequência.
Quando o estágio é realizado em grupo, cada estudante deve 
ter uma declaração e realizar a postagem de forma individual, 
independentemente	da	etapa.	A	Declaração	deve	ser	preenchida	
de acordo com as orientações contidas nesse manual.
O	modelo	de	Declaração	para	o	Polo	de	Apoio	Presencial	
consta no Anexo IV deste manual, devendo constar assinatura 
e carimbo	do	Polo	de	Apoio	Presencial.
No	Projeto	de	Extensão,	há	um	público	mínimo	de	participantes,	
conforme segue:
a. Crianças:	mínimo	de	5	(cinco)	participantes	sem	número	
máximo;
b. Jovens	e	adultos:	minímo	de	8	(oito)	participantes	sem	
número	máximo;
c. Pessoa	com	deficiência:	minímo	de	1	(um)	participante	sem	
número	máximo;
d. Projeto	aplicado	em	atendimento	clínico	e	psicopedagógico:	
minímo	de	1	(um)	participante	sem	número	máximo.
Não há número máximo estipulado, pois parte do processo 
é	justamente	o	estudante	perceber	a	relevância	do	curso	para	
22
uma	comunidade	e	querer	alcançá-la	em	uma	escala	compatível	
com	sua	capacidade	de	atendimento	com	qualidade,	a	fim	de	
que	se	efetivem	os	aprendizados	e	as	trocas	de	experiências.
5º Momento – Produção Conceitual 
(Relatório do Estágio Supervisionado)
A	Produção	Conceitual	do	estágio	supervisionado	no	formato	de	
extensão	é	idêntica	para	todas	as	turmas,	independentemente	
do ano de matrícula ou do curso escolhido e das possibilidades 
de	postagem	no	AVA	Univirtus.
A	Produção	Conceitual	pode	ser	desenvolvida	em	grupo	de	
até	4	(quatro)	estudantes,	desde	que	todos	estejam	inscritos	na	
mesma oferta/turma da disciplina de Estágio Supervisionado. 
No	ato	da	postagem,	é	imprescindível	inserir	a	identificação	(RU)	
de todos os estudantes, e somente um estudante deve realizar 
a postagem	da	Produção	Conceitual.
A	Produção	Conceitual	é	o	resultado	de	um	conjunto	de	
fatores	vivenciados,	como	estudo,	pesquisa	e	produção	escrita,	
relacionados	às	experiências	adquiridas	com	as	atividades	de	
campo.	Na	Produção	Conceitual	são	apresentados	os	aprendiza-
dos	em	uma	estrutura	acadêmico-científica,	contribuindo	para	
a formação	profissional.
A	composição	obrigatória	da	Produção	Conceitual	deve	contem-
plar os seguintes itens:
 ‘ Capa
 ‘ Sumário
23
 ‘ Introdução	(entre	1	e	2	páginas)
 ‘ Desenvolvimento	(entre	10	e	15	páginas)
 ‘ Considerações	finais	(entre	1	e	2	páginas)
 ‘ Referências
IMPORTANTE:	Será	considerada	cópia	todo	e	qualquer	docu-
mento	que	apresentar	semelhança	literal	em	mais	de	30%	
do texto.	Cópia	de	Produção	Conceitual	é	considerada	PLÁGIO	
e será desconsiderada como avaliação autoral individual ou 
do grupo.
No Anexo V consta o template para a elaboração da 
Produção	Conceitual.
ANEXO I
25
CARTA DE APRESENTAÇÃO
____________________________________________
[Nome	da	cidade,	dia,	mês	e	ano]
Ilmo(a)	Senhor(a),
Na	condição	de	Coordenadora	dos	Cursos	da	Área	
de	Geociências	da	Escola	Superior	de	Educação –	Centro	
Universitário	Internacional	Uninter,	formalizo	a	apresentação	do	
Polo	________________,	inscrito	no	CNPJ	____________________	e	do(a)	 
aluno(a)	regularmente	matriculado(a):
Nome completo: RU:
CU
RS
O
__LICENCIATURA
__BACHARELADO
__FORMAÇÃO	PEDAGÓGICA
__2ª	LICENCIATURA
Em:
___________________________________________
___________________________________________
Necessita realizar ______ horas na instituição concedente refe-
rente ao estágio supervisionado __________________________________ 
[inserir	denominação	do	estágio	supervisionado],	sendo:
 ‘ _____ Preparação da atividade;
 ‘ _____ Ação direta com o público.
Este	Projeto	de	Extensão	tem	como	título	____________________
__________________________________________________________________.
Este	estágio	não	cria	vínculo	empregatício	de	qualquer	natu-
reza entre o Estagiário e a Unidade Concedente.
26
Na	vigência	do	presente	estágio,	o	estudante	estará	incluído	
na	cobertura	do	SEGURO	CONTRA	ACIDENTES	PESSOAIS	da	
METLIFE,	Apólice	n. 82.01432,	proporcionado	pelo	Centro	
Universitário	Internacional	Uninter,	denominado	INSTITUIÇÃO 
DE ENSINO.
Em	nome	dos	alunos	e	da	Diretoria	Acadêmica	do	Centro	
Universitário	Internacional	Uninter,	agradeço	a	inestimável	cola-
boração a ser prestada por Vossa Senhoria aos nossos alunos 
e às	nossas	alunas.
Professora Dra. Renata Adriana Garbossa Silva
Coordenador da Área de Geociências
Escola Superior de Educação – Uninter
ANEXO II
28
TERMO DE COMPROMISSO
O	Termo	de	Compromisso	de	Estágio	é	celebrado	entre	o	aluno,	
a	Unidade	Concedente	e	o	Centro	Universitário	Internacional	
Uninter,	no	qual	estão	determinadas	a	vigência,	a	carga	horária,	
as	atividades,	a	apólice	de	seguros	e	as	responsabilidades	de	
cada uma das partes.
O	Termo	de	Compromisso	não	será	mais	disponibilizado	no	
material complementar na disciplina do estágio.
O aluno deverá realizar o seguinte o passo a passo:
Acessar o AVA.
Clicar	na	“disciplina	
do estágio”.
Na	aba	“Termo	de	
Compromisso	e	Carta	
de Apresentação”, 
está disponível o 
informativo,	que	
deverá ser preenchido 
em	conjunto	com	a	
Unidade	Concedente.
Após	o	preenchi-
mento do infor-
mativo, clicar em 
“Trabalhos”.
Clicar	na	chamada	
referente ao período 
da entrega.
Clicar	em	“Entregar	
Termo	de	
Compromisso”.
Preencher todas 
as informações do 
estágio.
Clicar	em	“Gerar	
documento/ficha”.
Imprimir	a	1ª	via.
Levar	à	Unidade	
Concedente	do	
estágio e recolher as 
assinaturas.
Digitalizar	o	Termo	
de	Compromisso	
devidamente 
assinado por todas 
as partes, postar no 
AVA e aguardar a 
análise.
Se deferido, o aluno 
poderá iniciar suas 
atividades em 
campo.
A	utilização	de	Termo	de	Compromisso	em	modelo	antigo	acar-
retará o indeferimento.
ANEXO III
30
MODELO DE AUTORIZAÇÃO PARA 
UTILIZAÇÃO DE IMAGEM E VOZ
EU,_____________________________________________,	AUTORIZO SEM 
QUALQUER ÔNUS ECONÔMICO/FINANCEIRO extra ao Grupo 
Educacional	Uninter,	pessoa	jurídica	de	direito	privado,	com	
sede	na	cidade	de	Curitiba,	Estado	do	Paraná,	a	utilização	da	
imagem	de	minha	pessoa,	bem	como	da	voz,	minha	ou	de	quem	
represento, inseridas uma ou ambas no material a ser transmi-
tido	ao	vivo	ou	gravado	e	em	qualquer	tipo	de	mídia	e	veículo	de	
comunicação,	para	os	fins	educacionais	que	a	Instituição	acima	
citada	lhe	pretender	dar,	do	qual	declaro	estar	plenamente	
ciente.	Estou	ciente	e	concordo	que	minha	imagem	e	voz	fixa-
das/gravadas poderão ser editadas para serem levadas a público, 
desde	que	não	alterada	à	mensagem	original.	Esta	autoriza-
ção	não	obriga	o	Grupo	Uninter	a	fazer	uso	da	imagem	ou	voz,	
restando	a	si	o	livre	arbítrio	de	sua	utilização	pelo	tempo	que	
entender	conveniente.	Estou	ciente	de	que	esta	autorização	não	
onerosa	se	aplica	desde	o	iníciodas	minhas	atividades	no	Centro	
Universitário	Internacional	Uninter.
___________________________________________________
Autorizador
ANEXO IV
32
FICHA DE FREQUÊNCIA A PARTIR DA 
DECLARAÇÃO DO POLO DE APOIO 
PRESENCIAL
MODELO DE DECLARAÇÃO DO POLO DE 
APOIO PRESENCIAL
DECLARAÇÃO PARA VALIDAÇÃO DA FICHA DE FREQUÊNCIA
O Polo de Apoio Presencial __________________________________, do 
Centro	Universitário	Internacional	Uninter,	declara,	para	fins	de	
validação	da	Ficha	de	Frequência	do	Estágio	Supervisionado,	que	
o	acadêmico	______________________________________	[nome]	e	RU	
_______________,	matriculado	no	Curso	_____________________________,	
aplicou	o	Projeto	de	Extensão	intitulado	_________________________,	
nos dias ________________________________________________________ e, 
dessa forma, completou integralmente a carga horária de ______ 
exigida. 
