Metodologia do Ensino de História - Avaliação On-Line 1 (AOL 1) - Questionário

Prévia do material em texto

Metodologia do Ensino de História - 20211.A 
Avaliação On-Line 1 (AOL 1) - 
Questionário 
1. Pergunta 1 
/1 
Um dos objetivos do Ensino de História para os anos iniciais acerca da leitura da 
realidade, se constitui em identificar as diferenças de significado entre “saber 
histórico” e “saber histórico escolar”. A partir dos seus conhecimentos acerca do tema 
responda ( V ) verdadeiras e ( F ) falsas: 
I. ( ) A intenção da História como disciplina escolar é que os alunos a percebam como 
conhecimento, prática cotidiana e experiência do vivido. 
II.( ) A construção do saber histórico é feita por pesquisadores especialistas em 
variados temas do campo historiográfico. 
 
III. ( ) O saber histórico escolar é a disciplinarização do saber histórico. 
IV. ( ) Os conteúdos organizados pelos historiadores pesquisadores são apresentados 
de modo didaticamente adequado ao ambiente escolar por meio de materiais didático-
pedagógicos. 
Ocultar opções de resposta 
1. 
Todas as alternativas são falsas 
2. 
 Apenas a alternativa II é verdadeira 
3. 
Todas as alternativas são verdadeiras 
Resposta correta 
4. 
As alternativas I e IV são falsas 
2. Pergunta 2 
/1 
A constituição da História enquanto campo do conhecimento no Brasil, bem como a 
formação de professores esteva atrelada, nos últimos 200 anos, à memorização de 
fatos e nomes dos “heróis” da história nacional. Porém, a partir da segunda metade do 
século XX iniciou-se um longo processo de mudança, o que desencadeou, também, uma 
alteração nos currículos das graduações dos cursos de Pedagogia e História para 
transformações no Ensino de História em sala de aula das escolas. 
Analise as assertivas abaixo e marque aquela que NÃO corresponde ao Ensino de 
História nos dias de hoje quando nos referimos aos sujeitos da História e suas ações no 
tempo. 
Ocultar opções de resposta 
1. 
A função social do historiador foi reconstruída e o profissional da 
História ajuda a sociedade a compreender seu passado, mas também seu 
presente, de forma menos heroica e factual, tornando o ensino de 
História significativo nos anos iniciais do Ensino Fundamental 
2. 
Apesar das mudanças, continua a serem usados em todas as escolas de 
educação básica, livros didáticos sem nenhuma problematização do real. 
Os mesmos não são atualizados e o professor tem que seguir única e 
exclusivamente esse material disponibilizados nas instituições escolares 
do Brasil 
Resposta correta 
3. 
O fazer histórico mudou bastante e desde as últimas décadas do século 
XX é possível o ensino de história mais significativo e próximo da vida 
dos sujeitos históricos 9 alunos) presentes nas mais diversas salas de 
aula da educação básica 
4. 
Nos dias atuais muitos relatos chegam até nós como “legendas”, leituras 
de um passado, mas não como verdade absoluta. A História também é 
apresentada como opção, escolha de quem a narra. Consequentemente, 
interpretação, possibilidade e não apreensão estrita do que ocorreu 
3. Pergunta 3 
/1 
As vertentes historiográficas estudadas durante a unidade I nos revela, EXCETO: 
Ocultar opções de resposta 
1. 
A nova História ou História Critica não procura romper com o rigor 
interpretativo, muito menos fazer interpretações com o presente, pois 
esse tipo de abordagem é típico da micro história 
Resposta correta 
2. 
O positivismo e o Materialismo histórico são abordagens historiográficas 
caracterizadas como “História Tradicional” porque revelam uma 
percepção evolucionista da História 
3. 
O estudo da História busca contextualizar os fatos fora da realidade onde 
os educandos estão inseridos a partir da Nova História 
4. 
