Avaliação Institucionais

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1.
	Ref.: 879773
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	MARQUE UM X NA ÚNICA OPÇÃO QUE APRESENTA UM DOS OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO INTERNA.
		
	
	Verificar como estão acontecendo as relações: Professor-Aluno e Aluno-Aluno, principalmente durante a semana avaliativa
	
	apresentar os dados quantitativos que o aluno apresenta, assim pode ser feito um plano emergencial para que o aluno aprenda mais e prove isto durante o momento avaliativo.
	
	Estabelecer um parâmetro único em que todos os professores possam se comportar de uma maneira uniforme e não cometer falhas ao avaliar uma turma.
	 
	Verificar como o processo de ensino e aprendizagem tem ocorrido, fornecendo informações específicas que reflitam a realidade do processo.
	
	Analisar como a escola está se comportando diante da sociedade nos períodos em que são estabelecidos pelo Estado Laico.
	
	
	 2.
	Ref.: 156243
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Segundo Bordgnon, educação libertadora só é possível com avaliação emancipatória. A opção que está de acordo com a concepção de avaliação emancipatória é:
		
	
	Priorizar os critérios objetivos no processo avaliativo.
	
	Garantir legitimidade com propostas dos especialistas.
	
	Focar o processo no avaliador.
	
	Classificar os avaliados com base nos resultados obtidos.
	 
	Analisar as causas determinantes dos resultados alcançados.
	
	
	 3.
	Ref.: 880460
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Assinale com um X a resposta correta. Vários integrantes da escola devem participar da avaliação institucional da escola, são eles:
		
	
	As famílias e os/as estudantes
	 
	Toda comunidade escolar (professores/as, diretor/a, pedagogos/as, demais profissionais, as famílias e os/as estudantes
	
	O/A diretor/a e pedagogos/as
	
	Apenas os/as professores/as
	
	Os/as professores/as e demais profissionais
	
	
	 4.
	Ref.: 573073
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	As diferenças entre avaliação institucional e a avaliação educacional ou de aprendizagem relacionam-se quanto à:
		
	
	A avaliação administrativa tem caráter formal enquanto que a avaliação educacional tem seu crivo na idiossincrasia comunitária.
	 
	A avaliação institucional difere-se da educacional por tratar de questões meramente administrativas, diferentemente da avaliação educacional, que além de verificar a questão administrativa analisa o desempenho dos funcionários quanto ao bom desempenho de suas atribuições.
	
	A avaliação educacional vai cuidar da análise de dados relativos ao plano pedagógico enquanto que a institucional cuidará de questões de âmbito burocrático.
	
	A avaliação administrativa prevê a adoção de medidas compensatórias quanto ao reajuste salarial, diferentemente da avaliação por desempenho, que tem caráter meritocrático.
	 
	A avaliação educacional centra-se na questão da aprendizagem e do desempenho escolar enquanto que a avaliação institucional destina-se à avaliação de políticas, projetos e instituições.
	
	
	 5.
	Ref.: 245559
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Uma questão fundamental tanto da avaliação institucional quanto da avaliação específica do rendimento dos alunos não se situa na quantificação de resultados,mas nos métodos de medição. Sendo assim podemos concluir que:
		
	
	Avaliação criteriosa de docentes não deve usar instrumentos de medida.
	
	É possível avaliar objetivamente sem verificar ou medir.
	
	A medição substitui a avaliação do desempenho dos alunos.
	 
	A utilização de instrumentos de medida válidos é essencial para avaliação.
	
	A medição é exclusivamente feita através de provas.
	
	
	 6.
	Ref.: 828631
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) de uma rede de escolas do Município X subiu de 3,8 para 5,5 e alcançou,em 2016, a média nacional prevista para os anos iniciais (1º ao 5º ano) do ensino fundamental. A equipe escolar desenvolveu diversas ações para melhorar o ensino e estimular o aprendizado. As alternativas apresentam as providências pedagógicas e comprometidas com avaliação formativa, que foram adotadas pelos gestores para melhorar o aprendizado dos alunos e para elevação da média do município, EXCETO:
		
	 
	Exclusão de aulas práticas no currículo para focalizar os conteúdos teóricos.
	