____________________, ___ de ______________ de 202___.
_____________________________________________
Responsável	pelo	Polo	de	Apoio	Presencial
CNPJ__________________________________
ANEXO V
34
ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO 
DA PRODUÇÃO CONCEITUAL
Olá,	estudante!
Este é o template	(modelo)	que	direcionará	a	escrita	da	
Produção	Conceitual	do	estágio híbrido – extensão.
O	estágio	supervisionado	realizado	a	partir	de	Projeto	
de Extensão resulta de uma parceria entre o Polo de Apoio 
Presencial	e	o	estudante,	que,	imbuídos	do	reconhecimento	
de	sua	cidade,	oferecem,	de	forma	conjunta,	um	curso	para	
comunidade.	Com	o	Projeto	de	Extensão,	a	comunidade	externa,	
os estudantes	e	o	Polo	de	Apoio	Presencial	são	beneficiados	com	
a democratização do conhecimento. 
O estágio supervisionado no formato de extensão não 
é apenas	uma	palestra	com	X	minutos;	trata-se	de	um	projeto	
com	quantidade	de	horas	de	acordo	com	o	estágio	supervisio-
nado	do	estudante.	A	quantidade	de	horas	conforme	o	estágio	
supervisionado pode e deve ser dividida de acordo com um 
cronograma. Na lista de presença, deve constar o nome com-
pleto	e o e-mail,	a	fim	de	que	seja	possível	enviar	o	certificado	
do	curso.	A	lista	de	frequência	é	dos	participantes	do	Curso	de	
Extensão	ministrado	pelo	estudante	para	certificação.	O	print 
é obrigatório	para	constatar	a	presença	das	pessoas	e	a	realiza-
ção da atividade. 
No	Projeto	de	Extensão,	é	necessário	um	público	mínimo	
de	participantes	(conforme	informado	anteriormente),	a	saber:	
caso	o	público	seja	formado	por	crianças,	deve	ser	de	no	mínimo	
5 participantes	sem	número	máximo;	se	for	formado	por	jovens	
e	adultos,	o	público	deve	ser	de	no	mínimo	8	participantes	sem	
35
número	máximo;	caso	o	projeto	seja	direcionado	para	qualquer	
pessoa do público-alvo da educação especial e inclusiva, pode 
ser	aplicado	para	uma	única	pessoa;	caso	o	projeto	seja	dire-
cionado	para	atendimento	clínico	e	psicopedagógico,	também	
pode	ser	aplicado	para	uma	única	pessoa.	Nesse	momento,	você	
contemplará etapas relevantes de seu estágio, incluindo estudo, 
pesquisa	e	produção	escrita.	
A	Produção	Conceitual	deverá	ser	composta	pelas	seguintes	
etapas: 
 ‘ Capa
 ‘ Sumário
 ‘ Introdução	(entre	1	e	2	páginas)
 ‘ Desenvolvimento	(entre	10	e	15	páginas)
OBSERVAÇÃO:	Para	o	Relatório	de	Evidências,	não	há	número	
de páginas estipulado, pois depende exclusivamente dos regis-
tros	de	fotos;	vídeos;	notícias	publicadas	em	veículos	de	comuni-
cação;	cartazes,	fôlderes	e	outros	materiais	de	divulgação;	qual-
quer	documento,	impresso	ou	digital,	que	comprove	a	realização	
do evento.
 ‘ Considerações	finais	(entre	1	e	2	páginas)
 ‘ Referências
IMPORTANTE:	Será	considerada	cópia	todo	e	qualquer	docu-
mento	que	apresentar	semelhança	literal	em	mais	de	30%	do	
texto.	Cópia	de	Produção	Conceitual	é	considerada	PLÁGIO	
36
e será	desconsiderada	como	avaliação	autoral	individual	ou	
do grupo.
Veja,	a	seguir,	as	particularidades	de	cada	uma	dessas	etapas.
1. Introdução 
Na	introdução,	você	deve	descrever	uma	apresentação	geral	do	
Projeto	de	Extensão	realizado	em	seu	Polo	de	Apoio	Presencial.	
(1	a	2	páginas).
A introdução deve apresentar, de forma breve, todos os itens 
de sua produção conceitual e, obrigatoriamente, deve conter:
 ‘ Objetivos	do	Projeto	de	Extensão	como	estágio.	
 ‘ Em	qual	Polo	de	Apoio	Presencial	foi	realizado	(caracterize	
a partir	de	dados	do	IBGE	e	outros	centros	de	pesquisa,	men-
cionando	a	importância	do	Polo	em	sua	região	e	o	público	
atingido	em	seu	Projeto	de	Extensão).	
 ‘ Justificativa	da	escolha	desse	formato.	
 ‘ Justificativa	da	importância	do	Projeto	de	Extensão	para	
a comunidade.	
2. Desenvolvimento
Inicie a escrita do desenvolvimento com um texto de dois até 
cinco	parágrafos	indicando	quais	itens	compõem	o	desenvol-
vimento	de	sua	pesquisa.	Descreva	as	atividades	realizadas	ao	
longo	do	estágio,	observando	a	sequência	apresentada	a	seguir:	
37
2.1. Estado da Arte 
Estado	da	Arte	é	uma	metodologia	de	pesquisa	para	verificar	
pesquisas	científicas	realizadas	que	se	relacionam	com	o	tema	
do	Plano	de	Ação	de	seu	estágio,	a	fim	de	contribuir	com	a	fun-
damentação	teórica	para	sua	Produção	Conceitual.	
Como	fazer?
 ‘ Passo	1	-	Acessar	a	base	de	dados	da	Capes	ou	o	Google	
Acadêmico.	
 ‘ Passo 2 - No tema do seu Plano de Ação, separe palavras- 
-chaves	que	o	definem,	o	que,	nessa	metodologia,	chamamos	
de descritores. 
 ‘ Passo 3 - Na busca da base de dados, digitar o descritor 
entre	“aspas”.	Você	verificará	que	aparecerão	diversos	arti-
gos, dissertações ou teses com essa palavra ou expressão. 
 ‘ Passo	4	-	Filtrar	temas	da	área	de	conhecimento	da	Educação	
e um período de tempo, por exemplo: 2010 a 2020. 
 ‘ Passo	5	-	Entre	os	trabalhos	que	restaram,	escolher	temas	
que	conversam	com	seu	tema.	
 ‘ Passo	6	-	Abrir	os	resumos	e	ver	aqueles	que	contribuem	em	
teoria	e	pesquisa	prática	para	seu	tema.	
 ‘ Passo 7 - Elaborar o texto de desenvolvimento, relacionando 
seu Plano de Ação com os aprendizados gerados nessa pes-
quisa	do	Estado	da	Arte.	(1	a	2	páginas)
2.2. Campo externo remoto – Análise Imagética 
Neste	tópico,	você	deve	fazer	o	texto	e	inserir	sua	ficha	de	aná-
lise.	A	análise	pode	ser	de	filme,	OU documentário, OU espaço 
cultural	virtual.	Dessa	forma,	primeiro	você	escolhe	1	(um)	filme,	
38
OU 1	(um)	documentário,	OU 1	(um)	espaço	cultural	virtual	
que	esteja	relacionado	com	sua	Linha	de	Pesquisa,	Projeto	de	
Extensão	e/ou	Plano	de	Aula/Ação.	Após	assistir	ao	filme	ou	
documentário, ou visitar virtualmente o espaço cultural esco-
lhido,	deverá	produzir	o	respectivo	texto.	(2	a	3	páginas)	
2.2.1 Filme ou documentário
Caso	tenha	optado	por	filme/documentário,	siga	o	roteiro	
a seguir.	
a. Ficha técnica
• Primeiramente,	preencha	a	ficha	técnica	e	depois	res-
ponda	às	perguntas,	analisando	o	filme	ou	o	documentá-
rio escolhido e construindo o texto. 
Título	do	filme:	
Título	original:	
Ano: País: Idioma: Duração:	
Gênero:	 Cor:	 Idade recomendada: 
Palavras-chave: 
Direção:	 Produção:
Elenco principal: 
Informações de produção1: 
Sinopse: 
Observações	(se	for	necessário):	
1 Informações de produção: são informações como locações, custos de produção, adapta-
ções	de	livros,	entre	outras,	as	quais	possibilitam	ao	professor	contextualizar	o	uso	da	obra.	
Essas informações também podem estabelecer ações interdisciplinares com outras áreas.
39
b. Roteiro de análise
Contexto: 
 ‘ Identifique	o	tema	central	do	documentário,	ou	do	filme,	ou	
do espaço cultural virtual. 
 ‘ Caracterize	o	tema.	Político?	Religioso?	Moral?	Social?
 ‘ Em	qual	contexto	se	passa	o	documentário,	ou	o	filme,	ou	
o	espaço	cultural	virtual?	Urbano,	rural,	ambos?	O	que	
predomina?
