Educação Infantil: História e Importância

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Profa. Lucy Almeida
UNIDADE I
Estrutura e Organização
da Escola de 
Educação Infantil
A disciplina Estrutura e Organização da Escola de Educação Infantil tem o objetivo 
de provocar reflexões sobre:
1. a formação de professores;
2. as relações entre o histórico e as funções da Educação Infantil;
3. as alternativas para a Educação Infantil e os diversos contextos socioculturais 
das crianças;
4. a importância da intervenção educacional desde os primeiros anos de vida para 
a formação da cidadania;
5. o reconhecimento de um currículo para a Educação 
Infantil adequado à ampliação da aprendizagem 
das crianças.
Introdução
Introdução
Fonte: 
http://centraldeinteligenciaacademica.bl
ogspot.com/2016/04/organizacao-dos-
espacos-da-sala-de-aula.html
 As instituições de Educação Infantil fazem parte de um contexto social e histórico; 
portanto, é importante conhecer um pouco da trajetória das concepções 
relacionadas à infância dentro das sociedades ao longo do tempo para entender a 
atual situação e adequar a ação pedagógica.
Infância
Fonte: http://labedu.org.br/a-
infancia-ao-longo-do-tempo-2/
 Antes do Renascimento, não havia preocupação e atenção às 
crianças pequenas.
 A infância começa a receber atenção na medida em que os problemas 
relacionados ao abandono, aos elevados índices de mortalidade e, 
principalmente, à criminalidade infantil, começam a incomodar a sociedade.
 Não havia conhecimento sobre a 
infância como uma fase da vida 
do ser humano; a vida, em sua 
fase inicial, tinha pouco valor. 
Infância
Fonte: 
http://labedu.or
g.br/a-infancia-
ao-longo-do-
tempo-2/
 Havia negligência das famílias, falta de higiene, de saneamento básico, crenças 
sobre os cuidados para a cicatrização do umbigo, alimentação inadequada, pouca 
idade da mãe para dar à luz um filho.
 A falta de cuidados à criança colaborava para os altos índices de mortalidade e 
demonstrava o descaso com a infância; as famílias de poder aquisitivo mais 
elevado não se ocupavam de seus pequenos – esse não é um problema dos 
tempos modernos.
 Era alta também a quantidade de crianças que morriam no seio
de famílias zelosas, pois não havia vacina; muitas doenças eram 
desconhecidas e ninguém sabia como tratar.
Infância
Fonte: http://tecjaine.blogspot.com/2014/05/criancas-ou-adulto-em-
miniatura-o-que.html
 As crianças, principalmente os filhos de escravas, eram largadas, pois as 
mães retornavam aos trabalhos, geralmente três semanas após o parto. 
 A Lei do Ventre Livre não melhorou a situação, pois acabou provocando o 
abandono de muitas crianças, uma vez que os donos de engenho não queriam 
arcar com as despesas dos pequenos que não seriam, no futuro, seus escravos.
Infância
Fonte: labrys.net
 Criação das casas dos expostos: instituições que possuíam as rodas 
dos expostos.
 Existentes em Mosteiros e em conventos era conhecida também como a Roda 
dos Enjeitados.
 Somente em 1960 ocorrem mudanças significativas de 
assistência à infância. 
 Constituição de 1988: explicitados 
os direitos do cidadão que incluem 
a criança e o adolescente, bem 
como a responsabilidade das 
famílias em relação à proteção e 
à educação do menor de dezoito 
anos.
Infância
Fonte: mg-perez.blogspot.com
 Sabe-se que o período desde o nascimento aos seis anos de idade é 
extremamente importante para conquistas físicas, cognitivas e socioafetivas e 
que, inclusive, é nessa faixa etária que são formadas as bases da personalidade.
Infância
Fonte: http://www.ilustradordesenhista.com.br/infograficos.htm
 Se o objetivo é a formação de cidadãos capazes de administrar o mundo com 
consciência social e ambiental, que sejam criativos para solucionar problemas e 
minimizar as desigualdades políticas, econômicas e sociais, é necessário oferecer 
recursos adequados ao crescimento saudável. 
