Prova Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade Pós História

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Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade – Pós História
1. O desenvolvimento do currículo é constituído por três paradigmas. O Paradigma 
técnico-linear; o paradigma circular-consensual e o paradigma dinâmico-dialógico 
caracterizado por diversos autores. Analise o quadro a seguir:
 
Quadro 1 - Características dos Paradigmas Curriculares
 
 Fonte: Adaptado de: RANGHETTI, D. S.; GESSER, V. Estruturas Curriculares - Inter e 
Transdisciplinaridade. Indaial: Grupo Uniasselvi, 2009. P.D5-42.
 Compreendido o quadro acima, analise a sentença:
- Segundo os elementos constitutivos do Paradigma Dinâmico Dialógico, entendemos a 
educação como...
 Assinale a alternativa que completa a sentença acima:
A) processo emancipatório.
B) processo de treinamento e adestramento.
C) movimento de adaptação do indivíduo na sociedade.
D) movimento de preparação para o estudante desempenhar funções na sociedade.
2. Na concepção pós-moderna ou pós-crítica, o currículo é compreendido como um 
artefato cultural, social e histórico. Não representa propósitos ou atividades que sejam 
neutras em termos de formação e informação, já que origina-se de diversos segmentos 
sociais e é veiculado por vários meios curriculares dentro de um determinado contexto. 
Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão:
 O currículo é produtor de sentido e significado, tem intencionalidades, e esses elementos 
se materializam na prática pedagógica.
 PORQUE
 Ao adotar a concepção de currículo na perspectiva crítica e pós-crítica, é concebê-lo 
como resultado de um processo social, cultural e histórico.
 Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
A) A primeira é uma afirmativa correta e a segunda, falsa.
B) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
C) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
D) As duas são verdadeiras e não estabelecem uma relação entre si
Técnico Linear Circular Consensual Dinâmico Dialógico
1- Privilegia a Objetividade. 1- Previlegia a intersubjetividade.
1- Rompe com a dicotomia sujeito/objeto e 
trabalha num movimento dialético.
2- Produto (treinamento, 
adestramento).
2- Produto (permanece no aqui e agora do 
aluno – troca de experiências.
2- Processo (escola espaço de luta e de 
contradição).
3- Treinamento e adaptação.
3- Cria condições para que o homem se 
desenvolva.
3- Espaço de reprodução, contradições e 
rupturas.
4- O homem nasceu para ser 
treinado.
4- O homem é um projeto inacabado. 4- O homem  transforma a realidade.
5- Presenta interesse técnico. 5- Apresenta interesse de consenso. 5- Apresenta interesse emancipatório.
6- Possui uma interpretação 
funcionalista da sociedade.
6- Advem do consenso intersubjetivo 
resultante da interação social.
6- Constitui-se pelo movimento da ação-
reflexão-ação.
3. Os modelos Clássicos do currículo segundo Tyler e Freire permeiam o processo de 
ensino aprendizagem ainda hoje. Sabe-se que cada modelo curricular é constituído por 
uma concepção de educação que permeia o fazer pedagógico. Nesse sentido, analise a 
seguinte asserção-razão com relação ao modelo proposto por Freire:
As ideias de Freire tem como foco a construção de uma escola democrática. Por isso, 
supõe a participação como elemento fundante de mudanças.
 
PORQUE
 A organização do currículo considera os preceitos da individualidade.
 Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
A) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
B) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
C) A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
D) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.Há uma diversidade de 
concepções de currículo que, de certa forma, contribuem para o entendimento das 
relações que constituem o campo curricular. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-
razão:
 
O currículo escolar envolve todas as relações/interesses que o indivíduo estabelece no 
cotidiano escolar, inclusive a interação com o conhecimento.
 