 ‘ Qual	o	tipo	de	ambiente	predominante?	Físico:	natureza,	
campo, montanha, praia, cidade, fazenda etc. Social: algum 
agrupamento	social	específico,	família,	amigos,	trabalhado-
res, times, nobres etc.
Roteiro: 
 ‘ Apresente	de	que	forma	ocorre	a	introdução	do	documentá-
rio	ou	do	filme.	Como	a	temática	central	é	introduzida?
 ‘ Além	dos	elementos	históricos	ou	baseados	em	fatos	reais,	
há	algum	indíciode	ficção?
 ‘ 	Há	uma	unidade	na	narrativa?	Os	fatos	se	encadeiam	logica-
mente	ou	são	episódios	mais	independentes/autônomos?
 ‘ Há	diferentes	temporalidades	apresentadas?	Os	fatos	retra-
tados	ocorrem	simultaneamente	ou	não?
Personagens:
 ‘ Sobre	as	características	que	compõem	os	personagens	ou	
pessoas	apresentadas,	quais	aspectos	psicológicos	se	desta-
cam?	Os	personagens	são	calmos,	obsessivos,	serenos,	frios,	
objetivos,	maquiavélicos,	bondosos	etc.?
40
 ‘ O uso desses aspectos mencionados conduz de alguma 
maneira	a	construção	da	própria	narrativa?	De	que	forma?
 ‘ Quais	são	os	elementos	que	você	destacaria	para	a	composi-
ção	e	o	andamento	da	narrativa?
Reflexões interdisciplinares
 ‘ Quais	foram	suas	impressões	após	ter	assistido	ao	documen-
tário	ou	ao	filme?
 ‘ Há,	ao	longo	do	documentário	ou	do	filme,	algum	elemento	
que	tenha	feito	você	estabelecer	relações	com	algum	conhe-
cimento	prévio	seu	(outro	filme,	leitura	literária,	expressão	
e produção	das	artes	plásticas	etc.)?
Relações com a sua formação acadêmica-pedagógica:
 ‘ Quais	aspectos	que	se	relacionam	com	seu	curso?
 ‘ Aponte as contribuições para a unidade curricular de estágio.
 ‘ Em	quais	temas	de	seu	curso	você	poderia	utilizar	o	docu-
mentário	ou	o	filme?	De	que	forma?
 ‘ De	que	forma	o	documentário	ou	o	filme	contribui	para	sua	
formação?
2.2.2 Espaço cultural virtual
Caso	tenha	optado	pela	visita	virtual	a	algum	museu,	siga	
o roteiro	de	análise	a	seguir.
1. Identificação 
• Aluno(s): __________________________________________________
• Espaço cultural/museu: __________________________________
41
• Disciplina: Estágio Supervisionado
• Localização do museu: __________________________________
• Duração da visita: ________________________________________
• Visita:	(		)	Presencial	(		)	Virtual
2. Apresentação
• Elabore um breve relato sobre o espaço cultural visitado: 
histórico,	localização,	atuação	cultural,	outras	informa-
ções relevantes. 
3. Desenvolvimento
Escreva um texto contemplando os seguintes itens:
• Descrição	do	espaço.
• Recepcionados	por	________________,	cargo	____________.
• Setores visitados.
• Existem programas de incentivo à participação da comu-
nidade?	Quais?	
• Contexto	histórico	da	exposição	visitada.
• Justificativa	para	a	escolha	da	exposição	ou	do	
espaço	cultural,	destacando	a	relevância	cultural	para	
a comunidade.
• Relação	entre	o	tema	e	seu	curso.
4. Conclusão
• Cite	aspectos	positivos	que	fazem	a	diferença	no	espaço	
cultural visitado.
• Indique	os	aspectos	que	precisam	ser	melhorados	no	
espaço para atender às necessidades da comunidade 
(exemplo:	acessibilidade).
42
• Escreva	sua	opinião	sobre	a	importância	das	ações	cul-
turais com base no desenvolvimento realizado durante 
a visita	cultural.
5. Reflexões interdisciplinares
• Aponte as contribuições da visita do espaço cultural na 
disciplina de Estágio Supervisionado e na sua formação 
como professor.
2.3. Material: criação e reflexão 
O	item	Material	(criação	e	reflexão)	é	destinado	à	apresenta-
ção	do	material	que	você	produziu	no	processo	de	realização	
do	estágio.	Esse	material	deve	ter	relação	com	seu	Projeto	de	
Extensão. Por exemplo:
 ‘ Se	seu	projeto	de	extensão	estiver	relacionado	ao	ensino	
escolar, pode ser um material didático manipulável. 
Exemplos:	jogos,	história	em	quadrinhos,	livro	de	bolso,	
fotonovela,	cordel	etc.	A	ideia	é	ser	um	produto	que	possa	
ser	utilizado	durante	a	docência	ou	em	alguma	atividade	
docente	em	que,	ao	final,	haja	a	constituição	de	um	produto.	
 ‘ Se	seu	projeto	de	extensão	estiver	voltado	à	intervenção	
social, esse material concreto pode ser um mapa interativo, 
uma	planilha	interativa,	um	gráfico	interativo,	um	podcast, 
um vídeo. 
 ‘ Se	seu	projeto	de	extensão	for	de	natureza	teórico-concei-
tual, esse material concreto pode ser uma apresentação 
animada no Prezi, um podcast, um vídeo. 
43
Em	todos	os	casos,	você	deverá	inserir,	neste	item,	a	apre-
sentação	do	material	concreto	(fotos,	links	para	acesso)	e a expli-
cação	de	seu	conteúdo	ou	da	forma	de	utilização.	Também	
é necessário	elaborar	um	texto	refletindo	sobre	as	atividades	
desenvolvidas no estágio, desde o início até a elaboração do 
produto manipulável. Lembre-se de relacioná-lo com os autores 
e	as	referências	lidas	na	linha	de	pesquisa.	(1	a	2	páginas)	
2.4. Práxis e relatório de evidências 
Neste	subitem,	você	deve	elaborar	um	texto	descrevendo	
e refletindo	acerca	da	experiência	de	realização	de	seu	Projeto	
de	Extensão,	apresentando	o	respectivo	Relatório	de	Evidências.	
Aborde,	no	relatório,	os	seguintes	dados	de	identificação	do	
Projeto	de	Extensão:	
 ‘ Nome da ação. 
 ‘ Ementa	–	breve	resumo	da	atividade.	
 ‘ Período de realização.
 ‘ Número de inscritos e participantes.
 ‘ Lista de participação, conforme consta. 
 ‘ Dados	de	repercussão	a	partir	de	print das telas, caso acon-
teça de forma remota. 
 ‘ Fotos	da	atividade	e	dos	materiais.	Caso	coloque	fotos	das	
pessoas participantes, terá de obter direito de imagem, ou 
seja,	a(s)	pessoa(s)	que	aparece(m)	nas	fotos	deve(m)	preen-
cher	e	assinar	o	Termo	de	Concessão	de	Direito	de	Imagem.	
44
Depois,	elabore	um	texto	discursivo	retratando	seu	Projeto	
de Extensão, desde o momento da elaboração até a execução 
final.	Não	se	esqueça	de	analisar	a	experiência	vivida,	contem-
plando	reflexões,	pois	o	texto	não	deve	ser	somente	descritivo.	
3. Considerações finais
Neste	item,	você	deverá	apresentar	os	resultados	finais	de	
seu estágio,	inserindo	as	principais	aprendizagens	realizadas	
nos três	espaços:	estudo,	pesquisa	e	produção	escrita.	 
(1	a	2	páginas)
4. Referências 
Indique	todas	as	referências	utilizadas	na	elaboração	da	
Produção	Conceitual.	Lembre-se	de	que	todas	elas	devem	ter	
sido	referenciadas	também	no	corpo	do	texto	(ou	por	nota	de	
rodapé ou no sistema autor/data).
Fique	sempre	atento	com	plágio	e	não	deixe	de	referenciar	cor-
retamente os autores e textos utilizados.
ANEXO VI
46
SUGESTÕES DE FILMES, 
DOCUMENTÁRIOS E ESPAÇOS 
CULTURAIS VIRTUAIS PARA 
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES 
DE ESTÁGIO
Filmes e documentários – Cursos de 
Licenciatura
Título:	A ONDA Gênero:	Ação,	Drama
Direção:	Roar	Uthaug Ano: 2015
Tema	central:	Abalo	sísmico Tempo	(duração):	110	min
Localizado	na	Noruega,	o	fiorde	de	Geiranger	é	um	dos	pontos	turísticos	mais	espetaculares	da	região,	
mas	também	é	um	local	propício	para	cataclismas.	Após	anos	no	centro	de	alerta	do	local,	o	geólogo	
Kristian	sente	que	alguma	coisa	não	está	normal.	Os	substratos	estão	mudando.	Em	plena	alta	tem-
porada turística, uma onda gigante atinge o local, colocando a montanha abaixo e dando apenas dez 
minutos	para	que	as	pessoas	consigam	chegar	a	um	terreno	elevado.
