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Manual de Estágio Supervisionado Híbrido 2021
ÁREA DE 
LINGUAGENS E 
SOCIEDADE
LICENCIATURAS 
LETRAS 
HISTÓRIA
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM 
LETRAS 
HISTÓRIA
SEGUNDA LICENCIATURA EM 
LETRAS 
HISTÓRIA
ENSINO
Curitiba/PR 
2021
SUMÁRIO
3 Apresentação
6 1. FORMATOS PARA O DESENVOLVIMENTO DO 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
6 Ensino (Licenciaturas)
7 2. BASE LEGAL
8 3. DIMENSÕES DO ESTÁGIO
9 4. ETAPAS DO ESTÁGIO
9	 4.1 Possibilidade	1
10	 4.2 Possibilidade	2
11	 4.3 Possibilidade	3
11	 4.4 Possibilidade	4
12 5. EXPLICANDO O ESTÁGIO DE ENSINO PARA AS 
LICENCIATURAS
12	 1º	momento –	Carta	de	apresentação
14	 2º	momento –	Termo	de	compromisso
17	 3º	momento –	Plano	de	ação/aula
17	 4º	momento –	Ficha	de	frequência
17	 5º	momento –	Produção	conceitual
20 ANEXO I
23 ANEXO II
25 ANEXO III
28 ANEXO IV
40 ANEXO V
3
APRESENTAÇÃO
“Quando se une a prática com a teoria tem-se a práxis, a ação 
criadora e modificadora da realidade”
(Paulo Freire)
Neste manual, encontram-se todas as diretrizes a respeito do 
estágio	supervisionado	de	seu	curso	de	Licenciatura	do	Centro	
Universitário Internacional Uninter. Estas normas e orientações 
são	fundamentais	para	o	desenvolvimento	das	atividades,	pois	
contribuem para a organização, o planejamento e a operacio-
nalização no ano de 2021, abrangendo todos os estudantes 
matriculados nas disciplinas de estágio curricular, independente-
mente se concluinte ou não no corrente ano.
O	estágio	supervisionado	sofreu	alterações	em	seu	formato	
ao longo dos últimos anos, tanto para atender às necessidades 
da	legislação	quanto	para	acompanhar	os	avanços	tecnológicos	
e	respeitar	o	contexto	em	que	o	documento	foi	criado.	Dessa	
forma,	em	um	esforço	pedagógico,	com	a	edição	do	Manual	de	
Estágio	Híbrido	do	ano	2021,	todos	os	estágios	foram	unificados.	
Portanto,	a	partir	deste	ano,	somente	terão	validade	as	práticas	
realizadas de acordo com este documento.
Com	o	papel	imprescindível	de	conciliar	teoria	e	prática,	
o estágio	curricular	supervisionado	permite	aos	estudantes	
e egressos	dos	diversos	cursos	a	experiência	por	meio	da	aplica-
ção	dos	fundamentos	e	dos	conhecimentos	adquiridos	durante	
sua	formação	acadêmica.
4
O estágio supervisionado constitui-se em um processo de 
transição	do	estudante	para	o	profissional,	proporcionando	
ao estudante	a	oportunidade	de	demonstrar	os	conhecimentos,	
habilidades,	atitudes	e	valores.	É	também	o	momento	no	qual	
se	torna	possível	o	reconhecimento	das	competências	daqueles	
profissionais	que	já	atuam	na	área.	Além	disso,	o	estágio	pro-
picia	a	aprendizagem	na	convivência	e	a	realização	de	distintas	
atividades,	desde	o	planejamento	até	a	transposição	didática	
nos	diferentes	assuntos	de	seu	curso	de	formação.
Nesse	sentido,	o	estágio	supervisionado	deve	favorecer	
a descoberta,	ser	um	processo	dinâmico	de	aprendizagem	em	
diferentes	áreas	de	atuação	no	campo	profissional	e	em	situa-
ções	reais	em	contextos	possíveis	da	futura	atuação	profissional.	
É	uma	honra	adentrar	em	distintos	espaços	para	observar,	anali-
sar e praticar atividades. Aproveite este momento para demons-
trar	os	princípios	éticos	que	regem	sua	atuação	na	sociedade	da	
fluidez.	Estenda	sua	mão	para	os	profissionais	e	para	as	famílias,	
conviva	de	forma	harmônica,	saiba	o	momento	de	apresentar	
e aceitar	ideias.
Os	princípios	que	norteiam	o	estágio	supervisionado	estão	
assim	distribuídos:	sólida	formação	teórica	e	interdisciplinar;	
união	entre	teoria	e	prática;	trabalho	coletivo	e	interdisciplinar;	
compromisso	social	e	valorização	do	profissional	da	educação;	
gestão	democrática	e	participativa;	avaliação	diagnóstica	e	for-
mativa;	e	regulação.
O	estágio	supervisionado	híbrido	pode	ser	realizado	em	
um	dos	formatos	disponíveis:	ENSINO	(para	Licenciaturas) /	
PROFISSIONAL	(para	Bacharelados),	EXTENSÃO	(para	
Licenciaturas	e	Bacharelados)	e/ou	INICIAÇÃO	CIENTÍFICA	(para	
Licenciaturas	e	Bacharelados).	Portanto,	temos	três	manuais	
para atender aos distintos tipos de estágio supervisionado.
5
Para	o	desenvolvimento	das	atividades	no	formato	escolhido,	
o	estudante	tem	como	opção	três	formas:	PRESENCIAL,	que	
compreende	a	participação	presencial	física	do	estudante	em	
determinado	espaço;	HÍBRIDA,	que	compreende	realização	do	
estágio	supervisionado	com	presença	física	e	presença	digital	
(on-line);	ON-LINE,	que	compreende	o	estágio	supervisionado	
realizado totalmente com presença digital (on-line).
Por	fim,	o	princípio	da	pesquisa	em	que	o	tema	analisado	
no	estágio	supervisionado	poderá	ser	aprofundado	no	traba-
lho	de	conclusão	de	curso	(TCC),	seguindo	as	linhas	indicadas	
neste manual.
Somos gratos por estarmos ao seu lado nesta etapa de sua 
formação	e	em	um	momento	excepcional	para	humanidade.
Saudações	acadêmicas!
Equipe	Multidisciplinar	de	Professores	e	Administrativos	da	
Área de Linguagens e Sociedade
Profa. Dra. Deisily de Quadros
Coordenadora da Área de Linguagens e Sociedade
Profa. Dra. Dinamara Pereira Machado
Diretora da Escola de Educação
Profa. Me. Cristiane Dall Agnol da Silva Benvenutti
Professora e Coordenadora da Área de Práticas
Simone Barbosa Prestes
Analista de Projetos
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1. FORMATOS PARA O 
DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO
O	estágio	supervisionado	oferece	ao	estudante	a	possibilidade	
de	conhecer	cenários	de	atuação	ligados	aos	diferentes	níveis	
de	ensino	e	contextos	educacionais.	Para	realizar	cada	disciplina	
de	estágio	supervisionado,	pode	optar	por	um	formato	entre	
os três	apresentados	a	seguir.
Ensino (Licenciaturas)
O estudante dos cursos de Licenciaturas realizará seus está-
gios	supervisionado	tanto	por	um	profissional	do	Centro	
Universitário	Internacional	Uninter	quanto	da	escola	ou	da	insti-
tuição	onde	realizará	o	estágio	em	diferente	contexto.	Em	todos	
os seus estágios, vivenciará o ambiente educacional da escola 
ou	da	instituição	de	diferente	contexto	com	público	das	diversas	
etapas	da	Educação	Básica.	Por	meio	de	observação	participante,	
produção	e	aplicação	de	Plano	de	Aula	(docência),	obterá	evidên-
cias	e	aprendizagens,	articulando	seu	conhecimento	acadêmico	
com	a	prática	vivida,	o	que	contribuirá	para	sua	formação	profis-
sional docente.
Lembramos,	ainda,	que	existem	outros	tipos	de	estágio	
supervisionado:
 ‘ Profissional:	destinado	prioritariamente	para	os	cursos	de	
Bacharelados.
7
 ‘ Extensão:	destinado	para	Licenciatura	e	Bacharelados,	reali-
zado	em	parceria	com	Polo	de	Apoio	Presencial.
 ‘ Iniciação	científica:	destinado	para	Licenciaturas	e	
Bacharelados,	realizado	a	partir	de	5	(cinco)	participações	
na	linha	de	pesquisa	do	curso	e	outra	do	grupo	de	pesquisa	
EAD,	presencial	e	híbrido –	vários	cenários	profissionais,	de	
gestão, de currículo, de aprendizagem e políticas públicas.
2. BASE LEGAL
O	estágio	é	regulamentado	nacionalmente	com	fundamento	em	
quatro	prismas:
1. Diretriz	Curricular	da	área	de	formação	de	professores,	que	
dispõe,	de	forma	sistêmica,	como	deve	acontecer	o	estágio	
supervisionado em todos os cursos de licenciatura.
2. Diretriz	Curricular	do	curso,	que,	a	partir	da	diretriz	nacional,	
especifica	como	devem	ser	as	atividades	de	estágio	supervi-
sionado de cada curso.
3. Plano	Nacional	de	Educação,	que	aponta	o	direcionamento	
do estágio em todos os cursos.
4. Lei	do	Estágio	Remunerado,	que	trata	das	normas	para	
o estágio	remunerado	e	das	implicações	para	o	estudante	
e para	a	empresa	contratante.
Ao aparato legal no ano de 2020 acrescentam-se as norma-
tivas	da	Portaria	MEC	n. 544,	de	16	de	junho	de	2020,	da	Nota	
Técnica	Conjunta	CGLNRS/DPR/SERES/SERES	n. 17/2020	e	do	
Parecer	n. 5,	de	28	de	abril	de	2020.
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3. DIMENSÕES DO ESTÁGIO
Ao tratarmos do estágio supervisionado, devem consideradas 
as seguintes	dimensões:
POLÍTICA
Construir	rede	de	relacio-
namentos, oportunizar 
a empregabilidade e 
consolidar	a	escolha	
profissional.
SOCIAL
Reconhecer	a	convivência	e	o	aprendi-
zado coletivo no desenvolvimento de 
COMPETÊNCIAS,	a	fim	de	ressignificar	
seu	papel	na	sociedade,	para	que	esta	
seja mais justa e democrática e respeite 
adiversidade	humana.
TRANSPOSIÇÃO
Aplicar	os	conhecimentos	
de acordo com as neces-
sidades e a realidade 
de aprendizagem dos 
estudantes.
POLÍTICA 
 SOCIAL 
 T
RA
N
SP
O
SI
ÇÃ
O
A	partir	das	dimensões	de	formação,	estrutura-se	como	
objetivo:
 ‘ Reconhecer	a	liberdade	de	aprender,	ensinar,	pesquisar	
e divulgar	a	cultura,	o	pensamento,	a	arte	e	o	saber;	o	plu-
ralismo	de	ideias	e	de	concepções	pedagógicas;	o	respeito	
à	liberdade	e	o	apreço	à	tolerância;	a	valorização	do	profis-
sional	da	educação;	a	gestão	democrática	e	participativa	dos	
ensinos	público	e	privado;	a	garantia	de	um	padrão	de	quali-
dade;	a	valorização	da	experiência	extraescolar;	a	vinculação	
entre	a	educação	escolar,	o	trabalho	e	as	práticas	sociais;	
o respeito	à	diversidade	étnico-racial	e	sua	valorização,	
9
entre	outros,	constituem	princípios	vitais	para	a	melhoria	
e a democratização	da	gestão	e	do	ensino.
4. ETAPAS DO ESTÁGIO
O	estágio	supervisionado	está	atrelado	à	TURMA	em	que	o estu-
dante	está	matriculado	e	estruturado	em	uma	sequência	de	
etapas.	Para	cumprir	cada	etapa,	o	estudante,	em	seu	AVA,	na	
Área Trabalhos, dispõe de links	que	são	abertos	em	sequência,	
de acordo com a etapa cumprida ou a cumprir. Assim, as etapas 
estão	vinculadas	às	turmas	e,	por	consequência,	pode	existir	
estudante	no	mesmo	Polo	de	Apoio	Presencial	com	configura-
ções	distintas	dessas	etapas.	Por	essa	É	fundamental	que	estu-
dantes	e	profissionais	de	Polos	de	Apoio	Presencial	percebam	
que	não	existe	um	formato	único	de	postagem,	mas	sim	4 (qua-
tro)	diferentes	tipos	de	postagem.
A	seguir,	demonstramos	cada	possibilidade	de	sequência	de	
etapas	que	o	estudante	pode	ter	em	seu	AVA	Univirtus,	con-
forme	a	TURMA	de	matrícula.
4.1 Possibilidade 1
A	Possibilidade	1	aparece	no	AVA	dos	estudantes	matricula-
dos entre os anos de 2012 e 2015, nos cursos de Licenciaturas, 
sendo, portanto, uma característica de turmas antigas. 
