LIVRO AQUARELINHA DO SABER MATERNAL

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CELME FARIAS MEDEIROS
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LINGUAGEM
MATEMÁTICA
NATUREZA
SOCIEDADE
LIVRO INTEGRADO
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MATEMÁTICA
NATUREZA
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LIVRO INTEGRADOLIVRO INTEGRADO
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Manual do Professor
CELME FARIAS MEDEIROS
NOVO
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LINGUAGEM
MATEMÁTICA
NATUREZA
SOCIEDADE
LIVRO INTEGRADO
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1a edição
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Sumário
Apresentação ................................................................................................................ 4
Orientação metodológica ..................................................................................... 5
Linguagem ..................................................................................................................... 5
Matemática .................................................................................................................... 7
Natureza ........................................................................................................................... 9
Sociedade ......................................................................................................................10
Sugestão de livros e sites .....................................................................................12
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Apresentação
Caro professor!
O trabalho com as crianças nesta fase é muito estimulante e 
de grande valia, pois é o momento das descobertas, dos novos 
conhecimentos, e você, professor, será o agente ativo neste pro-
cesso de conquistas.
Este Manual traz um resumo do trabalho desenvolvido em 
cada disciplina.
Merece destaque, porém, o trabalho de percepção visual de-
senvolvido em todos os volumes desta coleção.
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Orientação metodológica
Percepção visual
A percepção visual, que possibilita o desenvolvimento máxi-
mo da criança, ocorre dentro do período inicial da fase escolar e 
está presente em quase todas as nossas atividades. Portanto, nes-
se momento, são necessários muitos exercícios de coordenação 
visomotora. 
Sem essa importante etapa, a alfabetização pode ser compro-
metida. Por isso, é necessário que o educador ofereça trabalhos 
diversificados sobre os temas para que as dificuldades sejam su-
peradas.
Em se tratando de coordenação motora, os exercícios foram 
desenvolvidos para a criança se localizar no espaço dado e apren-
der a controlar os limites de sua escrita.
Proponha atividades extraclasse, como riscar caminhos no 
chão e pedir que a criança caminhe dentro dos contornos, assim 
ela terá noção do que irá fazer no livro. O trabalho com cores 
pode ser introduzido nesse momento. O professor pode pintar 
o caminho com as cores primárias e pedir que a criança ande 
somente até determinada cor. A pesquisa e a pintura também 
contribuem para a assimilação das cores.
Linguagem
1. Inicialmente, a criança deve:
fazer exercícios de coordenação motora;
ligar traços;
ligar imagens;
pintar ou colorir.
2. Na etapa seguinte, o aluno deve:
conhecer as vogais, cobrindo letras tracejadas;
associar cada vogal a objetos e figuras cujos nomes se 
iniciam com cada uma delas.
Página 19
Dobradura de aviãozinho
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Ratinho escovando os dentes
Nhaum nham nham nhaum
Bluau bluau bluau
Legal 
Nós somos
Ai vocês são o quê?
Os restos
Cuidado dentes
Somos os restos de comida
Nós vamos grudar em você 
Escova não me alcança
Escova não me oohhhh 
Quando eu pego a minha escova
Eu só penso em rock’n’roll
Rock rock rock rock
E lá no cantinho
Limpo com o fio dental 
É tanto rock rock que eu fico assim
Brancão (rock)
Branco como coco
Branco como leite
Branco como dente é
Brancão
Uow yeahhh...
Hélio Ziskind. Ratinho escovando os dentes. Castelo Rá-Tim-Bum. 
São Paulo: Fundação Padre Anchieta, 1995. Gravadora: Velas.
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Elefantinho colorido 
Uma criança é escolhida para ser o elefantinho colorido. Ela 
fica de frente para o grupo e diz: “Elefantinho colorido!” A turma 
responde: “Que cor?” O elefantinho escolhe uma cor e o grupo sai 
correndo para tocar em algo que tenha a cor pedida. Se o elefan-
tinho pegar uma criança antes de ela chegar à cor, é capturada. 
Quem ficar por último vence a brincadeira.
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Ursinho Pimpão
Vem meu ursinho querido 
Meu companheirinho 
Ursinho Pimpão 
Vamos sonhar aventuras 
Voar nas alturas
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Meu velho amigão
Não fique triste e zangado 
Se eu viro de lado
E te jogo no chão
Ah! Meu ursinho palhaço 
Seu circo é um pedaço 
Do meu coração.
Ursinho Pimpão (Mi Oposito Pelon). Autores: Tony Landa/Tony Cruz. 
Versionista: Edgard Barbosa Poças. Ediciones Musicales Hispavox S. A. 
EMI Music Brasil Ltda. Divisão Itaipu. 
Matemática
Formas
O professor deve estabelecer o conceito de diferenças e se-
melhanças entre objetos e figuras mostrando materiais de forma-
tos variados. Uma boa alternativa é a construção de objetos com 
sucata e o manuseio dos blocos lógicos fazendo associações e 
classificações: forma, cor, espessura, tamanho etc.
Tamanho
O trabalho com objetos e a comparação da altura, por exem-
plo, entre os próprios alunos contribui para melhor assimilação. 
Além das atividades sugeridas no livro, peça que o aluno classifi-
que objetos de diferentes tamanhos.
Da imaginação 
Como na história em quadrinhos 
Eu sou a Sininho 
Você Peter Pan 
Vamos fazer nossa festa
Brincar na floresta 
Ursinho Tarzan 
Enquanto o sono não vem
Eu sou Chapeuzinho
Você meu galã
Dança também (Pimpão)
Pelo salão (Pimpão)
É tão bonita, nossa canção
Manhã já vem (Pimpão)
Dorme Pimpão (Pimpão)
Urso folgado, não tem lição.
Vem meu mocinho querido
Ator preferido
Da minha estação 
Vou te sonhar colorido
Pegando bandido
Na televisão 
Vamos deixar o cansaço
Dormir num abraço 
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Posição
O objetivo desta unidade é fazer com que o aluno se localize 
no espaço, por exemplo: lado a lado; dentro e fora; em cima e 
embaixo; na frente e atrás; de frente e de costas etc. Faça a ativi-
dade dentro da sala de aula. Peça que um aluno se aproxime da 
lousa e pergunte-lhe se ele está perto ou longe de um referencial. 
Além de trabalhar com o corpo do aluno, utilize também os ob-
jetos da sala de aula.
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Cada macaco no seu galho 
No pátio da escola, risque com giz de lousa vários círcu-
los no chão, um para cada criança, deixando apenas uma 
delas no meio, sem círculo.
Quando o professor disser “Cada macaco no seu galho!”, to-
das devem trocar de círculo o mais rápido possível. A criança 
que está no centro deve tentar ocupar um círculo vazio. Se não 
conseguir, ficará no centro novamente. Se conseguir, a criança 
que sobrou ocupa o seu lugar.
Espessura
O trabalho com espessura deve ser desenvolvido com mate-
rial concreto. Para isso, utilize vários objetos da sala de aula, por 
exemplo: lápis, cadernos, livros grossos e finos etc. Aproveite o 
momento para trabalhar as texturas: áspero e liso; macio e duro.
Quantidade
Nesta unidade, será trabalhada a relação entre muito e pou-
co; cheio e vazio; mais e menos. Para o aluno compreender 
melhor, é aconselhável o trabalho com material concreto, por 
exemplo: agrupamentos com maior e menor número de lápis, 
sementes, tampinhas, botões etc.
Cheio e vazio
Para facilitar a assimilação do conceito de cheio e vazio, o 
professor pode propor várias experiências, como: pegar bo-
linhas de jornal, encher um recipiente e deixar o outro vazio; 
apresentar um copo cheio de água e outro vazio etc.
Numerais
A melhor maneira de introduzir este conteúdo é utilizarma-
terial concreto, associando numerais a quantidades e propondo 
brincadeiras que impliquem contagens. 
Posteriormente, escreva os numerais de 0 a 5 em cartolina e 
distribua para os alunos. O trabalho com tracejado é aconselhá-
vel para ajudar na fixação da escrita dos numerais.
Agrupamentos
O objetivo é fazer com que o aluno identifique conjunto como 
agrupamento, faça a correspondência e classifique-os.
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Figuras geométricas
Esta unidade tem o propósito de fazer com que a criança 
reconheça as figuras geométricas. Para que ela assimile esse 
conhecimento, sugira atividades com blocos lógicos; peça 
para que ela observe quadros ou objetos espalhados pela sala 
de aula e os associe com as formas apresentadas.
Natureza
O nosso dia
Mostre que os dias e as noites resultam do movimento da 
Terra. Explique a importância do Sol e da Lua.
Os seres vivos e os seres sem vida
Aponte, com objetos concretos, os seres inanimados. Explique 
a diferença entre os seres vivos e os que não possuem vida. Fale 
sobre a importância da água, do ar e dos alimentos para os seres 
com vida.
As plantas
Mostre como elas nascem, crescem, reproduzem-se e mor-
rem. Mostre as partes de uma planta e explique suas utilidades. 
Esclareça que, para as plantas viverem, elas precisam de água, 
terra fértil, luz, calor do Sol e ar. Peça para que os alunos pintem, 
recortem e colem desenhos com plantas e suas partes.
Os animais
Elabore cartazes com desenhos e nomes de animais conhe-
cidos pelas crianças. Destaque a diferença entre um animal do-
méstico e um selvagem; um animal útil e um nocivo. Incentive a 
criatividade, com atividades de recorte e colagem.