Título:	AO MESTRE COM CARINHO Gênero:	Drama
Direção:	James	Clavell Ano: 1967
Tema	central:	Relação	professor-aluno,	educação	para	classes	menos	
favorecidas
Tempo	(duração):	105	min
Um	jovem	professor	enfrenta	alunos	indisciplinados.	Esse	clássico	refletiu	sobre	alguns	dos	problemas	
e medos	dos	adolescentes	dos	anos	1960.	Sidney	Poitier	tem	uma	de	suas	melhores	atuações	como	
Mark	Thackeray,	um	engenheiro	desempregado	que	resolve	dar	aulas	em	Londres,	no	bairro	operário	
de	East	End.	A	classe,	liderada	por	Denham	(Christian	Roberts),	Pamela	(Judy	Geeson)	e	Barbara	(Lulu,	
que	também	canta	a	canção	título)	estão	determinados	a	destruir	Thackeray,	como	fizeram	com	seu	
predecessor,	ao	quebrar-lhe	o	espírito.	Mas	Thackeray,	acostumado	à	hostilidade,	enfrenta	o	desafio	
tratando	os	alunos	como	jovens	adultos	que	breve	estarão	se	sustentando	por	conta	própria.	Quando	
recebe um convite para voltar à	engenharia,	Thackeray	deve	decidir	se	pretende	continuar.
47
Título:	SOCIEDADE DOS POETAS MORTOS Gênero:	Drama
Direção:	Peter	Weir Ano: 1990
Tema	central:	Educação	libertadora,	rebeldia,	conservadorismo Tempo	(duração):	108	min
Em	1959,	John	Keating	(Robin	Williams)	volta	ao	tradicionalíssimo	internato	Welton	Academy,	onde	foi	
um	aluno	brilhante,	para	ser	o	novo	professor	deInglês.	No	ambiente	soturno	da	respeitada	escola,	
Keating	torna-se	uma	figura	polêmica	e	mal	vista,	pois	acende	nos	alunos	a	paixão	pela	poesia	e	pela	
arte e a rebeldia contra as convenções sociais. Os estudantes, empolgados, ressuscitam a Sociedade dos 
Poetas Mortos, fundada por Keating em seu tempo de colegial e dedicada ao culto da poesia, do mistério 
e da amizade. A tensão entre disciplina e liberdade vai aumentando, os pais dos alunos são contra os 
novos ideais que	seus	filhos	descobriram,	e	o	conflito	leva	à	tragédia.
Título:	COMO ESTRELAS NA TERRA Gênero:	Drama
Direção:	Aamir	Khan Ano: 2007
Tema	central:	Dislexia	e	aprendizagem Tempo	(duração):	140	min
É	a	história	de	uma	criança	que	sofre	com	dislexia	e	custa	a	ser	compreendida.	O	jovem	Ishaan	não	
consegue	acompanhar	as	aulas	ou	focar	sua	atenção	e	é	tratado	com	muita	rudeza	por	seu	pai.	Após	
serem	chamados	pela	escola,	o	pai	decide	levá-lo	a	um	internato,	atitude	que	leva	o	pequeno	a	entrar	
em	depressão.	Um	professor	substituto	de	artes,	Nikumbh,	logo	percebe	o	problema	de	Ishaan	e	entra	
em ação com seu plano para devolver a ele a vontade de viver.
Título:	ESCRITORES DA LIBERDADE Gênero:	Drama
Direção:	Richard	LaGravenese Ano: 2007
Tema	central:	Papel	docente	em	ambientes	de	desigualdade Tempo	(duração):	123	min
Hilary	Swank,	duas	vezes	premiada	com	o	Oscar,	atua	nessa	instigante	história	envolvendo	adolescentes	
criados	no	meio	de	tiroteios	e	agressividade,	e	a	professora	que	oferece	o	que	eles	mais	precisam:	uma	
voz	própria.	Quando	vai	parar	em	uma	escola	corrompida	pela	violência	e	tensão	racial,	a	profes-
sora Gruwel combate	um	sistema	deficiente,	lutando	para	que	a	sala	de	aula	faça	a	diferença	na	vida	dos	
estudantes. Agora, contando	suas	próprias	histórias	e	ouvindo	as	dos	outros,	uma	turma	de	adolescen-
tes	supostamente	indomáveis	vai	descobrir	o	poder	da	tolerância,	de	recuperar	suas	vidas	desfeitas	e	de	
mudar seu mundo.
Título:	ENTRE OS MUROS DA ESCOLA Gênero:	Drama/Comédia	
dramática
Direção:	Laurent	Cantet Ano:	2008
Tema	central:	Educação,	adolescentes	e	questões	étnico-sociais Tempo	(duração):	129	min
Baseado	em	livro	homônimo	de	François	Bégaudeau,	em	que	relata	sua	experiência	como	professor	
de	francês	em	uma	escola	de	ensino	médio	na	periferia	parisiense,	lugar	de	mistura	étnica	e	social,	um	
microcosmo	da	França	contemporânea.
Título:	ALÉM DA SALA DE AULA Gênero:	Drama
Direção:	Jeff	Bleckner Ano: 2011
Tema	central:	Papel	social	do	professor Tempo	(duração):	95	min
A	história	se	passa	em	1987	e	segue	uma	jovem	professora	e	mãe	de	dois	filhos	que	acabou	de	se	for-
mar	na	faculdade	e	acaba	ensinando	crianças	de	rua	em	uma	escola	sem	um	nome.	Com	o	apoio	de	seu	
marido,	ela	vence	os	medos	e	os	preconceitos	para	dar	a	essas	crianças	a	educação	que	merecem.
48
Título:	O SUBSTITUTO Gênero:	Drama
Direção:	Tony	Kaye Ano: 2011
Tema	central:	Educação,	relações	humanas Tempo	(duração):	97	min
Henry	Barthes	(Adrien	Brody)	é	um	professor	brilhante	com	um	verdadeiro	talento	para	se	conectar	com	
seus	alunos.	Em	outro	mundo,	ele	seria	um	herói	para	sua	comunidade.	Mas,	assombrado	por	um	pas-
sado	conturbado,	ele	escolhe	ser	professor	substituto	–	nunca	na	mesma	escola	por	mais	que	algumas	
semanas,	nunca	permanecendo	tempo	suficiente	para	formar	qualquer	relação	com	os	alunos	ou	cole-
gas.	Uma	profissão	perfeita	para	alguém	que	busca	se	esconder	ao	ar	livre.	Quando	uma	nova	missão	
o	coloca	em	uma	decadente	escola	pública,	o	isolado	mundo	de	Henry	é	exposto	por	três	mulheres	que	
mudam sua visão sobre a vida: uma estudante, uma professora e uma adolescente fugitiva.
Título:	NUMA ESCOLA DE HAVANA Gênero:	Drama
Direção:	Ernesto	Daranas Ano: 2015
Tema	Central:	Educação,	relação	professor-aluno Tempo	(duração):	108	min
Chala	(Armando	Valdes	Freire)	é	um	garoto	de	11	anos	que	vive	com	sua	mãe	viciada	em	drogas,	Sonia	
(Yuliet	Cruz).	Para	sustentar	a	casa,	ele	treina	cães	de	briga	com	um	homem	que	pode	ser	ou	não	seu	pai	
biológico.	As	dificuldades	de	sua	vida	refletem	na	escola,	onde	é	aluno	de	Carmela	(Alina	Rodriguez),	por	
quem	ele	tem	um	grande	respeito.	Mas	quando	ela	fica	doente	e	tem	de	se	afastar	por	meses,	Chala	não	
se	adapta	ao	novo	professor,	que	o	coloca	em	uma	sala	para	alunos	de	mal	comportamento.	Quando	
Carmela	retorna,	não	aceita	essa	medida	e	outras	imposições	que	aconteceram	durante	sua	ausência.	
Enquanto	a	relação	entre	professora	e	aluno	se	intensificam,	os	dois	passam	a	ser	perseguidos	na	escola,	
levando	a	um	conflito	que	reflete	o	complexo	sistema	de	Cuba	contemporânea.
Título:	MADADAYO Gênero:	Drama
Direção:	Akira	Kurosawa Ano: 1993
Tema	central:	Relações	humanas	e	educação Tempo	(duração):	134	min
Após	30	anos	trabalhando	como	professor	em	uma	escola,	Hyakken	Uchida	(Tatsuo	Matsumura)	anuncia	
que	vai	parar	de	lecionar.	Inconformados,	os	alunos	promovem	reuniões	quinzenais	na	casa	do	mestre,	
ocasião para colocar em dia as conversas, rir, beber e aprender lições de vida com o ancião.
Título:	MEU MESTRE, MINHA VIDA Gênero:	Drama
Direção:	John	G.	Avildsen Ano:	1989
Tema	central:	Concepções	de	educação	e	de	sociedade Tempo	(duração):	109	min
Arrogante	e	autoritário,	o	professor	Joe	Clark	(Morgan	Freeman)	é	convidado	por	seu	amigo	Frank	Napier	
(Robert	Guiullaume)	a	assumir	o	cargo	de	diretor	na	problemática	escola	em	Paterson,	New	Jersey,	de	
onde	ele	havia	sido	demitido.	Com	seus	métodos	nada	ortodoxos,	Joe	se	propõe	a	fazer	uma	verdadeira	
revolução no colégio marcado pelo consumo de drogas, disputas entre gangues e considerado o pior da 
região.	Com	isso,	ele	ao	mesmo	tempo	coleciona	admiradores	e	também	muitos	inimigos.