Mantém-se	essa	possibilidade	porque	há	estudantes	que	esta-
vam com status “trancado” e retornaram aos cursos de origem e, 
10
na	perspectiva	de	facilitar	a	continuidade	das	atividades	ante-
riormente	realizadas,	aplica-se	o	mesmo	formato.
ETAPA 1
1ª CHAMADA ENTREGA DO 
RELATÓRIO
Termo	no	AVA
Plano	de	Estágio	Supervisionado	
Ensino
+	Ficha	de	Frequência
+	Produção	Conceitual
ETAPA 2
2ª CHAMADA ENTREGA DO 
RELATÓRIO
SOMENTE SE NÃO POSTOU NA 
1ª ETAPA
Termo	no	AVA
Plano	de	Estágio	Supervisionado	
Ensino
+	Ficha	de	Frequência
+	Produção	Conceitual
ETAPA 3
REFEITOS ENTREGA DO 
RELATÓRIO
SOMENTE	SE	REPROVOU	OU	NÃO	
POSTOU	NA	1ª	E	2ª	ETAPAS
Termo	no	AVA
+	Ficha	de	Frequência
+	Produção	Conceitual
4.2 Possibilidade 2
Aplica-se	a	Possibilidade	2	para	as	turmas	entre	2016	e	2017.	
Semelhantemente	ao	que	acontece	na	Possibilidade	1,	mantém-
-se	essa	opção	porque	há	estudantes	que	estavam	com	status 
“trancado” e retornaram aos cursos de origem.
ETAPA 1
1ª CHAMADA 
TERMO DE 
COMPROMISSO
Postagem	
do	Termo	de	
Compromisso	
no sistema
ETAPA 2
2ª CHAMADA 
TERMO DE 
COMPROMISSO
SOMENTE	SE	
NÃO	POSTOU	
NA	1ª	ETAPA
Postagem	
do	Termo	de	
Compromisso	
no sistema
ETAPA 3
REFEITOS 
TERMO DE 
COMPROMISSO
SOMENTE	SE	
REPROVOU	OU	
NÃO	POSTOU	
NA	1ª	E	2ª	
ETAPAS
Postagem	
do	Termo	de	
Compromisso	
no sistema
ETAPA 5
2ª CHAMADA 
ENTREGA DO 
RELATÓRIO
Plano	de	
Estágio 
Supervisionado 
Ensino
+	Ficha	de	
Frequência
+	Produção	
Conceitual
ETAPA 4
ENTREGA DO 
RELATÓRIO
Plano	de	
Estágio 
Supervisionado 
Ensino
+	Ficha	de	
Frequência/
Declaração
+	Produção	
Conceitual
ETAPA 6
REFEITOS
Plano	de	
Estágio 
Supervisionado 
Ensino
+	Ficha	de	
Frequência
+	Produção	
Conceitual
11
4.3 Possibilidade 3
Tendo	em	vista	a	mesma	necessidade	de	adequação,	aplica-se	
a Possibilidade	3	para	as	turmas	de	2018.
ETAPA 1
TERMO DE COMPROMISSO
Postagem	do	Termo	de	
Compromisso	no	sistema
ETAPA 2
Ficha	de	frequência
ETAPA 3
Plano	de	Estágio	Supervisionado	
Ensino
+	Produção	Conceitual
4.4 Possibilidade 4
Após	o	avanço	nas	discussões	pedagógicas	e	com	vistas	à	imple-
mentação	de	melhorias	tecnológicas,	está	vigente,	desde	o	ano	
de	2019,	o	formato	da	Possibilidade	4	de	estágio	supervisionado	
para	os	cursos	de	Licenciaturas	e	de	Bacharelados.
ETAPA 1
Termo	de	Compromisso
ETAPA 2
PLano	de	Estágio
ETAPA 3
Ficha	de	Frequência
ETAPA 4
Produção	Conceitual
É obrigatória a realização de todo o fluxo administrativo e 
pedagógico do estágio supervisionado para autorização, reali-
zação e comprovação das disciplinas de estágio supervisionado.
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5. EXPLICANDO O ESTÁGIO DE 
ENSINO PARA AS LICENCIATURAS
O estudante dos cursos de Licenciaturas realizará seus está-
gios,	supervisionado	tanto	por	um	profissional	do	Centro	
Universitário	Internacional	Uninter	quanto	da	escola	ou	da	insti-
tuição	onde	realizará	o	estágio	em	diferente	contexto.	Em	todos	
os seus estágios, vivenciará o ambiente educacional da escola 
ou	da	instituição	de	diferente	contexto	com	público	das	diversas	
etapas	da	Educação	Básica.	Por	meio	de	observação	participante,	
produção	e	aplicação	de	Plano	de	Aula	(docência),	obterá	evidên-
cias	e	aprendizagens,	articulando	seu	conhecimento	acadêmico	
com	a	prática	vivida,	o	que	contribuirá	para	sua	formação	profis-
sional docente.
Para	realização	do	estágio	supervisionado,	é	IMPRESCINDÍVEL	
observar todos os momentos a seguir indicados:
1º momento – Carta de apresentação
O	primeiro	passo	para	desenvolver	o	estágio	no	formato	ensino	
é	apresentar-se	para	uma	escola	ou	instituição	de	diferente	con-
texto,	que	é	chamada	de	Unidade Concedente,	a	qual	vai	recebê-
-lo	e	supervisioná-lo	no	desenvolvimento	do	estágio.	Para	tanto,	
você	deve	levar	uma	Carta	de	Apresentação –	documento	que	
inicia a disciplina de Estágio Supervisionado. Nesse documento, 
além	de	apresentarmos	VOCÊ,	repassamos	orientações	acerca	
de	suas	atividades	para	que	a	aprendizagem	e	o	compromisso	
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de todos estejam presentes durante essa nova etapa de 
sua formação.
Para	obtê-la,	siga	os	passos	a	seguir:
1. No	Anexo	I,	você	encontrará	o	modelo	da	Carta	de	
Apresentação,	com	lacunas	para	preenchimento.
2. Você	deve	imprimir	a	Carta	de	Apresentação,	que	já	está	assi-
nada	pela	Coordenação	do	curso,	e	preencher	seus	dados	de	
acordo com os dados da matrícula do estágio supervisionado, 
identificando	em	qual	estágio	você	está	matriculado.
3. A	Carta	de	Apresentação	pode	ser	entregue	presencialmente	
na	Unidade	Concedente	ou,	atendendo	ao	disposto	na	
Portaria	MEC	n. 544,	de	16	de	junho	de	2020,	na	Nota	Técnica	
Conjunta	CGLNRS/DPR/SERES/SERES	n. 17/2020	e	no	Parecer	
n. 5,	de	28	de	abril	de	2020,	pode	ser	enviada	de	forma	
on-line	para	Unidade	Concedente.
IMPORTANTE:	Ainda	que	o	estágio	supervisionado	seja	reali-
zado	em	grupo,	a	Carta	de	Apresentação	deve	ser	individual.
OBSERVAÇÃO:	A	Carta	de	Apresentação	não	é	postada	no	
sistema,	mas	comprova	para	a	Unidade	Concedente	a	matrí-
cula do estudante, dá respaldo legal e estabelece a primeira 
comunicação	entre	o	Centro	Universitário	Internacional	Uninter	
e a Unidade	Concedente.	Após	o	Aceite	da	Unidade	Concedente	
em receber o estudante e supervisioná-lo, inicia-se o processo 
de	realização	da	sequência	dos	demais	momentos	do	estágio	
supervisionado.
14
2º momento – Termo de compromisso
O	Termo	de	Compromisso	é	um	documento	jurídico	previsto	na	
Lei	nº 11.788,	de	25	de	setembro	de	2008.
O	Termo	de	Compromisso	é	preenchido	a	partir	dos	dados	do	
sistema.	Portanto,	após	o	preenchimento	dos	dados	no	ato	da	
matrícula,	o	estudante	é	o	responsável	direto	pelas	informações.	
Aconselhamos	que	você	confira	os	dados	antes	de	iniciar	os	pro-
cedimentos	do	Termo	de	Compromisso.	No	Anexo	II,	você	encon-
tra	um	passo	a	passo	para	preenchimento	desse	termo	no	AVA.
Para	obter	a	validação	desse	documento,	observe	as	seguintes	
orientações:
1. Antes	de	preencher	o	Termo	de	Compromisso,	colete	todas	
as	informações	necessárias	com	a	Unidade	Concedente	
(escola/instituição	estagiada).
• Carga horária:	(horas	de	atuação	em	campo).
• Unidade concedente: (insira o nome da instituição).
• Endereço:(insira o endereço da instituição).
• Inscrição no CNPJ:	(insira	o	número	do	CNPJ	da	instituição).
• Supervisor de estágio:	(insira	o	nome	do	profissional	
da	escola	estagiada	e	o	nome	do	Profa.	Dra.	Deisily	de	
Quadros).
• Descrição das atividades: (descreva brevemente as ati-
vidades	que	executará	em	campo	no	estágio) –	as	ativida-
des devem ter relação com a temática do estágio: Ensino 
Fundamental	Anos	Finais,	Ensino	Médio,	gestão	educacio-
nal,	diferentes	contextos.
15
OBSERVAÇÃO SOBRE A CLÁUSULA 4ª: Esse campo (no AVA 
aparece	como	“Descrição	de	atividades”)	é	destinado	ao	preen-
chimento	das	atividades	a	serem	desenvolvidas	em	campo	
de	estágio,	conforme	o	formato	escolhido.	É imprescindível 
informar o formato escolhido – Ensino –	e	as	atividades	efeti-
vamente realizadas em seu estágio, como: observação das aulas, 
levantamento	de	dados	sobre	a	escola,	elaboração	do	Plano	de	
Aula,	docência,	elaboração	da	Produção	Conceitual,	entre	outros.
2. Com	as	informações	coletadas	em	mãos,	clique	na	aba	
Trabalhos, dentro da disciplina do estágio em curso e, em 
seguida,	clique	no	link Entregar Termo de Compromisso. 
Nesse	espaço,	insira	todas	as	informações	para	preenchi-
mento indicadas no item anterior.
3. Em	seguida,	clique	em	Gerar Ficha. O sistema gerará 
o Termo	de	Compromisso	em	PDF	devidamente	preenchido.
4. Entregue	o	Termo	de	Compromisso	presencialmente	ou,	
atendendo	ao	disposto	na	Portaria	MEC	n. 544,	de	16	de	
junho	de	2020,	na	Nota	Técnica	Conjunta	CGLNRS/DPR/
SERES/SERES	n. 17/2020	e	no	Parecer	nº 5,	de	28	de	abril	
de	2020,	envie	de	forma	on-line	para	a	Unidade	Concedente	
carimbar e assinar.
IMPORTANTE:	A	Unidade	Concedente	deve	devolver	a	você	
o documento	devidamente	digitalizado	em	aplicativo	de	scanner, 
inclusive	a	partir	de	aparelho	de	celular.	Não	será	validado	docu-
mento	em	foto	de	aparelho	celular	ou	similar.
16
5. Após	receber	da	Unidade	Concedente	o	Termo	de	
Compromisso	carimbado	e	assinado,	você	deverá	postar	no	
AVA Univirtus, no link Trabalhos – Postagem do Termo de 
Compromisso	e	aguardar	a	análise	da	Central	de	Estágio.
IMPORTANTE:	Ainda	que	o	estágio	seja	realizado	em	grupo,	
o Termo	de	Compromisso	deve	ser	individual.
6. A	Central	de	Estágio	receberá	o	documento	e	fará	a	análise	
e a devolutiva (Deferido ou Indeferido) no prazo de 2 dias 
úteis.	Somente	é	possível	iniciar	o	estágio	supervisionado	
após	o	deferimento	do	Termo	de	Compromisso	de	Estágio	
Supervisionado.
IMPORTANTE:	Iniciar	o	estágio	supervisionado	antes	do	deferi-
mento do termo resulta em reprovação da atividade de estágio 
supervisionado, por estar em desacordo com a legislação.
7. Caso	o	Termo	de	Compromisso	seja	DEFERIDO,	basta	impri-
mir	ou	baixar	o	arquivo	com	carimbo	e	assinatura	do	repre-
sentante	do	Centro	Universitário	Internacional	Uninter	para	
entregar	para	a	Unidade	Concedente	de	forma	presencial,	
híbrida	ou	on-line.
8. O	Termo	de	Compromisso	deferido	tem	validade	de	
1 ano	(12	meses)	para	a	realização	e	o	término	do	estágio	
supervisionado.
17
3º momento – Plano de ação/aula
O	Plano	de	Ação/Aula	é	o	documento	no	qual	são	apresentadas	
as atividades a serem desenvolvidas durante o período do está-
gio	híbrido	supervisionado	no	formato	Ensino.	Para	postagem,	
é imprescindível	verificar	em	qual	turma	o	estudante	está	matri-
culado,	pois	é	a	partir	da	turma	que	se	configura	a	possibilidade	
de	postagem,	ou	seja,	uma	entre	as	quatro	possibilidades	que	
foram	demonstradas	anteriormente.