PORQUE
 
Na dimensão da totalidade (interdisciplinar e transdisciplinar), o currículo pode ser 
compreendido a partir dos problemas presentes na sociedade. 
Sobre essas questões é correto afirmar que: 
A) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
B) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
C) A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
D) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si.
4. Há uma diversidade de concepções de currículo que, de certa forma, contribuem para o
entendimento das relações que constituem o campo curricular. Nesse sentido, analise a 
seguinte asserção-razão:
 O currículo escolar envolve todas as relações/interesses que o indivíduo estabelece no 
cotidiano escolar, inclusive a interação com o conhecimento.
PORQUE
 Na dimensão da totalidade (interdisciplinar e transdisciplinar), o currículo pode ser 
compreendido a partir dos problemas presentes na sociedade. 
 
Sobre essas questões é correto afirmar que: 
A) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
B) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
C) A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
D) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si.
5. O currículo se constitui por meio de vários contextos e subjetividades, podendo ser 
apresentado por diferentes esferas e dimensões, ou seja, o currículo escolar apresenta 
diversas definições.
Nesse sentido, assinale a alternativa correta referente ao currículo em ação: 
A) Se constitui nas aprendizagens intencionalmente buscadas ou deliberadamente 
promovidas através do ensino, representando a dimensão visível do currículo.
B) São todos os tipos de aprendizagem que os estudantes executam como consequência 
de estarem escolarizados, não somente conteúdos a assimilar, mas todo um sistema de 
comportamento e valores. 
C) Este abrange as aprendizagens ou efeitos de aprendizagens não-intencionais, que se 
dão como resultado de certos elementos presentes no ambiente escolar.
D) Este currículo inclui também o oficial, abrangendo todas as atividades e conteúdos 
planejados para serem trabalhados em sala de aula.
6. Desde os anos 1990 até os dias atuais, os estudos sobre currículo discutem temas 
emergentes, advindos da pedagogia crítica, caracterizando-se, como estudos na 
perspectiva multicultural. Nesse sentido, o currículo multicultural deveria ser organizado 
em torno de alguns aspectos como:
Assinale V para verdadeiro e F para falso no que se refere aos aspectos de um currículo 
multicultural.
( ) Incluem raça, gênero, diferenças individuais.
( ) Currículo por objetivos advindos de uma disciplina lecionada na faculdade.
( ) Envolve as classes sociais, problemas sociais e justiça social.
( ) Caráter tecnicista e tradicional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) V – F – V – V. 
B) F – V – V – V. 
C) V – V – V – F.
D) V – F - V – F.
7. O modelo curricular tradicional proposto por Tyler caracteriza-se por ser organizado por
objetivos; traçado por especialistas; implementado pelos professores; focado na 
transmissão e memorização de conteúdos”. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-
razão, com relação a esse modelo curricular:
Esse modelo curricular tem como foco organizar o currículo e desenvolver técnicas de 
trabalho.
 PORQUE
 Alerta para a necessidade de construir um currículo interdisciplinar.
 Sobre essas questões é correto afirmar que: 
A) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
B) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
C) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
D) A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
8. O desenvolvimento curricular é um processo que envolve todas as instâncias 
relacionadas ao ato de ensinar, desde seus fundamentos filosóficos, metodológicos, 
axiológicos, passandopela organização do documento, até sua execução pelos 
professores. Diante disso, entende-se que são quatro etapas que constituem o 
desenvolvimento do currículo: os fundamentos teóricos, o planejamento ou elaboração 
curricular, a implementação e a avaliação. Nesse sentido, associe os itens de acordo com 
as características de cada etapa:
 I – Fundamentos teóricos.
II – Planejamento ou elaboração.
III – Implementação do currículo.
IV – Avaliação.
( ) Consiste na operacionalização do que foi planejado na ação pedagógica que ocorre 
nos ambientes de aprendizagem entre os professores, alunos e demais profissionais da 
educação envolvidos.
( ) Consiste na organização consistente e coerente de seus elementos, tomando por base 
seus princípios teóricos norteadores do processo.
( ) Constitui-se como uma ferramenta fundamental do desenvolvimento do currículo e 
deve percorrer sistematicamente e continuamente durante todo o processo.
( ) Consideram os pressupostos e a abordagem filosófica e metodológica que sustentarão 
o processo de organização curricular.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) III - II - IV – I.
B) I – II – IV – III.
C) III – I – II – IV.
D) II – III – IV – I.
9. Os modelos de currículo de Tyler e Freire, bem como os métodos globalizadores, 
apresentam concepções de educação que se traduzem nas práticas pedagógicas dos 
profissionais que atuam na escolas. É possível perceber essas concepções 
materializando-se no fazer cotidiano das escolas. Compreendido isso, associe os itens 
abaixo.
I - Organização do currículo segundo o paradigma técnico linear.
II - Organização do currículo segundo o paradigma dinâmico dialógico.
III - Organização do currículo segundo método de projetos.
IV - Organização do currículo segundo os Centros de Interesse.
( ) Esta concepção de currículo vê o aluno como receptor.
( ) Esta concepção de organização curricular se traduz por um movimento de rupturas.
( ) Esta concepção de organização curricular entende o aluno como o principal 
protagonista no movimento de ensino e aprendizagem.
( ) Esta concepção de organização curricular parte do método cientifico, ou seja busca em
suas práticas pedagógicas problematizar o conteúdo objetivando aproximá-lo da vida do 
estudante.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) II – III – IV – I. 
B) I - II – III – IV. 
C) I – IV – III – II
D) I – II – IV – III.
10. O modelo de currículo proposto por Ralph Tyler, Gesser (2002, p. 76) diz que:
“[...] apresenta a sequência e os procedimentos para planejarmos, organizarmos e 
avaliarmos os currículos, com base em objetivos ou propósitos pré-determinados por 
especialistas.”
(GESSER, Verônica. A evolução histórica do currículo: dos primórdios à atualidade. 
Contrapontos, Itajaí, n. 4, p. 69-81, jan/abr 2002.).
 
