APOL 2 Metodologia do Ensino de Geografia

Prévia do material em texto

Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Considere o trecho de texto a seguir: 
“A Geografia é a disciplina que pode transcender os métodos tradicionais ensino escolar e sensibilizar
os alunos à sua própria realidade, adicionando aos fatos abordados a compreensão de sua própria
realidade. Dessa forma, [...] a formação do leitor é essencial no processo educacional, porque ler
amplia o significado da nossa existência e nos contextualiza no mundo. Tanto a leitura do mundo,
compreendida no sentido perceptivo e analítico do espaço do ser humano, quanto a leitura textual
propriamente dita de materiais como jornais, livros, revistas, advém de vivências e experiências de
quem o escreve e impacta também de diferentes formas em seu receptor, que as lê, analisa e
interpreta de acordo com a sua realidade, gerando pontos de vista distintos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CYGAINSKI, Lucas Flesch. Geografia e jornal em sala de
aula: estudo e proposta. <https://biblioteca.unilasalle.edu.br/docs_online/tcc/graduacao/geografia/2012/lfcygainski.pdf>. Acesso em 01 maio
2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre a utilização do jornal como recurso didático nas aulas de Geografia, analise as
afirmativas a seguir:
I. É essencial que o jornal impresso seja utilizado em sala de aula somente a partir do Ensino
Fundamental II, pois é nesse momento que os alunos apresentam condições de desenvolver uma
leitura mais aprofundada dos temas relativos à Geografia nele apresentados.
II. Sua utilização na sala de aula é favorecida devido ao fato de que todas as escolas brasileiras
possuem assinatura diária de vários jornais.
III. Uma característica importante dos jornais é a presença de diversos gêneros textuais como mapas,
gráficos, tabelas, o que torna mais rica a atividade em sala de aula.
IV. Nos jornais, estão presentes muitos assuntos referentes à disciplina de Geografia o que o torna um
importante recurso didático para essa disciplina. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I, III e IV
B III e IV
Você acertou!
As afirmativas III e IV são verdadeiras. Segundo o livro-base, outra característica relevante
dos jornais impressos, a qual amplia as possibilidades de seu uso em sala de aula, a presença
de imagens, mapas, gráficos, charges, tirinhas, crônicas, reportagens. Como podemos
observar, esse recurso didático vai além do texto, o que permite utilizarmos outras linguagens
no ensino de Geografia, tornando mais rica nossa atividade em sala de aula. Muitos dos
conteúdos abordados pela Geografia Escolar estão presentes cotidianamente nesse material.
Tal como afirma Costa, o jornal nos remete ao mundo contemporâneo, aos acontecimentos
atuais, os quais têm implicações nas transformações observadas no espaço geográfico, nas
mais diversas escalas.   As afirmativas I e II são falsas. O jornal impresso pode ser utilizado
em todas as séries da Educação Básica, desde os primeiros anos do Ensino Fundamental até as
séries finais do Ensino Médio. O que muda é o grau de dificuldade das atividades ou a
complexidade das discussões realizadas. Algo que favorece o seu uso em todas as séries é a
facilidade de obtenção desse recurso didático, pois há alguns jornais que são distribuídos
gratuitamente, além de que várias escolas têm assinatura diária desse material (livro-base, p.
105,106).
C II, III e IV
D II e IV
E I e IV
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Considere o trecho de texto a seguir: 
“A aula de campo em Geografia tem sido um instrumento metodológico que envolve e motiva,
agregando teoria e prática e ainda é possível avaliar se as atividades desenvolvidas em sala
proporcionaram mudanças nos que participam desse processo, pois é por meio desse contato real no
campo, que se estabelecem relações no que é observado. Onde é possível utilizar as situações
externas observando um fato isolado e poder contextualizá-lo no tempo e no espaço”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FIGUEIREDO, Vania Santos; SILVA, Geane Sueli Castro. A
importância da aula de campo na prática em Geografia. <http://www.agb.org.br/XENPEG/artigos/GT/GT3/tc3%20(10).pdf>. Acesso em 17 dez.
2016. 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Encaminhamentos
metodológicos para o ensino de Geografia sobre as aulas de campo, analise as afirmativas a
seguir:
I. A aula de campo é uma atividade que propicia a abordagem de vários conteúdos de Geografia,
possibilitando a articulação entre teoria e prática.