Os sentidos
Explique a utilidade de cada sentido. Peça para que as crianças 
fechem os olhos. Em seguida, elas deverão pegar algumas frutas 
e tentar descobrir quais são e qual sentido foi utilizado para iden-
tificá-las (tato).
Mais exemplos:
– Saborear um pedacinho da fruta (paladar).
– Olhar a forma e a cor da fruta (visão).
– Sentir o aroma dela (olfato).
– Bater levemente com um objeto, produzindo sons (audição).
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Sociedade
A casa
Mostre a importância da casa como abrigo. Fale sobre os há-
bitos de higiene e cuidados com ela. Identifique os cômodos, por 
meio de cartazes, e os vários tipos de moradias.
A família
Leve cada aluno a identificar as pessoas que compõem a famí-
lia deles, procurando saber suas atividades e as características de 
cada uma delas.
A escola
Fale sobre a escola, mostrando sua importância em nossa 
vida. Leve os alunos para conhecer as dependências da escola 
e as pessoas que trabalham nela, como diretor(a), supervisor(a), 
outros(as) professores(as), serventes, médicos etc.
O trânsito
Esclareça os cuidados que devemos ter no trânsito. Verifique 
se os alunos conhecem o semáforo. Ensine as cores e o sig-
nificado de cada uma delas. Explique que as crianças devem 
atravessar a rua sempre acompanhadas de um adulto e sobre a 
faixa de segurança, olhando sempre para o semáforo e obede-
cendo às ordens do guarda de trânsito.
Peça para que dramatizem situações, mostrando o que é cer-
to e o que é errado no trânsito.
Os meios de transporte
Identifique os meios de transporte e explique a finalidade de 
cada um. Fale sobre os meios de transporte conhecidos e utiliza-
dos pelas crianças. Promova atividades com desenhos e pinturas.
Os meios de comunicação
Mostre os meios de comunicação e a finalidade de cada um. 
Elabore cartazes e verifique se as crianças identificam os diferen-
tes meios de comunicação.
Datas Comemorativas
Carnaval
Elabore, com os alunos, um mural com exposição de másca-
ras carnavalescas. Explique que, no Brasil, é uma festa popular 
na qual pessoas dançam, cantam e festejam durante três dias, 
podendo usar máscaras e fantasias.
Páscoa
Explique o significado da palavra Páscoa e dos símbolos 
como o coelho e os ovos de chocolate. Programe atividades 
como confecção de cartazes e desenhos, cantando músicas e 
recitando pequenos poemas.
Dia do Índio
Explique que os povos indígenas foram os primeiros habi-
tantes da nossa terra – o Brasil –, mostrando como se vestiam, 
dormiam, suas armas, alimentos, caça e pesca. Fale como seus 
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hábitos e costumes foram se modificando em função da influ-
ência de outros povos. Trabalhe com pintura e recortes sobre 
elementos da cultura indígena: cocares, máscaras etc.
Dia das Mães
Enfeite a sala de aula e fale sobre a dedicação das mães.
Peça para que os alunos confeccionem uma lembrancinha 
para a mãe ou a pessoa que cuida deles.
Festas juninas
Enfeite a sala de aula com bandeirinhas e balões coloridos.
Explique o perigo de soltar balões e os cuidados que se 
deve ter ao soltar fogos de artifício. Fale sobre os santos padro-
eiros desta época e as comidas típicas. Promova a elaboração 
de cartazes, desenhos e pinturas.
Dia dos Pais
Converse com as crianças sobre como é o pai ou respon-
sável: o nome, biotipo (alto, baixo, gordo, magro etc.), do que 
ele gosta, onde trabalha, se é carinhoso ou rigoroso etc. Con-
feccione, com os alunos, uma lembrancinha para o pai ou res-
ponsável.
Dia do Soldado
Descreva a função do soldado como defensor de nossa pátria. 
Peça para que desenhem objetos usados por ele.
Dia da Pátria
Explique que, nesse dia, o Brasil tornou-se um país livre do 
domínio de Portugal. Mostre o retrato de D. Pedro I. Aplique ativi-
dades de pintura com as cores nacionais.
Dia da Árvore
Mostre a importância das árvores: fornecem madeira para a 
confecção de móveis, dão sombra, diminuem a poluição do ar, 
nos fornecem seus frutos, além de outras utilidades. 
Programe atividades de desenho, recorte e colagem exploran-
do as partes da planta.
Dia das Crianças
É a vez de você, professor, homenagear as crianças, organizan-
do uma semana bem movimentada, com muitos jogos e brinca-
deiras. Confeccione um presente para elas.
Dia do Professor
Mostre a dedicação desse profissional que nos prepara para o 
futuro. Prepare uma festa na classe.
Dia da Bandeira
Explique sua importância como um dos símbolos da pátria, 
suas cores e a significação de cada uma delas. Peça para que pin-
tem a bandeira brasileira.
Natal
Fale sobre o nascimento do menino Jesus e da importância 
desta data para a família. Comente também sobre o Papai Noel.
Peça que recortem e colem figuras significativas do Natal.
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Sugestão de livros e sites
Para o aluno
Ciranda Cultural. Os mais belos contos de Andersen. São 
Paulo: Ciranda Cultural, 2008.
Este livro traz os contos: As roupas novas do imperador; 
O patinho feio; O rouxinol; A pequena sereia; O soldadinho 
de chumbo; A pequena polegar.
Ciranda Cultural. Os mais belos contos de Grimm. São 
Paulo: Ciranda Cultural, 2008.
Este livro traz os contos: Branca de Neve; Os músicos de 
Bremen; O Pequeno Polegar; Rapunzel; O alfaiate valente; 
João e Maria.
Ciranda Cultural. Os mais belos contos de Perrault. São 
Paulo: Ciranda Cultural, 2008.
Este livro traz os contos: O Gato de Botas; A Bela Adorme-
cida; O Pequeno Polegar; Cinderela; Barba Azul; Chapeuzi-
nho Vermelho. 
Dilea Frate. Histórias para acordar. São Paulo: Cia. das 
Letras, 1996.
 “Você gosta mais do papai ou da mamãe?” Ou então: 
“O que você vai ser quando crescer?” Como as crianças 
devem responder a essas perguntas feitas pelos adul-
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tos? E o que acontece com um menino que detesta to-
mar banho? E com outro que nunca escova os dentes? 
São assim os temas de Histórias para acordar, sessen-
ta fábulas modernas escritas em linguagem clara e des-
pojada, mas capazes de aproximar a criança do universo 
filosófico.
José Paulo Paes. Um número depois do outro. São Paulo: 
Companhia das Letrinhas, 1995.
Para as crianças que vão ter o primeiro contato com os 
números, este livro é todo escrito em letras maiúsculase 
com recursos coloridos que destacam a sequência numéri-
ca de 1 a 12. Pais, educadores e crianças se encantarão com 
a obra.
José Paulo Paes. Olha o bicho. São Paulo: Ática, 1998.
Uma verdadeira declaração de amor pelos bichos de 
nossas matas. Este livro exprime com palavras e imagens 
os talentos de dois artistas que amam a natureza. 
Marcia Domingues. O pintinho adotivo. São Paulo: Ed. do 
Brasil, 2008.
A mamãe trouxe da feira um novo morador: um pinti-
nho, que piava muito e queria muita atenção. À noite o bi-
chinho não deixou ninguém dormir, mas o papai arranjou 
uma solução: o pintinho foi para o quintal e lá se acalmou, 
pois o cachorro o adotou.
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Nye Ribeiro. Brincando nas nuvens. São Paulo: Ed. do 
Brasil, 2004.
Enquanto as nuvens se divertem no céu criando formas, 
uma turma de crianças também brinca de descobrir o que 
estão aquelas nuvens “desenhando”, até levarem um bai-
ta susto com uma das imagens (um urso-polar!). A história 
acontece em dois cenários diferentes. No céu, as nuvens 
brincam de “abracadabra”. Na terra, as crianças observam os 
formatos das nuvens e viajam na imaginação. A leitura do 
livro favorece o resgate da brincadeira espontânea e criati-
va, o contato com a natureza e o prazer da descoberta.
Therezinha Casasanta. A tartaruga infeliz. São Paulo: Ed. 
do Brasil, 1995.
A tartaruga Bilila sente-se infeliz, não gosta do seu casco 
duro, admira o pelo macio do coelho Pulador e da cachor-
rinha Zelinda. Um dia, a chuva lhe mostra que seu casco 
tem vantagens e beleza. É um guarda-chuva natural!
Therezinha Casasanta. Peixinho dourado vai passear. 
São Paulo: Ed. do Brasil, 1995.
Vamos mergulhar na aventura do peixinho que tinha 
medo da baleia azul, suas andanças pelo fundo do mar e a 
chegada à praia. Recolhido por Paulinho e Bilela, fica algum 
tempo num aquário, mas definha de tristeza. As crianças 
então o devolvem ao mar e aí a história ganha rumos ines-
perados...
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Therezinha Casasanta. Pluminha procura amigos. São 
Paulo: Ed. do Brasil, 1995.
O passarinho Pluminha vivia preso em uma gaiola e, 
quando descobre a liberdade, não consegue fazer amigos. 
Até que um dia encontra a menina Aninha e a partir de en-
tão descobre novas companhias e outros sentimentos.
Todolivro Edições. Coleção Meu Primeiro Livro. Blume-
nau: Todolivro, 2007.