Infância
Fonte: 
http://tdahcriancasquedesafi
am.blogspot.com/2016/07/e
xitoso-projeto-em-boa-vista-
roraima.html
 A construção de concepções teóricas que levem em consideração as 
necessidades das crianças depende da reflexão constante e da revisão sobre 
as formas de educar e cuidar. 
 Essa deve ser uma meta e uma questão central, principalmente para o 
profissional da Educação Infantil. 
Infância
Fonte: https://www.santalouise.com.br/single-post/2017/05/10/Por-que-
as-criancas-adoecem-tanto-no-1-ano-de-escola-creche
Ao longo da história, a infância tem se tornado o foco de importantes pesquisas e 
descobertas, e hoje sabe-se que:
a) As crianças sempre foram bastante valorizadas e defendidas. 
b) As experiências de uma criança influenciam a formação do indivíduo.
c) As necessidades das crianças são de ordem física.
d) As crianças devem ter sempre os seus desejos satisfeitos.
e) Os estímulos ambientais são irrelevantes para a formação da criança.
Interatividade
Ao longo da história, a infância tem se tornado o foco de importantes pesquisas e 
descobertas, e hoje sabe-se que:
a) As crianças sempre foram bastante valorizadas e defendidas. 
b) As experiências de uma criança influenciam a formação do indivíduo.
c) As necessidades das crianças são de ordem física.
d) As crianças devem ter sempre os seus desejos satisfeitos.
e) Os estímulos ambientais são irrelevantes para a formação da criança.
Resposta
 A construção de concepções teóricas a respeito de infância, criança e educação é 
um processo sociocultural e político; por isso, no decorrer da história, foram 
delineando-se ideias a respeito desses assuntos, para os quais vários estudiosos 
ofereceram suas contribuições, bem como as pesquisas de diversas áreas.
 As primeiras instituições surgiram da necessidade das mães saírem de seus 
trabalhos caseiros e artesanais e ingressarem como mão de obra nas fábricas, 
no período da Revolução Industrial. 
Educação Infantil: contexto histórico e seus percussores
Fonte: http://narrativasludicasdainfancia.blogspot.com/2013/09/a
-importancia-da-educacao-infantil-para.html
 Assim, as instituições para o acolhimento de crianças assumiram uma 
marcante característica de assistência, embora existissem manifestações de 
ordem educacional. Por isso, até a atualidade ainda encontram-se escolas com 
um forte objetivo assistencialista.
Educação Infantil: contexto histórico e seus percussores
Fonte: http://crchedojeitoqueeugosto.blogspot.com/2011/09/creche-e-
realmente-um-espaco-pedagogico.html
 Entre os percussores da Educação Infantil, alguns se destacam pelas ideias 
inovadoras para determinadas épocas. Outros manifestam, principalmente, a 
intenção de manter as crianças ocupadas e a importância de ensinar-lhes 
valores morais e obediência, como as escolas de tricotar do pastor protestante 
Oberlin, na França do século XVIII.
 Johann Friedrich Oberlin (1784-1846).
Educação Infantil: contexto histórico e seus percussores
Fonte: Courtesy of the Bibliothèque Nationale, 
Paris; photograph, J.P. Ziolo
 Platão, em 400 a.C., defende como objetivo da educação, no lar, o preparo para o 
futuro exercício da cidadania e o conhecimento do currículo que as crianças 
estudariam mais tarde, com o ingresso na escola.
 Platão foi um dos principais filósofos gregos da Antiguidade. Ele nasceu em 
Atenas, por volta de 427/28, foi seguidor de Sócrates e mestre de Aristóteles.
 O nome pelo qual ficou conhecido era possivelmente 
um apelido, aparentemente ele se chamava Arístocles.
Educação Infantil: contexto histórico e seus percussores
Fonte: https://educacao.uol.com.br/biografias/platao.jhtm
 Comenius considerou a infância o tempo que compreende os primeiros seis 
anos de vida e a reconhecia como um período normal de desenvolvimentodo 
homem. Recomendava os brinquedos, reconhecia o valor das experiências 
afetivas, considerava que o interesse da criança deveria ser levado em conta para 
o estabelecimento de um currículo.
