Geografia, Teorias e metodologias Apol 2

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Questão 1/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Atente para a seguinte afirmação:
“O solo é um recurso natural renovável que é responsável por abrigar as espécies vegetais
e também por ser o meio de sobrevivência do ser humano e dos animais. [...] Para melhor
compreender a sua estrutura, elaboraram-se os conhecimentos a respeito dos [perfis ou]
horizontes do solo, assim nomeados: O, A, B, C e rocha mãe. [...] Os elementos e as
características do solo costumam seguir uma combinação de diferentes características, tais
como: o tipo de rocha mãe, idade do solo, transporte de sedimentos advindos de outras
áreas, presença de matéria orgânica resultante da decomposição de seres vivos, entre
outras. Por esse motivo, diferentes classificações são utilizadas com base em diferentes
critérios preestabelecidos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PENA, Rodolfo F. Alves. Solo. Brasil
Escola. <http://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-solo.htm>. Acesso em 04 de maio 2017.
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o Ensino
de Geografia sobre os perfis de solos, enumere, na ordem sequencial, as etapas listadas a
seguir a seu respectivo momento para a concepção de um perfil de solo:
1. Etapa I
2. Etapa II
3. Etapa III
4. Etapa IV
5. Etapa V
6. Etapa VI
( ) Guardar as amostras de solo separadamente.
( ) Proceder uma pesquisa sobre os tipos de solo do município.
( ) Montar o perfil de solo.
( ) Identificar os tipos de solos e suas respectivas localizações.
( ) Coletar as amostras.
( ) Limpar a área para que não haja material de outra origem.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A 5 – 2 – 4 – 3 – 1 – 6
B 6 – 1 – 4 – 2 – 3 – 5
C 3 – 1 – 2 – 4 – 5 – 6
D 5 – 1 – 6 – 2 – 4 – 3
Você acertou!
a sequência correta é 5 – 1 – 6 – 2 – 4 – 3. Segundo o livro-base, para a confecção dos
perfis, inicialmente o professor deve proceder a uma pesquisa sobre os tipos de solo no
município. Identificados os tipos de solo e as respectivas localizações, na sequência, há a
coleta das amostras. Para tanto, devem ser escolhidos locais em que existam cortes no
terreno, para que seja possível pegar amostras de cada um dos horizontes. Obviamente
que, para determinados tipos de solo, em razão de suas características, talvez não seja
possível coletar todos os horizontes, mas é importante que se tente obter o máximo
possível de amostras. Definidos os locais, devemos, antes de retirar as amostras, limpar a
área da coleta, para que as porções de solo coletadas não tenham material de outra
origem ou estejam sob a ação dos raios solares ou da precipitação. Após isso, há a coleta
e cada amostra de horizonte deve ser guardada separadamente para que não haja a
mistura dos materiais. É importante que identifiquemos de qual horizonte é o material
coletado, bem como a localização do ponto de coleta. Para a montagem do perfil, podemos
usar diferentes tipos de recipiente (livro-base, p. 174 e 175).
E 4 – 6 – 1 – 2 – 3 – 5
Questão 2/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A cartografia tátil é um ramo específico da Cartografia, que se ocupa da confecção de
mapas e outros produtos cartográficos que possam ser lidos por pessoas cegas ou com
baixa visão. Os mapas e gráficos táteis tanto podem funcionar como recursos educativos,
quanto como facilitadores de mobilidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOCH, Ruth Emilia Nogueira. Cartografia
tátil: Mapas para deficientes visuais. <http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/portalcartografia/article/view/1362>. Acesso em
19 jan. 2017.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o
ensino de Geografia sobre a utilização de materiais táteis no ensino de Geografia, tendo
em vista alunos com deficiência visual ou nenhuma visão, analise as sentenças a seguir,
assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
( ) O uso de mapas táteis pode auxiliar uma pessoa com baixa ou nenhuma visão a se
localizar espacialmente.
( ) A cartografia tátil contribui para a integração da pessoa com deficiência visual na escola,
mas não é necessária na sua vida cotidiana e/ou no seu trabalho.
( ) Ao se confeccionar um mapa tátil, é preciso considerar o uso de cores fortes e letras
ampliadas para auxiliar pessoas que possuem visão residual.
( ) Para que o deficiente visual possa compreender conceitos relativos aos conteúdos da
cartografia, o mais importante é manter o rigor cartográfico na confecção da cartografia tátil,
sem adentrar, portanto, em questões para auxiliar pessoas com baixa ou nenhuma visão.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – F – V – F
Você acertou!