II. As localidades que os alunos já conhecem não são recomendadas para as aulas de campo.
III. A aula de campo deve ser considerada pelo professor como um passeio ou uma atividade
recreativa.
IV. As aulas de campo cumprem um papel essencial para o aprimoramento do estudo do meio, pois,
entre outros aspectos, podem propiciar que novos elementos sejam descobertos pelos alunos no que
lhes parecia já totalmente comum. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I e IV
Você acertou!
As afirmativas I e IV são verdadeiras. Segundo o livro-base, essa atividade propicia a
abordagem de vários conteúdos de Geografia, proporcionando a articulação entre teoria e
prática. A aula de campo cumpre um papel essencial no estudo do meio, pois amplia as
possibilidades de relação dos conhecimentos científicos com os do cotidiano, fornecendo as
experiências concretas para a construção de ideias abstratas.  As afirmativas II e III são falsas:
As aulas de campo, mesmo quando realizadas em lugares conhecidos pelos alunos, podem
propiciar que novos elementos sejam descobertos no que lhes parecia já totalmente comum.
Isso instiga a curiosidade e favorece a realização de uma releitura de mundo. É importante
destacar que a aula de campo não deve ser considerada como um passeio ou uma atividade
recreativa. Sua finalidade é essencialmente didático-pedagógica (livro-base, p. 144,145).
B I, II e III
C II, III e IV
D I, III e IV
E II e IV
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Atualmente, muitos estudos têm se dedicado ao estudo dos gêneros textuais, seja para refletir sua
funcionalidade ou para mostrar [...] de que maneira eles podem ser utilizados como instrumentos
mediadores no processo de ensino-aprendizagem [...]. Em relação às práticas pedagógicas, o gênero
textual, então, pode ser utilizado como instrumento no processo de apropriação social do
conhecimento. Constitui-se, portanto, numa ferramenta cultural na atividade humana, em especial,
pelas práticas históricas e sociais em que se inscreve, estabelecendo interações efetivas ao longo da
história da humanidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARCOVERDE, Maria Divanira de Lima; ARCOVERDE,
Rossana Delmar de Lima. Gêneros textuais e ensino.
<http://www.ead.uepb.edu.br/ava/arquivos/cursos/geografia/leitura_interpretacao_e_producao_de_textos/Le_PT_A09_J_1_.pdf>. Acesso em 04
maio 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre os gêneros textuais como recurso didático, assinale a alternativa que apresenta o
gênero que se caracteriza por ter como uma de suas funções a de criticar personagens (geralmente
por meio de caricaturas e/ou desenhos humorísticos, com ou sem legenda ou balão), fatos ou
acontecimentos políticos, culturais ou sociais específicos que estão presentes na mídia:
Nota: 10.0
A Tirinha
B História em quadrinhos
C Charge
Você acertou!
A  charge caracteriza-se por ter como função criticar os personagens, geralmente por meio de
caricaturas, fatos ouacontecimentos políticos, culturais ou sociais específicos que estão
presentes na mídia, por isso possui uma limitação temporal, já que é datada e localizada
geograficamente. Além das características inerentes a esse gênero, tais como transmitir
humor, utilizar metáforas e ser icônica e visual, a interpretação da charge exige dos leitores
referências sócio-históricas para a constituição do sentido. Poderíamos acrescentar também a
necessidade de referências espaciais para a sua compreensão mais ampla (livro-base, p. 128).
D Folhetim
E Mapa
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Leia o extrato de texto a seguir: 
“O papel da Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental é o de alfabetizar os alunos na leitura
do espaço geográfico, tendo em vista as diversas escalas e configurações que o compõem. Assim,
compreende-se que não se alfabetiza somente em português ou matemática; a alfabetização é um
processo que ocorre também nas outras disciplinas escolares”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GUERRERO, A. L. Alfabetização e letramento
cartográficos na Geografia escolar. São Paulo: SM, 2012. p. 26. 
Considerando os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia, a alfabetização cartográfica é um processo que:
Nota: 10.0
A
propicia a aquisição de habilidades que permitem ao sujeito ler e representar o espaço, de modo
a se tornar um leitor eficiente de diferentes tipos de representações cartográficas.
Você acertou!
