EDUCAÇÃO ESPECIAL

Prévia do material em texto

METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAÇÃO ESPECIAl
QUESTÃO 1
Uma das categorias especificadas dentro das necessidades educacionais especiais é a dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento. Nessa categoria estão incluídos os alunos que apresentam, por exemplo:
a ) impedimentos severos de longo prazo que podem ser de natureza física, mental, intelectual ou sensorial.
b ) alterações nas interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito.
c ) elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
d ) dislexia, disortográfica, disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade, dentre outros.
e ) um potencial elevado em áreas isoladas ou combinadas como intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
QUESTÃO 2
A deficiência física, de maneira geral, pode ser entendida como a apresentação de algum comprometimento de uma ou diversas funções motoras de um organismo físico, podendo variar de grau (leve moderada ou grave) de acordo com cada indivíduo e sua abrangência. A deficiência física pode ainda ser entendida como a dificuldade de movimentação que impeça a pessoa de uma vida independente.
Marque a alternativa que complementa corretamente esta colocação:
a ) O desenvolvimento ocorre da mesma forma para todas as crianças, pois todas elas possuem características estruturais e genéticas semelhantes.
b ) A deficiência física pode ainda ser entendida como uma desvantagem que limita ou mesmo impede a locomoção motora, resultante de uma incapacidade ou comprometimento.
c ) A educação não precisa proporcionar a criança deficiente física tudo aquilo que os outros alunos vivenciam.
d ) a criança com deficiência física como todas as outras deficiências não se desenvolve através das vivências sociais que englobam o âmbito familiar, o espaço escolar ou até mesmo o ambiente terapêutico a final todos são espaços de ensino.
e ) a criança com comprometimento físico não precisa ter as mesmas oportunidades de qualquer outra criança.
QUESTÃO 3
O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. Segundo o documento Política Nacional da Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com:
a ) deficiência, superdotação e dificuldades de aprendizagem em mais de uma área.
b ) transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades e dificuldades de aprendizagem.
c ) dificuldades de aprendizagem, transtornos globais de comportamento e deficiência.
d ) transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e deficiência.
e ) altas habilidades/superdotação, deficiência e transtornos globais socioemocionais.
QUESTÃO 4
O objetivo do Atendimento Educacional Especializado é propiciar condições e liberdade para que o aluno com deficiência mental possa construir a sua inteligência, dentro do quadro de recursos intelectuais que lhe é disponível, tornando-se agente capaz de produzir significado/conhecimento. Para tal deve-se:
I. Oportunizar o contato direto com os objetos a serem conhecidos, ou seja, com a sua "concretude" não pode ser descartada.
II. Intervir no sentido de fazer com que esses alunos percebam a capacidade que têm de pensar, de realizar ações em pensamento, de tomar consciência de que são capazes de usar a inteligência de que dispõem e de ampliá-la, pelo seu esforço de compreensão, ao resolver uma situação problema qualquer.
III. Agir sem autonomia para escolher o caminho da solução e a sua maneira de atuar inteligentemente.
Assinale a alternativa correta.
a ) Somente a afirmativa I é verdadeira.
b ) Somente a afirmativa II é verdadeira.
c ) Apenas as afirmativas I e II são verdadeiras.
d ) Apenas as afirmativas I e III são verdadeiras.
e ) Apenas a afirmativa III é verdadeira.
QUESTÃO 5
Em geral, a deficiência intelectual traz mais dificuldades para que a criança interprete conteúdos abstratos. Isso exige estratégias diferenciadas do professor, que diversifica os modos de exposição nas aulas, relacionando os conteúdos curriculares a situações do cotidiano, e mostra exemplos concretos para ilustrar ideias mais complexas. Durante muito tempo, a educação de pessoas com deficiência intelectual foi fundamentada na crença de que esses sujeitos "não conseguem abstrair". Esse tipo de prática pedagógica impossibilitou ao sujeito com deficiência intelectual:
a ) o desenvolvimento do plano abstrato e simbólico da compreensão.
b ) o desenvolvimento de sua psicomotricidade e do movimento de pinça.
c ) o desenvolvimento de atividades como recortar, colar e ligar figuras.
d ) o desenvolvimento de atividades repetitivas.
e ) o desenvolvimento de habilidades sociais.