	Estímulo a participação dos responsáveis dos alunos na vida escolar dos alunos.
	
	Realização de atividades de reforço para estimular o raciocínio lógico dos estudantes.
	
	Realização de oficinas de metodologia do ensino para atualizar os docentes.
	
	Desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita em diferentes situações de aprendizagem.
	
	
	 7.
	Ref.: 186984
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Analise os exemplos e assinale a opção que mostra uma prática essencial ao professor, como sujeito social focado na melhoria do ensino ¿ objeto da avaliação institucional:
		
	 
	A profa. Cláudia realiza ações pedagógica coerentes com a missão da escola.
	
	A profa. Joana cumpre as normas estabelecidas.
	
	O prof. Evandro frequenta as festividades da escola.
	
	O prof. Aroldo acompanha os acontecimentos escolares.
	
	A profa. Leda comparece as reuniões administrativas com presença obrigatória.
	
	
	 8.
	Ref.: 154297
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Tendo o fragmento a seguir como base, marque a alternativa que define a principal função da avaliação.
"[...] para muito além do controle, a avaliação deve buscar expandir sua função essencialmente educativa, formativa, pedagógica, pró-ativa e construtiva. Em outras palavras, a avaliação deve colocar como foco central de suas preocupações a questão fundamental do sentido social de uma instituição. Deve, basicamente, perguntar sobre os significados sociais de que se reveste a formação promovida nas atividades de ensino, pesquisa e extensão, ou seja, interrogar sobre os efeitos sociais dos trabalhos produzidos e dos serviços oferecidos. [...] A avaliação deve perscrutar os sentidos da formação e a quem ela serve; deve pôr em questão o conceito de sociedade que fundamenta a ciência e a prática nos diversos setores institucionais; fundamentalmente e, utilizando-se de várias análises particulares, deve por em linha de consideração crítica a missão de cada instituição e sua realização" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. São Paulo: Cortez, 2003, p. 109-110).
		
	
	Não existe uma função específica da avaliação, porque é um processo difuso, do ambiente educacional.
	
	A única função da avaliação é verificar a aprendizagem dos alunos.
	 
	A principal função da avaliação é promover a formação e a educação de modo construtivo, definindo a serviço de quem se realiza.
	
	A avaliação tem a função de controlar a aprendizagem e a atividade dos professores.
	
	A principal função da avaliação é verificar os pontos negativos das instituições.
	
	
	 9.
	Ref.: 245525
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Ao receber o relatório da Secretaria Municipal sobre os resultados de sua avaliação, a equipe de uma escola se reuniu para fazer um ¿balanço¿ de suas práticas e resultados alcançados com o ensino que ministram e buscar formas de superar falhas e aprimorar o trabalho. Este é um exemplo específico que se denomina:
		
	
	avaliação interna classificatória.
	
	avaliação classificatória comparativa
	 
	meta-avaliação institucional.
	
	avaliação externa científica
	
	avaliação classificatória comparativa
	
	
	 10.
	Ref.: 154313
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Para Pedro Demo, a qualidade formal é a "[...] habilidade de manejar meios, instrumentos, formas, técnicas, procedimentos diante dos desafios do desenvolvimento¿ e qualidade política se refere ¿a competência do sujeito em termos de se fazer e de fazer história, diante dos fins históricos da sociedade humana" (2001, p. 14). Na perspectiva do autor, qualidade formal e política contém sentidos distintos e que se complementam na atuação do sujeito social. Tendo como base a discussão trazido por Pedro Demo, assinale a alternativa correta.
		
	
	A construção coletiva é um processo de produção de conhecimento por sujeitos sociais que se
preocupam com a qualidade formal.
	 
	A qualidade formal está relacionada com a competência para atuação no contexto do desenvolvimento e da produção do conhecimento e a qualidade política diz respeito ao lugar que o sujeito social assume na história.
	
	A construção coletiva é um processo de produção de conhecimento por sujeitos sociais que se preocupam com a qualidade política.
	
	Qualidade formal e política são perspectivas que organizam o pensamento do sujeito social para um agir puramente individual na construção da história coletiva.
	
	Qualidade formal e política são perspectivas que organizam o pensamento do sujeito social para um agir puramente individual na construção de sua história.
	
	
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