ATIVIDADE AVALIATIVA SEMANA 05 EDUCAÇÃO NÃO FORMAL

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ATIVIDADE AVALIATIVA SEMANA 05 EDUCAÇÃO NÃO FORMAL 
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O texto “A leitura literária como travessia para um educar poético” (Carvalho e Ferraz, 2019) 
explora a leitura como uma atividade fundamental nas práticas da educação não formal. Os 
autores fazem a seguinte crítica: “A relevância desse estudo se dá no âmbito do ensino de 
literatura nas escolas que, de forma tradicional, privilegia o texto em detrimento do leitor, ou 
em outros casos, privilegia o leitor e sua visão subjetiva em detrimento do texto”. 
 
Como solução para essas duas abordagens equivocadas, o texto sugere: 
 
 a multiplicação de textos e visões de mundo. 
 
 o diálogo entre texto e leitor na construção da autonomia. 
 
 a substituição da linguagem poética pela linguagem crítica. 
 
 a valorização do sujeito leitor e de sua inventividade. 
 
 a substituição da leitura por atividades de escrita. 
 
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Além dos espaços de comunidade onde podem ocorrer a educação não formal (ONGs, igrejas, 
salões da comunidade), outros podem ser considerados como de aprendizagem, como prisões, 
hospitais ou casas de apoio para jovens. Tais espaços podem ser entendidos como: 
 
 espaços de educação tradicional nos quais ocorre a escrita terapêutica e curativa. 
 
 espaços de segregação social nos quais o falar sobre si pode ser transformador. 
 
 espaços de punição nos quais a educação está ausente. 
 
 espaços de segregação social que devem ser escolarizados. 
 
 espaços de punição nos quais a escrita pode reprimir os impulsos agressivos. 
 
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Os textos “Culturas urbanas e resistência da juventude negra: ressonâncias do tambor nas 
escolas de periferia de São Paulo” e “Capoeira, herdeira da diáspora negra do Atlântico: de 
arte criminalizada a instrumento de educação e cidadania” narram experiências práticas de 
docência compartilhada entre música, dança, esporte e língua portuguesa, abordando 
aspectos culturais específicos. Essas experiências estão baseadas: 
 
 nos paradigmas da pedagogia contemporânea que prescrevem as atividades lúdicas 
como formativas. 
 
 na implementação da Lei 11.645/2008 que torna opcional o ensino da história indígena. 
 
 na implementação da Lei 10.639/03, que aborda a história da África e das culturas afro-
brasileiras. 
 
 na ampliação do ensino de língua portuguesa em disciplinas escolares não obrigatórias. 
 
 na inclusão da teoria musical como obrigatória no ensino particular na educação básica 
no país. 
 
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No texto “A Formação do Pedagogo e a Educação nas Prisões”, a experiência da educação 
prisional, na dimensão do EJA, indica que a atuação dos pedagogos nesses espaços: 
 
 é uma atividade informal, pois não é possível cumprir o calendário escolar. 
 
 é uma extensão de sua atuação em escolas da educação básica. 
 
 envolve risco pessoal e deve estar fundamentada na filantropia e empatia. 
 
 requer uma formação específica e é marcada por difíceis condições de trabalho. 
 
 é uma aplicação prática da legislação que possibilita o abrandamento da pena do infrator. 
 
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A importância da leitura para o pedagogo e educador explica-se: 
 
 pelas diferentes funções da leitura, como informação e lazer para os estudantes. 
 
 quando há a necessidade de silenciar perante situações-limite. 
 
 porque a leitura obriga a autodisciplina do aluno. 
 
 pela valorização da linguagem técnica e da gramática. 
 
 porque permite ao educando o domínio sobre o mundo e os conhecimentos 
partilhados.