As afirmativas I e III são verdadeiras. Segundo o livro-base, o uso dos mapas táteis auxilia
a crianças cegas de nascença a seguir um trajeto ou até resolver um problema de
mudança de direção no seu cotidiano. Na confecção de um mapa tátil, necessitamos
considerar o uso de cores fortes e letras ampliadas para aqueles que possuem visão
residual e a representatividade do relevo para os que não enxergam nada. As afirmativas II
e IV são falsas. Segundo o livro-base, a disseminação da cartografia tátil contribui para a
integração da pessoa com deficiência não somente na escola, mas também para o
trabalho e a vida cotidiana. O mais importante não é tanto o rigor cartográfico, mas que o
material produzido supra as necessidades de quem vai utilizá-lo, para que as formas
possam realmente ser percebidas e distinguidas (livro-base, p. 171).
B V – V – F – F
C F – V – V – V
D F – F – V – F
E V – F – F – V
Questão 3/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Leia a passagem de texto a seguir:
“Atualmente, muitos estudos têm se dedicado ao estudo dos gêneros textuais, seja para
refletir sua funcionalidade ou para mostrar [...] de que maneira eles podem ser utilizados
como instrumentos mediadores no processo de ensino-aprendizagem [...]. Em relação às
práticas pedagógicas, o gênero textual, então, pode ser utilizado como instrumento no
processo de apropriação social do conhecimento. Constitui-se, portanto, numa ferramenta
cultural na atividade humana, em especial, pelas práticas históricas e sociais em que se
inscreve, estabelecendo interações efetivas ao longo da história da humanidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARCOVERDE, Maria Divanira de Lima;
ARCOVERDE, Rossana Delmar de Lima. Gêneros textuais e ensino.
<http://www.ead.uepb.edu.br/ava/arquivos/cursos/geografia/leitura_interpretacao_e_producao_de_textos/Le_PT_A09_J_1_.pdf
>. Acesso em 04 maio 2017.
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o
ensino de Geografia sobre os gêneros textuais como recurso didático, assinale a
alternativa que apresenta o gênero que se caracteriza por ter como uma de suas funções a
de criticar personagens (geralmente por meio de caricaturas e/ou desenhos humorísticos,
com ou sem legenda ou balão), fatos ou acontecimentos políticos, culturais ou sociais
específicos que estão presentes na mídia:
Nota: 10.0
A Tirinha
B História em quadrinhos
C Charge
Você acertou!
A charge caracteriza-se por ter como função criticar os personagens, geralmente por meio
de caricaturas, fatos ou acontecimentos políticos, culturais ou sociais específicos que estão
presentes na mídia, por isso possui uma limitação temporal, já que é datada e localizada
geograficamente. Além das características inerentes a esse gênero, tais como transmitir
humor, utilizar metáforas e ser icônica e visual, a interpretação da charge exige dos leitores
referências sócio-históricas para a constituição do sentido. Poderíamos acrescentar
também a necessidade de referências espaciais para a sua compreensão mais ampla
(livro-base, p. 128).
D Folhetim
E Mapa
Questão 4/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Considereo seguinte fragmento de texto:
“O uso de filmes em sala de aula e a organização de cineclubes podem despertar o
interesse dos estudantes para vários temas e questões trabalhados pela Geografia, bem
como estimular uma mudança de olhar sobre sua própria realidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOREIRA, Tiago de Almeida. Ensino de
Geografia com a utilização de filmes no Brasil. <http://www.revistas.usp.br/rdg/article/view/47205/50941>. Acesso em 01 maio
2017.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Encaminhamentos
metodológicos para o Ensino de Geografia sobre a utilização de filmes cinematográficos
no ensino da Geografia, relacione os três filtros sugeridos por Barbosa para se realizar a
leitura das imagens cinematográficas em uma perspectiva geográfica ao que cada um deles
se refere:
1. Análise da autenticidade das paisagens representadas.
2. Análise do etnocentrismo e dos arquétipos de figuração.
3. Análise da subjetividade do autor na narração e da escolha dos enquadramentos do
espaço representado.
( ) Nenhum filme é neutro ou imparcial em virtude de sua produção estar vinculada às
proposições de um modelo estético da trama ou mesmo das exigências mercantis de a
quem a produz. O modo como o filme é realizado traduz determinadas concepções de
mundo, evidenciando como o espaço pode ser um atributo que veicula representações e
ideologias. Cenas no topo de edifícios, ou seja, nos grandes edifícios, por exemplo, é onde
os acontecimentos tendem a ser mais velozes; é onde as decisões mais importantes são
tomadas e é onde as pessoas importantes residem ou trabalham. Por outro lado, no plano
horizontal, está a vida cotidiana, alheia a tudo isso em razão das suas ocupações “banais”.
