Aprendizagem na concepção behaviorista

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Aprendizagem na concepção behaviorista 
 
- A abordagem comportamentalista ou behaviorista 
destaca a importância da influência de fatores 
externos, ou seja, fatores do ambiente e da 
experiência acerca do comportamento da criança. 
 Afirma que o comportamento do homem, embora 
mais refinado e de maior complexidade, pode 
ser explicado pelos mesmos princípios do 
comportamento animal, partindo do princípio 
que as ações e as habilidades dos indivíduos 
são determinadas por suas relações com o meio 
em que vivem e não por fatores biológicos como 
a hereditariedade e a maturação. 
- Nessa concepção Behaviorista, assevera-se que 
a aprendizagem da criança ocorre por meio de 
estímulos e respostas, ou seja, agentes ambientais 
que modelam ou moldam o comportamento do 
indivíduo e o encaminham para uma resposta já 
determinada ou almejada por meio de aproximações 
sucessivas. 
- Esse método tem como fundador John Broadus 
Watson (1878-1959). 
 Para Watson a natureza humana é bastante 
sujeita a mudanças e praticamente não há 
limites para que o homem pode tornar-se, ou 
seja, utilizando técnicas adequadas, em 
condições adequadas, podem-se modificar os 
comportamentos do homem. 
 Para ele, a psicologia era a ciência do 
comportamento, ramo objetivo e experimental 
das ciências humanas. 
- Aprendizagem se refere a: 
 Aquisição de novas respostas 
 Refinamento, manutenção e eliminação de 
respostas já aprendidas 
 Associação entre um estímulo e uma resposta 
- As condições ambientais se caracterizam como força 
propulsora da aprendizagem 
- A aprendizagem é uma mudança relativamente 
permanente no comportamento que é resultado da 
experiência. 
- Há quatro tipos básicos de aprendizagem: 
 Habituação e sensibilização; 
 Condicionamento clássico; 
 Condicionamento operante; 
 Aprendizagem complexa. 
 
Conceitos principais da abordagem 
behaviorista 
- Comportamento  definido como a resposta do 
organismo a qualquer estímulo presente no meio. 
- Resposta  toda modificação quer ocorre no 
organismo em decorrência desse estímulo. 
- Estímulo  toda modificação do meio que pode ser 
captada pelo organismo mediante os sentidos. 
 
A abordagem comportamentalista se ocupa em 
descobrir quais são os estímulos que provocam 
determinado comportamento, entendendo-se que 
nessa abordagem o comportamento é sempre uma 
adaptação, uma reação aos estímulos. 
 
 
 
Habituação e sensibilização 
 
Habituação  é um tipo de aprendizagem 
caracterizada por uma resposta comportamental 
reduzida a um estímulo inofensivo. 
- Cérebro ignora informações sem importância 
(memória negativa); 
- Não responde a estímulo repetido. 
 
Sensibilização  é um tipo de aprendizagem em que 
há um aumento na resposta comportamental a um 
estímulo intenso. 
- ocorre quando um indivíduo é exposto a estímulos 
nocivos ou assustadores. 
- Cérebro incrementa e armazena traços de memória a 
partir de informação de consequências importantes 
(memória positiva). 
- Ficar mais reativo a estímulo. 
 
CONDICIONAMENTO CLÁSSICO 
 
- É um processo de aprendizagem que ocorre através 
de associações entre um estímulo ambiental e um 
estímulo natural. 
- A experiência mais conhecida para explicar o 
condicionamento clássico é a chamada “Cão de 
Pavlov”. 
 foi realizada com um cachorro que saliva ao 
ver comida, e também a qualquer sinal ou gesto 
que lembrava a chegada da sua refeição. 
- Nessa experiência, Pavlov treinou cachorros para que 
eles salivassem mesmo que a comida não estivesse 
por perto. Pavlov tocava um sino toda vez que 
alimentava os cachorros. 
 Com o passar do tempo, os cachorros 
começaram a associar o barulho do sino à 
comida, e ficavam famintos e salivantes a cada 
som emitido pelo sino, mesmo que seus potes 
de comida estivessem vazios. 
 
 
 
Comportamento respondente  é uma resposta de 
eventos anteriores. Ex: o cão saliva porque viu a carne. 
 