Segundo o livro-base, a expressão  alfabetização cartográfica é adotada para explicar o
processo de aprendizagem da cartografia como linguagem; é o processo pelo qual há a
aquisição de habilidades que permitem ao sujeito ler o espaço, representá-lo e tornar-se um
leitor eficiente de diferentes tipos de representações cartográficas (livro-base, p. 194).
B
tem por objetivos exclusivos tornar o sujeito capaz de construir mapas de grandes escalas e, por
meio deles, conseguir ler os espaços geográficos continentais.
C
tem por principal objetivo fazer com que o sujeito se torne um elaborador profissional de
mapas.
D
prioriza o desenvolvimento da leitura de plantas em escalas pequenas a partir do Ensino Médio
para que o sujeito consiga representar seu lugar no mundo.
E
prioriza o desenvolvimento da leitura de mapas por parte do sujeito a partir dos anos finais do
Ensino Fundamental II e, também, no Ensino Médio.
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Atente para a seguinte afirmação: 
“O repensar do ensino de Geografia na atualidade abre espaço para novas propostas. Nesse sentido,
é preciso que os educadores se dediquem também à pesquisa com vistas a refletir sobre a realidade
escolar e, posteriormente, propor ações no campo do ensino. O processo de ensino-aprendizagem
necessita de instrumentos [como é o caso de maquetes de relevo] que o torne mais didático e que
desperte no educando o interesse pelo estudo, assim, para que haja aprendizado é fundamental que o
conteúdo seja significativo para o aluno e o motive a produzir seu próprio conhecimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Aline de Oliveira da; CARVALHO, Samanta
Aparecida de Moraes. O uso de maquete como instrumento no Ensino de Geografia. <revistas.ufpr.br/extensao/article/view/24783>. Acesso em
01 maio 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre a utilização de maquetes de relevo no ensino de Geografia, analise as afirmativas a
seguir:
I. A maquete de relevo propicia aos alunos a possibilidade de visualizar os principais elementos do
relevo, como a altitude.
II. A maquete de relevo, uma vez que representa tridimensionalmente os elementos relativos à
Geografia, pode auxiliar o aluno que ainda possui um nível de abstração em desenvolvimento a
compreender melhor tais elementos do que por meio de superfícies planas, como a dos mapas.
III. O material mais adequado para a confecção da maquete de relevo é a massa corrida, pois a
representação se torna mais fiel à realidade.
IV. A maquete de relevo é fundamental ao ensino de Geografia, pois, assim como os mapas,
representa de forma plana os elementos relativos à Geografia. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I, II e III
B I e II
Você acertou!
As afirmativas I e II são verdadeiras. Segundo o livro-base, o uso da maquete com as formas
da superfície terrestre tem como grande vantagem oferecer aos alunos, principalmente os do
ensino fundamental, a possibilidade de visualizar os principais elementos do relevo. A noção
de altitude nem sempre é compreendida nos mapas hipsométricos ou de curvas de nível, pois,
nessa fase da escolarização, os alunos ainda possuem um nível de abstração em
desenvolvimento. As afirmativas III e IV são falsas. Segundo o livro-base, independentemente
de em qual série se desenvolva a maquete, ressaltamos que há uma ampla relação de materiais
que podem ser utilizados: isopor, folhas E.V.A., papelão, caixinhas de inúmeros produtos,
como fósforos, remédios, sapato etc., pedaços de madeira, argila, gesso, dentre outros. O
material a ser usado depende das possibilidades de sua obtenção, bem como dos objetivos
propostos para a realização dessa atividade. Os alunos ainda possuem um nível de abstração
em desenvolvimento, incipiente para compreender a representação de elementos
tridimensionais em superfícies planas, como as dos mapas (livro-base, p. 168).
C II e III
D II, III e IV
E III e IV
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Atente para a seguinte citação: 
“Um mapa não é simplesmente uma imagem colorida. É a representação de um lugar com dados
codificados para passar informações sobre ele. Isso tem de ser trabalhado com os alunos desde a
alfabetização cartográfica. Com o avançar do tempo, para que eles adquiram proficiência no que diz
respeito ao conteúdo, é preciso enfocar o estudo dos elementos cartográficos, como a legenda, por
exemplo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SALLA, Fernanda. Os elementos que compõem um mapa.
<https://novaescola.org.br/conteudo/206/os-elementos-que-compoem-um-mapa>. Acesso em 23 jan. 2017. 
