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Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas Analise o trecho a seguir: “Apesar das muitas variações nos pormenores da evolução gráfica de criança para criança (desde o primeiro rabisco até o primeiro desenho de uma figura humana propriamente elaborada), podemos, no entanto, considerar que o desenvolvimento da forma representativa seja constituído por uma sequência normal de etapas sucessivas claramente delineadas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: AGUIAR, Eloísa. Desenho livre infantil: leituras fenomenológicas. Rio de Janeiro: E-Papers Serviços Editoriais Ltda., 2004. p. 35. Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, na passagem do rabisco para o uso de grafias como sinais que representam ou significam algo, há um momento significativo para a aprendizagem. Que momento é esse? Assinale a alternativa correta. Nota: 10.0 A Momento verbal. B Momento crítico. Você acertou! Há um momento crítico na passagem do rabisco para o uso de grafias como sinais que representam ou significam algo. A criança faz algum rabisco sem intencionalidade e, de repente, percebe uma semelhança com algum objeto, por exemplo (p. 107). C Momento afetivo. D Momento gráfico. E Momento simbólico. Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas Leia o fragmento de texto a seguir: “Na constituição dos projetos políticos-pedagógicos [são considerados essenciais pelo menos] sete elementos básicos: finalidades, estrutura organizacional, currículo, tempo escolar, processos de decisão, relações de trabalho e avaliação”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARTAXO, Simone Regina Manosso. Pressupostos da Educação Infantil. Curitiba: Intersaberes, 2013. p. 161. Com base na afirmativa apresentada e no livro-base Pressupostos da Educação Infantil, relacione os elementos a seguir às suas respectivas características: 1 - Avaliação. 2 - Estrutura organizacional. 3 - Currículo. 4 - Tempo escolar. ( ) é uma construção social e coletiva, que revela a intenção educativa da escola e a concepção que subsidia o fazer pedagógico. ( ) é possível efetivar a alteração dessa dinâmica com base em uma reflexão que permita uma avaliação contínua e uma reorganização necessária da proposta pedagógica. ( ) nesse processo devemos envolver aspectos como a descrição e a problematização da realidade, a compreensão crítica da realidade descrita e problematizada e a proposição de alternativas de ação coletiva. ( ) corresponde à organização administrativa (responsável pelos recursos humanos, financeiros e físicos) e à disposição pedagógica (responsável por todos os setores do desenvolvimento do trabalho pedagógico). Nota: 10.0 A 3 – 4 – 1 – 2 Você acertou! Estrutura organizacional: deve manter um diálogo e uma coautoria no processo de elaboração da proposta pedagógica de tal forma que as ações pensadas sejam resultado das finalidades propostas para a escola e propiciem, nessa construção, uma nova forma de organização. Currículo: é uma construção social, portanto, coletiva, que revela a intenção educativa da escola e a concepção que subsidia o fazer pedagógico. Tempo escolar: é possível efetivar a alteração dessa dinâmica com base em uma reflexão que permita uma avaliação contínua e uma reorganização necessária da proposta pedagógica. Avaliação: é um instrumento tanto para o processo dessa construção quanto para o processo ensino-aprendizagem, em uma superação da mera eficiência e eficácia do trabalho realizado. Nesse processo devemos envolver aspectos como a descrição e a problematização da realidade, a compreensão crítica da realidade descrita e problematizada e a proposição de alternativas de ação coletiva (p. 161-165). B 1 – 2 – 4 – 3 C 2 – 4 – 1 – 3 D 4 – 3 – 2 – 1 E 1 – 2 – 3 – 4 Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas Leia o extrato de texto a seguir: “Na educação infantil a organização do tempo permeia a intencionalidade que reflete na proposta de trabalho do professor, documentando o processo por meio do planejamento, instrumento orientador do trabalho docente”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Oder José dos. Pedagogia dos conflitos sociais. Campinas: Papirus, 1992. p. 177. Segundo o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, sobre os elementos constitutivos de um projeto de trabalho na educação infantil, selecione a