 
 
Aquisição 
- É a etapa inicial de aprendizagem quando uma 
resposta se estabelece pela primeira vez, e então ela 
se fortalece gradualmente. 
- Durante a fase de aquisição do condicionamento 
clássico, um estímulo neutro se emparelha 
repetidamente com um estímulo não condicionado. 
- Formação gradual de uma associação entre estímulos 
condicionados e não condicionados. 
- Para a aquisição acontecer, os estímulos precisam 
ocorrer ao mesmo tempo (ou um pouco antes)  
contiguidade. 
 
Condicionamento de segunda ordem 
- É um termo de condicionamento clássico de 
Pavlov que se refere a uma situação em que 
um estímulo que era previamente neutro (por 
exemplo, uma luz) é emparelhado com um estímulo 
condicionado (por exemplo, um som que foi 
condicionado com alimento para produzir salivação) 
para produzir a mesma resposta condicionada que o 
estímulo condicionado. 
 No exemplo do condicionamento clássico dos 
cães de Pavlov, ele condicionou o cachorro a 
salivar quando ouvisse o som do sino, certo? E 
se agora, ao mesmo tempo que ele toca o sino, 
ele mostrasse um quadro negro? 
 Esse novo reflexo (quadro negro → salivação) vai 
ser chamado de reflexo condicionado de 
segunda ordem. Se emparelhássemos o 
quadro negro com um outro estímulo neutro (um 
passarinho, por exemplo), que se tornaria então 
um estímulo condicionado, chamaríamos o 
passarinho de reflexo condicionado de 
terceira ordem, e assim por diante. 
 
Extinção 
- É um procedimento no qual uma resposta deixa 
abruptamente de ser reforçada. 
- A extinção ocorre quando a aparição de uma 
resposta condicionada diminui ou desaparece. 
 No contexto do condicionamento clássico, isso 
acontece quando um estímulo condicionado já 
não está emparelhado com um estímulo não 
condicionado. 
 Ex: se Pavlov, após seu experimento de 
condicionamento respondente, resolvesse 
apresentar a sineta repetidas vezes sem a 
presença do alimento, aquela deixaria de 
funcionar como eliciadora de saliva, 
caracterizando um processo de extinção 
respondente. 
 
Recuperação espontânea 
- É a reaparição da resposta condicionada depois de um 
período de descanso ou um período de resposta 
diminuída. 
- Exemplo: 
 Um exemplo de recuperação 
espontânea da experiência dos cães do 
Pavlov é quando a extinção ocorreu após 
Pavlov apresentar ao cão a comida sem soar o 
sino, que parou a resposta de salivação. Pavlov 
soou o sino depois de esperar por duas horas, 
e o cão salivou. A recuperação da resposta 
previamente condicionada (salivar quando um 
sino soou) é a recuperação espontânea. 
- Se o estímulo condicionado e o estímulo não 
condicionado já não estão mais associados, a 
extinção ocorrerá muito rapidamente, depois de uma 
recuperação espontânea. 
 
Generalização de estímulos 
- É a tendência do estímulo condicionado a evocar 
respostas similares depois de a resposta já ter sido 
condicionada. 
- No famoso experimento do Pequeno Albert, de John B 
Watson, uma criança pequena estava condicionada a 
ter medo de um coelho branco. A criança demonstrou 
uma generalização do estímulo ao ter medo também 
como resposta a outros objetos brancos peludos, 
incluindo bichinhos de pelúcia e o próprio cabelo de 
Watson. 
 
Discriminação de estímulos 
- É a capacidade de diferenciar entre um estímulo 
condicionado e outros estímulos que não foram 
emparelhados com o estímulo não condicionado. 
- Dessa forma, quando o sujeito é capaz de distinguir 
entre dois estímulos, ele ou ela só responderá quando 
o estímulo condicionado se apresentar. 
- A discriminação é formada apenas quando a resposta 
de comportamentos semelhantes é diferente na 
mudança de situações ou ambientes. 
- Ex: Um exemplo de uma discriminação de estímulo é 
uma piada que poderia ser contada com o resultado 
de risos entre um grupo de amigos, mas a mesma 
piada pode ter críticas se ela é contada em um 
ambiente como uma igreja. 
 