Assinale a alternativa correta de acordo com esse modelo de currículo: 
A) O modelo de currículo proposto por Tyler é um modelo prático, seguro e fácil de aplicar.
Sua concepção é critica.
B) O modelo de currículo proposto por Tyler é tradicional situando-se num paradigma 
dinâmico.
C) O modelo proposto por Tyler é claro e linear, o que o torna um guia simples e seguro 
para a elaboração, o desenvolvimento e a avaliação do currículo. 
D) O modelo de currículo proposto por Tyler caracteriza-se por um modelo curricular que 
visa a construção de práticas interdisciplinares e transdisciplinares.
11. Os modelos que constituem-se por métodos globalizadores do conhecimento e que 
preconizam práticas inter e transdisciplinares no âmbito escolar, apresentam meios ou 
instrumentos que subsidiam o alcance dos objetivos educacionais.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta as possibilidades de materialização 
desta proposta: 
A) Tanto os Projetos de Trabalho Globais, os Centros de Interesse, os Projetos e o Estudo
do Meio constituem-se em metodologias de trabalho que possibilitam construir um 
currículo centrado no estudante como principal protagonista. 
B) Tanto os Projetos de Trabalho quanto os Centros de Interesse implicam em práticas 
contextualizadas, porém, fragmentadas.
C) Tanto os Projetos de Trabalho quanto os Centros de Interesse possibilitam a junção de 
disciplinas sobrepostas. 
D) Tanto os Projetos de Trabalho quanto os Centros de Interesse rompem com o 
paradigma linear e se sustentam no modelo de currículo tradicional.
12.Sabe-se que cada abordagem de currículo contempla uma concepção de educação, 
que por sua vez, materializa-se na prática pedagógica. Nesse sentido, associe os itens 
abaixo:
I - Currículo constituído pelas teorias tradicionais.
II - Currículo constituído pelas teorias críticas.
III - Currículo constituído pela teorias pós-críticas do currículo.
( ) As práticas curriculares são focadas na transmissão e memorização de conteúdos.
( ) O foco desse modelo curricular esta na contextualização e na interdisciplinaridade.
( ) Sua proposta sugere a desconstrução de conceitos e práticas objetivando a 
ressignificação dos textos e contextos vivenciados pelos indivíduos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) III - I – II. 
B) I - II – III. 
C) II - I – III. 
D) III - II – I.
13. Diante do desenvolvimento das novas tecnologias da comunicação e da informação, e
das transformações que estão ocorrendo na sociedade, novas demandas são colocadas 
para a educação. Em se tratando de educação escolar, surgem modelos curriculares mais
comprometidos com a aprendizagem.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta a concepção de educação dos 
métodos globalizadores: 
A) Nos métodos globalizadores, as disciplinas se constituem como meios ou 
instrumentos, que têm como papel subsidiar o alcance dos objetivos. 
B) Os métodos globalizadores tomam as disciplinas como finalidade do ensino. 
C) O centro de interesse tem como ponto de partida a avaliação da aprendizagem. 
D) As metodologias de trabalho constituidas por Projetos de trabalhos contemplam na sua
essência o saber pronto, que por sua vez foi idealizado por Decroly.
14. As políticas de currículo no contexto brasileiro são constituídas pelos PCN’s 
(Parâmetros Curriculares Nacionais) de 1 a 4 série e de 5 a 8 série do Ensino 
Fundamental e pelos PCN’s para o Ensino Médio e, ainda, pelos RCNE’S -Referenciais 
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Esses documentos dão sustentação para
os sistemas de ensino construírem suas proposta educacionais. Por isso, são de grande 
importância para organizar o ensino. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão, 
com base nos referenciais dessas políticas públicas de currículo da Educação Brasileira:
 Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, bem como os 
Parâmetros Curriculares Nacionais, sugerem os conteúdos, conceitos, orientações 
didáticas e critérios de avaliação para professores e equipes pedagógicas das instituições
escolares.
PORQUE
Construir uma educação de qualidade social implica na existência de referências que 
possibilitem a construção de propostas educativas, que por sua vez, contribua na 
formação do aluno com foco na manutenção do modelo de sociedade vigente.
Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
A) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
B) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
C) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