QUESTÃO 6
Ao longo do tempo, foram usados diferentes termos para nomear a pessoa com deficiência intelectual, como, por exemplo, idiotia, debilidade mental, infradotação, imbecilidade e retardo mental (com seus níveis leve, moderado, severo e profundo), entre outros. Com o advento da política de educação inclusiva nos anos noventa, o termo mais usado na legislação brasileira, em particular na obra Atendimento educacional especializado, tem sido:
a ) deficiente intelectual.
b ) deficiente mental.
c ) incapacitado mental.
d ) pessoa com deficit intelectual.
e ) retardado mental.
QUESTÃO 7
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) que assegura aos alunos com necessidades especiais currículos, métodos, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades específicas assim:
Alunos portadores de necessidades especiais devem ser dispensados das aulas de Educação Física
PORQUE
é mais seguro encaminhá-los a instituições especializadas para que sejam atendidos por professores adequadamente preparados para lidar com cada tipo de deficiência.
A esse respeito, pode-se concluir que:
a ) as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
b ) a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
c ) as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
d ) a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
e ) as duas afirmações são falsas.
QUESTÃO 8
O Autismo é um transtorno que afeta o sistema nervoso do indivíduo. São muitos os graus da patologia e a gravidade com que ela aflige quem a possui, por isso é bastante importante conhecer de perto a pessoa que faz parte desse espectro. Como outras patologias dos Transtornos Globais do Desenvolvimento, o Autismo é mais característico por:
a ) agressão, comportamento antissocial.
b ) depressão e os pesadelos.
c ) problemas na comunicação e interação social.
d ) parada nas habilidades motoras.
e ) presença de um choro.
QUESTÃO 9
As crianças com deficiência física, em geral, têm dificuldades para escrever, em função do comprometimento da coordenação motora. O aprendizado pode se tornar um pouco lento, mas, exceto nos casos de lesão cerebral grave, a linguagem é adquirida sem grandes empecilhos.
Os principais tipos de deficiência física, segundo o Decreto nº 3.298 de 20 de dezembro de 1999, são: paraplegia, tetraplegias e hemiplegia, Ainda são consideradas as amputações, os casos de paralisia cerebral e as ostomias (aberturas abdominais para uso de sondas).
Marque a questão correta.
a ) Paraplegia é a perda total da função motora dos quatro membros.
b ) Hemiplegia é a perda total da função motora dos quatro membros.
c ) Tetraplegias é a perda total das funções motoras dos membros inferiores.
d ) Hemiplegia é a perda total das funções motoras de um hemisfério do corpo.
e ) Paraplegia é perda total das funções motoras de um hemisfério do corpo.
QUESTÃO 10
A falta da visão desperta curiosidade, interesse, inquietações e, não raro, provoca grande impacto no ambiente escolar. Costuma ser abordada de formapouco natural e pouco espontânea porque os professores não sabem como proceder em relação aos alunos cegos. Eles manifestam dificuldade de aproximação e de comunicação, não sabem o que fazer nem como fazer. Nesse caso, torna-se necessário quebrar o tabu, dissipar os fantasmas, explicitar o conflito e dialogar com a situação. Somente assim será possível assimilar novas atitudes, procedimentos e posturas. Qual é a melhor postura para os educadores que atendem os alunos com deficiência visual?
I. Os educadores devem estabelecer um relacionamento aberto e cordial com a família dos alunos para conhecer melhor suas necessidades, hábitos e comportamentos.
II. Devem conversar naturalmente e esclarecer dúvidas ou responder perguntas dos colegas na sala de aula.
III. Todos precisam criar o hábito de evitar a comunicação gestual e visual na interação com esses alunos.
IV. É recomendável também buscar a fragilização ou a superproteção e combater atitudes discriminatórias.
Estão corretas as asserções:
a ) I, II, III
b ) II, IV
c ) II, III, IV
d ) I, II, IV
e ) I, III