Considerando os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre a alfabetização cartográfica no que se refere ao uso escolar dos mapas, relacione
cada uma das legendas listadas a seguir ao seu respectivo elemento representado:
1. Linha azul
2. Linha vermelha
3. Polígonos verdes
4. Estrelas
5. Círculos
( ) Cidades
( ) Rio
( ) Países
( ) Rodovia
( ) Vegetação 
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 10.0
A 5 – 1 – 4 – 2 – 3
Você acertou!
A sequência correta é 5 – 1 – 4 – 2 – 3. Segundo o livro-base, outra questão referente à
legenda é que esta apresenta as convenções cartográficas, ou seja, símbolos e cores definidos
para representar sempre os mesmos fenômenos ou elementos, com os quais os alunos devem
se familiarizar para que avancem nas análises. Dessa forma, ao utilizarmos mapas em sala de
aula, é pertinente que chamemos a atenção dos alunos para os símbolos e cores mais
recorrentemente utilizados, tais como o azul para a hidrografia, as linhas vermelhas para
rodovias, os polígonos verdes para as áreas de vegetação, estrelas para capitais de países,
círculos para cidades etc. (livro-base, p. 204).
B 4 – 3 – 5 – 2 – 1
C 3 – 5 – 2 – 1 – 4
D 2 – 3 – 1 – 5 – 4
E 1 – 2 – 3 – 4 – 5
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“O uso de filmes em sala de aula e a organização de cineclubes podem despertar o interesse dos
estudantes para vários temas equestões trabalhados pela Geografia, bem como estimular uma
mudança de olhar sobre sua própria realidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOREIRA, Tiago de Almeida. Ensino de Geografia com a
utilização de filmes no Brasil. <http://www.revistas.usp.br/rdg/article/view/47205/50941>. Acesso em 01 maio 2017. 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Encaminhamentos
metodológicos para o Ensino de Geografia sobre a utilização de filmes cinematográficos no ensino
da Geografia, relacione os três filtros sugeridos por Barbosa para se realizar a leitura das imagens
cinematográficas em uma perspectiva geográfica ao que cada um deles se refere:
1. Análise da autenticidade das paisagens representadas.
2. Análise do etnocentrismo e dos arquétipos de figuração.
3. Análise da subjetividade do autor na narração e da escolha dos enquadramentos do espaço
representado.
( ) Nenhum filme é neutro ou imparcial em virtude de sua produção estar vinculada às proposições de
um modelo estético da trama ou mesmo das exigências mercantis de a quem a produz. O modo como
o filme é realizado traduz determinadas concepções de mundo, evidenciando como o espaço pode ser
um atributo que veicula representações e ideologias. Cenas no topo de edifícios, ou seja, nos grandes
edifícios, por exemplo, é onde os acontecimentos tendem a ser mais velozes; é onde as decisões mais
importantes são tomadas e é onde as pessoas importantes residem ou trabalham. Por outro lado, no
plano horizontal, está a vida cotidiana, alheia a tudo isso em razão das suas ocupações “banais”.
( ) Nem sempre as imagens presentes nos filmes são realmente aquilo que se está representando,
por isso, é preciso ter cautela ao utilizá-las como exemplos da realidade.
( ) Este filtro se refere à análise dos estereótipos e clichês empregados na reprodução de concepções
pretensamente homogeneizadoras do mundo. Em alguns filmes, por exemplo, os africanos são vistos
como expressões de atraso, subdesenvolvimento, pobreza e barbárie. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A 1 – 2 – 3
B 1 – 3 – 2
C 2 – 3 – 1
D 3 – 2 – 1
E 3 – 1 – 2
Você acertou!
a sequência correta é 3 – 1 – 2. Segundo o livro base, Barbosa nos sugere três filtros para a
leitura das imagens cinematográficas em uma perspectiva geográfica: a autenticidade das
paisagens apresentadas; o etnocentrismo e os arquétipos de figuração; e, a subjetividade do
autor na narração e na escolha dos enquadramentos do espaço representado. Esses filtros nos
auxiliam em uma leitura crítica das imagens e ideias presentes nos filmes cinematográficos.