O	Plano	de	Ação/Aula	pode	ser	postado	individualmente	ou,	em	
caso de realização em grupo, devem ser acrescentados o nome 
e o RU	de	todos	os	participantes.	Quando	realizado	em	grupo,	ape-
nas	um	dos	membros	do	grupo	deve	fazer	a	postagem	do	Plano	de	
Ação/Aula.	No	Anexo	III,	consta	um	exemplo	de	plano	de	aula.
4º momento – Ficha de frequência
A	Ficha	de	Frequência	contém	toda	carga	horária	estipulada	para	
o	estágio	a	ser	cumprido.	Nela	é	apresentada	cada	atividade	
com	a	respectiva	carga	horária,	totalizando,	ao	final,	a	soma	das	
horas	exigidas.
Quando	o	estágio	é	realizado	em	grupo,	cada	estudante	deve	
ter	sua	Ficha	de	Frequência	e	realizar	a	postagem	de	forma	indi-
vidual.	O	modelo	de	ficha	de	frequência	se	encontra	no	roteiro	
de estudo.
5º momento – Produção conceitual
A	Produção	Conceitual	do	estágio	supervisionado	no	formato	
Ensino	para	Licenciaturas	é	idêntica	para	todas	as	turmas,	
18
independentemente	do	ano	de	matrícula	ou	do	curso	escolhido	
e das possibilidades de postagem no AVA Univirtus.
A	Produção	Conceitual	pode	ser	desenvolvida	em	grupo	de	
até	4	(quatro)	estudantes,	desde	que	todos	estejam	inscritos	na	
mesma	oferta/turma	da	disciplina	de	Estágio	Supervisionado.	
No	ato	da	postagem,	é	imprescindível	inserir	a	identificação	(RU)	
de todos os estudantes, e somente um estudante deve realizar 
a postagem	da	Produção	Conceitual.
A	Produção	Conceitual	é	o	resultado	de	um	conjunto	de	
fatores	vivenciados,	como	estudo,	pesquisa	e	produção	escrita,	
relacionados	às	experiências	adquiridas	com	as	atividades	de	
campo.	Na	Produção	Conceitual	são	apresentados	os	aprendiza-
dos	em	uma	estrutura	acadêmico-científica,	contribuindo	para	
a formação	profissional.
A	composição	obrigatória	da	Produção	Conceitual	deve	contem-
plar os seguintes itens:
 ‘ Capa
 ‘ Sumário
 ‘ Introdução (entre 1 e 2 páginas)
 ‘ Desenvolvimento	(entre	10	e	15	páginas)
 ‘ Considerações	finais (entre 1 e 2 páginas)
 ‘ Referências
19
IMPORTANTE:	Será	considerada	cópia	todo	e	qualquer	docu-
mento	que	apresentar	semelhança	literal	em	mais	de	30%	do	
texto.	Cópia	de	Produção	Conceitual	é	considerada	PLÁGIO	
e será	desconsiderada	como	avaliação	autoral	individual	ou	
do grupo.
No Anexo IV consta o template para a elaboração da 
Produção	Conceitual.
ANEXO I
21
CARTA DE APRESENTAÇÃO
____________________________________________
[Nome	da	cidade,	dia,	mês	e	ano]
Ilmo(a)	Senhor(a),
Na	condição	de	Coordenadora	dos	Cursos	da	Área	de	
Linguagens	e	Sociedade	da	Escola	Superior	de	Educação –	
Centro	Universitário	Internacional	Uninter,	formalizo	a	apresen-
tação do(a) aluno(a) regularmente matriculado(a):
Nome completo: RU:
Registro	Acadêmico:
CU
RS
O
__LICENCIATURA
__FORMAÇÃO	PEDAGÓGICA
__2ª	LICENCIATURA
Em:
___________________________________________
___________________________________________
Necessita realizar ______ horas (equivalente	a	30%	da	carga	
horária	total	do	estágio)	na	Instituição	Concedente	referente	
ao estágio	de	_____________________________________	[inserir	deno-
minação	do	estágio	supervisionado],	sendo:
 ‘ _____ Observação participativa;
 ‘ _____ Atuação.
Este	estágio	não	cria	vínculo	empregatício	de	qualquer	natu-
reza entre o Estagiário e a Unidade Concedente.
Na	vigência	do	presente	estágio,	o	estudante	estará	incluído	
na	cobertura	do	SEGURO	CONTRA	ACIDENTES	PESSOAIS	da	
22
METLIFE,	Apólice	n. 82.01432,	proporcionado	pelo	Centro	
Universitário Internacional Uninter, denominado Instituição 
de Ensino.
Em	nome	dos	alunos	e	da	Diretoria	Acadêmica	do	Centro	
Universitário Internacional Uninter, agradeço a inestimável cola-
boração	a	ser	prestada	por	Vossa	Senhoria	aos	nossos	alunos	
e às	nossas	alunas.
Profa. Dra. Deisily de Quadros
Coordenadora da Área de Linguagens e Sociedade
Escola Superior de Educação – Uninter
ANEXO II
24
TERMO DE COMPROMISSO
O	Termo	de	Compromisso	de	Estágio	é	celebrado	entre	
o	aluno,	a	Unidade	Concedente	e	o	Centro	Universitário	
Internacional	Uninter,	no	qual	estão	determinadas	a	vigência,	
a carga	horária,	as	atividades,	a	apólice	de	seguros	e	as	respon-
sabilidades de cada uma das partes.
O	Termo	de	Compromisso	não	será	mais	disponibilizado	no	
material complementar na disciplina do estágio.
O aluno deverá realizar o seguinte o passo a passo:
Acessar o AVA.
Clicar	na	“disciplina	
do estágio”.
Na	aba	“Termo	de	
Compromisso	e	Carta	
de Apresentação”, 
está disponível o 
informativo,	que	
deverá	ser	preenchido	
em conjunto com a 
Unidade	Concedente.
Após	o	preenchi-
mento	do	infor-
mativo, clicar em“Trabalhos”.
Clicar	na	chamada	
referente	ao	período	
da entrega.
Clicar	em	“Entregar	
Termo	de	
Compromisso”.
Preencher	todas	
as	informações	do	
estágio.
Clicar	em	“Gerar	
documento/ficha”.
Imprimir	a	1ª	via.
Levar à Unidade 
Concedente	do	
estágio	e	recolher	as	
assinaturas.
Digitalizar	o	Termo	
de	Compromisso	
devidamente 
assinado por todas 
as partes, postar no 
AVA e aguardar a 
análise.
Se	deferido,	o	aluno	
poderá iniciar suas 
atividades em 
campo.
A	utilização	de	Termo	de	Compromisso	em	modelo	antigo	acar-
retará	o	indeferimento.
ANEXO III
26
ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO 
PLANO DE AÇÃO/AULA
1. Identificação
Disciplina:	______________________________
Ano/Série:	_________
2. Conteúdo da aula ou projeto de ensino
Apresente	o	conteúdo	(componente	curricular)	que	será	abor-
dado na aula.
3. Objetivos
Indique	3	(três)	objetivos	do	Plano	de	Aula	ou	do	Projeto	de	
Ensino	que	contemplem,	de	maneira	clara,	o	que	se	pretende	
atingir.	Os	objetivos	devem	iniciar	com	um	verbo	no	infinitivo.
4. Síntese do assunto (pressupostos 
teóricos do conteúdo)
Apresente	aqui	os	principais	conceitos	e	autores	que	embasam	
o	Plano	de	Aula	ou	o	Projeto	de	Ensino.	Cite	dois	ou	três	autores	
do	campo	de	conhecimento	de	seu	curso	de	Licenciatura	que	
fundamentam	seu	Plano	de	Aula	ou	Projeto	(ou	seja,	o	conteúdo	
a	ser	desenvolvido	na	aula	toma	quais	autores	como	base?).	
Liste	esses	autores	e	suas	ideias	principais.	Não	se	esqueça	de,	
27
ao	citá-los,	indicar	o	ano	da	obra	pesquisada.	Essas	obras	deve-
rão	constar	no	relatório,	no	item	REFERÊNCIAS.
5. Desenvolvimento da aula ou do projeto 
(introdução, desenvolvimento e 
encerramento, em formato de texto 
detalhado)
Descreva	detalhadamente	as	ações,	atividades	e	exercícios	que	
serão desenvolvidos para atingir os objetivos pretendidos.
6. Recursos
Descreva	os	recursos	tecnológicos	educacionais	que	serão	utili-
zados	para	desenvolver	o	Plano	de	Aula	ou	o	Projeto	de	Ensino	
(por	exemplo:	projetor,	rádio,	televisão,	quadro	de	giz,	entre	
outros).
7. Referências
Liste	todas	as	referências	utilizadas.
ANEXO IV
29
ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO 
DA PRODUÇÃO CONCEITUAL
A	Produção	Conceitual	deverá	ser	composta	pelas	seguintes	
etapas:
 ‘ Capa
 ‘ Sumário
 ‘ Introdução (entre 1 e 2 páginas)
 ‘ Desenvolvimento	(entre	10	e	15	páginas)
 ‘ Considerações	finais	(entre	1	e	2	páginas)
 ‘ Referências
IMPORTANTE: Será	considerada	cópia	todo	e	qualquer	docu-
mento	que	apresentar	semelhança	literal	em	mais	de	30%	do	
texto.	Cópia	de	Produção	Conceitual	é	considerada	PLÁGIO	
e será	desconsiderada	como	avaliação	autoral	individual	ou	
do grupo.
Veja, a seguir, as particularidades de cada uma dessas etapas.
1. Introdução
Na	introdução,	você	deve	descrever	uma	apresentação	geral	
do	estágio,	ou	seja,	a	sua	percepção	sobre	a	relevância	da	
atividade	para	sua	formação	profissional,	além	de	descrever	
o local	estagiado,	apresentando,	assim,	o	lócus	explorado	para	
a	construção	do	estágio.	Por	questões	que	envolvem	a	ética	na	
30
pesquisa,	é	proibido	identificar	nominalmente	o	espaço	esta-
giado.	Identifique-o	com	nome	fictício.
A	introdução	deve	apresentar,	de	forma	breve,	todos	os	itens	
de sua produção conceitual e, obrigatoriamente, deve conter:
 ‘ Objetivos do estágio.
 ‘ Onde	ele	foi	realizado –	instituição	presencial	ou	remota	
(descrição do local).
 ‘ Metodologia –	Como	o	estágio	está	estruturado?
 ‘ Atividades desenvolvidas no estágio.
2. Desenvolvimento
Inicie o desenvolvimento com um texto de dois a cinco pará-
grafos	indicando	quais	itens/atividades	compõem	o	desenvol-
vimento de seu estágio. Em seguida, descreva cada atividade 
realizada ao longo de seu estágio (modalidade educação), obser-
vando	a	sequência	apresentada	a	seguir:
2.1 Estado da arte
Estado	da	Arte	é	uma	metodologia	de	pesquisa	para	verificar	
pesquisas	científicas	realizadas	que	se	relacionam	com	o	tema	
do	Plano	de	Ação	de	seu	estágio,	a	fim	de	contribuir	com	a	fun-
damentação	teórica	para	sua	Produção	Conceitual.
Como	fazer?
 ‘ Passo	1 –	Acessar	a	base	de	dados	da	Capes	ou	o	Google	
Acadêmico.
31
 ‘ Passo	2 –	No	tema	do	seu	Plano	de	Ação,	separe	palavras-
-chaves	que	o	definem,	o	que,	nessa	metodologia,	chama-
mos de descritores.
 ‘ Passo	3 –	Na	busca	da	base	de	dados,	digitar	o	descritor	
entre	“aspas”.	Você	verificará	que	aparecerão	diversos	arti-
gos, dissertações ou teses com essa palavra ou expressão.
 ‘ Passo	4 –	Filtrar	temas	da	área	de	conhecimento	da	
Educação e um período de tempo, por exemplo: 2010 a 2020.
 ‘ Passo	5 –	Entre	os	trabalhos	que	restaram,	escolher	temas	
que	conversam	com	seu	tema.
 ‘ Passo	6 –	Abrir	os	resumos	e	ver	aqueles	que	contribuem	em	
teoria	e	pesquisa	prática	para	seu	tema.
 ‘ Passo	7 –	Elaborar	o	texto	de	desenvolvimento,	relacionando	
seu	Plano	de	Ação	com	os	aprendizados	gerados	nessa	pes-
quisa	do	Estado	da	Arte.	(1	a	2	páginas)
2.2 Campo externo remoto – Análise Imagética
Neste	tópico,	você	deverá	inserir	sua	ficha	de	análise	do	filme,	
OU documentário, OU espaço	cultural	virtual.	Dessa	forma,	
primeiro	você	escolhe	1	(um)	filme,	OU 1 (um) documentário, OU 
1	(um)	espaço	cultural	virtual	que	esteja	relacionado	com	seu	
Plano	de	Ação/Aula.	Após	assistir	ao	filme	ou	ao	documentário,	
ou	visitar	virtualmente	o	espaço	cultural	escolhido,	deverá	pro-
duzir o respectivo texto. (2 a 3 páginas)
32
Para	a	elaboração	do	texto,	sugerimos	observar	os	questio-
namentos	a	seguir	sobre	o	filme/documentário	a	que	assistiu	ou	
o	espaço	cultural	que	visitou:
2.2.1 Contexto
 ‘ Identifique	o	tema	central	do	documentário,	ou	do	filme,	ou	
do espaço cultural virtual.