Educação Infantil: contexto histórico e seus percussores
Fonte: 
https://www.youtube.com/w
atch?v=ODN4fsFCJTk
 Rousseau chamou a atenção para as necessidades e as condições de 
desenvolvimento da criança, uma pessoa em sua fase inicial da vida. 
Considerou que a criança tinha ideias próprias, diferentes das do adulto, e 
não como um adulto em miniatura. Percebeu que a criança aprende assim que 
nasce; por isso, alguns autores dizem que ele “descobriu a infância”.
Educação Infantil: contexto histórico e seus percussores
Fonte: 
https://slideplayer.com.
br/slide/10127186/ 
 Johann Heinrich Pestalozzi se preocupou com a afetividade na educação. 
Defendeu os trabalhos manuais e a aprendizagem pela exploração sensorial.
 Ampliou a concepção de prontidão, já apresentada por Rousseau, que se apoia 
na crença de que as crianças precisam desenvolver habilidades de 
coordenação motora para que estejam “prontas” para a alfabetização, entre 
outros desafios posteriores.
Educação Infantil: contexto histórico e seus percussores
Fonte: 
http://hid0141.blogspot.com/2012/0
7/johann-heinrich-pestalozzi.html 
 Froebel foi considerado o criador dos jardins da infância.
 Criou um material pedagógico que proporcionava pintura, recorte, tecelagem, 
bordado, aprendizagem de conceitos matemáticos, entre outros. Também incluiu, 
em sua proposta pedagógica, atividades de expressão e dramatização.
Educação Infantil: contexto histórico e seus percussores
Fonte: https://www.ncn.ie/index.php/healthy-ireland-
smart-start/2-ncn/214-early-childhood-curriculum-
model-froebel-kindergarten 
 Jean Ovide Decroly (1871 a 1932 – Bélgica) e Mara Montessori (1870 a 1952 –
Itália) foram responsáveis pela sistematização das atividades para crianças 
pequenas, utilizando materiais confeccionados para essa finalidade. Ambos 
trabalharam com crianças excepcionais e essa experiência, certamente, 
influenciou suas teorias educacionais.
Educação Infantil: contexto histórico e seus percussores
Fonte: https://cuadernosdelprofesor.wordpress.com/2014/02/12/la-
escuela-nueva-los-grandes-sistemas-ii-roger-cousinet-jean-ovide-
decroly-maria-montessori/
 Dewey (1859 a 1942 – norte-americano) acreditava que a educação não tinha 
significado fora de um contexto social democrático, em que a criança teria a 
oportunidade de desenvolver atividades conjuntas, nas quais elas seriam donas 
de sua capacidade. O professor, ao ensinar, não estaria apenas educando, 
mas contribuindo para a formação social da pessoa. 
Educação Infantil: contexto histórico e seus percussores
Fonte: https://www.pensador.com/frase/MTM1MjA/
 Novos estudos relacionados ao desenvolvimento infantil passaram a defender a 
importância da ação da criança. Descobertas científicas da década de 1980 
realizadas por:
 Constance Kamii, na área do raciocínio matemático;
 Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, na leitura e na escrita;
 sob a influência de Jean Piaget, que estudou, especialmente, o desenvolvimento 
cognitivo infantil, confirmam essas concepções, enfatizando a interação e a 
autonomia na aprendizagem.