( ) Nem sempre as imagens presentes nos filmes são realmente aquilo que se está
representando, por isso, é preciso ter cautela ao utilizá-las como exemplos da realidade.
( ) Este filtro se refere à análise dos estereótipos e clichês empregados na reprodução de
concepções pretensamente homogeneizadoras do mundo. Em alguns filmes, por exemplo,
os africanos são vistos como expressões de atraso, subdesenvolvimento, pobreza e
barbárie.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A 1 – 2 – 3
B 1 – 3 – 2
C 2 – 3 – 1
D 3 – 2 – 1
E 3 – 1 – 2
Você acertou!
a sequência correta é 3 – 1 – 2. Segundo o livro base, Barbosa nos sugere três filtros para
a leitura das imagens cinematográficas em uma perspectiva geográfica: a autenticidade
das paisagens apresentadas; o etnocentrismo e os arquétipos de figuração; e, a
subjetividade do autor na narração e na escolha dos enquadramentos do espaço
representado. Esses filtros nos auxiliam em uma leitura crítica das imagens e ideias
presentes nos filmes cinematográficos. Com relação à análise da autenticidade das
paisagens representadas, salienta-se que determinadas paisagens são criadas em
estúdios. Assim sendo, por exemplo, a região norte-canadense pode tornar-se a Sibéria,
as florestas da América Central podem representar as florestas do Vietnã, ou ainda, a
paisagem do “velho oeste” pode ser recriada no Sul, Norte ou Nordeste dos Estados
Unidos ou até no Sul da Espanha. Embora sejam paisagens que se assemelham às
representações, não são autênticas e, por isso, temos que ter cautela ao utilizá-las como
exemplos da realidade. Com relação à análise do etnocentrismo e dos arquétipos de
figuração, cabe salientar que este filtro se refere à análise dos estereótipos e clichês
empregados na reprodução de concepções pretensamente homogeneizadoras do mundo.
Em alguns filmes, por exemplo, os africanos são vistos como expressões de atraso,
subdesenvolvimento, pobreza e barbárie. Com relação à análise da subjetividade do
autor na narração e da escolha dos enquadramentos do espaço representado, cabe
salientar que, no que se refere à subjetividade, nenhum filme é neutro ou imparcial, devido
a dois fatores principais. Primeiramente, esse tipo de produção está vinculado às
proposições de um modelo estético, da trama ou mesmo das exigências mercantis de
quem o financia. Em segundo, a narrativa é presidida pela concepção de mundo do
realizador; o filme já nasce dentre de um imaginário social, do qual é inseparável. Já, com
relação à escolha dos enquadramentos do espaço representado, pode-se notar que, o
modo como o filme é realizado traduz determinadas concepções de mundo, evidenciando
como o espaço pode ser um atributo que veicula representações e ideologias. Cenas no
topo de edifícios, ou seja, nos grandes edifícios, por exemplo, é onde os acontecimentos
tendem a ser mais velozes; é onde as decisões mais importantes são tomadas e é onde as
pessoas importantes residem ou trabalham. Por outro lado, no plano horizontal, está a vida
cotidiana, alheia a tudo isso em razão das suas ocupações “banais” (livro-base, p. 91-93).
Questão 5/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Considere o trecho de texto a seguir:
“A aula de campo em Geografia tem sido um instrumento metodológico que envolve e
motiva, agregando teoria e prática e ainda é possível avaliar se as atividades desenvolvidas
em sala proporcionaram mudanças nos que participam desse processo, pois é por meio
desse contato real no campo, que se estabelecem relações no que é observado. Onde é
possível utilizar as situações externas observando um fato isolado e poder contextualizá-lo
no tempo e no espaço”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FIGUEIREDO, Vania Santos; SILVA,
Geane Sueli Castro. A importância da aula de campo na prática em Geografia.
<http://www.agb.org.br/XENPEG/artigos/GT/GT3/tc3%20(10).pdf>. Acesso em 17 dez. 2016.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Encaminhamentos
metodológicos para o ensino de Geografia sobre as aulas de campo, analise as
afirmativas a seguir:
I. A aula de campo é uma atividade que propicia a abordagem de vários conteúdos de
Geografia, possibilitando a articulação entre teoria e prática.