49
Título:	NENHUM A MENOS Gênero:	Drama
Direção:	Yimou	Zhang Ano:	1998
Tema	central:	Miséria,	educação Tempo	(duração):	106	min
Aborda	as	dificuldades	encontradas	por	uma	menina	de	13	anos	quando	tem	de	substituir	seu	professor,	
que	viaja	para	ajudar	a	mãe	doente.	Antes	de	partir,	ele	recomenda	à	garota	que	não	deixe	nenhum	
aluno	abandonar	a	escola	durante	sua	ausência.	Quando	um	garoto	desaparece	da	escola,	a	jovem	
professora	descobre	que	ele	deixou	o	vilarejo	em	direção	à	cidade	em	busca	de	emprego	para	ajudar	no	
sustento da família. Seguindo os conselhos de seu professor, ela vai atrás do aluno. Vencedor do Leão de 
Ouro	no	Festival	de	Veneza	de	1999.
Título:	QUANDO TUDO COMEÇA Gênero:	Drama
Direção:	Bertrand	Tavernier Ano: 1999
Tema	central:	Educação	e	sociedade,	professor	e	política Tempo	(duração):	118	min
Daniel	Lefebvre	(Philippe	Torreton)	é	professor	em	uma	pequena	cidade	que	sofre	com	o	fechamento	das	
minas	de	carvão	e	enfrenta	uma	alta	taxa	de	desemprego.	Daniel	e	os	outros	professores	são	aconselha-
dos	a	não	se	envolver	com	os	problemas	da	comunidade,	mas	é	impossível	para	Daniel	ignorar	a	miséria,	
a	indiferença	do	governo	e	os	sérios	problemas	domésticos	que	suas	crianças	enfrentam.	Quando	uma	
mãe	aparece	tão	bêbada	que	acha	melhor	não	levar	os	filhos	para	casa,	Daniel	entra	em	contato	com	
assistentes sociais, é ignorado e decide levar as duas crianças para sua casa. Ele, então, começa uma 
campanha contra o governo local, reivindicando condições mínimas de vida e dignidade para a população. 
Além	de	dificuldades	pessoais,	como	a	doença	do	pai,	um	ex-mineiro	que	sofre	de	enfisema,	ele	enfrentará	
enormes	dificuldades	burocráticas	e	a	maquinação	das	autoridades	educacionais.
Título:	O PREÇO DO DESAFIO Gênero:	Drama
Direção:	Ramón	Menéndez Ano:	1998
Tema	central:	Superação,	dificuldades	de	aprendizagem Tempo	(duração):	99	min
Edward	James	Olmos	é	Jaime	Escalante,	um	professor	de	matemática	que	dá	aula	em	uma	escola	em	
East Los Angeles e se recusa a rotular seus alunos do subúrbio como fracassados. Escalante é persuasivo 
e	incentiva	18	garotos	que	estão	lutando	com	as	frações	para	se	tornarem	mestres	da	matemática	
e enfrentar	um	de	seus	maiores	desafios:	o	Exame	Nacional	de	Cálculos	Avançados.
Título:	O PRIMEIRO DA CLASSE Gênero:	Drama
Direção:	Peter	Werner Ano: 2006
Tema	central:	Professor	e	preconceito Tempo(duração):
O	filme	é	baseado	em	fatos	reais	e	conta	a	história	de	Brad	Cohen,	que	tem	a	Síndrome	de	Tourette	
e enfrentou	os	sintomas	e	todos	os	preconceitos	para	realizar	seu	sonho	de	se	tornar	professor.	Cohen	
passa	por	uma	série	de	dificuldades	durante	todo	o	filme,	que	ressalta	a	incompreensão	das	pessoas	
com relação às reações da síndrome	(inclusive	de	sua	própria	família,	como	o	pai	que	o	repreende	
constantemente	durante	a	infância).
50
Título:	A LUTA POR UM IDEAL Gênero:	Drama
Direção:	Daniel	Barnz Ano: 2012
Tema	central:	Qualidade	da	educação,	preconceito Tempo	(duração):	121	min
Uma	mãe	solteira	inspira	outros	pais	para	o	controle	de	sua	escola	de	grau	inferior	no	ranking. A propo-
sição	resultante	faz	com	que	um	professor	arrisque	sua	carreira,	e	um	representante	de	sindicato	usa	
táticas desleais para lutar pelos educadores dedicados.
Título:	CONRACK Gênero:	Drama
Direção:	Martin	Ritt Ano: 1974
Tema	central:	Racismo,	miséria,	isolamento	social Tempo	(duração):	107	min
Pat	Conroy	(Jon	Voight),	um	branco	que	no	passado	fora	racista,	chega	para	ser	professor	em	uma	escola	
que	tem	como	alunos	crianças	negras	pobres.	A	história	se	passa	na	remota	Ilha	de	Yamacraw,	Carolina	
do Sul, no ano de março de 1969. Na verdade, toda a ilha é habitada por negros pobres, com exceção 
de	um	comerciante,	que	tem	um	pequeno	negócio.	A	Sra.	Scott	(Madge	Sinclair),	a	diretora	da	“escola”	
–	que	é	pouco	mais	de	uma	cabana	–,	só	o	chama	de	Patroy,	e	seus	alunos	de	Conrack	não	conseguem	
dizer	Conroy,	pois	no	isolamento	criaram	seu	idioma.	Eles	são	analfabetos,	não	conseguem	contar	nem	
sabem	em	qual	país	vivem.	Pat	tenta	trazer	uma	educação	de	melhor	nível,	mostrando-lhes	filmes,	ensi-
nando-os	a	nadar,	explicando	a	importância	de	escovar	os	dentes	etc.	No	entanto,	Pat	tem	de	enfrentar	
vários	obstáculos,	entre	eles	a	diretora	da	escola	que	chama	os	alunos	de	lentos	e	preguiçosos,	além	de	
crer	que	a	melhor	forma	de	educá-los	é	no	chicote,	além	de	seu	chefe,	o	Sr.	Skeffington	(Hume	Cronyn),	
que	mora	em	uma	cidade	próxima	e	se	mostra	insatisfeito	com	os	métodos	de	Pat,	que	não	tem	medo	
de	dizer	que	o	racismo	é	em	grande	parte	culpado	pela	negligência	dos	estudantes.
Título:	A VOZ DO CORAÇÃO Gênero:	Romance
Direção:	Christophe	Barratier Ano: 2004
Tema	central:	Conservadorismo,	educação,	arte Tempo	(duração):	95	min
Ao	receber	a	notícia	do	falecimento	da	mãe,	o	reconhecido	maestro	Pierre	Morhange	(Jacques	Perrin)	
volta	para	casa.	Lá,	ele	recorda	sua	infância	por	meio	da	leitura	das	páginas	de	um	diário	mantido	por	
seu	antigo	professor	de	música,	Clément	Mathieu	(Gérard	Jugnot).	Na	década	de	1940,	o	pequeno	Pierre	
(Jean-Baptiste	Maunier)	é	um	menino	rebelde,	filho	da	mãe	solteira	Violette	(Marie	Bunel).	Ele	frequenta	
um	internato	dirigido	pelo	inflexível	Rachin	(François	Berléand),	que	enfrenta	dificuldades	para	manter	
a disciplina	dos	alunos	difíceis.	Mas	a	chegada	do	professor	Mathieu	traz	nova	vida	ao	lugar:	ele	organiza	
um	coro	que	promove	a	descoberta	do	talento	musical	de	Pierre.
Título:	CARREGADORAS DE SONHO Gênero:	Documentário
Direção:	Deivison	Fiuza Ano: 2010
Tema	central:	O	cotidiano	de	professoras	do	interior	do	nordeste	
brasileiro
Tempo	(duração):	68	min
Filme	realista	e	poético,	que	desconstrói	qualquer	tentativa	de	maquiar	a	realidade	da	educação	pública	
brasileira	nos	dias	de	hoje,	mostra	quatro	professoras	em	ação	e	os	obstáculos	que	elas	enfrentam	para	
conseguir	chegar	à	sala	de	aula	no	interior	de	Sergipe.	Coragem,	determinação	e	sonhos	são	as	forças	
que	movem	essas	quatro	educadoras.
51
Título:	A EDUCAÇÃO PROIBIDA Gênero:	Documentário
Direção:	Germán	Doin	Campos Ano: 2012
Tema	central:	Pedagogias	e	suas	nuances Tempo	(duração):	115	min
Por	meio	de	45	experiências	educativas	fora	dos	padrões	tradicionais,	que	foram	analisadas	em	90	
entrevistas	com	pessoas	de	oito	países	diferentes,	o	documentário	se	propõe	a	questionar	as	lógicas	da	
escolarização moderna e a forma de entender a educação. Além de apresentar vias alternativas para 
a forma	pela	qual	crianças	e	adolescentes	estão	sendo	educados,	o	filme	demonstra	as	falhas	do	modelo	
de	educação	vigente,	que	produz	cidadãos	doutrinados	pelo	sistema	e	que	proíbe	qualquer	ato	que	não	
esteja	conforme	a	norma	estabelecida	por	ele.