A nova História ou História Critica procura romper com o rigor 
interpretativo, sobretudo, a partir das problematizações que fazem parte 
do presente 
4. Pergunta 4 
/1 
Nas últimas décadas as pesquisas produzidas pelos historiadores profissionais serão 
incorporadas ao saber histórico escolar pela chamada transposição didática. Nesse 
sentido, o papel do professor é extremamente importante para a reelaboração desse 
conhecimento acadêmico transposto para a sala de aula. 
No tocante à atuação do professor, aponte a assertiva que define características 
inerentes ao profissional no que se refere ao Ensino de História: 
Ocultar opções de resposta 
1. 
 Não é preciso que o professor da educação básica se preocupe com 
pesquisas produzidas nos Mestrados e o Doutorados, pois a escola são os 
espaços adequados para dialogar ainda que transposto por esse 
conhecimento 
2. 
O professor de História ocupa posição central de mestre e visa construir 
situações concretas no interior do espaço escolar sem mediar o 
conhecimento produzido na academia. Ainda, o trabalho do professor de 
História deve ser solitário quer seja com outros docentes, quer seja com 
os demais atores da escola. 
3. 
Na escola ingressam alunos de origens, culturas, níveis de 
desenvolvimento intelectual e idades distintos. Sabemos que essas 
diferenças representam as experiências do contexto dos alunos. É papel 
do professor de história buscar uma harmonia dessas diferenças de 
modos de compreensão. O professor é quem transforma o saber 
ensinado em saber aprendido, ação fundamental para o conhecimento 
escolar em História. 
Resposta correta 
4. 
Faz-se necessário uma formação de pós-graduação para que o 
profissional exerça sua função na educação básica, de acordo com a LDB, 
de 1996 
1. Pergunta 5 
/1 
A partir da leitura do livro na unidade 1, podemos analisar que a História é 
uma área do conhecimento científico, mas também representa a ação dos 
seres humanos em certo tempo e lugar. Desse modo, podemos considerar 
que: 
Ocultar opções de resposta 
1. 
É importante que os conteúdos de História sejam apresentados 
unicamente aos alunos a partir de suas experiências concretas, 
mas sem fazer relação com o dia a dia 
2. 
A História entendida como um modo de vida das pessoas no 
tempo pode ser relacionada com os diferentes modos de 
produção da existência, no sentido de vestir, comer, habitar, se 
divertir, celebrar, trabalhar, manifestar as crenças religiosas 
Resposta correta 
3. 
Compreender a historicidade dos modos de vida é compreender 
as igualdades entre os grupos sociais e na sua maneira de suas 
ações serem lineares no tempo 
4. 
A História é entendida como um modo de vida das pessoas no 
tempo, no entanto a mesma pode ser estudada apenas a partir 
do modo de produção dos homens no tempo 
2. Pergunta 6 
/1 
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental é possível ter aulas mais 
interativas e significativas devido à dinâmica própria da idade-série dos 
alunos envolvidos. Problematizar questões, ampliar conceitos e valores, 
socializar o cotidiano dos envolvidos são algumas das prerrogativas que o 
professor pode se valer, subsidiado pelas orientações dos PCN`s. Assim, ao 
interpretar e refletir no que se refere ao tema marque 
Verdadeiro (V) ou Falso (F) nos objetivos e propostas desse documento 
para o Ensino de História 
( ) I. O documento sugere reconhecer algumas relações sociais, econômicas, 
políticas e culturais que a sua coletividade estabelece ou estabeleceu com 
outras localidades, no presente e no passado. 
( ) II. Valorizar as ações coletivas que repercutem na melhoria das 
condições de vida das localidades. 
( ) III. Estabelecer relações entre o presente e o passado. 
( ) IV. Identificar diferenças culturais entre a História local e nacional mais 
de maneira que possa existir uma relação. 
Ocultar opções de resposta 
1. 
Todas as alternativas são verdadeiras 
Resposta correta 
2. 