Coleção desenvolvida especialmente para as crianças 
que estão consolidando os primeiros aprendizados. Traz 
figuras coloridas e serve como instrumento para a criança 
rever o que já foi aprendido, além de assimilar novas pala-
vras ou tirar dúvidas de adição simples. Alguns volumes da 
coleção: Meu primeiro livro de animais, Meu primeiro 
livro de cores, Meu primeiro livro de palavras, Meu pri-
meiro livro de números, Meu primeiro livro de adição.
www.canalkids.com.br
Esse site une entretenimento e conteúdo de qualida-
de. Todos os assuntos, valores e conceitos expostos são 
cuidadosamente trabalhados para estimular as crianças a 
buscar novos conhecimentos, exercitando o espírito crí-
tico e inspirando-as a pensar o mundo de maneira positi-
va. Há livros disponíveis para leitura no site: clicando em 
avançar, as páginas do livro vão se abrindo, mostrando 
textos e ilustrações. Semanalmente um novo livro é dis-
ponibilizado para leitura.
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www.pequenoartista.com.br
A criança encontrará jogos e brincadeiras que estimu-
lam a criatividade, por meio de desenhos, poemas, contos 
e participando em diversos tipos de situações. 
www.plenarinho.gov.br
Site da Câmara dos Deputados destinado ao público 
infantil, onde a criança encontrará A Turma do Plenarinho, 
composta por sete simpáticos personagens que apre-
sentam: informações sobre o que acontece na Câmara; 
notícias sobre projetos de lei em tramitação que dizem 
respeito ao universo infantil; conteúdo para pesquisas 
sobre diversos temas, jogos e sala de bate-papo voltada 
para temas educativos.
www.qdivertido.com.br
Histórias, charadas, contos, curiosidades, receitas, lendas 
folclóricas, desenhos para colorir, brincadeiras e jogos para 
crianças. Os pequeninos irão se divertir!
http://recreionline.abril.com.br
Este site é elaborado por uma equipe de jornalistas 
com a consultoria de educadores e de especialistas nas 
várias áreas do conhecimento. A proposta é despertar 
na criança o prazer pelo conhecimento de si mesma e 
do mundo ao seu redor. Para isso o site traz reportagens 
e atividades.
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www.smartkids.com.br
Além de divertir, o site apresenta temas que auxiliam 
os professores e pais a tornarem o aprendizado mais 
dinâmico. Imagens para colorir organizadas em temas, 
como animais, frutas, higiene etc.; passatempos: caça- 
-palavras, ligue os pontos, jogo dos 7 erros, cruzadinhas; 
divertidas histórias; animações sobre profissões, festa ju-
nina e muito mais! 
Para o professor
Bruno Bettelheim. A psicanálise dos contos de fadas. Rio 
de Janeiro: Paz e Terra, 2007.
O autor destrincha as mais famosas histórias para crian-
ças, arrancando-lhes o seu verdadeiro significado. Os con-
tos de fadas considerados pelos pais e educadores até 
pouco tempo como irreais, falsos e cheios de crueldade, 
são, para as crianças, o que há de mais real, algo que lhes 
fala, em linguagem acessível, do que é real dentro delas. 
O livro mostra as razões, as motivações psicológicas, os sig-
nificados emocionais, a função de divertimento e a lingua-
gem simbólica do inconsciente que estão subjacentes nos 
contos infantis.
Edilaine Buin. Aquisição da escrita: coerência e coesão. 
São Paulo: Contexto, 2002.
As análises realizadas pela autora, com base nos dados se-
lecionados, apontam para a importância de uma mudança
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do olhar dos professores diante dos textos de seus alunos, 
oferecendo-lhes, assim, valiosas dicas de como desvendar 
o percurso da criança ao produzir um texto.
Maria Alice Faria. Como usar a literatura infantil na sala 
de aula. São Paulo: Contexto, 2004.
A autora buscou trabalhar o universo lúdico da literatu-
ra infantil sem encará-la como um objeto utilitário, e sim 
por um caminho mais desafiador e prazeroso para o pro-
fessor. A proposta contida no livro não tenciona reduzir a 
literatura infantil apenas à abordagem pedagógica, mas 
busca capacitar educadores e animadores de leitura para 
perceber toda a riqueza de detalhes típica dos livros para 
crianças.
Nelly Novaes Coelho. O conto de fadas. São Paulo: Pauli-
nas, 2008.
O fascínio pelos contos de fadas – com seus reis e rainhas, 
príncipes e princesas, bruxas e ogros, objetos mágicos, 
madrastas, gigantes e duendes –, não encanta apenas as 
crianças. Muitas vezes, os adultos também sentem o mes-
mo encantamento pelas narrativas maravilhosas, mas não 
sabem explicar o porquê. Segundo a autora, fábulas, mitos, 
lendas, contos de fadas e contos maravilhosos constituem 
a matéria-prima do acervo da Literatura moderna e deixa-
ram de ser entretenimento infantil para serem redescober-
tos como autênticas fontes de conhecimento do homem 
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◆
e de seu lugar no mundo. Os personagens, as situações ou 
os conflitos que estruturam as narrativas correspondem ao 
processo da realização interior dos personagens no plano 
existencial. São símbolos de situações arquetípicas que 
“vêm sendo revividas desde a origem dos tempos, sob di-
ferentes formas, em virtude do desejo de autorrealização 
do eu em relação ao outro (ao mundo)”.
Simone Rossi Cardoso. Memórias e jogos tradicionais 
infantis: lembrar e brincar é só começar. Londrina: 
Eduel, 2004.
A partir da convivência com crianças de um subúrbio de 
Maringá–PR, a autora faz um relato sobre suas brincadeiras. 
Ela chama a atenção para a necessidade de estudar a me-
mória, além de destacar as relações existentes entre memó-
ria homo ludens e as brincadeiras infantis. Seu livro busca 
entender e conhecer as relações travadas entre o brincar e 
avida cotidiana das crianças, que, segundo a autora, é um 
mundo que deve ser respeitado e valorizado.
http://ced.ufsc.br/~nee0a6/
Núcleos de Estudos e Pesquisas da Educação de 0 a 6 
anos. Site da Universidade Federal de Santa Catarina com 
artigos, publicações, teses de mestrado e doutorado, co-
mentários e artigos de periódicos na área de Educação 
Infantil. Também estão disponibilizados os artigos produ-
zidos pelos grupos de trabalho dessa Universidade.
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www.dominiopublico.gov.br
O site coloca à disposição dos usuários uma bibliote-
ca virtual que permite a coleta e o compartilhamento de 
conhecimentos. Seu principal objetivo é o de promover o 
amplo acesso às obras literárias, artísticas e científicas já em 
domínio público ou que tenham a sua divulgação devida-
mente autorizada, contribuindo, assim, para o desenvolvi-
mento da educação e da cultura.
www.educacional.com.br
Considerado um portal de referência educacional, apre-
senta diversos serviços que auxiliam na transmissão do co-
nhecimento, incluindo temas para serem desenvolvidos 
em sala de aula, banco de imagens, textos e artigos sobre 
educação, guia de profissões, central de jogos, enciclopé-
dia digital, links educativos e cursos on-line.
www.graudez.com.br/litinf/
O propósito deste site é compartilhar alguns conceitos 
e considerações relacionados à área da Literatura Infantil. 
O conteúdo apresentado é resultado de longas pesquisas 
sobre o assunto. No portal também é possível encontrar 
uma bibliografia sobre literatura infantil.
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www.labrimp.fe.usp.br/novo/index1.htm
Laboratório de brinquedos e materiais pedagógicos da 
Feusp/Labrimp. Estão disponibilizados artigos, sugestões 
de atividades e de jogos tradicionais, sugestões bibliográfi-
cas e publicações. 
www.psicopedagogia.com.br
Rico portal sobre educação e saúde mental. Um 
dos maiores e mais completos Centros de Pesquisas e 
conhecimento para estudantes e profissionais das diver-
sas áreas, promovendo o intercâmbio de informações 
com entidades brasileiras e estrangeiras representativas 
do assunto. O site disponibiliza ótimos artigos e tem como 
proposta oferecer a melhoria da qualidade do ensino e 
dos profissionais que atuam nessas áreas, oferecendo- 
-lhes informações atualizadas. No fórum, há possibilidade 
de discussões e troca de experiências.
www.unicef.org.br
Site do Unicef com textos sobre o desenvolvimento in-
fantil e ações em prol das crianças no Brasil e no mundo, 
além de muitas dicas de como praticar a solidariedade e 
lutar por um mundo melhor.