Título:	SEMENTES DO NOSSO QUINTAL Gênero:	Documentário
Direção:	Fernanda	Heinz	Figueiredo Ano: 2012
Tema	central:	Valorização	da	infância Tempo	(duração):	120	min
Um	documentário	sobre	uma	escola	bem	diferente,	a Te-Arte,	que	ensina	as	crianças	de	forma	lúdica,	
com brincadeiras, sem separação de idades e em contato com a natureza e com os animais. Sua idealiza-
dora	é	Thereza	Soares	Pagani,	que	vive	a	escola	como	seu	maior	objetivo	de	vida	e	ensina	a	valorização	
da	infância	brasileira.	
Título:	NUNCA ME SONHARAM Gênero:	Documentário
Direção:	Cacau	Rhoden Ano: 2017
Tema	central:	Educação	brasileira Tempo	(duração):	90	min
Ouvir	os	estudantes.	Essa	é	a	fórmula	de	Nunca me sonharam,	produção	que	traz	relatos	de	jovens	estu-
dantes	do	ensino	público	nacional,	traçando	um	panorama	do	ensino	médio	e	questionando	o	papel	da	
escola	na	formação	dos	jovens	brasileiros. A	produção	expõe	a	falência	da	educação	brasileira	e	busca	
dar	voz	aos	sonhos	dos	jovens	estudantes,	que	mostram	determinação	em	protagonizar	a	história	de	
suas	próprias	vidas.
Título:	QUANDO SINTO QUE JÁ SEI Gênero:	Documentário
Direção:	Antônio	Sagrado,	Raul	Perez,	Anderson	Lima Ano: 2014
Tema	central:	Escolas	alternativas Tempo	(duração):	78	min
O	documentário	buscou	dez	exemplos	de	escolas	alternativas	espalhadas	pelo	Brasil,	com	o	objetivo	
de	mostrar	diferentes	abordagens	para	potencializar	o	aprendizado	dos	estudantes. As	dez	iniciativas	
trazem relatos de crianças, professores e gestores impactados por essas instituições, baseadas no revo-
lucionário	projeto	português	“Escola	da	Ponte”,	que	prioriza	o	trabalho	em	equipe	e	não	divide	alunos	
em	séries:	jovens	de	6	a	10	anos	estudam	juntos,	promovendo	a	troca	de	conhecimentos	a	partir	de	
pesquisa	e	apresentação	dos	próprios	alunos.
Título:	PRO DIA NASCER FELIZ Gênero:	Documentário
Direção:	João	Jardim Ano: 2007
Tema	central: Tempo	(duração):	88	min
Trata-se	do	segundo	longa-metragem	do	diretor	João	Jardim,	diretor	do	cultuado	documentário	Janela da 
alma,	que,	em	2002,	bateu	recordes	de	público	no	gênero.	Por	meio	de	uma	investigação	do	relaciona-
mento	do	adolescente	com	a	escola	–	ambiente	fundamental	em	sua	formação	–,	o	diretor	traz	à	tona,	
além	de	questões	comuns	a	qualquer	adolescente	no	ambiente	escolar,	questões	como	a	desigualdade	
social	e	o	impacto	da	banalização	da	violência	no	desenvolvimento	de	muitos	desses	jovens.	
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Título:	GIRL RISING Gênero:	Documentário
Direção:	Richard	Robbins Ano: 2013
Tema	central:	Educação	e	injustiças	sociais Tempo	(duração):	101	min
Nove	histórias	com	um	objetivo	comum:	vencer	a	pobreza	e	as	injustiças	sociais	e	econômicas	a	partir	
da	educação.	O	documentário	aborda	a	história	de	nove	garotas,	em	países	como	Nepal,	Peru	e	Etiópia,	
que	buscam	a	oportunidade	de	frequentar	a	escola	e	têm	suas	histórias	narradas	por	celebridades	de	
Hollywood,	como	Meryl	Streep	e	Kerry	Washington.
Título:	TERRITÓRIO DO BRINCAR Gênero:	Documentário
Direção:	David	Reeks,	Renata	Meirelles Ano: 2015
Tema	central:	Brincadeiras	infantis Tempo	(duração):	90	min
Documentário	que	propõe	um	passeio	pela	geografia	de	gestos	infantis,	que	habitam	brincadeiras	de	
diversas	regiões	brasileiras.	Gestos	que	contam	histórias,	revelam	narrativas,	constroem	uma	linguagem	
própria	do	brincar	e	nos	apresentam	a	nós	mesmos.	Durante	dois	anos,	o	casal	de	documentaristas	
Renata	Meirelles	e	David	Reeks,	viajaram	pelo	Brasil	registrando	o	brincar	universal	de	meninos	e	meni-
nas de diferentes realidades.
Título:	CORRIDA PARA LUGAR NENHUM Gênero:	Documentário
Direção:	Vicki	Abeles,	Jessica	Congdon Ano: 2009
Tema	central:	Educação	estadunidense Tempo	(duração):	85	min
O	documentário	relata	histórias	de	crianças	e	adolescentes	americanosque	foram	pressionados	
ao limite,	de	educadores	preocupados	com	o	desenvolvimento	de	alunos	e	de	pais	que	tentam	propor-
cionar	sempre	o	melhor	aos	seus	filhos.	Além	disso,	o	documentário	aponta	o	silêncio	epidêmico	das	
escolas	dos	Estados	Unidos,	onde	a	cola	se	tornou	uma	prática	comum	entre	os	estudantes,	doenças	
relacionadas	ao	estresse	e	à	depressão	se	fazem	presentes	e	há	o	encaminhamento	de	jovens	desprepa-
rados e desmotivados às universidades.
Título:	MARIA MONTESSORI, UMA VIDA DEDICADA ÀS CRIANÇAS Gênero:	Documentário
Direção:	Gianluca	Maria	Tavarelli Ano: 2007
Tema	central:	Vida	de	Maria	Montessori Tempo	(duração):	200	min
O	filme	conta	a	emocionante	história	da	primeira	mulher	italiana	formada	em	uma	faculdade	de	
medicina e de suas lutas contra o fascismo italiano pela aceitação de seu método de ensino, abordando 
seus	dramas	pessoais	diante	do	filho	ilegítimo	e	dos	costumes	da	época.	A	médica	e	professora	Maria	
Montessori	foi	uma	mulher	à	frente	do	seu	tempo,	que	dedicou	sua	vida	ao	estudo	e	à	pesquisa	do	mais	
fundamental e difícil problema do homem: sua formação.
Título:	PAULO FREIRE CONTEMPORÂNEO Gênero:	Documentário
Direção:	Toni	Venturi Ano: 2006
Tema	central:	Pensamento	de	Paulo	Freire Tempo	(duração):	52	min
Um	tocante	documentário	para	TV	sobre	o	pensamento	e	a	antropologia	do	pedagogo	Paulo	Freire.	
O filme	atualiza	Freire,	mostrando	as	experiências	educacionais	atuais	nas	mais	afastadas	regiões	do	
Brasil e como seu revolucionário método de alfabetização vai tirando os excluídos.
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Título:	ESCOLA QUILOMBO, EDUCAÇÃO CULTIVADA Gênero:	Documentário
Direção:	Evandro	Medeiros Ano: 2014
Tema	central:	Desafios	em	escolas	rurais Tempo	(duração):	50	min
O	filme	aborda	o	cotidiano	pedagógico	e	o	trabalho	docente	em	uma	pequena	escola	na	Comunidade	
Quilombola	Kalunga	do	Mimoso,	em	Arraias	(TO).	Em	uma	perspectiva	de	ensaio	etnográfico,	traz	
narrativas	e	imagens	sobre	a	vida	pessoal	e	os	desafios	de	ser	professor	em	escolas	rurais,	enfrentando	
precariedades materiais e o descaso do Poder Público.
Filmes e documentários – Licenciatura e 
Bacharelado em Geografia – temas 
diversos
Título:	ABRIL DESPEDAÇADO Gênero:	Drama
Direção:	Walter	Salles Ano: 2001
Tema	central:	Regionalismo Tempo	(duração):	90	min
Em	abril	de	1910,	na	geografia	desértica	do	sertão	brasileiro	vive	Tonho	(Rodrigo	Santoro)	e	sua	família.	
Tonho	vive	uma	grande	dúvida,	pois,	ao	mesmo	tempo	que	é	impelido	por	seu	pai	(José	Dumont)	para	
vingar	a	morte	de	seu	irmão	mais	velho,	assassinado	por	uma	família	rival,	sabe	que,	caso	se	vingue,	será	
perseguido	e	terá	pouco	tempo	de	vida.	Angustiado	pela	perspectiva	da	morte,	Tonho	passa	a	questio-
nar	a	lógica	da	violência	e	da	tradição.
Título:	ADEUS, LÊNIN! Gênero:	Comédia	dramática	
Direção:	Wolfgang	Becker Ano: 2003
Tema	central:	Queda	do	muro	de	Berlim Tempo	(duração):	118	min
Em	1989,	pouco	antes	da	queda	do	muro	de	Berlim,	a	Sra.	Kerner	passa	mal,	entra	em	coma	e	fica	desa-
cordada	durante	os	dias	que	marcaram	o	triunfo	do	regime	capitalista.	Quando	ela	desperta,	em	meados	
de	1990,	sua	cidade,	Berlim	Oriental,	está	sensivelmente	modificada.	Seu	filho	Alexander,	temendo	
que	a excitação	causada	pelas	drásticas	mudanças	possa	lhe	prejudicar	a	saúde,	decide	esconder	dela	
os acontecimentos.	Enquanto	a	Sra.	Kerner	permanece	acamada,	Alex	não	tem	muitos	problemas,	mas	
quando	ela	deseja	assistir	à	televisão,	ele	precisa	contar	com	a	ajuda	de	um	amigo	diretor	de	vídeos.