Educação Infantil: contexto histórico e seus percussores
Fonte: https://www.pensador.com/frase/MTM1MjA/
Educação Infantil: contexto histórico e seus percussores
Fonte:https://pt.slideshare.net/repiba/slides-resumo-constance-kamii
Educação Infantil: contexto histórico e seus percussores
Fonte:https:http://portfoliopeadadrianaguerra.blogsp
ot.com/2016/01/a-revolucao-de-emilia-ferreiro.html
Educação Infantil: contexto histórico e seus percussores
Fonte: https://es.slideshare.net/marthapparra18/los-sistemas-de-escritura-en-el
Educação Infantil: contexto histórico e seus percussores
Fonte: http://cursa.ihmc.us/rid=1LS1VYH3L-
1Y5PFQ4-5D29/Jean%20Piaget.cmap
 Vygotsky (1896 a 1934), russo, tratou da aprendizagem que ocorre pela 
interação social com parceiros mais experientes. Enfatizou a importância 
dos signos dentro de um contexto social e defendeu a existência de três zonas 
de desenvolvimento: potencial, proximal e real.
 Wallon (1879 a 1962) nasceu em Paris, defendeu que o desenvolvimento 
ocorre pela relação entre a pessoa, com suas determinadas características e 
condições, e as diversas situações por ela vividas.
Educação Infantil: contexto histórico e seus percussores
Fonte: 
https://assessoriaacademicasorocaba.blogs
pot.com/2017/05/apostila-com-101-
questoes-sobre.html 
 Comenius: 1592-1670 (Morávia).
 Rousseau: 1712-1778 (Suíça). 
 Pestalozzi: 1746-1827 (Suíça). 
 Froebel: 1782-1852 (Alemanha).
 Dewey: 1859-1952 (EUA). 
 Maria Montessori: 1870-1952 (Itália).
 Decroly: 1871-1932 (Bélgica).
 Henri Wallon: 1879-1962 (França).
 Lev Vygotsky: 1896-1934 (Rússia).
 Freinet: 1896-1966 (Suíça).
 Piaget: 1896-1980 (Suíça).
Educação Infantil: contexto histórico e seus percussores
Um importante percussor da educação, que criou os jardins da infância, foi:
a) Rousseau.
b) Comenius.
c) Dewey.
d) Wallon.
e) Froebel.
Interatividade
Um importante percussor da educação, que criou os jardins da infância, foi:
a) Rousseau.
b) Comenius.
c) Dewey.
d) Wallon.
e) Froebel.
Resposta
 De acordo com Zilma Ramos de Oliveira, historicamente, a formação dos 
professores de Educação Infantil tem sido pobre ou praticamente 
inexistente, pois acompanha o tipo de atendimento dado nas instituições.
 O modelo escolar atual, apresentado em vários tipos de documentos, defende a 
formação de professores polivalentes. 
 Ser polivalente significa que um mesmo professor desenvolva todos os tipos 
de atividades com as crianças, tanto as rotineiras como as educacionais.
A formação de professores, as funções e os objetivos da Educação 
Infantil
 O caráter polivalente do professor envolve um trabalho pedagógico com 
a criança de maneira integral, percebendo-a como um ser inteiro, e não 
compartimentado por áreas de conhecimento.
 Ser polivalente é saber mediar o 
conhecimento em todas as situações.
A formação de professores, as funções e os objetivos da Educação 
Infantil
Fonte: blog "Os muros da escola"
 O professor de Educação Infantil deve ser preparado, em sua formação, para 
mediar situações de aprendizagem de maneira sistematizada, procurando 
objetivos que sejam adequados à idade, ao desenvolvimento das crianças e ao 
contexto social, cultural e econômico do qual elas façam parte. 
 Ser mediador da aprendizagem também é saber problematizar.
 Problematizar as situações de aprendizagem requer a habilidade de questionar 
determinados aspectos dentro das perguntas da criança.
A formação de professores, as funções e os objetivos da Educação 
Infantil
Fonte: 
http://escoladeprofessor.com.br/ed
ucacao-infantil-nao-e-deposito-de-
criancas-parte-01/
 No Brasil, havia uma discussão sobre a formação de professores em 
nível superior. 
 Questionava-se se a qualidade do trabalho docente melhoraria.
 Atualmente, está estabelecido, por lei, que a formação do professor deve dar-se 
em cursos superiores, posteriormente à formação no Ensino Médio; porém, não é 
suficiente para garantir qualidade no atendimento às crianças.