D) A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
15. De acordo com os estudos realizados na disciplina de Estruturas Curiculares, assinale
V para verdadeiro e F para falso, no que diz respeito às características do modelo 
tradicional de currículo:
 ( ) O modelo curricular tradicional é organizado por objetivos.
( ) O modelo curricular tradicional é focado na transmissão e memorização de conteúdos.
( ) O modelo curricular tradicional é centrado na aprendizagem mecânica e repetitiva.
( ) O modelo curricular tradicional concebe o aluno como ser ativo e criador/transformador.
Assinalea alternativa que apresenta a sequência correta:
A) V – F – F – V.
B) F – F – V – F.
C) V – V – V – F. 
D) F – V – F – V.
16. Os principais movimentos que marcaram o início do campo do currículo são: o 
movimento da Eficiência Social, o movimento da Escola Progressiva e o movimento 
Reconstrucionista Social. Tendo como base os três movimentos, associe as 
características de acordo com cada movimento:
I - Movimento da Eficiência Social.
II - Movimento da Escola Progressiva.
III - Movimento Reconstrucionista Social.
( ) Preparar os indivíduos para a construção de uma nova ordem social.
( ) Preparar indivíduos eficientes para atuar na indústria.
( ) Vivenciar experiências para a autorrealização dos alunos.
 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) III - I - II
B) III - II – I.
C) II - I – III.
D) I - II – III.
17. De acordo com as características das principais políticas públicas de currículo e seus 
desdobramentos no contexto brasileiro, assinale V para verdadeiro e F para falso no que 
diz respeito às possibilidades de construir práticas emancipatórias.
( ) No trabalho escolar, crianças, jovens ou adultos devem ser considerados na sua 
inteireza, continuamente.
( ) O currículo precisa ser organizado segundo as especificidades das crianças e não dos 
conteúdos.
( ) Os conteúdos devem ser selecionados e trabalhados em favor dos estudantes e de seu
desenvolvimento.
( ) O trabalho docente, ou seja, a ação pedagógica assume novo contexto, e portanto, 
necessita ser reconcebida, repensada.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A) F - V - V – F. 
B) V - V - F – F.
C) V - V - V – F.
D) V - V - V – V.
18. Sobre as diferentes abordagens teóricas do currículo, leia o texto que segue:
 “Tomando por base o histórico do currículo como campo do saber, constatamos que cada
período histórico foi determinando abordagens teóricas que, de certa maneira, marcaram 
o campo. Por exemplo, do seu surgimento até a década de 1970, o currículo constituiu um
corpo teórico considerado como “as teorias tradicionais de currículo”. Já da década de 
1970 até o início dos anos de 1990, o campo foi caracterizado pelas teorias críticas. A 
partir dos anos 1990 até o momento vigente, esse campo vem sendo fortemente marcado
pela pós-modernidade; ou seja, pelas teorias pós-criticas do currículo.”(RANGHETTI e 
GESSER, 2009, p. 31).
(RANGHETTI, Diva Spezia; GESSER, Verônica. Estruturas Curriculares- Inter e 
Transdisciplinaridade. Indaial: Grupo Uniasselvi, 2009.).
Tendo como base as diferentes abordagens teóricas do currículo, ordene as 
características de acordo com cada período histórico.
I- Essa década é marcada por intensas reformas ou novos modelos que tomaram, como 
referência para mudanças, o contexto da pós-modernidade.
II- No contexto pelos direitos civis: a liberação da mulher, os movimentos contra as lutas 
raciais, entre outros, nos Estados Unidos, um contexto de mudanças começa a se 
instalar.
III- Posteriormente, na mesma década surge a Nova Sociologia da Educação, na 
Inglaterra, essas ideias deveriam influenciar a forma de organização do currículo e do 
processo de transmissão do conhecimento escolar.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) III – II – I. 
B) I – III – II. 
C) II – III – I. 
D) II - I – III.
19. A partir dos anos 1980, duas grandes vertentes teóricas começam a ganhar espaço 
nos discursos de educadores e pesquisadores do campo do currículo. Entre elas, 
destaca-se a pedagogia crítico-social dos conteúdos e a proposta de educação popular. 
Sabe–se que essas vertentes têm como preocupação a construção de propostas 
curriculares, que por sua vez, traduz-se no tipo de alunos que se busca formar. Nesse 
sentido, analise a seguinte asserção-razão, com relação à vertente teórica da pedagogia 
do oprimido:
 Vertente preocupada com o papel transformador da educação em relação ao meio em 
que o aluno vive.
 