Com relação à análise da autenticidade das paisagens representadas, salienta-se que
determinadas paisagens são criadas em estúdios. Assim sendo, por exemplo, a região norte-
canadense pode tornar-se a Sibéria, as florestas da América Central podem representar as
florestas do Vietnã, ou ainda, a paisagem do “velho oeste” pode ser recriada no Sul, Norte ou
Nordeste dos Estados Unidos ou até no Sul da Espanha. Embora sejam paisagens que se
assemelham às representações, não são autênticas e, por isso, temos que ter cautela ao utilizá-
las como exemplos da realidade. Com relação à análise do etnocentrismo e dos arquétipos
de figuração, cabe salientar que este filtro se refere à análise dos estereótipos e clichês
empregados na reprodução de concepções pretensamente homogeneizadoras do mundo. Em
alguns filmes, por exemplo, os africanos são vistos como expressões de atraso,
subdesenvolvimento, pobreza e barbárie. Com relação à análise da subjetividade do autor na
narração e da escolha dos enquadramentos do espaço representado, cabe salientar que, no
que se refere à subjetividade, nenhum filme é neutro ou imparcial, devido a dois fatores
principais. Primeiramente, esse tipo de produção está vinculado às proposições de um modelo
estético, da trama ou mesmo das exigências mercantis de quem o financia. Em segundo, a
narrativa é presidida pela concepção de mundo do realizador; o filme já nasce dentre de um
imaginário social, do qual é inseparável. Já, com relação à escolha dos enquadramentos do
espaço representado, pode-se notar que, o modo como o filme é realizado traduz determinadas
concepções de mundo, evidenciando como o espaço pode ser um atributo que veicula
representações e ideologias. Cenas no topo de edifícios, ou seja, nos grandes edifícios, por
exemplo, é onde os acontecimentos tendem a ser mais velozes; é onde as decisões mais
importantes são tomadas e é onde as pessoas importantes residem ou trabalham. Por outro
lado, no plano horizontal, está a vida cotidiana, alheia a tudo isso em razão das suas
ocupações “banais” (livro-base, p. 91-93).
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Atente para a seguinte afirmação: 
“O solo é um recurso natural renovável que é responsável por abrigar as espécies vegetais e também
por ser o meio de sobrevivência do ser humano e dos animais. [...] Para melhor compreender a sua
estrutura, elaboraram-se os conhecimentos a respeito dos [perfis ou] horizontes do solo, assim
nomeados: O, A, B, C e rocha mãe. [...] Os elementos e as características do solo costumam seguir
uma combinação de diferentes características, tais como: o tipo de rocha mãe, idade do solo,
transporte de sedimentos advindos de outras áreas, presença de matéria orgânica resultante da
decomposição de seres vivos, entre outras. Por esse motivo, diferentes classificações são utilizadas
com base em diferentes critérios preestabelecidos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PENA, Rodolfo F. Alves. Solo. Brasil Escola.
<http://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-solo.htm>. Acesso em 04 de maio 2017. 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o Ensino de
Geografia sobre os perfis de solos, enumere, na ordem sequencial, as etapas listadas a seguir a seu
respectivo momento para a concepção de um perfil de solo:
1. Etapa I
2. Etapa II
3. Etapa III
4. Etapa IV
5. Etapa V
6. Etapa VI
( ) Guardar as amostras de solo separadamente.
( ) Proceder uma pesquisa sobre os tipos de solo do município.
( ) Montar o perfil de solo.
( ) Identificar os tipos de solos e suas respectivas localizações.
( ) Coletar as amostras.
( ) Limpar a área para que não haja material de outra origem. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A 5 – 2 – 4 – 3 – 1 – 6
B 6 – 1 – 4 – 2 – 3 – 5
C 3 – 1 – 2 – 4 – 5 – 6
D
5 – 1 – 6 – 2 – 4 – 3
Você acertou!
a sequência correta é 5 – 1 – 6 – 2 – 4 – 3. Segundo o livro-base, para a confecção dos perfis,
inicialmente o professor deve proceder a uma pesquisa sobre os tipos de solo no município.