A formação de professores, as funções e os objetivos da Educação 
Infantil
Fonte: 
http://qualquercoisa
deinformatica.blogs
pot.com/2014/05/
 Não basta que os cursos de formação de professores simplesmente passem a ser 
ministrados no Ensino Superior, mas deve-se garantirque o profissional em 
formação consiga estabelecer relações entre a teoria estudada e o cotidiano da 
sala de aula. 
 Sem reflexão, o professor continuará executando 
um trabalho automático, repetitivo e, muitas vezes, 
copiando modelos anteriores.
A formação de professores, as funções e os objetivos da Educação 
Infantil
Fonte: 
http://espacoconstruirpedagogiausj20
13.blogspot.com/2016/03/reflexao-
docente.html/
 Ao assumir uma postura reflexiva, o professor tem sua atenção focada em sua 
contínua formação, importando-se, portanto, com a melhoria da qualidade do 
trabalho no ambiente educativo desse nível de ensino.
 Ao refletir, o professor também imprimirá intencionalidade ao seu trabalho.
A formação de professores, as funções e os objetivos da Educação 
Infantil
Fonte: 
http://atividadeparaeducacaoesp
ecial.com/category/publicacoes-
relacionadas-a-educacao-
especial/page/24/
 Ainda sobre a formação dos professores, percebe-se grande relação com os 
objetivos assumidos pela Educação Infantil e, como houve um longo período 
no qual a função das escolas era assistencialista, a maior parte dos 
profissionais que atuam nesse nível de ensino é composta de mulheres.
 Com uma maioria feminina, muitas vezes há contradição no viver o papel de 
professora que se confunde com o papel de mãe.
 Essa atuação é polêmica no sentido mais teórico, mas originou o que se chama 
de formação leiga, ou seja, a formação do profissional na prática.
A formação de professores, as funções e os objetivos da Educação 
Infantil
Fonte: 
https://pt.depositphotos.com/
112493050/stock-photo-
children-with-teacher-
woman-painting.html
O que significa problematizar uma situação de aprendizagem?
a) Oferecer um questionário para as crianças sobre assuntos que elas precisem saber.
b) Polemizar, discutir assuntos irrelevantes.
c) Questionar as situações cotidianas para incentivar a criança a buscar respostas.
d) Oferecer todas as respostas às perguntas. 
e) Participar das atividades das crianças, dando respostas para todas as 
suas questões.
Interatividade
O que significa problematizar uma situação de aprendizagem?
a) Oferecer um questionário para as crianças sobre assuntos que elas precisem saber.
b) Polemizar, discutir assuntos irrelevantes.
c) Questionar as situações cotidianas para incentivar a criança a buscar respostas.
d) Oferecer todas as respostas às perguntas. 
e) Participar das atividades das crianças, dando respostas para todas as 
suas questões.
Resposta
 A Educação Infantil é importante para o desenvolvimento da criança desde os 
primeiros meses e, embora haja uma discussão sobre o seu objetivo em termos 
de atendimento, se assistencialista ou pedagógico, é necessário o equilíbrio, 
pois uma ação não ocorre sem a outra.
A Educação Infantil e as atuais orientações
Fonte: 
https://pedagogiaconcurso
s.com/educar-e-cuidar-ou-
simplesmente-educar/
 São possíveis várias alternativas de programas para a Educação Infantil, com 
vários tipos de objetivos, mantendo um mínimo de critério, tornando esse nível 
de ensino democrático, ou seja, que crianças de qualquer situação 
socioeconômica encontrem uma escola de qualidade, não excludente, com 
oportunidades semelhantes a toda população infantil.
A Educação Infantil e as atuais orientações
Fonte: 
https://www.google.com.br/s
earch?q=diferentes+escolas
+de+educa%C3%A7%C3%
A3o+infantil&rlz=1C1CAFA_
enBR797BR797&source=ln
ms&tbm=isch&sa=X&ved=0
ahUKEwiivZyJjrbcAhXFFyw
KHcXmAl8Q_AUICigB&biw=
1366&bih=635 
 Hoje, em razão das várias pesquisas, a infância adquiriu uma nova 
identidade. A visão que se tem de criança, após muitos anos de estudo, é a de 
uma pessoa em sua fase inicial de crescimento, e é nessa perspectiva que o 
professor deve encaminhar seu trabalho.