O PEQUENO ALBERT 
 
- Um outro experimento do condicionamento clássico foi 
realizado por John B. Watson juntamente com uma 
aluna de pós-graduação Rosalie Rayner, ondeum bebê 
de nove meses de vida, chamado de Albert, que vivia em 
um orfanato e tinha um comportamento tranquilo, foi 
exposto a um rato branco e outros animais peludos, 
como um coelho e um cachorro, um algodão, lã, jornal 
em chamas e outros estímulos que não assustavam o 
pequeno Albert. 
 Procurou mostrar que se os organismos podem 
aprender novos reflexos, podem também 
aprender a sentir emoções (respostas 
emocionais). 
- O teste prosseguiu e o bebê foi colocado para brincar 
com um rato de laboratório, que a princípio não 
causava medo à criança. 
 Mas neste experimento, Watson e Rayner faziam 
um barulho muito alto com um martelo, 
assustando Albert e o fazendo chorar. 
 Depois que esse procedimento foi repetido por 
várias vezes, o bebê começou a sentir medo do 
rato mesmo antes do som alto ser reproduzido. 
- O bebê passou cerca de um ano sendo submetido a 
vários testes, associando os outros elementos que antes 
não lhe causara medo, ao estrondoso som produzido por 
Watson e sua assistente. 
 Novamente, quando apresentavam ao bebê 
somente o elemento, mesmo que sem fazer o 
estrondoso barulho, o bebê chorava e 
demonstrava medo. 
- No final dos experimentos, o bebê passou de muito 
tranquilo e calmo a um bebê com ansiedade e episódios 
de angústia. 
 Isso mostrou que o bebê havia aprendido a 
associar a sua resposta, o medo que sentia e o 
choro provocado, a um outro estímulo que antes 
não lhe causava medo. 
 
- O objetivo de Watson ao realizar tal experimento foi 
verificar se o condicionamento pavloviano teria 
utilidade para o estudo das emoções, o que se provou 
verdadeiro. 
- A intenção foi verificar se um ser humano pode 
aprender a ter medo de algo que não tinha. 
- É difícil controlar emoções, pois elas são respostas 
reflexas (respondentes). 
 
 
 
CONDICIONAMENTO OPERANTE 
 
- O condicionamento operante é um método de 
aprendizagem que utiliza o reforço ou a punição para 
aumentar ou diminuir a probabilidade de que um 
comportamento volte a ocorrer no futuro. 
- Através do condicionamento operante, faz-se uma 
associação entre um comportamento e uma 
consequência desse comportamento. 
 A aprendizagem por condicionamento operante 
consiste em associar um comportamento às 
suas consequências e efeitos, ou seja, o sujeito 
adapta as suas atitudes respostas ao estimulo 
conforme as consequências dos seus atos. 
- Foi descrito pela primeira vez pelo psicólogo 
comportamental Burrhus Frederic Skinner. 
- É baseado em uma premissa simples: as ações 
seguidas pelo reforço tenderão a se repetir. Por outro 
lado, as ações que resultarem em punições ou 
consequências indesejáveis enfraquecerão e serão 
menos prováveis de ocorrer novamente no futuro. 
- Exemplo: quando um rato de laboratório pressiona 
um botão azul, ele recebe uma bola de comida como 
recompensa, mas quando aperta o botão vermelho, 
recebe um leve choque elétrico. Como resultado, ele 
aprende a apertar o botão azul, mas evita o botão 
vermelho. 
- O condicionamento operante não é só algo que ocorre 
em ambientes experimentais enquanto se treina animais 
de laboratório. Ele também desempenha um papel 
poderoso na aprendizagem diária. 
 O reforço e a punição acontecem quase todos os 
dias em ambientes naturais, bem como em 
ambientes mais estruturados. 
 
SKINNER E O CONDICIONAMENTO OPERANTE 
 
- Skinner utilizou o termo “operante” para se referir a 
qualquer “comportamento ativo que opera no ambiente 
para gerar consequências”. 
 Em outras palavras, a teoria de Skinner busca 
explicar como adquirimos uma boa parte da 
gama de comportamentos que exibimos 
todos os dias. 
- Skinner acreditava que não era realmente necessário 
observar os pensamentos e as motivações internas para 
explicar o comportamento. Em vez disso, ele sugeriu 
que deveríamos olhar somente para as causas 
externas e observáveis do comportamento humano. 
- A teoria do comportamento operante de Skinner foi 
muito influenciada pelo trabalho do psicólogo Edward 
Thorndike. 
 Thorndike propôs o que chamou de “lei do efeito”. 
 Segundo este princípio, é mais provável que 
se repitam as ações seguidas por 
resultados desejáveis, enquanto as 
seguidas por resultados indesejáveis têm 
uma probabilidade menor de se repetirem. 
 