 ‘ Caracterize	o	tema.	Político?	Religioso?	Moral?	Social?
 ‘ Em	qual	contexto	se	passa	o	documentário,	ou	o	filme,	ou	
o	espaço	cultural	virtual?	Urbano,	rural,	ambos?	O	que	
predomina?
 ‘ Qual	o	tipo	de	ambiente	predominante?	Físico:	natureza,	
campo,	montanha,	praia,	cidade,	fazenda	etc.	Social:	algum	
agrupamento	social	específico,	família,	amigos,	trabalhado-
res, times, nobres etc.
2.2.2 Roteiro
 ‘ Apresente	de	que	forma	ocorre	a	introdução	do	documentá-
rio,	ou	do	filme,	ou	do	espaço	cultural	virtual.	Como	a	temá-
tica	central	é	introduzida?
 ‘ Além	dos	elementos	históricos	ou	baseados	em	fatos	reais,	
há	algum	indício	de	ficção?
 ‘ Há	uma	unidade	na	narrativa?	Os	fatos	se	encadeiam	logica-
mente	ou	são	episódios	mais	independentes/autônomos?
 ‘ Há	diferentes	temporalidades	apresentadas?	Os	fatos	retra-
tados	ocorrem	simultaneamente	ou	não?
33
2.2.3 Ambiente/espaço
 ‘ Qual(is)	é(são)	o(s)	local(is)	dos	acontecimentos?	Há	mais	de	
um	lugar	central?	O	ambiente	ou	cenário	se	destaca	na	nar-
rativa?	É	detalhadamente	apresentado?
 ‘ Nas	cenas	predominam	os	elementos	físicos	do	ambiente	ou	
se	destacam	mais	aspectos	emocionais	ou	psicológicos?
 ‘ Qual	é	o	histórico	do	espaço	visitado?
 ‘ Qual	é	a	composição	do	acervo?
 ‘ Qual	é	a	importância	desse	espaço	cultural	para	a	comuni-
dade	local,	brasileira,	mundial?
 ‘ Como	é	a	estrutura	e	como	são	os	recursos	do	espaço	
visitado?
2.2.4 Personagens
 ‘ Sobre	as	características	que	compõem	os	personagens	ou	
pessoas	apresentadas,	quais	aspectos	psicológicos	se	desta-
cam?	Os	personagens	são	calmos,	obsessivos,	serenos,	frios,	
objetivos,	maquiavélicos,	bondosos	etc.?
 ‘ O uso desses aspectos mencionados conduz de alguma 
maneira	a	construção	da	própria	narrativa?	De	que	forma?
 ‘ Quais	são	os	elementos	que	você	destacaria	para	a	composi-
ção	e	o	andamento	da	narrativa?
2.2.5 Reflexões interdisciplinares
 ‘ Quais	foram	suas	impressões	após	ter	assistido	ao	documen-
tário/filme	ou	ter	visitado	o	espaço	cultural	virtual?
 ‘ Há,	ao	longo	do	documentário,	ou	do	filme,	ou	espaço	
cultural	virtual,	algum	elemento	que	tenha	feito	você	
34
estabelecer	relações	com	algum	conhecimento	prévio	seu	
(outro	filme,	leitura	literária,	expressão	e	produção	das	artes	
plásticas etc.)?
2.2.6 Relações com sua formação acadêmica pedagógica
 ‘ Quais	aspectos	que	se	relacionam	com	seu	curso?
 ‘ Aponteas contribuições para a unidade curricular de estágio.
 ‘ Em	quais	temas	de	seu	curso	você	poderia	utilizar	o	docu-
mentário,	ou	o	filme,	ou	o	espaço	cultural	virtual?	 
De	que	forma?
 ‘ De	que	forma	o	documentário,	ou	o	filme,	ou	o	espaço	cultu-
ral	virtual	contribui	para	sua	formação?
2.2.7 Ficha técnica
Por	último,	preencha	a	ficha	técnica	a	seguir,	que	expressa	de	
forma	resumida	seu	texto:
Nome/título	do	filme	ou	documentário	ou	espaço	cultural:
Ano	(produção	do	filme/documentário	ou	inaugura-
ção do espaço cultural):
País	de	origem:
Palavras-chave: Idade	recomendada	filme/documentário	
ou público e tipo de interação possível com 
o acervo	do	espaço	cultural:
Gênero	filme/documentário: Cor	filme/documentário:
Direção	filme/documentário: Idioma	filme/documentário:
Elenco	principal	filme/documentário:
35
Identificação –	imagem	e	categoria	do	espaço	visitado:
Composição	do	acervo	do	espaço	visitado	(salas,	temas,	principais	obras):
Importância	local/regional/nacional/mundial	do	espaço	visitado:
Duração	do	filme/documentário	ou	da	visita	ao	espaço	cultural:
Informações	de	produção1	ou	histórico	do	espaço	visitado:
Restrições:
Sinopse	do	filme/documentário	ou	resumo	do	que	é	possível	conhecer	no	espaço	cultural:
Conteúdos	explícitos2: Conteúdos	implícitos3:
Interdisciplinaridade com outras áreas4:
Observações:
1 Informações de produção: são	informações	como	locações,	custos	de	produção,	
adaptações	de	livros,	entre	outras,	e	que	possibilitam	ao	professor	contextualizar	o	uso	
da	obra.	Essas	informações	também	podem	estabelecer	ações	interdisciplinares	com	
outras áreas.
2 Conteúdos explícitos:	são	aqueles	conteúdos	que	a	narrativa/acervo	apresenta	de	
forma	clara	e	direta,	ou	seja,	que	o	aluno	identifica	sem	dificuldades.	Podem	represen-
tar um desdobramento do assunto.
3 Conteúdos implícitos:	são	aqueles	que,	de	alguma	forma,	podem	ser	subentendidos	
na	narrativa/acervo.	Não	ocupam	uma	cena	principal,	porém	fazem	parte,	implicita-
mente,	da	história.	Podem	surgir	em	diálogos,	ações,	figurinos,	cenários,	músicas	ou	
outras	formas.
4 Interdisciplinaridade com outras áreas: relaciona	as	áreas	que	podem	estabelecer	
diálogos com a área principal. A interdisciplinaridade ocorre, ou pode ser proposta, 
a partir	da	área	de	formação	do	professor	que	propõe	a	utilização	do	documentário.
36
FICHA PARA ANÁLISE DO ESPAÇO CULTURAL
ORIENTAÇÕES PARA O PREENCHIMENTO DO RELATÓRIO 
DE VISITA CULTURAL
 
Kramer	diz:	“[...]	para	ser	educativa,	a	arte	precisa	ser	arte	e	não	
arte	educativa;	do	mesmo	modo,	para	ser	educativo,	o	museu	
precisa	ser	espaço	de	cultura	e	não	um	museu	educativo.	É	na	
sua	precípua	ação	cultural	que	se	apresenta	a	possibilidade	
de	ser	educativo.	O	museu	não	é	lugar	de	ensinar	a	cultura,	
mas,	sim,	lugar	de	cultura”	(KRAMER,	apud,	LEITE	e	OSTETTO,	
2005, p.36).
1. IDENTIFICAÇÃO
ALUNO(S):
ESPAÇO	CULTURAL:
DISCIPLINA:	Estágio	Supervisionado
CIDADE	E	DATA:	
DURAÇÃO	DA	VISITA:
2. APRESENTAÇÃO 
Breve	relato	sobre	o	espaço	cultural,	histórico,	localização,	atuação	cultural,	outras	informações	relevan-
tes sobre o espaço visitado. 
3. DESENVOLVIMENTO
Escreva um texto contendo os seguintes itens:
 ‘ Descrição	do	espaço. ‘ Foram	recepcionados	por	...cargo... ‘ Visita aos seguintes setores: ‘ Existem	programas	de	incentivo	a	participação	da	comunidade? ‘ Contexto	histórico	da	exposição	visitada; ‘ Justificativa	para	escolha	da	exposição	ou	do	espaço	cultural	e	destaque	da	relevância	cultural	para	a	
comunidade.
 ‘ Escolha	um	espaço	durante	a	visita	para	a	seguinte	análise	específica	(não	entendi	muito	bem	este	
tópico.	Seria	escolher	uma	obra	específica,	uma	sala	específica	do	museu,	por	exemplo?	Se	for	isto,	
colocaria	os	dois	últimos	tópicos	na	análise	geral	–	copiei	para	cima	–	e	deixaria	somente	estes	dois	
abaixo	nesta	análise	específica):
 ‘ Temática	e	descrição	visual	a	partir	da	observação	deste	espaço; ‘ Relacione	o	tema	com	o	seu	curso.
37
4. CONCLUSÃO 
Citar	aspectos	positivos	que	fazem	a	diferença	no	espaço	cultural	visitado;
Destacar	aspectos	que	precisam	ser	melhorados	no	espaço	para	atender	as	necessidades	da	comuni-
dade	(exemplo:	acessibilidade);
Descrever	sua	opinião	sobre	a	importância	das	ações	culturais,	a	partir	do	desenvolvimento	realizado	
durante a visita cultural.
5. REFLEXÕES INTERDISCIPLINARES
Aponte as contribuições da visita do espaço cultural na disciplina de Estágio Supervisionado e na sua 
formação	como	professor.
OBSERVAÇÃO GERAL:
 ‘ Será	considerado	cópia	de	relatório	todo	e	qualquer	documento	que	apresentar	semelhança	literal	
em	mais	de	30%	do	texto.
 ‘ Cópia	de	relatório	é	considerada	PLÁGIO	e	será	desconsiderada	como	avaliação	autoral.
MATERIAL DE APOIO – Leitura complementar:
PROFESSORES,	VISITAS	ORIENTADAS	E	MUSEU	DE	CIÊNCIA:	 
UMA	PROPOSTA	DE	ESTUDO	DA	COLABORAÇÃO	ENTRE	MUSEU	
E	ESCOLA:	
http://www.posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/817.pdf
MEDIAÇÃO	CULTURAL:	UMA	PERSPECTIVA	INTERTEXTUAL:
https://www.udesc.br/arquivos/ceart/id_cpmenu/5937/Media__ 
o_cultural_uma_perspectiva_intertextual_15501728042917_ 
5937.pdf
MUSEU	PARA	TODOS:	
http://museu.pinacoteca.org.br/textos-educativos/
textos-de-referencia/
LEITURA	DE	IMAGENS,	CULTURA	VISUAL	E	PRÁTICA	EDUCATIVA:
http://www.scielo.br/pdf/cp/v36n128/v36n128a09.pdf
38
2.3 Material didático: criação e reflexão
O	material	didático	é	um	recurso	que	você	deverá	produzir	
e utilizar	em	sua	atividade,	ou	seja,	criar	e	produzir	um	material	
concreto, como, por exemplo, um jogo, uma tecnologia assistiva, 
um	equipamento	de	treino	etc.	Esse	material	varia	conforme	
sua	escolha	de	campo	de	estágio	e,	consequentemente,	de	seu	
Plano	de	Ação.
Além	da	criação,	aqui	você	deverá	explanar	sobre	ele,	reali-
zando	uma	descrição	reflexiva	e	detalhada	sobre	o	uso	desse	
recurso	criado.	Pode	inserir	imagem,	porém,	tome	cuidado	com	
o espaço utilizado. (2 a 3 páginas)
2.4 Prática do campo e as teorias: práxis
Neste	item,	você	deverá	descrever	detalhadamente	os	conheci-
mentos	construídos	durante	seu	estágio.	É	nesse	momento	que	
você	fará	a	articulação	entre	a	teoria	e	a	prática,	ou	seja,	entre	
os conhecimentos	teóricos	de	seu	curso	de	Licenciatura,	bem	
como	do	campo	de	estágio	escolhido,	com	as	atividades	realiza-
das	ao	longo	do	estágio	híbrido.	(4	a	6	páginas)
3 Considerações finais
Neste	item,	você	deverá	apresentar	os	resultados	finais	de	
seu estágio,	inserindo	as	principais	aprendizagens	realizadas	
nos três	espaços:	estudo,	pesquisa	e	produção	escrita.	 
(1 a 2 páginas)
39
4 Referências
Inserir	todos	os	teóricos	e	todas	as	obras	utilizadas	para	a	cons-
trução	da	Produção	Conceitual.
ANEXO V
41
SUGESTÕES DE FILMES, 
DOCUMENTÁRIOS E ESPAÇOS 
CULTURAIS VIRTUAIS PARA 
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES 
DE ESTÁGIO
Título:	VIDAS DE CAROLINA Gênero:	Documentário	
Direção:	Jéssica	Queiroz Ano: 2015
Tema	central:	Literatura,	desigualdade	social,	mulheres	e	
empoderamento
Tempo	(duração):	10	min
Contemplado	pela	sétima	edição	prêmio	Criando	Asas,	Vidas de Carolina	conta	a	história	de	duas	mulhe-
res	que	sobrevivem	da	coleta	de	resíduos	recicláveis.	O	documentário	foi	inspirado	na	vida	da	inusitada	
catadora	de	lixo	e	escritora	da	década	de	1940	Carolina	Maria	de	Jesus.	Relatos	de	familiares	da	escritora	
e	trechos	do	livro	Quarto de despejo	conectam	as	três	histórias.
