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AVALIAÇÃO – EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE INTELECTUAL 
 Das afirmações abaixo referentes à deficiência intelectual a única incorreta é: 
Resposta Marcada : 
As características essenciais da deficiência intelectual incluem prejuízos nas funções intelectuais que 
envolvem raciocínio, solução de problemas, planejamento, pensamento abstrato, juízo, aprendizagem pela 
educação escolar e experiência e compreensão prática. Outra característica se refere a déficits no 
funcionamento adaptativo, que envolve três domínios: pessoal, racional e coletivo. 
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1 
 Segundo a Classificação Internacional de Deficiências, Incapacidades e 
Desvantagens (CIDID). Assinale a alternativa incorreta. 
Resposta Marcada : 
Caracteriza-se por uma consonância entre a capacidade individual de realização e as expectativas do 
indivíduo ou do seu grupo social. Deixando de representar a socialização da deficiência e de se 
relacionar às dificuldades nas habilidades de sobrevivência. . 
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1 
 Após analisar as afirmativas abaixo, é correto dizer que: 
1 As habilidades adaptativas, são definidas como habilidades conceituais, sociais e 
práticas que as pessoas aprendem para atuar em sua rotina diária, como comunicar, 
se alimentar, ler, utilizar conceitos matemáticos. 
2 Os comportamentos adaptativos são a comunicação, que diz respeito às 
habilidades de compreender e expressar informações por meio de comportamentos 
simbólicos, como palavras faladas ou escritas, ou comportamentos não simbólicos, 
como expressões faciais e movimentos corporais. 
3 A habilidade de autocuidado não poderá ser classificado como adaptativa, 
pois se refere às habilidades que asseguram a higiene pessoal, alimentação, 
vestuário, uso do sanitário, entre outros. 
4 As habilidades sociais estão relacionadas às trocas sociais, como receber e 
responder a solicitações adequadamente, reconhecer sentimentos, demonstrar 
autocontrole, compartilhar e cooperar, respeitar limites e normas e demonstrar 
comportamento social e sexual adequado. 
Resposta Marcada : 
Somente a alternativa 4 é verdadeira. 
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1 
 De acordo com os textos abaixo pode-se afirmar que: 
Texto 1 
A deficiência intelectual pode ser classificada em leve, moderada, severa e 
profunda; com base no funcionamento intelectual do indivíduo. No entanto, é o 
funcionamento adaptativo que determina o nível de apoio necessário que esse 
indivíduo precisa para realizar diversas atividades. 
 