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AQSM-manual-001-016.indd 16 1/7/09 21:22:28
Manual do Professor
CELME FARIAS MEDEIROS
NOVO
do saber
Ma
ter
na
l
NOVO
do saberdo saber
al
LINGUAGEM
MATEMÁTICA
NATUREZA
SOCIEDADE
LIVRO INTEGRADO
1a edição
AQSM-001-008-iniciais.indd 1 10/31/13 8:59 PM
©Editora do Brasil S.A., 2009
Todos os direitos reservados
Direção Executiva
Maria Lúcia Kerr Cavalcante Queiroz
 Direção Editorial Cibele Mendes Curto Santos
 Supervisão Editorial Rita Rodrigues
 Supervisão de Direitos Autorais Marilisa Bertolone Mendes
 Coordenação de Revisão de Textos Fernando Mauro S. Pires
 Supervisão de Iconografi a Monica de Souza
 Supervisão de Artes e Editoração Ricardo Borges
 Supervisão de Controle de Processos Editoriais Marta Dias Portero
 Edição Uilson Martins
 Assistência Editorial Carla Felix Lopes
 Auxiliar Editorial Juliana Ribeiro
 Revisão de Textos Equipe EBSA
 Pesquisa Iconográfi ca Priscilla Cerencio
 Design e capa Maria Aparecida Alves, com imagens 
 de Karina Stal Chmidt
 Editoração Eletrônica Andrea Lourenço
 Assistente de Arte Janaína Lima e Regiane Santana 
 Ilustrações Lápis Mágico e Kanton
 Controle de Processos Editoriais Leila P. Jungstedt e Carlos Nunes
1a edição / 7a impressão, 2013
Impresso na Intergraf Ind. Gráfi ca Eirelli
Rua Conselheiro Nébias, 887 – São Paulo/SP – CEP 01203-001
Fone: (11) 3226-0211 – Fax: (11) 3222-5583
www.editoradobrasil.com.br
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Medeiros, Celme Farias
 Novo aquarelinha do saber: maternal: linguagem, 
matemática, natureza, sociedade: livro integrado / Celme 
Farias Medeiros. – São Paulo: Editora do Brasil, 2009.
 ISBN 978-85-10-04619-0 (livro do aluno)
 ISBN 978-85-10-04620-6 (livro do professor)
 
 1. Maternal (Educação infantil) I. Título.
09-05287 CDD-372.21
Índices para catálogo sistemático:
1. Ensino integrado: Livros-texto: Maternal: 
Educação infantil 372.21
AQSM-001-008-iniciais.indd 2 11/26/13 3:53 PM
Apresentação
Querido aluno,
Este livro foi feito para você, com muito carinho. 
A linguagem é clara, os textos e as atividades são 
interessantes e agradáveis, você vai gostar.
A Linguagem, a Matemática, a Natureza e a Sociedade 
já fazem parte de sua vida. Na escola, com a ajuda deste 
livro, você irá estudar essas disciplinas para entender 
melhor o mundo ao seu redor.
Tenho certeza de que você não terá dificuldades e 
aprenderá cada dia um pouco mais.
Ao trabalho!
A autora.
AQSM-001-008-iniciais.indd 3 7/2/09 10:45:17 AM
Currículo da 
autora
Celme Farias Medeiros
Licenciada em Pedagogia. Especializada em Pedagogia 
aplicada à Música, à Harmonia e à Morfologia.
Professora do Ensino Fundamental das redes particular e 
pública por vários anos.
Professora de curso de formação de professores do Ensino 
Fundamental.
Autora de diversos livros didáticos na área de Educação 
Infantil e Ensino Fundamental.
Dedicatória
Para Mayara Celme, que
representa o futuro,
com carinho.
◆
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AQSM-001-008-iniciais.indd 4 7/2/09 10:45:32 AM
Ficha do aluno
Dados
Nome: 
Endereço: 
 No 
Bairro: Telefone: 
Cidade: Estado: 
Altura: Peso: 
Cor do cabelo: 
Cor dos olhos: 
Número do calçado: 
Professor: oriente o 
aluno a colar 
uma fotografia ou 
a desenhar-se 
neste espaço.
AQSM-001-008-iniciais.indd 5 7/2/09 10:45:47 AM
Minha família
Papai (ou responsável): 
Mamãe (ou responsável): 
Irmãos (se houver): 
Variedades
Brincadeiras preferidas: boneca carrinho bicicleta 
Outras: 
Gosta de ler: jornais revistas livros 
Quais? 
Super-herói preferido: 
Programa de TV preferido: 
Comida preferida: 
AQSM-001-008-iniciais.indd 6 7/2/09 10:46:04 AM
Linguagem ..................................................................9
Matemática .............................................................113
Natureza ..................................................................201
Sociedade ................................................................249
Sumário
AQSM-001-008-iniciais.indd 7 7/2/09 10:46:20 AM
Toda criança aplicada procura
sempre estudar.
O estudo é uma das formas
mais nobres de trabalhar.
AQSM-001-008-iniciais.indd 8 7/2/09 10:46:35 AM
Linguagem
AQSM-separadores.indd 1 1/7/09 21:28:21
Unidade 1 Coordenação visomotora ........................................................... 9
Unidade 2 A vogal A ............................................................................................19
Unidade 3 A vogal E .............................................................................................34
Unidade 4 A vogal I ...............................................................................................49
Unidade 5 A vogal O ............................................................................................64
Unidade 6 A vogal U ............................................................................................79
Unidade 7 Revisando as vogais .....................................................................95
Unidade 8 Encontros vocálicos ..................................................................104
Falar, ler e escrever de forma correta é 
muito importante para contar fatos, ler os 
livros de história, escrever bilhetes, entre 
muitas outras coisas gostosas de fazer.Neste livro você vai pintar, desenhar, 
acompanhar a leitura de poesias e letras 
de música, além de conhecer as vogais 
para depois combiná-las e formar palavras 
e frases.
Assim, desenhando e brincando, você 
estará se preparando para mais adiante ler 
e escrever tudo o que quiser.
Unidade 1 Coordenação visomotora ........................................................... 9
Unidade 2 A vogal A ............................................................................................19
Falar, ler e escrever de forma correta é 
muito importante para contar fatos, ler os 
Sumário
livros de história, escrever bilhetes, entre 
muitas outras coisas gostosas de fazer.
Neste livro você vai pintar, desenhar, 
acompanhar a leitura de poesias e letras 
de música, além de conhecer as vogais 
para depois combiná-las e formar palavras 
e frases.
Assim, desenhando e brincando, você 
estará se preparando para mais adiante ler 
e escrever tudo o que quiser.
Falar, ler e escrever de forma correta é 
muito importante para contar fatos, ler os 
Imagem de abertura: Misto Quente
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Unidade 1
Coordenação 
visomotora
Ajude os filhotes! Eles querem encontrar suas mamães.
Professor: se possível, use giz de cera grosso nos exercícios de coordenação motora.
9
AQSM-009-063-U1a4-Ling.indd 9 7/2/09 10:47:43 AM
Complete o caminho que cada bola deve fazer para derrubar a garrafa.
10
AQSM-009-063-U1a4-Ling.indd 10 7/2/09 10:47:45 AM
Oba! Quero tomar aquele delicioso sorvete!
Ajude-me fazendo o caminho.
Uni duni tê
Salamê minguê
O sorvete é colorê
O escolhido foi você!
Parlenda.
11
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Leve a abelha até as flores.
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada.
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaçada.
Cantiga.
12
AQSM-009-063-U1a4-Ling.indd 12 7/2/09 10:47:47 AM
O menino perdeu a caixa de lápis de cor. Ajude-o a encontrá-la, pintando o caminho.
Ja
so
n 
Lu
go
/iS
to
ck
p
ho
to
.c
om
M
is
to
 Q
ue
nt
e
13
AQSM-009-063-U1a4-Ling.indd 13 7/2/09 10:47:51 AM
Leve a formiga até o formigueiro ligando os pontos. Professor: se possível, apresente o filme Vida de Inseto (Pixar/Walt Disney, 1998).
14
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O sapo está com calor. Leve-o até a lagoa fazendo-o pular de pedra em pedra.
Marque como o sapo ficou depois de pular na lagoa. Pinte-o de verde.
Professor: cante com os alunos a cantiga popular O sapo não lava o pé.
O sapo não lava o pé 
Não lava porque não quer 
Ele mora lá na lagoa 
Não lava o pé 
Porque não quer 
Mas que chulé!
Pintar.
15
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Marque como ficou o coelho depois de comer as cenouras. Pinte-o. 
Leve o coelho guloso até as cenouras.
Pintar.
Professor: cante com os alunos a cantiga popular Coelhinho.
De olhos vermelhos
De pelos branquinhos
De pulo bem leve
Eu sou o coelhinho.
Sou muito assustado
Porém sou guloso
Por uma cenoura
Já fico manhoso.
Eu pulo pra frente
Eu pulo pra trás
Dou mil cambalhotas
Sou forte demais.
Comi uma cenoura
Com casca e tudo.
Tão grande ela era...
Fiquei barrigudo!
16
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Complete o caminho para que a menina pegue sua boneca.
Ju
st
in
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iS
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A
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st
im
e.
co
m
17
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Traga o cachorro até o osso e dê um bonito colorido.
18
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Unidade 2
A vogal A
Você conhece esta figura?
A primeira letra da palavra avião é a letra a. Veja: 
A a A a
Professor: veja as instruções no Manual do Professor e ensine aos alunos a dobradura de um avião bem simples. Leve-os ao pátio, para fazer voar os aviõezinhos que produziram.
Muito bem! É um avião.
19
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Cante a música. Depois, cubra o tracejado e pinte o desenho que formar.
avão
Ele vai e volta,
Está sempre a voar.
É um lindo aviãozinho,
sobe e desce sem parar. 
Melodia para cantar: Ciranda, cirandinha.
20
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Cole aqui a figura de um avião.
21
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AQSM-009-063-U1a4-Ling.indd 22 7/2/09 10:48:29 AM
Faça bolinhas verdes nas letras maiúsculas A A. .
23
AQSM-009-063-U1a4-Ling.indd 23 7/2/09 10:48:29 AM
Faça bolinhas amarelas nas letras minúsculas a a .
24
AQSM-009-063-U1a4-Ling.indd 24 7/2/09 10:48:30 AM
Ligue a letra A a cada uma das figuras e pinte-as.