II. As localidades que os alunos já conhecem não são recomendadas para as aulas de
campo.
III. A aula de campo deve ser considerada pelo professor como um passeio ou uma
atividade recreativa.
IV. As aulas de campo cumprem um papel essencial para o aprimoramento do estudo do
meio, pois, entre outros aspectos, podem propiciar que novos elementos sejam descobertos
pelos alunos no que lhes parecia já totalmente comum.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I e IV
Você acertou!
As afirmativas I e IV são verdadeiras. Segundo o livro-base, essa atividade propicia a
abordagem de vários conteúdos de Geografia, proporcionando a articulação entre teoria e
prática. A aula de campo cumpre um papel essencial no estudo do meio, pois amplia as
possibilidades de relação dos conhecimentos científicos com os do cotidiano, fornecendo
as experiências concretas para a construção de ideias abstratas. As afirmativas II e III são
falsas: As aulas de campo, mesmo quando realizadas em lugares conhecidos pelos
alunos, podem propiciar que novos elementos sejam descobertos no que lhes parecia já
totalmente comum. Isso instiga a curiosidade e favorece a realização de uma releitura de
mundo. É importante destacar que a aula de campo não deve ser considerada como um
passeio ou uma atividade recreativa. Sua finalidade é essencialmente didático-pedagógica
(livro-base, p. 144,145).
B I, II e III
C II, III e IV
D I, III e IV
E II e IV
Questão 6/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Atente para a seguinte afirmação:
“O repensar do ensino de Geografia na atualidade abre espaço para novas propostas.
Nesse sentido, é preciso que os educadores se dediquem também à pesquisa com vistas a
refletir sobre a realidade escolar e, posteriormente, propor ações no campo do ensino. O
processo de ensino-aprendizagem necessita de instrumentos [como é o caso de maquetes
de relevo] que o torne mais didático e que desperte no educando o interesse pelo estudo,
assim,para que haja aprendizado é fundamental que o conteúdo seja significativo para o
aluno e o motive a produzir seu próprio conhecimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Aline de Oliveira da; CARVALHO,
Samanta Aparecida de Moraes. O uso de maquete como instrumento no Ensino de Geografia.
<revistas.ufpr.br/extensao/article/view/24783>. Acesso em 01 maio 2017.
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o
ensino de Geografia sobre a utilização de maquetes de relevo no ensino de Geografia,
analise as afirmativas a seguir:
I. A maquete de relevo propicia aos alunos a possibilidade de visualizar os principais
elementos do relevo, como a altitude.
II. A maquete de relevo, uma vez que representa tridimensionalmente os elementos
relativos à Geografia, pode auxiliar o aluno que ainda possui um nível de abstração em
desenvolvimento a compreender melhor tais elementos do que por meio de superfícies
planas, como a dos mapas.
III. O material mais adequado para a confecção da maquete de relevo é a massa corrida,
pois a representação se torna mais fiel à realidade.
IV. A maquete de relevo é fundamental ao ensino de Geografia, pois, assim como os
mapas, representa de forma plana os elementos relativos à Geografia.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I, II e III
B I e II
Você acertou!
As afirmativas I e II são verdadeiras. Segundo o livro-base, o uso da maquete com as
formas da superfície terrestre tem como grande vantagem oferecer aos alunos,
principalmente os do ensino fundamental, a possibilidade de visualizar os principais
elementos do relevo. A noção de altitude nem sempre é compreendida nos mapas
hipsométricos ou de curvas de nível, pois, nessa fase da escolarização, os alunos ainda
possuem um nível de abstração em desenvolvimento. As afirmativas III e IV são falsas.
Segundo o livro-base, independentemente de em qual série se desenvolva a maquete,
ressaltamos que há uma ampla relação de materiais que podem ser utilizados: isopor,
folhas E.V.A., papelão, caixinhas de inúmeros produtos, como fósforos, remédios, sapato
etc., pedaços de madeira, argila, gesso, dentre outros. O material a ser usado depende
das possibilidades de sua obtenção, bem como dos objetivos propostos para a realização
dessa atividade. Os alunos ainda possuem um nível de abstração em desenvolvimento,
incipiente para compreender a representação de elementos tridimensionais em superfícies
planas, como as dos mapas (livro-base, p. 168).