Texto 2 
O apoio intermitente é oferecido conforme as necessidades do indivíduo. É 
caracterizado como de natureza episódica, pois a pessoa nem sempre necessita dele. 
Geralmente se faz necessário por períodos curtos durante transições ao longo da 
vida, como, por exemplo, perda do emprego ou uma crise médica aguda. O apoio 
intermitente pode ser de alta ou baixa intensidade. 
A intensidade de apoio limitado é caracterizada por consistência ao longo do 
tempo. Por exemplo, o treinamento para o emprego no mercado de trabalho por um 
tempo limitado ou o apoio na transição da vida escolar para a vida adulta. 
O apoio amplo é caracterizado pelo apoio regular (por exemplo, apoio diário) em 
pelo menos alguns ambientes (por exemplo, no trabalho, na escola) e não por 
tempo limitado (por exemplo, apoio permanente nas atividades de vida diária). 
Apoio permanente é caracterizado pela constância e alta intensidade. É oferecido 
nos ambientes onde a pessoa vive e é de natureza vital para a sustentação da vida 
do indivíduo. 
Resposta Marcada : 
O texto 2 é uma continuidade do texto 1. Ambos são verdadeiros. 
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1 
 Marque V para verdadeiro e F para falso. 
( ) O diagnóstico de deficiência intelectual e múltipla é muitas vezes difícil. 
Numerosos fatores emocionais, alterações de certas atividades nervosas superiores, 
como retardo específico de linguagem ou dislexia, psicoses ou baixo nível sócio 
econômico ou cultural podem estar na base da impossibilidade do ajustamento 
social adaptativo adequado, sem que haja necessariamente deficiência mental. 
( ) A deficiência mental deixou de ser um impasse para o ensino na escola comum 
e para a definição do atendimento educacional especializado, pela compreensão de 
seu conceito e pela grande quantidade e variedades de abordagens do mesmo. 
( ) A deficiência múltipla é uma associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais 
deficiências primárias (mental/visual/ auditiva/física), com comprometimentos que 
acarretam atrasos no desenvolvimento global e na capacidade adaptativa. 
( ) Basta que haja um sinal para que se suspeite de deficiência intelectual. Um 
único aspecto pode ser considerado como indicativo de qualquer deficiência. 
Atraso no desenvolvimento neuropsicomotor (a criança demora em firmar a cabeça, 
sentar, andar, falar). Dificuldade no aprendizado (dificuldade de compreensão de 
normas e ordens, dificuldade no aprendizado escolar). 
Resposta Marcada : 
V. F. V. F. 
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1 
 Marque a única alternativa incorreta: 
Resposta Marcada : 
A DI grave é geralmente identificada por volta dos 3 anos. 
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 0 
 Após analisar as alternativas pode-se afirmar que: 
1 – Sempre existiram conceitos homogêneos sobre as concepções de alfabetização. 
Os conceitos partem de reflexões e debates construídos ao longo de processos e 
contextos históricos, passam por mudanças e são construídos e constituídos, desde 
que as pessoas se preocupem com objetos a serem estudados. 
2 – Em relação à avaliação do aluno com deficiência intelectual, a recomendação 
do manual da AAIDD prevê que esta ocorra a partir do contexto sociohistórico. 
Nesse sentido, o processo de ensino e aprendizagem poderá contemplar os 
princípios de desenvolvimento das crianças com deficiência mental são os mesmos 
das crianças ditas normais, apenas com alterações na organização da estrutura 
durante o curso desse desenvolvimento. 
3 – Ao realizar uma atividade com alunos com DI, deve-se utilizar instruções curtas 
e objetivas, de forma a explicar a atividade em pequenos passos. 
4 – Desmembrar as atividades em pequenos passos. Evitar a superproteção por 
parte dos adultos e pares. Reforçar o esforço. Favorecer a atividade sem erro. 
Trabalhar de forma sistemática as atividades da vida cotidiana. 
Resposta Marcada : 
Somente a alternativa 1 é falsa. 
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1 
 Todas as alternativas são verdadeiras. Exceto. 
 
 
 
Resposta Marcada : 
Transtorno é um termo exato, e é usado para indicar a existência de um conjunto de sintomas ou 
comportamentos clinicamente reconhecíveis associados. 
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1 
 A integração escolar, cuja metáfora é o sistema de cascata, é uma forma 
condicional de inserção em que vai depender do aluno, ou seja, do nível de sua 
capacidade de adaptação às opções do sistema escolar, a sua integração, seja em 
uma sala regular, uma classe especial, ou mesmo em instituições especializadas. 
Trata-se de uma alternativa em que tudo se mantém nada se questiona do esquema 
em vigor. Já a inclusão institui a inserção de uma forma mais radical, completa e 
sistemática, uma vez que o objetivo é incluir um aluno ou grupo de alunos que não 
foram anteriormente excluídos. A meta da inclusão é, desde o início não deixar 
ninguém fora do sistema escolar, que terá de se adaptar às particularidades de todos 
os alunos para concretizar a sua metáfora. Pode-se dizer que esta afirmativa é: 
Resposta Marcada : 
Verdadeira. 
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1 
 O AEE não se caracteriza como adaptação do ensino escolar e de seus conteúdos 
acadêmicos, e sim um espaço em que o aluno constrói conhecimento para si 
mesmo, o que refletirá em seu desenvolvimento acadêmico. Nesse atendimento 
educacional especializado, preconiza-se o desenvolvimento de habilidades nos 
alunos para que estes ultrapassem as barreirasimpostas pela deficiência. Pode-se 
dizer que esta afirmativa é: 
 
Resposta Marcada : 
Verdadeiro 
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1 
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