A
A
A
ARARA
ABELHA
ABACAXI
25
AQSM-009-063-U1a4-Ling.indd 25 7/2/09 10:48:31 AM
Cubra os tracejados da letra A a A. a .
26
AQSM-009-063-U1a4-Ling.indd 26 7/2/09 10:48:32 AM
Aprenda mais palavras com a letra A, desenhando de acordo com a legenda.
ABÓBORA ABACATE
27
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Circule as camisetas que têm a letra A a A. a . 
a
i
o
A
A
e
u a
28
AQSM-009-063-U1a4-Ling.indd 28 7/2/09 10:48:34 AM
Cole figuras cujos nomes começam com a vogal A a A. a . 
avião
avão
 A a
 A a
29
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AQSM-009-063-U1a4-Ling.indd 30 7/2/09 10:48:45 AM
Pinte as figuras. O nome delas começa com a vogal a .
árve
abcx
ablha
av avsruz
31
AQSM-009-063-U1a4-Ling.indd 31 7/2/09 10:48:46 AM
Pinte de azul os espaços que têm a letra a .
av
P
av
el
 K
ho
re
ny
an
/D
re
am
st
im
e.
co
m
u e a a
a o i e
a i e a
o u a e
Pintar. Pintar.
Pintar.
Pintar. Pintar.
Pintar.
32
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Circule as figuras cujos nomes começam com a letra a .
33
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A primeira letra da palavra estrela é a letra e. Veja: 
E e  e
Muito bem! É uma estrela.
Unidade 3
A vogal E
E esta figura? Você sabe o nome dela?
34
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esrela
Rasgue papel brilhante e cole-o na estrela. Depois, cante a música.
Como esta estrelinha
É tão bonitinha.
Como é fácil de fazer
Ficar toda enfeitadinha.
Melodia para cantar: A canoa virou.
35
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Cubra os tracejados e pinte as estrelas.
Brilha brilha estrelinha
Quero ver você brilhar
Brilha brilha lá no céu 
Nesta noite de luar
Brilha brilha estrelinha
Quero vê-la cintilar! 
Brilha brilha estrelinha. Autor: David Graham Hewson. 
KPM Recorded Music Library/EMI Music Publishing Ltda. 
EMI Music Brasil Ltda. Divisão Itaipu. 
37
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Faça bolinhas verdes nas letras maiúsculas E  .
38
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Faça bolinhas amarelas nas letras minúsculas e e. .
39
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Ligue a letra E a cada uma das figuras e pinte-as.
E
E
E
ESTRELA
ESCOVA
ELEFANTE
40
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Cubra os tracejados da letra E e  e .
41
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Aprenda mais palavras com a letra E, desenhando de acordo com a legenda.
ESQUILO EMA
42
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Cole figuras cujos nomes começam com a vogal E e  e . 
estrela
esrela
 E e
	  e
43
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AQSM-009-063-U1a4-Ling.indd 44 7/2/09 10:49:34 AM
Marque um X nos balões com a letra E e  e . 
a
e
i E
e
a
o
X
X
X
X
45
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Pinte as figuras cujos nomes começam com a vogal e . 
esrela
es
ba
elefante
eslho
esda
Pintar.
Pintar.
Pintar.
Pintar.
Pintar.
46
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Pinte deverde os quadros que têm a letra e . 
es o a e u
e o i e
a i e u
o e a e
O
m
en
n/
D
re
am
st
im
e.
co
m
Quando eu pego a minha escova
Eu só penso em rock’n’roll
Rock rock rock rock
E lá no cantinho
Limpo com o fio dental
Hélio Ziskind. Ratinho escovando os dentes (trecho). Castelo Rá-Tim-Bum. 
São Paulo: Fundação Padre Anchieta, 1995. Gravadora: Velas
Pintar.
Pintar.
Pintar. Pintar.
Pintar. Pintar.
Professor: cante com os alunos a música completa apresentada no Manual do Professor.
47
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Cubra o tracejado e pinte bem bonito o elefante.
elefante
Professor: se possível, leve os alunos até o pátio para brincar de “Elefantinho colorido”. Veja instruções no Manual do Professor. 
48
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Unidade 4
A vogal I
Você sabe o nome desta figura?
A primeira letra da palavra índio é a letra i. Veja: 
I i  i
Muito bem! É um índio.
49
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índio
Pinte o índio bem bonito.
O é uma letrinha
Que sempre está espigadinha
Ele tem uma bolinha
Em cima da sua cabecinha!
Melodia para cantar: Ciranda, cirandinha.
50
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O curumim vai vestir uma tanga nova.
Cole penas na tanga dele.
Professor: oriente os alunos para que usem penas sintéticas nesta atividade.
Na tribo eles vivem comendo raiz,
caçando e pescando, guerreando felizes.
A oca é a morada, cacique é o guerreiro,
a taba é a aldeia, pajé o feiticeiro,
Deus é Tupã, a Lua é Jaci,
a língua que eles falam é tupi e guarani.
 Patati Patatá. CD As cem mais da pré-escola, vol. 4, faixa 5. 
Rinaldi Produções Promoções e Publicidade Ltda.
51
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Faça bolinhas verdes nas letras maiúsculas I 	.
53
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Faça bolinhas amarelas nas letras minúsculas i .
54
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Ligue a letra I a cada uma das figuras e pinte-as.
I
I
I
ÍNDIA
IGREJA
ILHA
55
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Cubra os tracejados da letra I i 	 .
56
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Aprenda mais palavras com a letra I, desenhando de acordo com a legenda.
ÍMÃ IDOSO
57
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Pinte de azul os lápis que têm a vogal I i 	 .
i
i
o I
e
o
i e 
Pintar.
Pintar.
Pintar.
Pintar. Pintar.58
AQSM-009-063-U1a4-Ling.indd 58 7/2/09 10:50:11 AM
Cole figuras cujos nomes começam com a vogal I i 	 .
índio
índio
 I i
	  i
59
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AQSM-009-063-U1a4-Ling.indd 60 7/2/09 10:50:20 AM
Pinte os desenhos que começam com a letra . 
igej
índio
maçæ
ilha
isueiro
Pintar.
Pintar.
Pintar. Pintar.
61
AQSM-009-063-U1a4-Ling.indd 61 7/2/09 10:50:22 AM
Esta é a casa do índio. Pinte de verde os quadrados que têm a letra I i 	 . 
o
a
i a e I
i a u i a
i
o
oi
iie
u  a
Pintar.
Pintar. Pintar.
Pintar. Pintar.
Pintar. Pintar.
Pintar. Pintar.
62
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Cubra o tracejado e pinte a indiazinha.
Professor: cante com os alunos a cantiga popular:
Um, dois, três indiozinhos
Quatro, cinco, seis indiozinhos
Sete, oito, nove indiozinhos
Dez num pequeno bote.
Vinham navegando pelo rio abaixo
Quando um jacaré se aproximou
E o pequeno bote dos indiozinhos
Quase, quase virou. índia
63
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Unidade 5
A vogal O
Você sabe o nome desta figura?
Muito bem! É um ovo.
A primeira letra da palavra ovo é a letra o. Veja: 
O o  o
64
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o
Cole casquinhas de ovo na figura.
Professor: providencie cascas de ovos (lavadas e secas) para a realização da atividade proposta.
O o é bonitinho
E é muito redondinho
Parece uma bolinha
Com um lacinho na cabecinha
Melodia para cantar: Terezinha de Jesus.
65
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Pinte o ovo bem bonito.
A galinha do vizinho
Bota ovo amarelinho. 
Bota um, bota dois, bota três, 
Bota quatro, bota cinco, bota seis, 
Bota sete, bota oito, bota nove, 
Bota dez!
Cantiga.
67
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Faça bolinhas verdes nas letras maiúsculas O  .
68
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Faça bolinhas amarelas nas letras minúsculas o o .
69
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Ligue a letra O a cada uma das figuras e pinte-as.
O
O
O
OVO
ÓCULOS
ONÇA
70
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 70 7/2/09 10:52:10 AM
Cubra os tracejados da letra O o   o .
71
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 71 7/2/09 10:52:11 AM
Aprenda mais palavras com a letra O, desenhando de acordo com a legenda.
OLHO ORELHA
72
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 72 7/2/09 10:52:11 AM
Cole figuras cujos nomes começam com a vogal O o   o .
ovo
o
 O o
   o
73
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 73 7/2/09 10:52:12 AM
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 74 7/2/09 10:52:21 AM
Dê um bonito colorido nas canecas que têm a letra O o   o .
a

A
o
e u
o O
i
Pintar. Pintar.
Pintar. Pintar.
75
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 75 7/2/09 10:52:22 AM
Pinte bem bonito estas figuras cujos nomes começam com a letra o .
o
o
óloš
ôib™
oç
76
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 76 7/2/09 10:52:23 AM
Pinte de vermelho os espaços que têm a letra o .
oç
u a o u
e o i e
a o e o
o i o e
Fa
b
io
 C
ol
om
b
in
i
Pintar.
Pintar.
Pintar. Pintar.
Pintar. Pintar.
77
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 77 7/2/09 10:52:28 AM
Cubra o tracejado e pinte a onça.
Onça-pintada, quem foi que te pintou?
Foi uma velhinha que aqui passou. 
Tempo de areia fazia poeira,
pega essa oncinha pela ponta da orelha.
Cantiga.
78
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 78 7/2/09 10:52:29 AM
Unidade 6
A vogal U
E agora, você sabe o nome desta figura?