Título: DÉCIMA TERCEIRA EMENDA Gênero:	Documentário	
Direção:	Ava	DuVernay Ano: 2016
Tema	central:	Escravidão,	liberdade	e	racismo	nos	Estados	Unidos	 Tempo	(duração):	100	min
Documentário	que	discute	a	Décima	Terceira	Emenda	à	Constituição	dos	Estados	Unidos	–	“Não	haverá,	
nos	Estados	Unidos	ou	em	qualquer	lugar	sujeito	a	sua	jurisdição,	nem	escravidão,	nem	trabalhos	força-
dos,	salvo	como	punição	de	um	crime	pelo	qual	o	réu	tenha	sido	devidamente	condenado”	–	 
e	seu	terrível	impacto	na	vida	dos	afro-americanos.
Título: PRO DIA NASCER FELIZ Gênero:	Documentário	
Direção:	João	Jardim Ano: 2005
Tema	central:	Educação,	desigualdade,	ensino,	magistério Tempo	(duração):	88	minDepoimentos	de	estudantes	das	redes	pública	e	particular	sobre	medos	e	anseios	no	ambiente	escolar.	
Adolescentes	de	três	estados,	de	classes	sociais	distintas,	falam	de	suas	vidas	na	escola,	seus	projetos	
e suas	inquietações.
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Título: TRÊS IRMÃOS DE SANGUE Gênero:	Documentário	
Direção:	Ângela	Patrícia	Reiniger Ano: 2006
Tema	central:	Democratização,	solidariedade,	resistência Tempo	(duração):	102	min
Esse	documentário	retrata	a	vida	dos	irmãos	Betinho,	Henfil	e	Chico	Mário,	brasileiros	que	fizeram	da	
solidariedade	a	sua	grande	arma	na	luta	pela	vida	e	que	ajudaram	a	tornar	o	Brasil	um	país	mais	justo	
e solidário.
Título: NUNCA ME SONHARAM Gênero:	Documentário	
Direção:	Cacau	Rhoden Ano: 2017
Tema	central:	Realidade	do	ensino	nas	escolas	públicas	do	Brasil Tempo	(duração):	90	min
O	documentário	traça	um	panorama	sobre	o	ensino	médio	nas	escolas	públicas	do	Brasil	sob	diferentes	
pontos	de	vista,	principalmente	a	partir	dos	estudantes.	Isso	é	mostrado	através	de	relatos de	jovens,	
professores,	diretores	de	escolas	e	especialistas,	que	revelam	o	valor	da	educação,	os	desafios	do	pre-
sente,	as	expectativas	para	o	futuro	e	os	sonhos	de	quem	vive	essa	realidade.
Título: VALSA COM BASHIR Gênero:	Animação/
Documentário
Direção:	Ari	Folman Ano:	2008 
Tema	central:	Guerra	do	Líbano	no	início	dos	anos	1980 Tempo	(duração):	87	min
Em	um	bar,	um	amigo	conta	ao	diretor	Ari	Folman	sobre	um	sonho	constante	que	tem,	no	qual	é	perse-
guido	por	26	cães	ferozes.	Durante	a	conversa,	eles	concluem	que	a	imagem	tem	ligação	com	sua	missão	
na	1ª	Guerra	do	Líbano,	no	início	dos	anos	1980,	quando	defendia	o	exército	de	Israel.	Como	Ari	nada	se	
lembra	do	evento,	ele	passa	a	buscar	e	entrevistar	seus	velhos	companheiros	da	época.
Título: HUMAN Gênero:	Documentário	
Direção:	Yann	Arthus-Bertrand Ano: 2016
Tema	central:	Amor,	mulheres,	trabalho,	pobreza Tempo	(duração):	149	min
Com	testemunhos	e	imagens	aéreas	exclusivas,	o	introspectivo	documentário	aborda	quem	nós	somos	
hoje	em	dia.	Não	só	como	comunidade,	mas	como	indivíduos.	Com	guerras,	discriminações	e	desigual-
dades,	confrontamos	a	realidade	que	também	contempla	discursos	de	solidariedade.	Uma	reflexão	do	
futuro	que	queremos	para	nós,	seres	humanos,	e	o	planeta.
Título: EDUCAÇÃO PROIBIDA Gênero:	Documentário	
Direção: Germán	Doin Ano: 2012
Tema	central:	Educação	 Tempo	(duração):	115	min
A	Educação	Proibida	é	um	projeto	feito	por	jovens	que,	partilhando	dessa	visão,	embarcaram	em	uma	
pesquisa	em	oito	países	realizando	entrevistas	com	mais	de	90	educadores	com	propostas	educativas	
alternativas.	O	filme	foi	financiado	coletivamente	graças	a	centenas	de	coprodutores	e	tem	licença	livre	
que	permite	e	incentiva	sua	cópia	e	reprodução.	O	filme	se	propõe	a	iniciar	e	alimentar	um	debate	de	
reflexão	social	sobre	as	bases	que	sustentam	a	escola,	promovendo	o	desenvolvimento	de	uma	educa-
ção integral centrada no amor, no respeito, na liberdade e na aprendizagem. 
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Título: MBYÁ REKO PYGUÁ, A LUZ DAS PALAVRAS Gênero:	Documentário	
Direção:	Kátia	Klock,	Cinthia	Creatini	da	Rocha Ano: 2012
Tema	central:	Espiritualidade Tempo	(duração):	18	min	
A	sensibilidade	do	povo	Guarani	em	educar	as	crianças	permanece	viva	apesar	das	influências	da	
sociedade	contemporânea.	Mas	os	caminhos	e	esforços	dos	líderes	espirituais	e	professores	indígenas	
são	marcados	por	dilemas,	buscas,	encontros	e	desencontros.	Esse	registro	todo	gravado	em	Guarani	
na	Aldeia	Yynn	Moroti	Wherá,	em	Biguaçu,	Santa	Catarina,	no	sul	do	Brasil,	comprova:	espiritualidade, 
simplicidade e verdade	são	palavras	que	traduzem	“a	luz”	dos	Guarani	em	seu	processo	de	educação.
Título:	OS REINOS PERDIDOS DA ÁFRICA Gênero:	Documentário	
Direção:	BBC	London	 Ano: 2014
Tema	central:	História	da	África	 Tempo	(duração):	58	min
Trata-se	de	uma	série	de	documentários	de	televisão	britânica.	É	produzida	pela	BBC	e	descreve	a	histó-
ria	pré-colonial	da	África.	A	série	é	narrada	por	Dr.	Gus	Casely-Hayford.	
Título: HOLOCAUSTO BRASILEIRO Gênero:	Documentário	
Direção:	Daniela	Arbex,	Armando	Mendz Ano: 2016
Tema	central:	Genocídio Tempo	(duração):	90	min
Esse	documentário,	baseado	no	livro	homônimo	de	Daniela	Arbex,	mostra	o	genocídio	que	aconteceu	no	
Hospital	Colônia	em	Barbacena	(MG)	enquanto	discute	questões	atinentes	ao	papel	dos	manicômios.
Título: MEMÓRIAS DO CHUMBO – O FUTEBOL NOS TEMPOS DO 
CONDOR
Gênero:	Documentário	
Direção:	Lúcio	de	Castro Ano: 2013
Tema	central:	Ditadura	militar,	futebol,	Operação	Condor Tempo	(duração):	51	min
Série	exibida	na	ESPN	Brasil	sobre	o	futebol	nos	tempos	do	Condor,	durante	a	ditadura	militar	nos	países	
do	Cone	Sul.	
Título:	QUANDO SINTO QUE JÁ SEI Gênero:	Documentário
Direção:	Anderson	Lima	Antonio	Lovato	Raul	Perez Ano: 2014
Tema	central:	Educação,	valores,	autonomia Tempo	(duração):	78	min
A	proposta	do	documentário	é	levantar	uma	discussão	sobre	o	atual	momento	da	educação	no	Brasil.	
Carteiras	enfileiradas,	aulas	de	50	minutos,	provas,	sinal	de	fábrica	para	indicar	o	intervalo,	grades	
curriculares,	conhecimento	dividido	em	diferentes	caixas.	As	escolas,	como	são	hoje	oferecem	os	recur-
sos	necessários	para	que	uma	criança	se	desenvolva	ou	a	transformam	em	um	robô,	com	habilidades	
técnicas,	mas	sem	senso	crítico?	O	projeto	surgiu	da	percepção	de	que	valores	importantes	da	formação	
humana	estão	sendo	deixados	fora	da	sala	de	aula.
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Título:	OLHOS AZUIS Gênero:	Documentário
Direção:	Bertram	Verhaag Ano: 1996
Tema	central:	Preconceito,	igualdade	racial Tempo	(duração):	90	min
O	documentário	retrata	o	trabalho	da	professora	e	socióloga	estadunidense	Jane	Elliot,	que,	em	resposta	
à	intolerância	racial	que	culminou	no	assassinato	de	Martin	Luther	King,	iniciou	suas	experiências	empá-
ticas	de	educação	para	a	igualdade	racial	em	uma	sala	de	terceira	série	primária.	Nesse	documentário,	
há	cenas	do	documentário	de	1968.
Título:	GUERRAS SUJAS Gênero:	Documentário	
Direção:	Rick	Rowley Ano: 2016
Tema	central:	Bastidores	de	guerras,	política	 Tempo	(duração):	84	min
Jeremy	Scahill,	repórter	investigativo	e	autor	do	best-seller	Blackwater,	investiga	dados	escondidos	por	
trás	das	guerras	americanas,	desde	o	Afeganistão	até	a	Somália,	entre	outras.	As	histórias	paralelas	
às	contadas	pelo	governo	e	empresas	americanas	são	descobertas	através	de	uma	profunda	jornada	
investigativa. 
Título:	SHE IS BEAUTIFUL WHEN SHE IS ANGRY Gênero:	Documentário
Direção:	Mary	Dore Ano: 2014
Tema	central:	Feminismo,	direitos	civis,	direitos	humanos Tempo	(duração):	92	min	
Conta	a	história	das	mulheres	que	criaram	o	movimento	feminista	nos	anos	1960,	fazendo	uma	revolu-
ção	em	todos	os	âmbitos	sociais.	O	filme	fala	basicamente	sobre	o	nascimento	de	organizações	como	
NOW	(Organização	Nacional	das	Mulheres)	e	da	FLF	(Feminist	Liberation	Front),	além	do	surgimento	
da	chamada	“Segunda	Onda”	do	feminismo	nos	Estados	Unidos	nas	décadas	de	1960	e	1970.	Foi	esse	
período	que	pavimentou,	sustentou	e	direcionou	caminhos	para	a	expansão	do	feminismo	como	
o conhecemos	e	o	definimos	hoje.
Título:	PROMESSAS DE UM MUNDO NOVO Gênero:	Documentário	
Direção:	B.	Z.	Goldberg,	Carlos	Bolado,	Justine	Shapiro Ano: 2001
Tema	central:	Guerra,	conflitos	no	Oriente	Médio Tempo	(duração):	106	min
Retrata	a	história	de	sete	crianças	israelenses	e	palestinas	em	Jerusalém,	que,	apesar	de	morarem	no	
mesmo	lugar,	vivem	em	mundos	completamente	distintos,	separados	por	diferenças	religiosas.	Com	
idades	entre	8	e	13	anos,	raramente	elas	falam	por	si	mesmas	e	estão	isoladas	pelo	medo.	Nesse	filme,	
suas	histórias	oferecem	uma	nova	e	emocionante	perspectiva	sobre	o	conflito	no	Oriente	Médio.	
Título:	THE MASK YOU LIVE IN Gênero:	Documentário
Direção:	Jennifer	Siebel	Newsom Ano: 2015
Tema	central:	Sexualidade,	saúde	emocional Tempo	(duração):	97	min
Dirigido	por	Jennifer	Siebel	Newsom	e	lançado	em	2015,	o	documentário	The Mask You Live In (“A máscara 
em	que	você	vive”,	em	tradução	livre)	mostra	de	forma	impactante	e	comovente	o	modo	como	a	cultura,	
mais	especificamentenos	Estados	Unidos,	constrói	socialmente	um	conceito	de	“masculinidade”	que	
colabora	para	perpetuar	as	práticas	sexistas	e	homofóbicas	na	sociedade.	Através	de	uma	série	de	
depoimentos	de	educadores,	psicólogos	e	outros	especialistas,	além	do	relato	de	homens	e	meninos	
americanos,	a	produção	vai	desmitificando	todos	os	estereótipos	ligados	à	noção	de	“ser	homem”	que	
vêm	sendo	reproduzidos	por	meio	das	mais	diversas	formas	de	produção	cultural	e	transmitidos	ao	
longo das gerações desde muito tempo atrás.