C II e III
D II, III e IV
E III e IV
Questão 7/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Considere o seguinte fragmento de texto:
“A utilização de material tátil enquadra-se na conceitualização de maquetes e objetos que,
além de poderem ser vistos, também podem ser tocados e manipulados. Estes materiais
referem-se a equipamentos que estabelecem interfaces táteis e/ou tátil visual entre o
conteúdo a ser informado e o receptor da informação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CROZARA, Tatiane Fernandes; SAMPAIO,
Adriany de Ávila Melo. Construção de material didático tátil e o ensino de Geografia na perspectiva da inclusão.
<https://ssl4799.websiteseguro.com/swge5/seg/cd2008/PDF/IC2008-0305.PDF>. Acesso em 19 jan. 2017.
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino
de Geografia sobre materiais táteis, analise os materiais a seguir e identifique quais deles
são considerados táteis:
I. Globos com isopor e barbante para trabalhar paralelos e meridianos.
II. Caixas de tamanhos diferentes para tratar de escala.
III. Amostras de solos.
IV. Carta topográfica.
São considerados táteis apenas os materiais arrolados em:
Nota: 10.0
A I e II
B I, II e IV
C I, II e III
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. Segundo o livro-base, há inúmeras possibilidades
de confecção dos materiais táteis para o ensino de Geografia. Além de mapas em relevo
ou maquetes, podemos citar a elaboração de globos, com isopor e barbante, para
trabalhar, por exemplo, os paralelos e meridianos; a utilização de caixas de tamanhos
diferentes para tratarmos de escala; ou ainda os mostruários de solos para discutirmos as
características deste recurso. A afirmativa IV é falsa. A carta topográfica não configura
material tátil, pois é um material plano (livro-base, p. 172).
D III e IV
E II e IV
Questão 8/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Considere o trecho de texto a seguir:
“A utilização dos mapas e de outros documentos cartográficos semelhantes, como os
cartogramas, tem sido ampliada e intensificada, principalmente a partir da última década.
Na verdade, o momento histórico tem contribuído para ressaltar o papel dos mapas, devido
aos acontecimentos e transformações que vêm ocorrendo no espaço geográfico e nos
campos político, social e cultural”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Renan R.; ARRUDA, Luciana Maria
Santos de. <http://www.agb.org.br/XENPEG/artigos/GT/GT3/tc3%20(2).pdf>. Acesso em 30 abr. 2017.
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino
de Geografia sobre a confecção de materiais táteis, enumere, na ordem sequencial, cada
uma das etapas listadas a seguir a seu respectivo momento para a elaboração de mapas
táteis:
1. Etapa I
2. Etapa II
3. Etapa III
( ) Construção efetiva do mapa, definindo-se a forma mais adequada de
representação.
( ) Escolha dos símbolos para a representação da informação.
( ) Aquisição de informações.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A 1 – 2 – 3
B 3 – 2 – 1
Você acertou!
A sequência correta é 3 – 2 – 1. Segundo o livro-base, Carmo (2009) nos sugere que
devemos considerar três etapas principais na elaboração de um mapa tátil. A primeira se
refere à aquisição das informações, que podem ser obtidas a partir de censos
demográficos, pesquisas, imagens de satélite, gráficos, mapas etc. A segunda etapa é
quando ocorre o processamento de dados, os quais são selecionados, classificados,
reduzidos, generalizados e simplificados. De acordo com a autora, a simplificação é um
dos momentos mais importantes dessa etapa, pois é a etapa que contribui para a
percepção tátil. Ainda nessa fase, são escolhidos os símbolos para a representação da
informação, adequando-se o nível de medida e a maneira de implantação cartográfica mais
pertinente. Por fim, na terceira etapa, constrói-se efetivamente o mapa, definindo-se a
forma mais adequada de representação” (livro-base, p. 171).
C 3 – 1 – 2
D 1 – 3 – 2
E 2 – 1 – 3
Questão 9/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Atente para a seguinte citação:
“Um mapa não é simplesmente uma imagem colorida. É a representação de um lugar com
dados codificados para passar informações sobre ele. Isso tem de ser trabalhado com os
alunos desde a alfabetização cartográfica. Com o avançar do tempo, para que eles
adquiram proficiência no que diz respeito ao conteúdo, é preciso enfocar o estudo dos
elementos cartográficos, como a legenda, por exemplo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SALLA, Fernanda. Os elementos que
compõem um mapa. <https://novaescola.org.br/conteudo/206/os-elementos-que-compoem-um-mapa>. Acesso em 23 jan.
2017.