A primeira letra da palavra urso é a letra u. Veja: 
U u U u
Muito bem! É um urso.
79
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 79 7/2/09 10:52:42 AM
urs
Pinte o urso com uma cor bem bonita.
Suba e desça uma curvinha
E ponha uma perninha
Você vai adivinhar
O nome desta letrinha!
Melodia para cantar: O cravo brigou com a rosa.
80
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 80 7/2/09 10:52:43 AM
Cole algodão no urso.
Ursinho Pimpão
Vem meu ursinho querido 
Meu companheirinho 
Ursinho Pimpão 
Vamos sonhar aventuras 
Voar nas alturas
Da imaginação 
(...)
Ah! Meu ursinho palhaço 
Seu circo é um pedaço 
Do meu coração.
Ursinho Pimpão (Mi Oposito Pelon). Autores: Tony Landa/Tony Cruz. 
Versionista: Edgard Barbosa Poças. Ediciones Musicales Hispavox S. A. 
EMI Music Brasil Ltda. Divisão Itaipu. 
Professor: cante com os alunos a música completa apresentada no Manual do Professor.
81
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 81 7/3/09 2:36:11 PM
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 82 7/2/09 10:52:53 AM
Faça bolinhas verdes nas letras maiúsculas U U .
83
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 83 7/2/09 10:52:54 AM
Faça bolinhas amarelas nas letras minúsculas u u .
84
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 84 7/2/09 10:52:54 AM
Ligue a letra U a cada uma das figuras e pinte.
U
U
U
URSO
UNHA
UVAS
85
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 85 7/2/09 10:52:56 AM
Cubra os tracejados da letra U u U  u .
86
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 86 7/2/09 10:52:56 AM
Aprenda mais palavras com a letra U, desenhando de acordo com a legenda.
ULTRALEVE UMBIGO
87
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 87 7/2/09 10:52:57 AM
Pinte e circule as malas que têm a letra U u U  u . Professor: trabalhe com as letras iniciais dos nomes dos alunos e verifique se 
na classe existem crianças cujo nomecomece com a letra U.
U
eu
o
i
u a
U
88
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 88 7/2/09 10:52:58 AM
Cole figuras cujos nomes começam com a vogal U u U  u .
urso
urs
 U u
  U u
89
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 89 7/2/09 10:52:58 AM
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 90 7/2/09 10:53:08 AM
Pinte bem bonito estas figuras, cujos nomes começam com a letra  u .
uv™ unha
urub urs
91
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 91 7/2/09 10:53:09 AM
Pinte de vermelho os quadrados com a letra U u U  u .
 i u e a u
 U e u o u
 e i u o u
 U i u
Pintar. Pintar.
Pintar. Pintar. Pintar.
Pintar. Pintar.
Pintar.
Pintar.
92
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 92 7/2/09 10:53:10 AM
Faça bolinhas com papel verde e cole-as no cacho de uvas.
uv™
93
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 93 7/2/09 10:53:11 AM
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 94 7/2/09 10:53:20 AM
Unidade 7
Revisando 
as vogais
Vamos recordar as letras que você aprendeu:
a – e – i – o – u , que são chamadas de vogais. 
Agora cubra bem bonito.
esrela
avão
E jà si 
a™ i™!
 eu, 
tambèm!
95
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 95 7/2/09 10:53:35 AM
o
índio
urs
96
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 96 7/2/09 10:53:37 AM
Agora você vai completar as linhas, repetindo as vogais.
97
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 97 7/2/09 10:53:39 AM
Escreva as vogais dentro das nuvens.
a e
i
o u
98
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 98 7/2/09 10:53:40 AM
a
e
i
o
u
e
a
u
i
o
Ligue as letras iguais.
99
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 99 7/2/09 10:53:40 AM
Agora que você já conhece as vogais, ligue a figura à vogal que inicia o nome de cada uma.
I
O
A
U
E
100
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 100 7/2/09 10:53:42 AM
Pinte da mesma cor as vogais iguais e ligue-as corretamente.
101
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 101 7/2/09 10:53:43 AM
Complete com as vogais que faltam.
a
e
i
o u
102
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 102 7/2/09 10:53:45 AM
Observe os quadrados coloridos com as vogais e pinte da mesma cor os quadrados em branco 
com vogais iguais.
a e i
o u
a e i o u
O
lg
a 
S
ap
eg
in
a/
D
re
am
st
im
e.
co
m
D
av
id
 H
er
na
nd
ez
/D
re
am
st
im
e.
co
m
amarelo vermelho verde azul rosa
103
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 103 7/2/09 10:53:50 AM
+ =
+ =
Unidade 8
Encontros vocálicos
ai
Observe a figura. O que o menino falou? 
Cubra o tracejado.
104
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 104 7/2/09 10:54:08 AM
E agora? Que som o cachorro fez?
Cubra o tracejado.
+ =
+ =
au
105
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 105 7/2/09 10:54:10 AM
O que o palhaço falou?
Cubra o tracejado.
+
+ =
=
ei
106
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 106 7/2/09 10:54:12 AM
O que o menino falou?
Cubra o tracejado.
+
+ =
=
eu
107
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 107 7/2/09 10:54:13 AM
O que a menina falou?
Cubra o tracejado.
+
+ =
=
o
108
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 108 7/2/09 10:54:15 AM
O que o menino falou?
Cubra o tracejado.
+
+ =
=
ui
109
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 109 7/2/09 10:54:17 AM
Cubra o tracejado e, depois, escreva as palavras.
110
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 110 7/2/09 10:54:18 AM
111
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 111 7/2/09 10:54:19 AM
Copie as junções bem bonito!
ai au ei o ui
112
AQSM-064-112-U5a8-Ling.indd 112 7/2/09 10:54:20 AM
Matemática
AQSM-separadores.indd 3 1/7/09 21:28:44
Unidade 1 Coordenação visomotora ..................................................113
Unidade 2 Cores ...............................................................................................118
Unidade 3 Formas ...........................................................................................122
Unidade 4 Tamanho .......................................................................................125
Unidade 5 Posição ...........................................................................................130
Unidade 6 Espessura ......................................................................................139
Unidade 7 Quantidade .................................................................................142
Unidade 8 Cheio e vazio ..............................................................................146
Unidade 9 Numerais ......................................................................................148
Unidade 10 Agrupamentos ..........................................................................177
Unidade 11 Agrupamentos vazio e unitário ......................................183
Unidade 12 Figuras geométricas ..............................................................187
Em nossos jogos e brincadeiras, estamos 
sempre usando números e contando:
A galinha do vizinho
Bota ovo amarelinho
Bota 1, bota 2, bota 3, bota 4, bota 5,
Bota 6, bota 7, bota 8, bota 9, bota 10!
 Cantiga.
Agora, com a Matemática, além de 
contar e conhecer os números, vamos 
aprender muito mais coisas!
Unidade 1 Coordenação visomotora ..................................................113
Unidade 2 Cores ...............................................................................................118
Em nossos jogos e brincadeiras, estamos 
sempre usando números e contando:
Sumário
A galinha do vizinho
Bota ovo amarelinho
Bota 1, bota 2, bota 3, bota 4, bota 5,
Bota 6, bota 7, bota 8, bota 9, bota 10!
 Cantiga.
Agora, com a Matemática, além de 
contar e conhecer os números, vamos 
aprender muito mais coisas!
Em nossos jogos e brincadeiras, estamos 
sempre usando números e contando:
Imagem de abertura: Misto Quente
AQSM-separadores.indd 4 1/7/09 21:29:02
Unidade 1
Coordenação 
visomotora
Leve cada animal para casa dele e pinte bem bonito.
113
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 113 7/2/09 10:55:50 AM
O palhaço quer pegar a flor para dar à amiga. Ajude-o!
O gato está com fome. Leve-o até a tigela com leite.
114
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 114 7/2/09 10:55:52 AM
Cubra o tracejado e pinte a fruta que você descobriu.
Pera, uva, maçã, salada mista
Diz o que você quer
Sem eu dar nenhuma pista.
Brincadeira popular.
115
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 115 7/2/09 10:55:53 AM
Cubra o tracejado ligando o menino à pipa.
116
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 116 7/2/09 10:55:53 AM
Molhe a ponta do dedo indicador na tinta e pinte cada cobra com uma cor diferente.
Professor: cante com os alunos a cantiga popular: 
A cobra não tem pé
A cobra não tem mão
Como é que a cobra sobe
No pezinho de limão?
Ela vai se enrolando
Vai, vai, vai.
Vai se enrolando
No pezinho de limão.
117
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 117 7/2/09 10:55:54 AM
Cores
Unidade 2
Vamos aprender algumas cores?
Esse urso é azul.
Essa flor é vermelha.
A copa dessa árvore é verde.
Essa estrela é amarela.
Esse trem é laranja.
Professor: para trabalhar as cores, se 
possível, cante com os alunos a música 
Arco-íris, da Xuxa (Xou da Xuxa 3, 
1988, Som Livre, faixa 11). 
118
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 118 7/2/09 10:56:08 AM
Ligue as figuras que têm a mesma cor.
119
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 119 7/2/09 10:56:10 AM
Marque com um X as figuras pintadas de cor vermelha.
Circule os objetos pintados de azul.
X
X
120
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 120 7/2/09 10:56:11 AM
Marque com um X as figuras pintadas de cor amarela.
Marque a figura que tem a cor verde.