Apenas a alternativa III é falsa 
3. 
Todas as alternativas são falsas 
4. 
As alternativas I e II são verdadeiras 
3. Pergunta 7 
/1 
O materialismo histórico (ou marxista) teve ênfase sobre os conceitos de 
luta de classes e de modos de produção cuja a classificação seguia as 
transformações econômicas e políticas das sociedadesde maneira ampla. 
No Brasil essa teoria predominou nas décadas de 1980 e 1990. Como 
estudo o marxismo visa: 
Ocultar opções de resposta 
1. 
Não estabelecer relações entre o presente e o passado 
2. 
O que interessa são o esquema explicativo, os conceitos, e o 
desenvolvimento da chamada infraestrutura e a luta de classes 
Resposta correta 
3. 
Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência 
apenas posterioridade 
4. 
Reconhecer todas as semelhanças diferenças sociais, 
econômicas e culturais de alguns homens 
4. Pergunta 8 
/1 
No final da década 1990, novas vertentes historiográficas começam a 
ganhar destaque nas universidades brasileiras. Surgem as pesquisas 
vinculadas à História Social, à Micro história e à História Cultural, cujos 
protagonistas são os grupos sociais, representações e modos de vidas de 
pessoas comuns. Nesse sentido o que essa abordagem sugere para o ensino 
de História na escola. 
Ocultar opções de resposta 
1. 
A construção de um planejamento para dialogar com o currículo 
escolar com as novas abordagens do ensino de história, levando 
às salas de aulas os diversos sujeitos históricos 
Resposta correta 
2. 
Planejamento vai ser para uma atividade individual levando em 
consideração a verdade absoluta em história no livros didáticos 
3. 
 Na prática, os conteúdos programáticos que fazem parte do 
currículo escolar devem ser trabalhados isoladamente 
4. 
Um grupo de professores elaboram em conjunto de conteúdos, 
mas ser fazer relação com as múltiplas verdades e sim com a 
verdade única da História 
5. Pergunta 9 
/1 
As vertentes historiográficas que narram a história da História nos livros 
didáticos para o ensino de História no Brasil são: o Positivismo, o 
Materialismo Histórico e a Nova História. 
Quanto aos procedimentos de tratamento das informações contidas nas 
fontes históricas, deve-se destacar para teoria positivista: 
Ocultar opções de resposta 
1. 
Contempla de maneira critica a análise do micro acontecimento 
para compreender o “macro” relacionando diversas fontes 
2. 
Visa trabalhar dos diferentes sujeitos na História fazendo 
analises as experiências socioculturais 
3. 
Investiga a única maneira de desenvolvimento dos homens no 
tempo, o trabalho e suas produções materiais 
4. 
Na historiografia positivista só têm valor para a história os fatos 
retirados dos documentos, “os únicos testemunhos do real”, 
logo, se não há documento, não há história 
Resposta correta 
6. Pergunta 10 
/1 
O ensino de história para o Ensino Fundamental expõe através dos 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) a orientação para trabalhar com 
eixos temáticos articulado com história local e cotidiana. Com o objetivo de 
apresentar os sujeitos da História e suas ações no tempo, como exemplo, as 
diversas comunidades indígenas, os quilombolas, os ciganos, entre outros. 
Dentre as alternativas a seguir marque aquela que corresponde a sentença 
descrita acima no que se refere ao ensino de História. 
Ocultar opções de resposta 
1. 
Reconhecer permanências e transformações sociais, 
econômicas e culturais dos mais diversos grupos humanos 
Resposta correta 
2. 
Comparar acontecimentos no tempo (anterioridade, 
posterioridade e simultaneidade) apenas dos heróis da História 
local 
3. 
Reconhecer algumas semelhanças, mas nunca as diferenças 
sociais, econômicas e culturais 
4. 
Caracterizar o único modo de vida de comunidades indígenas e 
quilombolas