Considerando os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o
ensino de Geografia sobre a alfabetização cartográfica no que se refere ao uso escolar
dos mapas, relacione cada uma das legendas listadas a seguir ao seu respectivo elemento
representado:
1. Linha azul
2. Linha vermelha
3. Polígonos verdes
4. Estrelas
5. Círculos
( ) Cidades
( ) Rio
( ) Países
( ) Rodovia
( ) Vegetação
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 10.0
A 5 – 1 – 4 – 2 – 3
Você acertou!
A sequência correta é 5 – 1 – 4 – 2 – 3. Segundo o livro-base, outra questão referente à
legenda é que esta apresenta as convenções cartográficas, ouseja, símbolos e cores
definidos para representar sempre os mesmos fenômenos ou elementos, com os quais os
alunos devem se familiarizar para que avancem nas análises. Dessa forma, ao utilizarmos
mapas em sala de aula, é pertinente que chamemos a atenção dos alunos para os
símbolos e cores mais recorrentemente utilizados, tais como o azul para a hidrografia, as
linhas vermelhas para rodovias, os polígonos verdes para as áreas de vegetação, estrelas
para capitais de países, círculos para cidades etc. (livro-base, p. 204).
B 4 – 3 – 5 – 2 – 1
C 3 – 5 – 2 – 1 – 4
D 2 – 3 – 1 – 5 – 4
E 1 – 2 – 3 – 4 – 5
Questão 10/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Considere o trecho de texto a seguir:
“A Geografia é a disciplina que pode transcender os métodos tradicionais ensino escolar e
sensibilizar os alunos à sua própria realidade, adicionando aos fatos abordados a
compreensão de sua própria realidade. Dessa forma, [...] a formação do leitor é essencial
no processo educacional, porque ler amplia o significado da nossa existência e nos
contextualiza no mundo. Tanto a leitura do mundo, compreendida no sentido perceptivo e
analítico do espaço do ser humano, quanto a leitura textual propriamente dita de materiais
como jornais, livros, revistas, advém de vivências e experiências de quem o escreve e
impacta também de diferentes formas em seu receptor, que as lê, analisa e interpreta de
acordo com a sua realidade, gerando pontos de vista distintos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CYGAINSKI, Lucas Flesch. Geografia e
jornal em sala de aula: estudo e proposta.
<https://biblioteca.unilasalle.edu.br/docs_online/tcc/graduacao/geografia/2012/lfcygainski.pdf>. Acesso em 01 maio 2017.
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o
ensino de Geografia sobre a utilização do jornal como recurso didático nas aulas de
Geografia, analise as afirmativas a seguir:
I. É essencial que o jornal impresso seja utilizado em sala de aula somente a partir do
Ensino Fundamental II, pois é nesse momento que os alunos apresentam condições de
desenvolver uma leitura mais aprofundada dos temas relativos à Geografia nele
apresentados.
II. Sua utilização na sala de aula é favorecida devido ao fato de que todas as escolas
brasileiras possuem assinatura diária de vários jornais.
III. Uma característica importante dos jornais é a presença de diversos gêneros textuais
como mapas, gráficos, tabelas, o que torna mais rica a atividade em sala de aula.
IV. Nos jornais, estão presentes muitos assuntos referentes à disciplina de Geografia o que
o torna um importante recurso didático para essa disciplina.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I, III e IV
B III e IV
Você acertou!
As afirmativas III e IV são verdadeiras. Segundo o livro-base, outra característica relevante
dos jornais impressos, a qual amplia as possibilidades de seu uso em sala de aula, a
presença de imagens, mapas, gráficos, charges, tirinhas, crônicas, reportagens. Como
podemos observar, esse recurso didático vai além do texto, o que permite utilizarmos
outras linguagens no ensino de Geografia, tornando mais rica nossa atividade em sala de
aula. Muitos dos conteúdos abordados pela Geografia Escolar estão presentes
cotidianamente nesse material. Tal como afirma Costa, o jornal nos remete ao mundo
contemporâneo, aos acontecimentos atuais, os quais têm implicações nas transformações
observadas no espaço geográfico, nas mais diversas escalas. As afirmativas I e II são
falsas. O jornal impresso pode ser utilizado em todas as séries da Educação Básica, desde
os primeiros anos do Ensino Fundamental até as séries finais do Ensino Médio. O que
muda é o grau de dificuldade das atividades ou a complexidade das discussões realizadas.
Algo que favorece o seu uso em todas as séries é a facilidade de obtenção desse recurso
didático, pois há alguns jornais que são distribuídos gratuitamente, além de que várias
escolas têm assinatura diária desse material (livro-base, p. 105,106).
C II, III e IV
D II e IV
E I e IV