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Título: CORATIO – BRASIL NUNCA MAIS Gênero:	Documentário
Direção:	Ana	Castro	e	Gabriel	Mitani Ano: 2015
Tema	central:	Ditadura	militar,	direitos	civis,	direitos	humanos Tempo	(duração):	56	min
Qual	é	o	fio	que	liga	a	repressão	do	passado,	as	violações	da	ditadura	militar,	com	a	violência	que	vive-
mos	hoje?	O	que	a	tortura,	as	violências	praticadas	pelos	militares	têm	a	ver	com	o	genocídio	da	popu-
lação	negra	e	periférica?	O	filme	Coratio	provoca	a	reflexão	sobre	a	continuidade	da	violência	por	parte	
da	polícia	e	de	como	a	impunidade	com	os	crimes	do	passado	permite	que	a	repressão	se	perpetue.	
Trata	dos	30	anos	do	lançamento	do	livro	Brasil Nunca Mais,	um	marco	na	luta	pelos	direitos	humanos	
no	Brasil.	A	ideia	do	Nunca Mais	era	tentar	garantir	que	a	tortura	e	o	desrespeito	aos	direitos	humanos	
praticados	por	agentes	do	Estado	não	acontecessem	mais.	Três	décadas	depois	do	lançamento,	ainda	
não	podemos	dizer	“nunca	mais”	para	a	tortura	e	a	violência.
Título:	LÍNGUA:	VIDAS	EM	PORTUGUÊS Gênero:	Documentário
Direção:	Victor	Lopes Ano: 2001
Tema	central:	Processos	históricos,	diversidade	linguística,	língua	
portuguesa
Tempo	(duração):	105	min
O	documentário,	coproduzido	por	Brasil	e	Portugal	e	filmado	em	seis	países	(Brasil,	Moçambique,	Índia,	
Portugal,	França	e	Japão),	é	um	mergulho	nas	muitas	histórias	da	língua	portuguesa	e	na	sua	perma-
nência	entre	culturas	variadas	do	planeta.	A	lusofonia	é,	sobretudo,	fala,	surpreendida	do	cotidiano	de	
personagens	ilustres	e	anônimos	de	quatro	continentes.	Em	cada	um	deles,	o	português	amalgamou	
deuses,	melodias,	climas,	ritmos;	misturou-se	aos	alimentos	e	às	paisagens;	foi	reinventado	centenas	de	
vezes	e	alimentado	sucessivas	vezes	por	colonizadores,	imigrantes	e	descendentes.	O	filme,	ao	entrar	
e	sair	da	vida	dos	personagens,	desvia-se	de	suas	rotas	cotidianas	para	encontrar	cerimônias,	casais,	
locais	de	trabalho,	esquinas	e	paisagens,	traçando	retratos	reveladores	da	cultura	de	cada	um	dos	
países visitados.
Título:	ENTRE OS MUROS DA ESCOLA Gênero:	Comédia	dramática
Direção	Laurant	Cantet Ano: 2008
Tema	central:	Relação	professor-aluno,	ensino	e	aprendizagem Tempo	(duração):	128	min
O	professor	de	língua	francesa,	François	Marin,	tem	um	grande	desafio	no	começo	do	ano	letivo	em	
uma	escola	de	ensino	médio	localizada	na	periferia	de	Paris.	Lecionando	aulas	de	francês	para	filhos	
de	imigrantes,	o	professor	e	seus	colegas	buscam	estimular	os	alunos,	no	entanto,	precisam	lidar	com	
conflitos,	descaso	e	problemas	que	os	adolescentes	trazem	para	dentro	dos	muros	da	escola.	
Título:	ESCRITORES DA LIBERDADE Gênero:	Drama
Direção:	Richard	LaGravanese	 Ano: 2007
Tema	central:	Relação	professor-aluno,	relação	entre	alunos,	tolerância,	
criação de vínculos em sala de aula 
Tempo	(duração):	124	min
Uma	jovem	e	idealista	professora	chega	a	uma	escola	do	subúrbio	problemático	de	Long	Beach,	
Califórnia,	Estados	Unidos,	corrompido	pela	agressividade	e	violência.	Os	alunos	se	mostram	rebeldes	
e	sem	vontade	de	aprender,	e	há	entre	eles	uma	constante	tensão	racial.	Assim,	para	fazer	com	que	
os	alunos	aprendam	e	também	falem	mais	de	suas	complicadas	vidas,	a	professora	Gruwell	(Hilary	
Swank)	lança	mão	de	métodos	diferentes	de	ensino.	Aos	poucos,	os	alunos	vão	retomando	a	confiança	
em	si	mesmos,	aceitando	mais	o	conhecimento	e	reconhecendo	valores	como	a	tolerância	e	o	respeito	
ao próximo.	
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Título:	NARRADORES DE JAVÉ Gênero:	Drama
Direção:	Eliane	Caffé Ano: 2004
Tema	central:	Memória,	narrativas	orais	e	escritas,	história,	fonte	histó-
rica, cidades, comunidades, impactos de grandes construções
Tempo	(duração):	100	min	
A	pequena	cidade	Javé	será	submersa	pelas	águas	de	uma enorme	usina	hidrelétrica.	Seus	moradores	
não	serão	indenizados	e	não	foram	sequer	notificados	porque	não	têm	registros	nem	documentos	das	
terras.	Inconformados,	descobrem	que	o	local	poderia	ser	preservado	se	tivesse	um	valor	patrimonial	
histórico comprovado	em	“documento	científico”.	Decidem,	então,	escrever	a	história	da	cidade,	mas	
poucos	sabem	ler	e	só	um	morador,	o	carteiro,	Antônio	Biá,	sabe	escrever.	Depois	disso,	todos	procuram	
o	escrivão	da	obra	de	cunho	histórico	para	acrescentar	algumas	linhas	e	ter	seu	nome	citado.
Título:	O SORRISO DE MONALISA Gênero:	Romance/Drama
Direção:	Mike	Newell Ano: 2003
Tema	central:	Educação,	costumes	e	mulheres	nos	Estados	Unidos	dos	
anos	1950,	história	da	arte,	relação	entre	professoras	e	alunas	
Tempo	(duração):	119	min
Recria	a	atmosfera	e	os	costumes	do	início	da década	de	1950.	Tem	como	protagonista	a	personagem	
Katherine	Watson,	uma	professora	de	História	da	Arte	que,	educada	na	liberal Universidade	de	Berkeley,	
na Califórnia,	enfrenta	uma	escola	feminina	tradicionalista	– Wellesley	College,	onde	as	melhores	
e mais	brilhantes	jovens	mulheres	dos	Estados	Unidos	recebem	uma	dispendiosa	educação	para	se	
transformarem	em	cultas	esposas	e	responsáveis	mães.	No	filme,	a	professora	irá	tentar	abrir	a	mente	
de	suas	alunas,	enfrentando	a	administração	da	escola	e	as	próprias	garotas.	O	maior	desafio	para	essa	
professora	será	fazer	com	que	suas	alunas	assumam	sua	identidade	cultural	como	ser	social	e	histórico.	
Esse	filme	nos	traz	uma	visão	mais	ampla	da	descoberta	de	novos	conhecimentos.
Título:	O MENINO QUE DESCOBRIU O VENTO Gênero:	Drama
Direção:	Chiwetel	Ejiofor	 Ano: 2019
Tema	central:	Educação,	inovação,	seca	e	fome	na	África	Oriental Tempo	(duração):	113	min
O	filme	é	baseado	na	história	real	de	William	Kamkwamba,	um	garoto	de	13	anos	do	Malawi	(na	África	
Oriental)	que,	no	ano	de	2001,	inovou	para	lutar	contra	a	seca	e	a	fome	em	sua	vila.	Sedento	por	
conhecimento,	mesmo	forçado	a	deixar	a	escola	para	ajudar	a	família,	o	jovem	passou	a	pesquisar	por	
conta	própria	até	começar	a	desenvolver	uma	inovadora	turbina	de	vento.	Em	uma	pequena	biblioteca	
próxima	de	sua	casa,	o	garoto	se	apoiou	nos	livros	para	superar	os	obstáculos	vividos	em	sua	região,	
descobrindo	o	funcionamento	dos	moinhos	de	vento.	Utilizando	materiais	improvisados,	recolhidos	em	
ferros-velhos,	William	conseguiu	construir	dois	moinhos	que	mudariam	sua	vida	por	completo.
Título:	BATISMO DE SANGUE Gênero:	Drama
Direção:	Helvécio	Ratton	 Ano: 2007
Tema	central:	Ditadura	militar	no	Brasil,	resistência,	participação	do	
clero, tortura 
Tempo	(duração):	110	min
São	Paulo,	fim	dos	anos	1960.	O	convento	dos	frades	dominicanos	torna-se	uma	trincheira	de	resistência	
à	ditadura	militar	que	governa	o	Brasil.	Movidos	por	ideais	cristãos,	os	freis	Tito	(Caio	Blat),	Betto	(Daniel	
de	Oliveira),	Oswaldo	(Ângelo	Antônio),	Fernando	(Léo	Quintão)	e	Ivo	(Odilon	Esteves)	passam	a	apoiar	
o grupo	guerrilheiro	Ação	Libertadora	Nacional,	comandado	por	Carlos	Marighella	(Marku	Ribas).	Eles	
logo passam a ser vigiados pela polícia e, posteriormente, são presos, passando por terríveis torturas. 
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Título:	NO Gênero:	Drama
Direção:	Pablo	Larraín Ano: 2012
Tema	central:	Ditadura	militar	no	Chile,	plebiscito	e	luta	pela	
democracia
Tempo	(duração):	117	min
Chile,	1988.	Pressionado	pela	comunidade	internacional,	o	ditador	Augusto	Pinochet	aceita	realizar	um	
plebiscito	nacional	para	definir	sua	continuidade	ou	não	no	poder.	Acreditando	que	seja	uma	oportuni-
dade	única	de	pôr	fim	à	ditadura,	os	líderes	do	governo	resolvem	contratar	René	Saavedra	para	coorde-
nar	a	campanha	contra	a	manutenção	de	Pinochet.	Com	poucos	recursos	e	sob	a	constante	observação	
dos	agentes	do	governo,	Saavedra	consegue	criar	uma	campanha	consistente	que	ajudao	país	a	se	ver	
livre da opressão governamental.
Título:	O CARTEIRO E O POETA Gênero:	Romance/Drama	
Direção:	Michael	Radford	 Ano: 1994
Tema	central:	Amizade,	escrita,	poesia,	alfabetização,	exílio	em	con-
texto ditatorial 
Tempo	(duração):	100	min	
Por	razões	políticas,	o	poeta	Pablo	Neruda	(Philippe	Noiret)	se	exila	em	uma	ilha	na	Itália.	Lá,	um	desem-
pregado	quase	analfabeto,	Mario,	é	contratado	como	carteiro	extra,	encarregado	de	cuidar	da	larga	
correspondência	endereçada	ao	poeta.	Gradativamente	entre	os	dois	se	forma	uma	sólida	amizade.	
Mario se torna um aluno do poeta e usa a arte da poesia para impressionar uma garçonete. 
Título:	O NOME DA ROSA Gênero:	Drama/Suspense
Direção:	Jean-Jacques	Annaud	 Ano: 1986
Tema	central:	Monasticismo	na	Idade	Média	europeia,	inquisição,	
heresia,	tortura	
Tempo	(duração):	131	min
Em	1327,	William	de	Baskerville,	um	monge	franciscano,	e	Adso	von	Melk,	um	noviço,	chegam	a	um	
remoto	mosteiro	no	norte	da	Itália.	William	de	Baskerville	pretende	participar	de	um	conclave	para	
decidir	se	a	Igreja	deve	doar	parte	de	suas	riquezas,	mas	a	atenção	é	desviada	por	vários	assassinatos	
que	acontecem	no	mosteiro.	William	de	Baskerville	começa	a	investigar	o	caso,	que	se	mostra	bastante	
intrincando,	além	dos	mais	religiosos	acreditarem	que	é	obra	do	Demônio.	William	de	Baskerville	não	
partilha	dessa	opinião,	mas,	antes	que	ele	conclua	as	investigações,	Bernardo	Gui,	o	Grão-Inquisidor,	
chega	no	local	e	está	pronto	para	torturar	qualquer	suspeito	de	heresia	que	tenha	cometido	assassina-
tos	em	nome	do	Diabo.	Como	não	gosta	de	Baskerville,	ele	é	inclinado	a	colocá-lo	no	topo	da	lista	dos	
que	são	diabolicamente	influenciados.	Essa	batalha,	junto	a	uma	guerra	ideológica	entre	franciscanos	
e dominicanos,	é	travada	enquanto	o	motivo	dos	assassinatos	é	lentamente	solucionado.
Título:	SOU SURDO E NÃO SABIA Gênero:	Documentário
Direção:	Igor	Ochronowicz Ano: 2009
Tema	central:	Surdez	 Tempo	(duração):	70	min
Por	anos,	Sandrine	não	sabia	que	era	surda	de	nascença.	Filha	de	pais	ouvintes,	frequentou	a	escola	
regular	e	lá	se	perguntava	como	os	outros	compreendiam	o	que	a	professora	estava	tentando	transmitir.	