Embora o condicionamento clássico pudesse explicar 
os comportamentos das pessoas envolvidas no estudo, 
Skinner percebeu que não podia explicar tudo o que 
aprendemos. Assim, ele sugeriu que o 
condicionamento operante tinha uma importância 
na hora de explicar a nossa maneira de proceder: os 
seres humanos, como norma geral, tendem a repetir 
aquelas ações que resultaram em sucesso. 
 
A CAIXA DE SKINNER 
 
- Skinner comprovou a sua teoria através de um 
experimento chamado “Caixa de Skinner”, que consistia 
em colocar um rato dentro de uma caixa fechada com 
uma alavanca, 
- À medida que o rato interagisse com a barra, ativava 
um mecanismo que oferecia ao animal algumas 
recompensas como água, alimento ou luz, e em alguns 
modelos, emitia choques. 
- Foi observado que quando recompensado, o rato 
aumentava a frequência dos movimentos que tinha a 
recompensa como resultado. 
 os movimentos que não lhe geravam nenhuma 
recompensa, eram diminuídos. 
 
 
 
REFORÇO E PUNIÇÃO 
 
- Skinner identificou dois aspectos-chave do processo 
de condicionamento operante: o reforço e a punição. O 
reforço serve para aumentar o comportamento, 
enquanto a punição serve para diminuí-lo. 
 
Reforço 
- Aumentam a probabilidade de o comportamento voltar 
a ocorrer  contingência de reforço 
- Reforço positivo  quando o sujeito aprende novos 
comportamentos, cujos efeitos são agradáveis. 
 aumento da frequência de um comportamento 
pelo acréscimo de um estímulo. 
- Reforço Negativo  quando a aprendizagem tem 
como efeito a remoção de estímulos aversivos ou 
desagradáveis que lhe provocam dor. 
 aumento da frequência de um comportamento 
pela ausência de um estímulo. 
 
Em ambos os casos, o reforço faz com que a 
frequência ou a intensidade do comportamento 
aumente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Punição 
- É a apresentação de um estímulo após uma resposta 
indesejada para que ela cesse. 
- Punição Positiva: apresentação de uma 
consequência desagradável após a realização de um 
comportamento não desejado. 
 Ex: a criança é repreendida após não ter feito a 
tarefa de casa. 
- Punição negativa: remoção de um evento agradável 
após a realização de um comportamento não desejado. 
 Ex: a criança ficará sem ver televisão por uma 
semana pois desobedeceu aos pais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESQUEMA DE REFORÇO 
 
- No condicionamento operante, esquemas de 
reforço são um componente importante do processo de 
aprendizagem. 
- Um esquema de reforço é basicamente uma regra 
afirmando que as instâncias de um comportamento 
serão reforçadas. Em alguns casos, um comportamento 
pode ser reforçado cada vez que ocorre. Às vezes, um 
comportamento pode ser não reforçado sempre. 
- Reforço positivo ou reforço negativo podem ser 
usados, dependendo da situação. Em ambos os casos, 
o objetivo é sempre reforçar o comportamento e 
aumentar a probabilidade de ocorrer de novo no futuro. 
- Certos esquemas de reforço podem ser mais eficazes 
em situações específicas. Existem dois tipos de 
esquemas de reforço: reforço contínuo e reforço 
parcial. 
 
Reforço contínuo 
- Em reforço contínuo, o comportamento desejado é 
reforçado cada vez que ocorre. 
- Toda resposta será reforçada. 
 O aprendizado ocorre mais rápido. 
 Leva à aprendizagem rápida, mas essa 
aprendizagem não perdura. 
- Este esquema é melhor usado durante as fases 
iniciais da aprendizagem, a fim de criar uma forte 
associação entre o comportamento e a resposta. 
 
Reforço parcial 
- Esquema de reforçamento intermitente. 
 a resposta é reforçada uma única parte do 
tempo. 
 somente algumas respostas serão reforçadas. 
- Comportamentos aprendidos são adquiridos mais 
lentamente com reforço parcial, mas a resposta é mais 
resistente àextinção.  mais eficiente