X
X
X
121
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 121 7/2/09 10:56:12 AM
Unidade 3
Formas
Ligue as formas iguais.
CO
NT
OS
122
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 122 7/2/09 10:56:27 AM
Pinte os palhacinhos iguais e circule o diferente.
Pintar.
Pintar.
123
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 123 7/2/09 10:56:28 AM
Marque com um X a caneca diferente.
Pinte de vermelho as frutas iguais e risque a diferente.
Pintar. Pintar. Pintar.
X
124
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 124 7/2/09 10:56:30 AM
Unidade 4
Tamanho
Marque com um traço o barco maior e circule o menor.
125
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 125 7/2/0910:56:44 AM
Pinte a baleia maior de azul e a menor de cor-de-rosa.
azul
cor-de-rosa
126
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 126 7/2/09 10:56:45 AM
Pinte de amarelo o peixe grande e de verde o pequeno. Professor: cante com os alunos a cantiga popular: 
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava o(a) [nome de um aluno(a)]
do fundo do mar.
verde
amarelo
127
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 127 7/2/09 10:56:46 AM
Pinte de azul a pipa que tem a linha mais comprida e de amarelo a que tem a linha mais curta.
Voando alto
no céu anil,
a pipa embala
o sonho infantil...
(...)
Voa a pipa, lá no céu...
Lindo sonho de papel.
Voa... voa... norte... sul...
Colorindo o céu azul.
A pipa. Andra Valladares. Disponível em: http://recantodasletras.uol.
com.br/infantil/1216068. Acessado em: 7 abr. 2009.
amarelo
azul
128
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 128 7/2/09 10:56:47 AM
Pinte a árvore mais alta e faça um X na mais baixa.
Pintar.
X
129
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 129 7/2/09 10:56:48 AM
Unidade 5
Posição
Marque com um X os balões que estão na mesma posição.
Professor: cante com os alunos a cantiga popular:
Cai, cai, balão
Cai, cai, balão
Aqui na minha mão.
Não cai, não
Não cai, não
Não cai, não
Cai na rua do sabão.
X
X
X
X
130
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 130 7/2/09 10:57:04 AM
Pinte os macacos que estão em cima da árvore e faça um traço no que está embaixo dela.
Professor: se possível, leve as crianças até o pátio e brinquem de “Cada macaco no seu galho”. Veja instruções no Manual do Professor. 
Pintar.
Pintar.
131
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 131 7/2/09 10:57:05 AM
Cubra o tracejado e pinte o peixinho que está dentro do aquário.
Pintar.
132
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 132 7/2/09 10:57:06 AM
Pinte de vermelho os peixes que estão dentro do aquário.
Pinte de cinza as pedras que estão fora do aquário.
vermelho
vermelho
cinza cinza
cinza
133
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 133 7/2/09 10:57:07 AM
Pinte de azul a tigela que está na frente do cachorro e de vermelho a tigela que está atrás.
Cãozinho malhado
O meu cãozinho malhado
Branquinho e asseado
Na enxurrada passada
Caiu, ficou todo molhado.
Este cãozinho danado
Abana sempre o rabinho
Disfarça em cambalhotas
Quando me passa o focinho.
Fatima Mota. Disponível em: http://recantodasletras.uol.com.
br/infantil/705560. Acessado em: 7 abr. 2009.vermelho
azul
134
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 134 7/2/09 10:57:08 AM
Pinte a casa e os bichinhos que estão na frente dela. Risque o que está atrás.
Pintar.
135
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 135 7/2/09 10:57:09 AM
Pinte o regador que está em cima da mesa e risque o que está embaixo dela.
Pintar.
136
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 136 7/2/09 10:57:10 AM
Pinte de amarelo o gato que está de frente e de azul o que está de costas.
amarelo azul
137
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 137 7/2/09 10:57:11 AM
Pinte de amarelo o pato que está perto do lago e de vermelho o que está longe.
amarelo
vermelho
138
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 138 7/2/09 10:57:12 AM
Unidade 6
Espessura
Faça um X na janela mais larga.
Circule a gravata mais estreita.
X
139
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 139 7/2/09 10:57:26 AM
Pinte de azul a janela larga e de amarelo a estreita.
Pinte de vermelho o rolo mais grosso e de verde o mais fino.
verde
vermelho
azul amarelo
140
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 140 7/2/09 10:57:28 AM
Pinte o lápis mais grosso de vermelho e circule o mais fino com o lápis de cor azul.
vermelho
141
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 141 7/2/09 10:57:28 AM
Unidade 7
Quantidade
Circule a cesta que tem muitas frutas.
Professor: se possível, prepare, com os alunos, uma salada de frutas.
142
AQSM-142-200-U7a12-Mat.indd 142 7/29/09 12:23:05 PM
Pinte a peteca que tem muitas penas.
Pinte de amarelo o agrupamento que tem poucos patinhos.
Pintar.
Pintar.
143
AQSM-142-200-U7a12-Mat.indd 143 7/29/09 12:23:08 PM
Pinte o palhaço que tem menos balões.
Pinte de laranja e verde o agrupamento que tem mais cenouras.
Pintar.
Pintar.
144
AQSM-142-200-U7a12-Mat.indd 144 7/29/09 12:23:10 PM
Pinte de vermelho o agrupamento que tem menos picolés.
Pintar.
145
AQSM-142-200-U7a12-Mat.indd 145 7/29/09 12:23:11 PM
Unidade 8
Cheio e vazio
Pinte o ninho que está cheio de ovos.
Pintar.
146
AQSM-142-200-U7a12-Mat.indd 146 7/29/09 12:23:27 PM
Pinte de vermelho a cama que está cheia de gatos e de azul a que está vazia. 
Marque com um X a casa que está vazia.
azul vermelho
X
147
AQSM-142-200-U7a12-Mat.indd 147 7/29/09 12:23:30 PM
Unidade 9
Numerais
0 ro
Td
oe
s/
D
re
am
st
im
e.
co
m
Este é o numeral 0 (zero). Ele indica o vazio.
Molhe o dedo indicador na tinta vermelha e cubra o numeral 0.
148
AQSM-142-200-U7a12-Mat.indd 148 7/29/09 12:23:49 PM
Faça o numeral 0 cobrindo o tracejado.
ro
149
AQSM-142-200-U7a12-Mat.indd 149 7/29/09 12:23:50 PM
Ligue o numeral 0 ao agrupamento correspondente.
0
150
AQSM-142-200-U7a12-Mat.indd 150 7/29/09 12:23:52 PM
Cubra o tracejado do numeral 0 e ligue-o à linha fechada vazia.
ro
151
AQSM-142-200-U7a12-Mat.indd 151 7/29/09 12:23:53 PM
Este é o numeral 1 (um). 
Passe giz colorido molhado para pintar o numeral 1.
1 um Professor: o giz utilizado nesta atividade é o giz de lousa.
La
na
 L
an
gl
oi
s/
D
re
am
st
im
e.
co
m
152
AQSM-142-200-U7a12-Mat.indd 152 7/29/09 12:23:56 PM
Faça o numeral 1 cobrindo o tracejado e pinte o elemento.
um
153
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Ligue o numeral 1 aos círculos que contêm a quantidade correspondente.
1
154
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Cubra o tracejado do numeral 1 e cole 1 botão dentro da linha fechada.
um
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AQSM-142-200-U7a12-Mat.indd 156 7/29/09 12:24:09 PM
Este é o numeral 2 (dois). 
Passe cola colorida no numeral 2.
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Faça o numeral 2 cobrindo o tracejado e pinte os elementos.
do™
159
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Ligue o numeral 2 à quantidade correspondente.
2
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Cubra o tracejado do numeral 2 e cole 2 botões dentro da linha fechada.
do™
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Este é o numeral 3 (três). 
Pinte o numeral 3 com giz de cera colorido.
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Faça o numeral 3 cobrindo o tracejado. Depois, pinte somente a pipa com 3 rabiolas.
trê™
Pintar.
164
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Cubra o tracejado do numeral 3 e cole 3 botões dentro da linha fechada.
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Ligue os agrupamentos que têm 3 elementos ao numeral 3.
3
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Este é o numeral 4 (quatro). 
Pinte o numeral 4 com lápis de cor.
4 quatro
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Faça o numeral 4 cobrindo o tracejado e pinte os elementos.
quatro
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Cubra o tracejado do numeral 4 e cole 4 botões dentro da linha fechada.
quatro
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Ligue o numeral 4 aos agrupamentos que contêm essaquantidade.
4
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Este é o numeral 5 (cinco). 
Pinte o numeral 5.
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Faça o numeral 5 cobrindo o tracejado e pinte os elementos.
cnc
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Pinte 5 peixinhos.
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Cubra o tracejado do numeral 5 e cole 5 botões dentro da linha fechada.
cnc
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Unidade 10
Agrupamentos
As bolas, juntas, envolvidas por uma linha fechada, formam um agrupamento.
Agrupamento de frutas com 3 elementos.
Cada maçã é um elemento.
Cada bola é um elemento do agrupamento.
177
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Os peixes envolvidos pela linha fechada formam um agrupamento.
Envolva os elementos iguais com uma linha fechada para formar outros agrupamentos.
178
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Assinale com um traço o agrupamento que tem mais elementos.
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Ligue os agrupamentos que têm a mesma quantidade de elementos e pinte-os da mesma cor.
180
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Conte o número de elementos de cada agrupamento e ligue ao numeral correspondente.
2
1
5
181
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Ligue o numeral ao agrupamento correspondente.