O	documentário	olha	para	a	questão	da	surdez	pela	perspectiva	de	Sandrine	e	sua	história	verídica.	
O	filme	ainda	levanta	a	discussão	sobre	a	conveniência	do	implante	coclear,	da	oralização	de	crianças	
surdas e da língua dos sinais.
48
Título:	HISTÓRIAS CRUZADAS Gênero:	Drama/Romance
Direção:	Tate	Taylor Ano: 2011
Tema	central:	Mulheres,	racismo,	resistência,	superação	 Tempo	(duração):	146	min
Nos	anos	1960,	no	Mississippi,	Skeeter	é	uma	garota	da	sociedade	que	retorna	determinada	a	se	tornar	
escritora.	Ela	começa	a	entrevistar	as	mulheres	negras	da	cidade,	que	deixaram	suas	vidas	para	trabalhar	
na	criação	dos	filhos	da	elite	branca,	da	qual	a	própria	Skeeter	faz	parte.	Aibileen	Clark,	a	empregada	da	
melhor	amiga	de	Skeeter,	é	a	primeira	a	conceder	uma	entrevista.	Apesar	das	críticas,	Skeeter	e	Aibileen	
continuam	trabalhando	juntas	e,	aos	poucos,	conseguem	novas	adesões.
Título: INFILTRADO NA KLAN Gênero:	Drama/Suspense
Direção:	Spike	Lee Ano: 2018
Tema	central:	Movimento	negro	nos	Estados	Unidos	dos	anos	1970,	
racismo 
Tempo	(duração):	136	min
Em	1978,	Ron	Stallworth,	um	policial	negro	do	Colorado	consegue	se	infiltrar	na	Ku	Klux	Klan	local.	Ele	se	
comunica	com	os	outros	membros	do	grupo	por	meio	de	telefonemas	e	cartas,	e	quando	precisava	estar	
fisicamente	presente,	ele	envia	outro	policial	branco	em	seu	lugar.	Depois	de	meses	de	investigação,	Ron	
fica	próximo	do	líder	da	seita,	sendo	responsável	por	sabotar	uma	série	de	linchamentos	e	outros	crimes	
de	ódio	orquestrados	pelos	racistas.
Título: UMA HISTÓRIA DE AMOR E FÚRIA Gênero:	Animação/Drama
Direção:	Luiz	Bolognesi,	Jean	de	Moura Ano: 2013
Tema	central:	História	do	Brasil,	conflitos,	resistência Tempo	(duração):	75	min
Um	homem	(Selton	Mello)	com	quase	600	anos	de	idade	acompanha	a	história	do	Brasil	enquanto	pro-
cura	a	ressurreição	de	sua	amada	Janaína	(Camila	Pitanga).	Ele	enfrenta	as	batalhas	entre	tupinambás	
e	tupiniquins,	antes	de	os	portugueses	chegarem	ao	país,	e	passa	pela	Balaiada	e	pelo	movimento	de	
resistência	contra	a	ditadura	militar,	antes	de	enfrentar	a	guerra	pela	água	em	2096.
Título:	O PROFESSOR SUBSTITUTO Gênero:	Drama
Direção:	Sébastien	Marnier Ano: 2019
Tema	central:	Comportamento	humano,	conhecimento,	comporta-
mento excludente 
Tempo	(duração):	103	min
Pierre	Hoffman	(Laurent	Latiffe)	é	contratado	como	professor	substituto	de	uma	escola	logo	após	
o então	docente	da	turma	ter	cometido	suicídio	se	jogando	pela	janela	da	sala	na	presença	de	seus	
alunos	adolescentes.	Percebe,	então,	que	seis	de	seus	novos	alunos	são	indiferentes	ao	que	acontece	
no	entorno,	apresentando	comportamento	estranho.	Assim,	Hoffman	passa	a	observá-los,	até	descobrir	
a intenção	do	pequeno	grupo.
Título:	A VIAGEM DE CHIHIRO Gênero:	Fantasia/Aventura
Direção:	Hayao	Miyazaki Ano: 2003
Tema	central:	Comportamento	humano,	relações	humanas	 Tempo	(duração):	125	min
Chihiro,	uma	adolescente	de	10	anos,	apresenta	um	comportamento	um	tanto	egocêntrico.	Descobre	
que	irá	se	mudar	e,	com	isso,	fica	furiosa.	No	caminho	para	a	nova	cidade,	o	pai	de	Chihiro	se	perde	
e percebem	um	grande	túnel	guardado	por	uma	estátua.	Curiosos,	adentram	o	túnel	e	se	deparam	com	
um local deserto. A menina vai passear, e os pais decidem comer os alimentos encontrados em uma das 
casas.	Ao	retornar,	Chihiro	percebe	que	os	pais	se	transformaram	em	porcos	gigantes.	A	partir	de	então,	
a	personagem	inicia	uma	jornada	de	aventuras,	deparando-se	com	seres	fantásticos	para	quem	os	seres	
humanos	não	são	bem-vindos.
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Título:	RAPA NUI Gênero:	Aventura
Direção:	Kevin	Reynolds Ano: 1994
Tema	central:	Vida	em	sociedade,	cultura,	crenças Tempo	(duração):	108	min
A	narrativa	se	passa	na	Ilha	de	Páscoa,	em	1680,	período	anterior	à	chegada	dos	europeus.	A	ilha	
é dividida	entre	duas	tribos,	Orelhas	Grandes	e	Orelhas	Pequenas,	que	disputam	entre	si.	Os	costumes	
e as crenças	dessas	tribos	são	retratados	no	filme,	que	traz	suposições	sobre	a	presença	de	vida	extra-
terrestre	na	Terra.
Título:	O AUTO DA COMPADECIDA Gênero:	Comédia/Aventura
Direção:	Guel	Arraes Ano: 2000
Tema	central:	Cultura	nordestina,	relações	humanas	e	sociais.	 Tempo	(duração):	95	min
O	filme	é	uma	adaptação	da	obra	de	Ariano	Suassuna.	Dois	homens	nordestinos,	Chicó	e	João	Grilo,	são	
os	protagonistas	vivem	as	aventuras	do	dia	a	dia,	lutando	diariamente	pela	sobrevivência	no	pequeno	
vilarejo	de	Taperoá,	no	sertão	da	Paraíba.	Nossa	Senhora	salva	a	dupla	de	seus	pecados.	
Título:	MEMÓRIAS PÓSTUMAS Gênero:	Comédia	dramática
Direção: André	Klotzel Ano: 2001
Tema	central:	Costumes	do	século	XIX	 Tempo	(duração):	102	min
Baseado	na	obra	Memórias Póstumas de Brás Cubas,	de	Machado	de	Assis,	o	filme	apresenta	o	persona-
gem	Brás	Cubas,	que,	depois	de	morto,	decide	revisitar	e	narrar	os	fatos	mais	importantes	de	sua	vida,	
seus amigos e seus amores.
Título:	O TEMPO E O VENTO Gênero:	Drama/Romance
Direção:	Jayme	Monjardim Ano: 2013
Tema	central:	Costumes	do	século	XIX,	relações	humanas	 Tempo	(duração):	127	min
Esse	filme	tem	como	base	o	romance	de	Érico	Veríssimo.	A	história	de	desenvolve	no	século	XIX,	no	
Rio	Grande	do	Sul,	retratando	o	cotidiano	da	família	Terra	Cambará,	principalmente	nos	diálogos	entre	
a matriarca	Bibiana	e	seu	falecido	marido,	o	capitão	Rodrigo.
Título:	O LEITOR Gênero:	Romance/Drama
Direção:	Stephen	Daldry Ano: 2009
Tema	central:	Pós-Segunda	Guerra	Mundial,	leitura Tempo	(duração):	123	min
O	cenário	é	a	Alemanha	pós-Segunda	Guerra	Mundial.	O	adolescente	Michael	Berg	conhece	e	se	
apaixona	por	Hanna	Schimitz,	mulher	mais	velha	de	diferente	classe	social.	Vivem	uma	bonita	história	
de	amor	em	que,	constantemente,	Michael	lia	para	Hanna.	Oito	anos	depois,	reencontram-se	em	um	
tribunal,	Michael	como	estudante	de	direito,	e	Hanna	sendo	julgada	por	crimes	nazistas.
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Título:	CAPITÃES DE AREIA Gênero:Drama/Aventura
Direção:	Cecília	Amado,	Guy	Gonçalves Ano: 2011
Tema	central:	Jovens,	família,	comunidade,	vida	na	rua Tempo	(duração):	96	min
Filme	baseado	na	obra	do	escritor	Jorge	Amado,	narra	a	história	de	adolescentes	que	crescem	sem	
a família,	abandonados	nas	ruas	de	Salvador,	na	Bahia.	Vivem	em	comunidade	com	outros	jovens	no	
Trapiche,	cometendo	assaltos	e	outros	delitos,	sendo	frequentemente	perseguidos	pela	polícia.	Certo	
dia,	o	líder	dos	Capitães	de	areia	conhece	Dora,	por	quem	tem	imenso	afeto,	e	que	passa	a	integrar	
o grupo.
Título:	NJINGA, RAINHA DE ANGOLA Gênero:	Drama/Ficção	
histórica
Direção:	Sérgio	Graciano Ano: 2012
Tema	central:	Personalidade	histórica	Njinga,	rainha	da	Angola	 Tempo	(duração):	109	min
O	filme	retrata	a	personalidade	histórica	Njinga	(Lesliana	Pereira),	uma	importante	rainha	da	Angola	que	
se	destacou	a	partir	das	invasões	europeias	nos	territórios	africanos.	Embora	seja	uma	obra	ficcional	
elaborada	a	partir	de	uma	personalidade	que	faz	parte	do	imaginário	angolano,	o	filme	ganha	destaque	
por	fazer	um	retrato	de	protagonismo	para	Njinga,	que	chegou	a	receber	o	nome	de	Ana	de	Souza	em	
seu	batismo	católico,	tornando-se	foco	de	diversas	lendas	e	contradições.
Título:	XINGU Gênero:	Drama/Aventura
Direção:	Cao	Hamburguer Ano: 2012
Tema	central:	Povos	nativos	brasileiros,	reserva	ambiental,	Parque	
Nacional do Xingu
Tempo	(duração):	102	min
Os	irmãos	Orlando	(Felipe	Camargo),	Cláudio	(João	Miguel)	e	Leonardo	Villas	Bôas	(Caio	Blat)	resolvem	
trocar	o	conforto	da	vida	na	cidade	grande	pela	aventura	de	viver	nas	matas.	Para	isso,	resolvem	alistar-
-se	no	programa	de	expansão	na	região	do	Brasil	central,	incentivado	pelo	governo.	Com	enorme	poder	
de	persuasão	e	afinidade	com	os	habitantes	da	floresta,	os	três	se	tornam	referência	nas	relações	com	
os	povos	indígenas,	vivenciando	incríveis	experiências,	entre	elas	a	eterna	conquista	do	Parque	Nacional	
do Xingu.
Título:	1492 – A CONQUISTA DO PARAÍSO Gênero:	Drama/Aventura
Direção:	Ridley	Scott Ano: 1992
Tema	central:	Viagens	de	Cristóvão	Colombo,	conquistas	de	novos	
territórios,	rotas	comerciais	marítimas
Tempo	(duração):	150	min
A	viagem	de	Cristóvão	Colombo,	que	acreditava	ser	possível	atingir	“el	levante	por	el	poniente”,	ou	
seja,	o Oriente	navegando	para	o	Ocidente,	é	o	cenário	épico	desse	filme	de	Ridley	Scott.	A	odisseia	de	
Colombo	está	presente	no	filme	através	do	cotidiano	desgastante,	dos	motins	da	tripulação	e	de	toda	
incerteza	que	cercava	uma	expedição	daquela	época	quanto	ao	rumo	e	ao	prosseguimento	da	viagem.	
Sem	apoio	financeiro	de	Portugal,	a	maior	potência	da	época,	Colombo	dirigiu-se	à	Espanha	e	associou-
-se	aos	irmãos	Pinzon,	recebendo	ainda	uma	ajuda	dos	reis	católicos	Fernando	de	Aragão	e	Isabel	de	
Castela.	Com	uma	nau	(Santa	Maria)	e	duas	caravelas	(Pinta	e	Nina),	o	navegador	de	origem	controversa	
(genovês	ou	catalão)	partiu	do	porto	de	Palos	em	3	de	agosto	de	1492,	fazendo	escala	nas	ilhas	Canárias	
para	reparo	de	uma	das	embarcações.	Em	12	de	outubro	do	mesmo	ano,	avistou	a	ilha	de	Guanani	(atual	
São	Salvador).	Sem	duvidar	que	estava	no	Oriente,	realizou	ainda	mais	quatro	viagens,	tentando	encon-
trar	os	mercados	indianos.	O	filme	focaliza	também	espírito	vanguardista	de	Colombo,	suas	negociações	
com	a	Coroa	espanhola	e	a	tentativa	de	estabelecer	colônias	na	América,	retratando,	até	a	velhice,	
aquele	que	é	considerado	um	dos	navegantes	mais	ousados	de	sua	época.