Título:	AMAZÔNIA EM CHAMAS Gênero:	Biografia,	Drama
Direção:	John	Frankenheimer Ano: 1994
Tema	central:	Biografia	do	seringueiro	Chico	Mendes Tempo	(duração):	123	min
Telefilme	baseado	na	história	verídica	de	um	seringueiro	da	mata	brasileira	que	liderou	seu	povo	em	um	
protesto	contra	as	forças	opressoras	do	governo.	A	história,	entretanto,	fez	várias	vítimas.
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Título:	BATISMO DE SANGUE Gênero:	Drama
Direção:	Helvécio	Ratton Ano: 2006
Tema	central:	Ditadura	militar	no	Brasil Tempo	(duração):	110	min
São	Paulo,	fim	dos	anos	1960.	O	convento	dos	frades	dominicanos	torna-se	uma	trincheira	de	resis-
tência	à	ditadura	militar	que	governa	o	Brasil.	Movidos	por	ideais	cristãos,	os	freis	Tito,	Betto,	Oswaldo,	
Fernando	e	Ivo	passam	a	apoiar	o	grupo	guerrilheiro	Ação	Libertadora	Nacional,	comandado	por	Carlos	
Marighella. Eles logo passam a ser vigiados pela polícia e, posteriormente, são presos, passando por 
terríveis torturas. 
Título:	BIUTIFUL Gênero:	Drama
Direção:	Alejandro	González	Iñárritu Ano: 2010
Tema	central:	Imigração Tempo	(duração):	138	min
Na	Catalunha,	Uxbal	(Javier	Bardem)	coordena	vários	negócios	ilícitos,	que	incluem	a	venda	de	produtos	
nas	ruas	da	cidade	e	a	negociação	do	trabalho	de	um	grupo	de	chineses,	cujo	custo	é	bem	menor	
por não serem legalizados e viverem em condições precárias. Além disso, ele tem o dom de falar com 
os mortos	e	usa	essa	habilidade	para	cobrar	das	pessoas	que	desejam	saber	mais	sobre	seus	entes	que	
partiram	há	pouco	tempo.	Uxbal	precisa	conciliar	sua	agitada	vida	com	o	papel	de	pai	de	dois	filhos,	já	
que	a	mãe	deles,	Marambra	(Maricel	Álvarez),	é	instável.	Até	que,	após	sentir	fortes	dores	por	semanas,	
ele	resolve	ir	ao	hospital.	Lá,	descobre	que	está	com	câncer	e	que	tem	poucos	meses	de	vida.
Título:	BLACK RAIN Gênero:	Ação/Drama
Direção:	Shohei	Imamura Ano:	1989
Tema	central:	Explosão	da	bomba	atômica	em	Hiroshima Tempo	(duração):	123	min
Em	6	de	agosto	de	1945,	após	a	explosão	da	bomba	atômica	em	Hiroshima,	o	empresário	Shigematsu	
(Kazuo	Kitamura)	atravessa	a	cidade	acompanhado	da	esposa,	Shigeko	(Etsuko	Ichihara).	Eles	presenciam	
os	horrores	da	destruição	da	cidade	e	também	ficam	expostos	à	radioatividade.	Cinco	anos	depois,	
eles	vivem	na	aldeia	de	Fukuyama.	O	casal	tenta	encontrar	um	marido	para	Yasuko	(Yoshiko	Tanaka),	
que	é	rejeitada	em	razão	da	desconfiança	de	que	esteja	contaminada.	Na	aldeia,	vivem	também	outras	
pessoas	que	foram	indiretamente	afetadas	pela	bomba	e	aguardam	que	a	doença	se	manifeste	em	seu	
organismo.	Nesse	contexto,	Yasuko	se	aproxima	de	Yuichi	(Keisuke	Ishida),	um	jovem	ex-soldado	que	
enlouqueceu	em	virtude	da	guerra.	
Título:	BOPHA – À FLOR DA PELE Gênero:	Drama
Direção:	Morgan	Freeman Ano: 1993
Tema	central:	Apartheid Tempo	(duração):	120	min
Na	África	do	Sul,	em	1980,	o	sistema	do	apartheid	incita	revoltas.	Micah	é	um	policial	que	trabalha	para	
o	sistema,	mas	seu	filho	começa	a	perceber	as	injustiças	e	a	se	reunir	com	outros	estudantes	para	tentar	
organizar	um	movimento	de	resistência.
Título:	BORBOLETAS NEGRAS Gênero:	Drama
Direção:	Paula	Van	der	Oest Ano: 2011
Tema	central:	Apartheid Tempo	(duração):	100	min
Ingrid	Jonker	(Carice	von	Houten)	é	uma	jovem	poeta	que	encontra	a	liberdade	na	escrita.	Rejeitada	pelo	
pai,	que	trabalha	no	regime	do	apartheid	em	plenos	anos	1960,	ela	sofre	para	encontrar	uma	casa	e um	
amor.	O	reconhecimento	como	poeta	vem	quando	Nelson	Mandela,	em	seu	primeiro	discurso	para	o par-
lamento	da	África	do	Sul,	em	1994,	lê	seu	poema	“A	criança	que	foi	assassinada	pelos	soldados	de Nyanga”.
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Título:	CAPITANIAS HEREDITÁRIAS Gênero:	Documentário
Direção:	Mário	Kuperman Ano:	1989
Tema	central:	Brasil	Colônia Tempo	(duração):	26	min
Filmado	em	oito	estados	brasileiros,	busca	ampliar	nosso	entendimento	a	respeito	da	função	social	da	
terra, problema crucial para o avanço da sociedade brasileira.
Título:	CENTRAL DO BRASIL Gênero:	Drama
Direção:	Walter	Salles Ano:	1998
Tema	central:	Migração	nordestina Tempo	(duração):	113	min
Dora	(Fernanda	Montenegro)	trabalha	escrevendo	cartas	para	analfabetos	na	estação	Central	do	Brasil,	
no	centro	da	cidade	do	Rio	de	Janeiro.	Ainda	que	a	escrivã	não	envie	todas	as	cartas	que	escreve	–	cartas	
que	considera	inúteis	ou	fantasiosas	demais	–,	ela	decide	ajudar	um	menino	(Vinícius	de	Oliveira),	após	
sua	mãe	ser	atropelada,	a	tentar	encontrar	o	pai	que	nunca	conheceu,	no	interior	do	Nordeste.	
Título:	DERSU UZALA Gênero:	Aventura,	Drama
Direção:	Akira	Kurosawa Ano: 1975
Tema	central:	Mongólia Tempo	(duração):145	min
O	capitão	Vladimir	Arseniev	(Yuri	Solomin)	e	uma	pequena	tropa	são	enviados	pelo	governo	soviético	
para	explorar	e	reconhecer	as	montanhas	da	Mongólia.	Em	meio	a	expedição,	eles	encontram	Dersu	
Uzala	(Maksim	Munzuk),	um	caçador	que	vive	apenas	nas	florestas.	Percebendo	que	Dersu	conhece	
bastante	o	local,	o	que	pode	facilitar	o	trabalho,	o	capitão	lhe	oferece	que	acompanhe	a	tropa	até	o tér-
mino	da	missão.	É	o	início	de	uma	forte	amizade	entre	o	capitão	e	Dersu,	que	aos	poucos	demonstra	
suas habilidades.
Título:	DIAMANTES DE SANGUE Gênero:	Aventura/Drama/
Suspense
Direção:	Edward	Zwick Ano: 2006
Tema	central:	Guerra	civil	em	Serra	Leoa Tempo	(duração):	143	min
Serra	Leoa,	final	da	década	de	1990.	O	país	está	em	plena	guerra	civil,	com	conflitos	constantes	entre	
o	governo	e	a	Força	Unida	Revolucionária	(FUR).	Quando	uma	tropa	da	FUR	invade	uma	aldeia	da	
etnia	Mende,	o	pescador	Solomon	Vandy	(Djimon	Hounsou)	é	separado	de	sua	família,	que	consegue	
fugir. Solomon é levado a um campo de mineração de diamantes, onde é obrigado a trabalhar. Lá, ele 
encontra	um	diamante	cor-de-rosa,	que	tem	cerca	de	100	quilates.	Solomon	consegue	escondê-lo	em	
um	pedaço	de	pano	e	o	enterra,	mas	é	descoberto	por	um	integrante	da	FUR.	Nesse	exato	momento,	
ocorre	um	ataque	do	governo,	que	faz	com	que	Solomon	e	vários	dos	presentes	sejam	presos.	Ao	chegar	
na	cadeia,	lá	está	Danny	Archer	(Leonardo	DiCaprio),	um	ex-mercenário	nascido	no	Zimbábue	que	se	
dedica	a	contrabandear	diamantes	para	a	Libéria,	de	onde	são	vendidos	a	grandes	corporações.	Danny	
ouve	um	integrante	da	FUR	acusar	Solomon	de	ter	escondido	o	diamante	e	se	interessa	pela	história.	