3
4
5
182
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Unidade 11
Agrupamentos vazio 
e unitário
Observe o agrupamento abaixo.
Esse agrupamento não tem elementos. É um agrupamento vazio.
Quando o agrupamento é vazio, indicamos com o numeral 0.
0 3
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Agora, observe este agrupamento.
Este agrupamento tem somente 1 elemento. 
É um agrupamento unitário.
Agrupamento vazio. Agrupamento unitário.
0 1
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O agrupamento com 1 elemento chama-se unitário.
O agrupamento que não tem elementos é chamado vazio.
Pinte os agrupamentos unitários e faça um X nos vazios.
Pintar.
Pintar.
Pintar.
Pintar.
X
X
X
Pintar.
185
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Ligue os agrupamentos vazios ao numeral 0 e os unitários ao numeral 1.
0
1
186
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Unidade 12
Figuras 
geométricas
Círculo.
Quadrado.
Retângulo. Triângulo.
187
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Ligue as figuras iguais e pinte-as com a mesma cor.
188
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Pinte os objetos que lembram a forma de um triângulo.
Professor: peça que os alunos observem os objetos da sala de aula e 
que os relacionem com as formas geométricas correspondentes.
Pintar.
Pintar.
189
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Cubra os tracejados e pinte as figuras que lembram a forma de um quadrado.
Pintar.
Pintar.
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Faça um X nas figuras que lembram a forma de um retângulo. Em seguida, pinte-as.
X
X
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Cubra o tracejado e cole papel colorido nas figuras que lembram a forma de um círculo.
192
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Passe cola no círculo e depois jogue papel picado colorido dentro dele.
A seguir, com cuidado, cole um palito de sorvete para fazer o cabo do seu pirulito.
Pirulito que bate, bate
Pirulito que já bateu
Quem gosta de mim é ela
Quem gosta dela sou eu.
Cantiga.
193
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Cole papel picado vermelho no quadrado e papel picado azul no retângulo. Pinte 
os círculos de preto.
vermelho
azul
preto preto
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Rasgue papel colorido no formato de um quadrado e cole-o aqui.
Rasgue papel colorido no formato de um triângulo e cole-o aqui.
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Rasgue papel colorido no formato de um retângulo e cole-o aqui.
Rasgue papel colorido no formato de um círculo e cole-o aqui.
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Natureza
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Unidade 1 O nosso dia .....................................................................................201
Unidade 2 Os seres vivos e os seres sem vida ...................................203
Unidade 3 As plantas ........................................................................................210
Unidade 4 Os animais .......................................................................................220
Unidade 5 O tempo ...........................................................................................233
Unidade 6 Os sentidos .....................................................................................239
Unidade 7 Hábitos de higiene e saúde .................................................243
Unidade 8 Agravos à saúde ..........................................................................245
Unidade 9 O lixo ...................................................................................................247
Quando nos olhamos em um espelho, 
vemos a nossa imagem. Mas, quando 
tocamos o nosso corpo, percebemos nossas 
mãos, nosso rosto, nosso nariz... Podemos 
também sentir a nossa respiração.
Quando vamos a um jardim, observamos 
e tocamos: as árvores, as flores, os pequenos 
animais, a água, a terra... 
Estudar Ciências é isso: conhecer mais 
sobre nosso corpo e sobre o mundo de vida 
e cores que nos rodeia. 
Unidade 1 O nosso dia .....................................................................................201
Unidade 2 Os seres vivos e os seres sem vida ...................................203
Quando nos olhamos em um espelho, 
vemos a nossa imagem. Mas, quando 
Sumário
tocamos o nosso corpo, percebemos nossas 
mãos, nosso rosto, nosso nariz... Podemos 
também sentir a nossa respiração.
Quando vamos a um jardim, observamos 
e tocamos: as árvores, as flores, os pequenos 
animais, a água, a terra... 
Estudar Ciências é isso: conhecer mais 
sobre nosso corpo e sobre o mundo de vida 
e cores que nos rodeia. 
Quando nos olhamos em um espelho, 
vemos a nossa imagem. Mas, quando 
Imagem de abertura: Misto Quente
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Unidade 1
O nosso dia
O que fazemos durante o dia? Muitas coisas, não é verdade? 
Marque com um X o que você costuma fazer. 
 Tomo café da manhã. Vejo televisão. Estudo.
 Almoço. Lancho. Telefono.
201
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 Brinco de casinha. Durmo um pouco
 depois do almoço.
 Cultivo e cuido das
 plantas.
 Brinco com meu(s)
 irmão(s).
 Passeio. Arrumo a casa.
202
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Unidade 2
Os seres vivos e os 
seres sem vida
No mundo em que vivemos existem seres vivos e seres que não têm vida. Os seres vivos nascem, 
crescem, se reproduzem e morrem.
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Os seres vivos são:Para viver precisam de:
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Pessoas. Plantas. Animais.
Água. Luz e calor do Sol. Alimentos.
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204
AQSM-201-248-Nat.indd 204 7/29/09 12:31:00 PM
Os seres sem vida não nascem, não crescem, não se reproduzem, não envelhecem e não morrem.
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Água. Sal. Pedra.
Pedras preciosas. Terra.
205
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Os objetos inventados pelo homem não são seres vivos.
Televisão. Rádio. Fogão. Geladeira. Caminhão.
Telefone. Bolsa. Cadeado. Ferro. Garrafa.
206
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Pinte os seres vivos.
Pintar.
Pintar.
Pintar.
Pintar.
207
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Os animais são seres vivos porque:
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se reproduzem e morrem.
208
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Pinte os seres vivos e risque os seres sem vida.
Pintar.
Pintar. Pintar.
Pintar.
Pintar.
209
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Unidade 3
As plantas
As plantas são seres vivos porque:
nascem...
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crescem...
se reproduzem... e morrem.
210
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Como nascem as plantas
O menino plantou na terra uma sementinha 
de feijão...
... colocou a sementinha em um lugar 
iluminado...
... regou-a todos os dias e... Veja! Nasceu um pé de feijão!
As flores já não crescem mais 
Até o alecrim murchou 
O sapo se mandou 
O lambari morreu 
Porque o ribeirão secou.
Professor: trabalhe com os alunos a importância da água para os seres vivos cantando a cantiga popular:
211
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Pinte bem bonito!
O pé de feijão do menino cresceu porque:
 foi plantado em terra fértil;◆ recebeu água;◆
recebeu calor e luz do Sol.◆
212
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As partes de uma planta
Raiz – prende a planta na terra. Caule – sustenta os galhos, ramos, folhas, 
flores e frutos.
Folha – ajuda a planta a respirar.
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As plantas fazem parte da vida do ser humano e são essenciais ao nosso planeta. 
As principais partes da planta são: raiz, caule, folha, flor e fruto.
Veja a seguir:
213
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Onde vivem as plantas
No jardim vivem as plantas com flores.
Flor – de onde nasce o fruto. Fruto – guarda as sementes.
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Rosas. Cravos. Margaridas. Antúrio.
214
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Na horta são plantadas verduras e legumes.
Alface. Rabanete.
Cenoura.
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No pomar temos plantas que dão frutas.
Limão. Banana.
Abacaxi. Mamão.
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Utilidades das plantas
Dão sombra e purificam o ar. Fornecem madeira para a fabricação de móveis e outros 
objetos.
Enfeitam as casas e os jardins. Dão frutos.
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Pesquise, recorte e cole a seguir figuras que mostrem como as plantas são úteis.
A rosa perguntou à rosa
qual era a rosa mais rosa.
A rosa respondeu para a rosa
que a rosa mais rosa
era a rosa cor-de-rosa.
Trava-língua.
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Pinte bem bonito todas as partes da planta e complete a cena.
219
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Reproduzem-se e morrem.
Unidade 4
Os animais
Os animais são seres vivos porque:
Nascem. Crescem.
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Alguns animais são pequenos.
Outros são de tamanho médio.
E outros são muito grandes.
Siri. Joaninha. Borboleta.
Gato. Pavão. Cachorro.
Girafa. Elefante. Urso.
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Alguns animais têm 2 patas.
Outros têm 4 patas.
Outros se arrastam pelo chão.
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Canário.
Búfalo.
Cobra.
Cisne.
Zebra.
Jacaré.
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Animais que vivem na água
Os animais não são iguais uns aos outros. Eles são bem diferentes e também vivem em lugares 
diferentes.
Grande parte dos animais que vivem na água têm o corpo coberto de escamas, como os peixes, 
ou couro, como as focas.
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Os peixes são animais aquáticos.
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Animais que vivem na terra
Veja alguns deles a seguir.
Panda.
Jaguatirica.
Pônei.
Vaca.
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Alguns animais têm pelos e mamam quando pequenos.
Alguns animais têm penas e voam.
Alguns animais têm escamas, vivem na água e nadam.
Cachorro.
Águia.
Carpa.
Porco.
Beija-flor.
Peixe-palhaço.
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Mais características
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Animais domesticados
Eles podem conviver com as pessoas.
Gato. Cachorro. Cavalo.
Boi. Galo.
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Animais selvagens
Eles vivem nas matas, nas selvas, nas florestas.
Nem sempre são domesticáveis e costumam ser muito ferozes.
Siri.
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Girafa. Tigre. Lobo-guará.
Onça. Leão. Gorila.
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Animais úteis
Eles ajudam o homem.
A vaca fornece:
A galinha fornece:
O carneiro fornece:
e também carne e couro.
e também carne.
e também carne.
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