Identificados os tipos de solo e as respectivas localizações, na sequência, há a coleta das
amostras. Para tanto, devem ser escolhidos locais em que existam cortes no terreno, para que
seja possível pegar amostras de cada um dos horizontes. Obviamente que, para determinados
tipos de solo, em razão de suas características, talvez não seja possível coletar todos os
horizontes, mas é importante que se tente obter o máximo possível de amostras. Definidos os
locais, devemos, antes de retirar as amostras, limpar a área da coleta, para que as porções de
solo coletadas não tenham material de outra origem ou estejam sob a ação dos raios solares ou
da precipitação. Após isso, há a coleta e cada amostra de horizonte deve ser guardada
separadamente para que não haja a mistura dos materiais. É importante que identifiquemos de
qual horizonte é o material coletado, bem como a localização do ponto decoleta. Para a
montagem do perfil, podemos usar diferentes tipos de recipiente (livro-base, p. 174 e 175).
E 4 – 6 – 1 – 2 – 3 – 5
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Considere o trecho de texto a seguir: 
“A utilização dos mapas e de outros documentos cartográficos semelhantes, como os cartogramas,
tem sido ampliada e intensificada, principalmente a partir da última década. Na verdade, o momento
histórico tem contribuído para ressaltar o papel dos mapas, devido aos acontecimentos e
transformações que vêm ocorrendo no espaço geográfico e nos campos político, social e cultural”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Renan R.; ARRUDA, Luciana Maria Santos de.
<http://www.agb.org.br/XENPEG/artigos/GT/GT3/tc3%20(2).pdf>. Acesso em 30 abr. 2017. 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre a confecção de materiais táteis, enumere, na ordem sequencial, cada uma das
etapas listadas a seguir a seu respectivo momento para a elaboração de mapas táteis:
1. Etapa I
2. Etapa II
3. Etapa III
( ) Construção efetiva do mapa, definindo-se a forma mais adequada de representação.
( ) Escolha dos símbolos para a representação da informação.
( ) Aquisição de informações. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A 1 – 2 – 3
B
3 – 2 – 1
Você acertou!
A sequência correta é 3 – 2 – 1. Segundo o livro-base, Carmo (2009) nos sugere que devemos
considerar três etapas principais na elaboração de um mapa tátil. A primeira se refere à
aquisição das informações, que podem ser obtidas a partir de censos demográficos, pesquisas,
imagens de satélite, gráficos, mapas etc. A segunda etapa é quando ocorre o processamento de
dados, os quais são selecionados, classificados, reduzidos, generalizados e simplificados. De
acordo com a autora, a simplificação é um dos momentos mais importantes dessa etapa, pois é
a etapa que contribui para a percepção tátil. Ainda nessa fase, são escolhidos os símbolos para
a representação da informação, adequando-se o nível de medida e a maneira de implantação
cartográfica mais pertinente. Por fim, na terceira etapa, constrói-se efetivamente o mapa,
definindo-se a forma mais adequada de representação” (livro-base, p. 171).
C 3 – 1 – 2
D 1 – 3 – 2
E 2 – 1 – 3
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“A utilização de material tátil enquadra-se na conceitualização de maquetes e objetos que, além de
poderem ser vistos, também podem ser tocados e manipulados. Estes materiais referem-se a
equipamentos que estabelecem interfaces táteis e/ou tátil visual entre o conteúdo a ser informado e o
receptor da informação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CROZARA, Tatiane Fernandes; SAMPAIO, Adriany de Ávila
Melo. Construção de material didático tátil e o ensino de Geografia na perspectiva da inclusão.
<https://ssl4799.websiteseguro.com/swge5/seg/cd2008/PDF/IC2008-0305.PDF>. Acesso em 19 jan. 2017. 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre materiais táteis, analise os materiais a seguir e identifique quais deles são
considerados táteis:
I. Globos com isopor e barbante para trabalhar paralelos e meridianos.
II. Caixas de tamanhos diferentes para tratar de escala.
III. Amostras de solos.
IV. Carta topográfica. 
São considerados táteis apenas os materiais arrolados em:
Nota: 10.0
A I e II
B I, II e IV
C
I, II e III
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. Segundo o livro-base, há inúmeras possibilidades de
confecção dos materiais táteis para o ensino de Geografia. Além de mapas em relevo ou
maquetes, podemos citar a elaboração de globos, com isopor e barbante, para trabalhar, por
exemplo, os paralelos e meridianos; a utilização de caixas de tamanhos diferentes para
tratarmos de escala; ou ainda os mostruários de solos para discutirmos as características deste
recurso. A afirmativa IV é falsa. A carta topográfica não configura material tátil, pois é um
material plano (livro-base, p. 172).
D III e IV
E II e IV