PORQUE
 Conhecer a realidade, os problemas que afligem a sociedade e, a partir do papel 
mediador da educação, ampliar as possibilidades de mudança em seus aspectos social, 
político e histórico.
 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que:
A) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
B) A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
C) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
D) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
20. A partir dos princípios da administração científica que estavam sendo utilizados nas 
indústrias e criados por Frederick Taylor, Franklin Bobbitt elaborou um paradigma de 
currículo, cujos princípios são: preparar indivíduos para desempenhar funções definidas 
em uma situação também pré-estabelecida; basear o conteúdo curricular em uma análise 
das situações e funções específicas a serem desempenhadas. Nesse sentido, associe os 
itens de acordo com as características de cada princípio da administração científica.
 I – Princípio do Planejamento.
II – Princípio do Preparo.
III – Princípio do Controle.
IV – Princípio da Execução.
( ) Distribuir distintamente as atribuições e as responsabilidades, para que a execução do 
trabalho seja bem mais disciplinada.
( ) Controlar o trabalho para se certificar de que o mesmo está sendo executado de 
acordo com as normas estabelecidas.
( ) Substituir, no trabalho, o critério individual do operário, a improvisação e a atuação 
empírico-prática pelos métodos baseados em procedimentos científicos.
( ) Selecionar cientificamente os trabalhados, prepará-los e treiná-los para produzirem 
mais e melhor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) III – IV – I – II.
B) IV – III – I – II.
C) III – I – II – IV. 
D) IV- II – I – III.