A Educação Infantil e as atuais orientações
Fonte: Acervo da autora
 O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI) é um 
documento elaborado por uma comissão do Ministério da Educação e Cultura 
(MEC), que objetiva, principalmente, a melhoria da qualidade das escolas 
de Educação Infantil.
 Ele está organizado em três volumes
e é indispensável que o professor, 
em sua formação, conheça, 
leia e utilize-o constantemente 
em sua totalidade.
A Educação Infantil e as atuais orientações
Fonte:http://estudantesdepedagogia10.blogs
pot.com/2017/03/rcneis-volumes-1-3-4-para-
download.htmlFonte: Acervo da autora
A criança
 Sujeito social e histórico, parte de uma família dentro de uma sociedade.
A Educação Infantil e as atuais orientações: Referencial Curricular para 
a Educação Infantil – Volume I: Introdução
Fonte: 
https://slideplayer.co
m.br/slide/1676466/
 Organização do RCNEI.
 Organização por idades: de zero a três anos e de quatro a seis. 
Organização em âmbitos e eixos: 
 âmbito de formação pessoal e social (identidade e autonomia).
 âmbito de conhecimento de mundo (movimento, artes visuais, música, linguagem 
oral e escrita, natureza e sociedade e matemática). 
A Educação Infantil e as atuais orientações: Referencial Curricular para 
a Educação Infantil – Volume I: Introdução
Componentes curriculares
 Objetivos: definidos em termos de capacidades, e não de comportamentos.
 Conteúdos: conceituais (dependem das experiências), procedimentais (saber 
fazer) e atitudinais (valores – normas – atitudes). 
A Educação Infantil e as atuais orientações: Referencial Curricular para 
a Educação Infantil – Volume I: Introdução
Orientações didáticas:
 organização do tempo;
 atividades permanentes;
 sequência de atividades; 
 projetos de trabalho; 
 organização do espaço e seleção dos materiais (necessidade do trabalho).
A Educação Infantil e as atuais orientações: Referencial Curricular para 
a Educação Infantil – Volume I: Introdução
Objetivos gerais da Educação Infantil:
 autoimagem positiva;
 potencialidades e limites;
 estabelecer vínculos afetivos;
 ampliar as relações sociais (respeito à 
diversidade);
 transformar o ambiente (conservação);
 expressar sentimentos e ideias;
 utilizar diferentes linguagens;
 conhecer manifestações culturais.
A Educação Infantil e as atuais orientações: Referencial Curricular para 
a Educação Infantil – Volume I: Introdução
A instituição e o projeto educativo 
 Condições externas: características socioculturais da comunidade.
 Condições internas: ambiente institucional.
A Educação Infantil e as atuais orientações: Referencial Curricular para 
a Educação Infantil – Volume I: Introdução
O RCNEI apresenta as seguintes concepções de criança e educação: 
a) Os cuidados são de ordem física e não têm relação com a aprendizagem.
b) A criança é um sujeito social, histórico e constrói seu conhecimento a partir de 
interações com o meio e com as pessoas. 
c) Educar e cuidar são ações muito distintas. 
d) As situações orientadas são atividades de alfabetização.
e) As brincadeiras e as situações orientadas de aprendizagem são momentos 
bastante diferentes.
Interatividade
O RCNEI apresenta as seguintes concepções de criança e educação: 
a) Os cuidados são de ordem física e não têm relação com a aprendizagem.
b) A criança é um sujeito social, histórico e constrói seu conhecimento a partir de 
interações com o meio e com as pessoas. 
c) Educar e cuidar são ações muito distintas. 
d) As situações orientadas são atividades de alfabetização.
e) As brincadeiras e as situações orientadas de aprendizagem são momentos 
bastante diferentes.
Resposta
ATÉ A PRÓXIMA!