Ao	deixar	a	prisão,	Danny	faz	com	que	Solomon	também	saia,	propondo-lhe	um	trato:	que	ele	mostre	
onde	o diamante	está	escondido	em	troca	de	ajuda	para	que	possa	encontrar	sua	família.	Solomon	não	
acredita	em	Danny,	mas,	sem	saída,	aceita	o	acordo.
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Título:	DIÁRIOS DE MOTOCICLETA Gênero:	Histórico/Drama
Direção:	Walter	Salles Ano: 2003
Tema	central:	Che	Guevara Tempo	(duração):	126	min
Che	Guevara	(Gael	García	Bernal)	era	um	jovem	estudante	de	Medicina	que,	em	1952,	decide	viajar	
pela	América	do	Sul	com	seu	amigo	Alberto	Granado	(Rodrigo	de	la	Serna).	A	viagem	é	realizada	em	
uma	moto,	que	acaba	quebrando	após	oito	meses.	Eles	passam	a	seguir	viagem	através	de	caronas	
e caminhadas,	conhecendo	novos	lugares	e	pessoas.	Em	Machu	Pichu,	a	dupla	conhece	uma	colônia	de	
leprosos	e	questiona	a	validade	do	progresso	econômico	da	região,	que	privilegia	apenas	uma	pequena	
parte da população. 
Título:	DRAMÁTICA TRAVESSIA Gênero:	Drama/Histórico/
Suspense
Direção:	Delbert	Mann Ano:	1982
Tema	central:	Muro	de	Berlim Tempo	(duração):	106	min
Em	1978,	duas	famílias,	Strelzyks	e	Wetzels,	trabalham	em	um	plano	para	escapar	para	o	outro	lado	do	
Muro	de	Berlim.	Consciente	da	forte	militarização,	Peter	Strelzyks	sabe	que	a	única	forma	de	ultrapassar	
o	muro	é	pelo	ar.	Com	a	ideia	de	construir	um	balão	caseiro,	grande	o	bastante	para	carregar	as	duas	
famílias,	eles	apostam	na	arriscada	aventura	que	pode	realizar	seus	sonhos	de	fuga.	
Título:	GAIJIN Gênero:	Drama/Histórico
Direção:	Tizuka	Yamasaki Ano:	1980
Tema	central:	Expansão	cafeeira	no	Brasil	 Tempo:	105	min
Japão,	1908.	Em	virtude	de	haver	muita	miséria	no	país	e	poucas	perspectivas	de	trabalho,	muitos	
japoneses	emigravam	em	busca	de	oportunidades.	Como	a	companhia	de	emigração	só	aceitava	grupos	
familiares	que	tivesse	pelo	menos	um	casal,	assim	Yamada	(Jiro	Kawarazaki)	e	Kobayashi	(Keniti	Kaneko),	
que	eram	irmãos,	veem	como	solução	que	Yamada	se	case	com	Titoe	(Kyoko	Tsukamoto),	que	tinha	
apenas	16	anos.	Yamada	e	Titoe	tinham	acabado	de	se	conhecer	e,	juntamente	a	um	primo,	partem	para	
o	Brasil.	Após	52	dias	de	viagem	chegam	ao	Brasil	e	vão	trabalhar	na	Fazenda	Santa	Rosa,	em	São	Paulo,	
pois	a	expansão	cafeeira	era	intensa.	Porém,	eles	se	deparam	com	um	capataz	que	trata	os	colonos	
hostilmente,	exigindo	sempre	que	trabalhem	até	a	exaustão.	Além	disso,	são	roubados	pelos	donos	
da	fazenda,	apenas	sendo	tratados	com	respeito	por	outros	colonos	e	por	Tonho	(Antônio	Fagundes),	
o contador	da	fazenda.	
Título:	GANDHI Gênero:	Histórico/Biografia
Direção:	Richard	Attenborough Ano:	1982
Tema	central:	Biografia	de	Gandhi Tempo	(duração):	190	min
África	do	Sul,	1893.	Após	ser	expulso	da	primeira	classe	de	um	trem,	o	jovem	e	idealista	advogado	
indiano	Mohandas	Karamchand	Gandhi	(Ben	Kingsley)	inicia	um	processo	de	autoavaliação	da	condição	
da	Índia,	que,	na	época,	era	uma	colônia	britânica,	e	seus	súditos	ao	redor	do	planeta.	Já	na	Índia,	
através de manifestações enérgicas, mas não violentas, atraiu para si a atenção do mundo ao se colocar 
como líder espiritual de hindus e muçulmanos. 
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Título:	HIMALAIA Gênero:	Drama
Direção:	Eric	Valli Ano: 1999
Tema	central:	Himalaia Tempo	(duração):	104	min
Karma	retorna	de	uma	longa	jornada	e	traz	uma	triste	notícia:	o	filho	de	Tinle	faleceu	em	um	acidente.	
Como	chefe	da	aldeia,	Tinle	decide	punir	Karma	pela	morte	de	seu	filho,	deixando-o	de	fora	de	uma	
nova	caravana,	que	está	sendo	preparada	por	integrantes	da	aldeia.	Os	conflitos	entre	os	dois	dividem	
os	habitantes	locais	em	duas	facções,	com	os	dois	decidindo	partir	na	jornada	em	duas	caravanas	distin-
tas.	A	tensão	entre	os	dois	se	acirra	quando	as	duas	caravanas	se	encontram	durante	a	viagem,	no	meio	
do caminho para subir o Himalaia. 
Título:	HIROSHIMA – A GUERRA DA SOBREVIVÊNCIA Gênero:	Guerra/Drama
Direção:	Peter	Werner Ano: 1990
Tema	central:	Hiroshima	antes	e	após	a	bomba	atômica Tempo	(duração):	100	min
Aborda	a	vida	em	Hiroshima	segundo	diferentes	japoneses,	um	padre	e	uma	igreja	alemães	e	alguns	
prisioneiros de guerra americanos, antes e depois da bomba atômica, lançada em 6 de agosto de 1945. 
Título:	HOTEL RUANDA Gênero:	Drama/Biografia
Direção:	Terry	George Ano: 2004
Tema	central:	Conflito	em	Ruanda Tempo	(duração):	120	min
Em	1994,	um	conflito	político	em	Ruanda	levou	à	morte	de	quase	um	milhão	de	pessoas	em	apenas	cem	
dias.	Sem	apoio	dos	demais	países,	os	ruandenses	tiveram	de	buscar	saídas	em	seu	próprio	cotidiano	
para	sobreviver.	Uma	delas	foi	oferecida	por	Paul	Rusesabagina	(Don	Cheadle),	que	era	gerente	do	hotel	
Milles	Collines,	localizado	na	capital	do	país.	Contando	apenas	com	sua	coragem,	Paul	abrigou	no	hotel	
mais	de	1.200	pessoas	durante	o	conflito.	
Título:	LION – UMA JORNADA PARA CASA Gênero:	Biografia/Drama
Direção:	Garth	Davis Ano: 2016
Tema	central:	Retorno	ao	local	de	origem	–	Calcutá	(Índia) Tempo	(duração):	118	min
Quando	tinha	apenas	5	anos,	o	indiano	Saroo	(Dev	Patel)	se	perdeu	do	irmão	em	uma	estação	de	trem	
de	Calcutá	e	enfrentou	grandes	desafios	para	sobreviver	sozinho	até	de	ser	adotado	por	uma	família	
australiana.	Incapaz	de	superar	o	que	aconteceu,	aos	25	anos	ele	decide	buscar	uma	forma	de	reencon-
trar	sua	família	biológica.
Título:	MACHUCA Gênero:	Drama
Direção:	Andrés	Wood Ano: 2003
Tema	central:	Diferença	de	classes	e	inclusão	social Tempo	(duração):	120	min
Chile,	1973.	Gonzalo	Infante	(Matías	Quer)	é	um	garoto	que	estuda	no	Colégio	Saint	Patrick,	o	mais	con-
ceituado de Santiago. Gonzalo é de uma família de classe alta, morando em um bairro na área nobre da 
cidade	com	seus	pais	e	sua	irmã.	O	padre	McEnroe	(Ernesto	Malbran),	o	diretor	do	colégio,	inspirado	no	
governo	de	Salvador	Allende	decide	implementar	uma	política	que	faça	com	que	alunos	pobres	também	
estudem	no	Saint	Patrick.	Um	deles	é	Pedro	Machuca	(Ariel	Mateluna),	que,	assim	como	os	demais,	fica	
deslocado em meio aos antigos alunos da escola. Provocado, Pedro é segurado por trás e um deles 
manda	que	Gonzalo	bata	em	Pedro,	o	qual	se	recusa	a	fazer	isso	e	ainda	o	ajuda	a	fugir.	A	partir	de	
então, nasce uma amizade entre os dois garotos, apesar do abismo de classe existente entre eles.
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Título:	MANDELA – O CAMINHO PARA LIBERDADE Gênero:	Biografia/Drama
Direção:	Justin	Chadwick Ano: 2013
Tema	central:	Nelson	Mandela Tempo	(duração):	139	min
Inspirado	na