51
Título:	TEMPOS MODERNOS Gênero:	Comédia/Romance
Direção:	Charles	Chaplin Ano: 1936
Tema	central:	Efeitos	da	modernidade,	relações	de	trabalho,	desigual-
dades sociais
Tempo	(duração):	87	min
Um	operário	de	uma	linha	de	montagem,	que	testou	uma	“máquina	revolucionária”	para	evitar	a	hora	do	
almoço,	é	levado	à	loucura	pela	“monotonia	frenética”	de	seu	trabalho.	Após	um	longo	período	em	um	
sanatório,	ele	fica	curado	de	sua	crise	nervosa,	mas	desempregado.	Ele	deixa	o	hospital	para	começar	
sua	nova	vida,	mas	encontra	uma	crise	generalizada	e,	equivocadamente,	é	preso	como	um	agitador	
comunista,	que	liderava	uma	marcha	de	operários	em	protesto.	Simultaneamente,	uma	jovem	rouba	
comida	para	salvar	suas	irmãs	famintas,	que	ainda	são	bem	garotas.	Elas	não	têm	mãe	e	o	pai	delas	está	
desempregado,	mas	o	pior	ainda	está	por	vir,	pois	ele	é	morto	em	um	conflito.	A	lei	vai	cuidar	das	órfãs,	
mas	enquanto	as	menores	são	levadas,	a	jovem	consegue	escapar.
Título:	O GERMINAL Gênero:	Drama/Épico
Direção:	Claude	Berri Ano: 1993
Tema	central:	Caracterizações	do	trabalho	após	as	revoluções	
burguesas
Tempo	(duração):	160	min
Baseado	no	romance	francês	Germinal,	de	Émile	Zola,	Germinal,	o	filme	é	uma	representação	bem	
realista	do	que	fora	a	vida	dos	mineiros	na	França	em	meados	do	século	XVIII,	período	que	configura	
o final	da	Revolução	Industrial	e	início	da	Revolução	Francesa.	Logo	nas	primeiras	cenas,	quando	o	jovem	
Etienne	vai	à	mina	Voreux	à	procura	de	emprego,	ele	se	depara	com	Boa	Morte,	mineiro	desde	os	8	anos	
de	idade,	cujo	nome	faz	jus	às	diversas	mazelas	já	sofridas	em	razão	do	trabalho	exaustivo	e	arriscado	
nas	minas	de	carvão.	Essa	é	a	primeira	cena	em	que	é	percebida	a	indiferença	do	sistema	capitalista	no	
que	se	refere	ao	trabalhador.	Boa	Morte	é	o	retrato	perfeito	do	saldo	da	miséria	e	precariedade	proce-
dente	da	clara	exploração	do	trabalho	existente	na	época.	Ele	é	um	senhor	que	aparenta	ter	uma	idade	
muito	maior	do	que	a	tida	e	que	mal	consegue	respirar,	tendo	acessos	constantes	de	tosse	acompa-
nhada	da	expectoração	de	carvão.
Título:	A ONDA Gênero:	Drama/Suspense
Direção:	Dennis	Gansel Ano: 2009
Tema	central:	Ideologia,	espaço	escolar,	fascismo Tempo	(duração):	108	min
Em	uma	escola	da	Alemanha,	alunos	tem	de	escolher	entre	duas	disciplinas	eletivas,	uma	sobre	anarquia	
e	a	outra	sobre	autocracia.	O	professor	Rainer	Wenger	(Jürgen	Vogel)	é	colocado	para	dar	aulas	sobre	
autocracia,	mesmo	sendo	contra	sua	vontade.	Após	alguns	minutos	da	primeira	aula,	ele	decide,	para	
exemplificar	melhor	aos	alunos,	formar	um	governo	fascista	dentro	da	sala	de	aula.	Eles	dão	o	nome	de	
“A	Onda”	ao	movimento	e	escolhem	um	uniforme	e	até	mesmo	uma	saudação.	Só	que	o	professor	acaba	
perdendo o controle da situação, e os alunos começam a propagar “A Onda” pela cidade, tornando o pro-
jeto	da	escola	um	movimento	real.	Quando	as	coisas	começam	a	ficar	sérias	e	fanáticas	demais,	Wenger	
tenta	acabar	com	“A	Onda”,	mas	aí	já	é	tarde	demais.
52
Título:	A QUEDA – AS ÚLTIMAS HORAS DE HITLER Gênero:	Drama/Ficção	
histórica
Direção:	Oliver	Hirschbiegel Ano: 2004
Tema	central:	Nazismo,	história	de	relatos Tempo	(duração):	150	min
Traudl	Junge	(Alexandra	Maria	Lara)	trabalhava	como	secretária	de	Adolf	Hitler	(Bruno	Ganz)	durante	
a Segunda	Guerra	Mundial.	Ela	narra	os	últimos	dias	do	líder	alemão,	que	estava	confinado	em	um	
quarto	de	segurança	máxima.	Longe	de	buscar	uma	humanização	do	personagem	histórico	(Hitler),	
o diretor	Hirschbiegel	inicia	e	termina	seu	filme	buscando	demonstrar	como	é	possível	imaginar	o	que	
o	regime	nazista	significava	também	para	quem	estava	próximo	do	líder,	também	buscando	efetivar	
uma	reconstrução	estética	dos	dias	finais	de	Hitler.	Ainda	que	seja	passível	de	críticas,	o	trabalho	
realizado	nesse	filme	é	enaltecido	pelas	atuações	e	oferece	a	possibilidade	de	diversos	debates	acerca	
da realidade.
Título:	12 ANOS DE ESCRAVIDÃO Gênero:	Drama
Direção:	Steve	McQueen	(II) Ano: 2014
Tema	central:	Racismo	estrutural,	sistema	escravista,	processos	de	
escravização
Tempo	(duração):	133	min
Em	1841,	Solomon	Northup	(Chiwetel	Ejiofor)	é	um	escravo	liberto,	que	vive	em	paz	ao	lado	da	esposa	
e	filhos.	Um	dia,	após	aceitar	um	trabalho	que	o	leva	a	outra	cidade,	ele	é	sequestrado	e	acorrentado.	
Vendido	como	se	fosse	um	escravo,	Solomon	precisa	superar	humilhações	físicas	e	emocionais	para	
sobreviver.	Ao	longo	de	doze	anos,	ele	passa	por	dois	senhores,	Ford	(Benedict	Cumberbatch)	e	Edwin	
Epps	(Michael	Fassbender),	que,	cada	um	à	sua	maneira,	exploram	seus	serviços.
Título:CENTRAL DO BRASIL Gênero:	Drama
Direção:	Walter	Salles Ano: 1998
Tema	central:	Vínculos	sociais,	desigualdade	social	brasileira Tempo	(duração):	115	min
Dora	(Fernanda	Montenegro)	trabalha	escrevendo	cartas	para	analfabetos	na	estação	Central	do	Brasil,	
no	centro	da	cidade	do	Rio	de	Janeiro.	Ainda	que	a	escrivã	não	envie	todas	as	cartas	que	escreve,	cartas	
que	considera	inúteis	ou	fantasiosas	demais,	ela	decide	ajudar	um	menino	(Vinícius	de	Oliveira),	após	sua	
mãe	ser	atropelada,	a	tentar	encontrar	o	pai	que	nunca	conheceu,	no	interior	do	Nordeste.
Espaços culturais virtuais
CULTURA ENDEREÇO ELETRÔNICO
1. Museu Virtual da Água http://www.museuvirtualdaagua.com 
2. American	Museum	of	Natural	History https://www.amnh.org/plan-your-visit
3. Museu	Virtual	UnB http://www.museuvirtual.unb.br/
4.Museu	da	Faculdade	de	Medicina	UFRJ	 http://www.museuvirtual.medicina.ufrj.br/
5. Museu Virtual de Artes http://www.acervosvirtuais.com.br/layout/
museuvirtualdearte/colecoes.php
6. My	Studios http://www.mystudios.com/artgallery/
53
CULTURA ENDEREÇO ELETRÔNICO
7. Museu	Virtual	de	Arte	Moderna http://eravirtual.org/museu-victor-meirelles/
8. RTP	Museu	Virtual https://museu.rtp.pt/
9. Museu	Virtual	de	Ouro	Preto	 http://eravirtual.org/ouro-preto/
10.	Museu	Virtual	do	Transporte http://www.museudantu.org.br/principal.asp
11.	Van	Gogh	Museum https://www.vangoghmuseum.nl/
12. Museu do Louvre https://www.louvre.fr/en
13.	Museu	Virtual	de	Informática http://piano.dsi.uminho.pt/museuv/
14. Museu Virtual da Imprensa http://piano.dsi.uminho.pt/museuv/
15. Museu Mazzaropi https://museumazzaropi.org.br/
16. Museu Virtual Aristides Sousa Mendes http://mvasm.sapo.pt/
17.	British	Museum https://www.britishmuseum.org/visit
18.	Virtual	Museum	of	Canada http://www.virtualmuseum.ca/home/
19.	Museu	Oscar	Niemeyer https://museuoscarniemeyer.org.br/visite/
visita-virtual-3D 
20.	Museum	with	no	Frontiers http://www.museumwnf.org/#
21.	Virtual	Egyptian	Museum https://www.virtual-egyptian-museum.org/
22.	Museu	Virtual	FEB http://museuvirtualfeb.blogspot.com/
23.	Museu	Nacional	de	Arqueologia http://www.museunacional.ufrj.br/dir/ 
exposicoes/arqueologia/index.html
24.	Museu	Virtual	do	Iraque http://www.virtualmuseumiraq.cnr.it/prehome.
htm
25.	Museu	da	Casa	de	Portinari http://www.virtualmuseumiraq.cnr.it/prehome.
htm
26.	Museu	da	História	da	Arte	do	Uruguai http://muhar.montevideo.gub.uy/
27.	Vários	museus	da	Natural	History https://naturalhistory2.si.edu/vt3/list-3-past.
html
28.	Diversos	museus	e	exposições	em	Minas	Gerais http://eravirtual.org/
29.	Tour	virtual	360º	3D	para	museus	e	galerias	de	arte	 https://www.iteleport.com.br/imoveis/
tour-virtual-360-3d/museus/
30.	Museu	Virtual	do	Corpo	Humano	UFRGS http://www.ufrgs.br/museuvirtual/
31. Museu Virtual da Evolução Humana http://evolucaohumana.ib.usp.br/
32. Museu Virtual do Louvre https://www.louvre.fr/en/visites-en-ligne
33. Masp https://artsandculture.google.com/partner/
masp
34.	Museu	do	Futebol	 https://www.museudofutebol.org.br/pagina/
exposicoes-virtuais
35.	Biblioteca	Nacional https://bndigital.bn.gov.br/
36. Museu da Imigração http://museudaimigracao.org.br/exposicoes/
virtuais/
54
CULTURA ENDEREÇO ELETRÔNICO
37.	Museu	da	Inconfidência http://eravirtual.org/inconfidencia_br/
38.	Museu	Afro	Brasil	 https://artsandculture.google.com/partner/
museu-afro-brasil?hl=pt-BR
39.	CPDOC https://expo-virtual-cpdoc.fgv.br/
40.	Museu	da	Cora	Coralina http://eravirtual.org/casa-de-cora-coralina/
41.	Museu	Virtual	do	Cartoon http://www.cartoonvirtualmuseum.org/
42.	Museu	da	UNB http://www.museuvirtual.unb.br/
43.	Hemeroteca	do	IHGB https://www.ihgb.org.br/pesquisa/hemeroteca.
html
44. Instituto Moreira Salles https://ims.com.br/
45. Museu Imperial http://eravirtual.org/museu-imperial/
46.	Museu	da	República http://www.eravirtual.org/mrepublica_01_br/
47.	Museu	da	Pessoa https://www.museudapessoa.net/pt/
museu-da-pessoa
48.	Museu	Histórico	Nacional https://artsandculture.google.com/partner/
museu-historico-nacional
49.	Museu	do	Amanhã https://museudoamanha.org.br/pt-br/content/
tour-virtual
50.	Museu	do	Índio http://www.museudoindio.gov.br/visitas/
visita-virtual
	Apresentação
	1.	FORMATOS PARA O DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
	Ensino (Licenciaturas)
	2.	BASE LEGAL
	3.	DIMENSÕES DO ESTÁGIO
	4.	ETAPAS DO ESTÁGIO
	4.1 Possibilidade 1
	4.2 Possibilidade 2
	4.3 Possibilidade 3
	4.4 Possibilidade 4
	5.	EXPLICANDO O ESTÁGIO DE ENSINO PARA AS LICENCIATURAS
	1º momento – Carta de apresentação
	2º momento – Termo de compromisso
	3º momento – Plano de ação/aula
	4º momento – Ficha de frequência
	5º momento – Produção conceitual
	ANEXO I
	ANEXO II
	ANEXO III
	ANEXO IV
	ANEXO V