alternativa correta. Nota: 10.0 A Os elementos são apresentados ao professor pré-determinados pela direção da escola. B Os elementos administrativos e financeiros adentram o projeto de trabalho pedagógico do docente. C Os elementos para o projeto de trabalho são únicos em todo o sistema de ensino brasileiro. D Os elementos identidade pessoal e desenvolvimento de competências e permeiam o projeto de trabalho na educação infantil. E Os elementos: nome, justificativa, objetivo geral e situações significativas são algumas das estruturas que norteiam o projeto de trabalho. Você acertou! Os elementos nome, justificativa, objetivo geral e situações significativas são algumas das estruturas que norteiam o projeto de trabalho. São determinado em conjunto com a equipe pedagógica e os professores da escola. Para uma gestão e organização democrática da escola, a direção e a coordenação devem considerar os elementos administrativos e financeiros. (p. 133 e 145). Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas Considere o fragmento de texto a seguir: “O sujeito constrói estruturas – daí o termo construtivismo – ao interagir com o mundo e ao reagir biologicamente a ele, no momento dessa interação. Mas para que uma nova noção seja construída é preciso, por um lado, que o meio proporcione condições favoráveis e, por outro, que a criança esteja bem alimentada e não tenha deficiências neurológicas. É preciso também que haja subestruturas anteriores, o que em termos de desenvolvimento cognitivo significa que, para a linguagem seja desenvolvida, deve haver graduações sucessivas, estágios pelos quais deve se dar esse desenvolvimento”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MELO, Lelia Erbolato (Org.). Tópicos de psicolinguística aplicada. São Paulo: Associação Editorial Humanista, 2005. p. 55-56. De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, o epistemólogo Piaget observou que o desenvolvimento cognitivo pode ser compreendido a partir de etapas. Com base nessa afirmação, relacione as etapas que fazem parte da educação infantil às suas respectivas características: 1 – Etapa sensório-motora. 2 – Etapa pré-operatória. ( ) Compreende o período do nascimento até os 2 anos, aproximadamente. ( ) Compreende o período de 2 a 7 anos. ( ) A inteligência permite ações interiorizadas, ações mentais. ( ) A criança é considerada sem pensamentos, pois não dispõe da capacidade de representar eventos, evocar o passado e referir-se ao futuro. ( ) Tem início na noção do eu. ( ) O pensamento não é reversível – a criança não é capaz de perceber, mentalmente, que pode retornar ao ponto em que começou. Nota: 10.0 A 1 – 1 – 1 – 2 – 2 – 2 B 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 C 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 D 1 – 2 – 2 – 1 – 1 – 2 Você acertou! A etapa sensório-motora: compreende o período do nascimento até os 2 anos, aproximadamente. A criança é considerada sem pensamentos, pois não dispõe da capacidade de representar eventos, evocar o passado e referir-se ao futuro. Tem início na noção do eu. Na etapa pré-operatória: Compreende o período de 2 a 7 anos. A inteligência permite ações interiorizadas, ações mentais. O pensamento não é reversível – a criança não é capaz de perceber, mentalmente, que pode retornar ao ponto em que começou. E 2 – 2 – 1 – 2 – 1 – 1 Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas Leia o trecho a seguir: “Amedida que a criança se desenvolve, começa a realizar representações mentais dos objetos do mundo real. Assim, ela está interagindo com o real por meio do simbólico”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex,2012. p. 101. De acordo com os estudos realizados e o livro-base Pressupostos da educação infantil, responda à seguinte questão: quais conteúdos uma instituição de ensino que faz uso do Referencial curricular nacional para a educação infantil (RCNEI) deve considerar? Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. ( ) Conteúdos religiosos, quânticos e sociais. ( ) Conteúdos moralistas, jurídicos e motores. ( ) Conteúdos matemáticos, geométricos e didáticos. ( ) Conteúdos atitudinais, conceituais e procedimentais. Agora marque a alternativa com sequência correta: Nota: 10.0 A F – V – F – V. B V – F – V – F. C F – F – F – V. Você acertou! A partir das definições do RCNEI, uma instituição de ensino que oferta a educação infantil e faz uso do documento mencionado deverá contemplar no trabalho intencional e integral conteúdos de ordem atitudinal, conceitual e procedimental, imprescindíveis para a efetivação do ensino. Estes conteúdos abarcam: atitudinal – conhecimento dos conceitos, conceitual – saber fazer e procedimental – valores, atitudes e normas. Os demais aspectos: linguagem, psicomotor, social, moral, integral e motor estão inseridos nos conteúdos aqui mencionados. Os conteúdos voltados para a disciplina de matemática estão voltados para o ensino fundamental I da educação básica (p.127 e 128). D V – V – F – F. E V – F – V – V. Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas Leia o extrato de texto a seguir: “Existe uma série de elementos que definem e caracterizam a infância e o professor que está atuando na educação infantil. Essa marca precisa estar presente no seu olhar [...] quando olhar a criança, quando conversar com os pro?ssionais”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 48. De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Jean Piaget se preocupou em explicar a estrutura do conhecimento. Segundo sua teoria, conhecer significa inserir o objeto do conhecimento em um determinado sistema de relações, tendo como ponto de partida a ação sobre o objeto. Sobre o desenvolvimento humano, na visão de Piaget, assinale a alternativa correta. Nota: 10.0 A Somente três concepções teóricas são necessárias para auxiliar o professor em seu trabalho na Educação Infantil. B Para o bom desenvolvimento da criança, é necessário que o professor determine duas concepções teóricas de ensino e as utilize constantemente em sala de aula. C Para o desenvolvimento da linguagem da criança na Educação Infantil, o profissional deverá ser linguista para dirigir com êxito seu trabalho. D A criança possui uma lógica de funcionamento mental diferente da lógica do desenvolvimento mental do adulto e, o desenvolvimento cognitivo é compreendido a partir das Etapas do Desenvolvimento Infantil. Você acertou! Para Piaget a criança possui uma lógica de funcionamento mental que difere da lógica do desenvolvimento mental do adulto e que o desenvolvimento cognitivo é compreendido a partir das “Etapas do Desenvolvimento Infantil” segundo o autor (p. 91 e 92). E O meio não interfere significativamente na construção integral do sujeito e não deve ser considerado como elemento para os estudos do desenvolvimento do ser humano. Questão 7/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas Considere o extrato de texto a seguir: “Tais instituições possuíam diferentes nomes e diferentes concepções pedagógicas, o que demonstra o quanto esse tipo de equipamento teve uma gênese plural, de acordo com a demanda. A criação de espaços específicos para os cuidados e a educação das crianças bem pequenas foi estruturado por meio da organização de mundos fechados, protegidos, com espaços internos e externos ordenados e regulamentados, além de atividades previamente programadas, com o uso de materiais específicos em tempos cronogramados”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força – rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 85. De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, as instituições de educação infantil surgem como substitutas das relações domésticas maternas, essas instituições apresentavam quais características? Analise as afirmativas a seguir. I. Não estavam vinculadas à religião. II. Tinham finalidades filantrópicas. III. Sua oferta era gerenciada por instituições privadas. IV. Estabeleceram-se em tempos de predominância higienista. São corretas apenas as afirmativas: Nota: 10.0 A I, II e III. B I, II e IV. C I, III e IV. D II e IV. Você acertou! as instituições de Educação infantil, conforme afirma Faria (2005, p. 9) “surgem como substitutas das relações domésticas maternas, [em um âmbito no qual] criança era sinônimo de criança pobre”. Inserem-se, assim, em nosso contexto social “patologizando a pobreza e criando o cidadão de segunda classe, inserindo no sistema”. As instituições, de forma geral, apresentavam as seguintes características: eram religiosas; tinham finalidades filantrópicas; estabeleceram-se em tempos de predominância higienista (p. 35). E II e III. Questão 8/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas Leia o fragmento de texto a seguir: “Quando a criança consegue distinguir o desenho da escrita, ela começa a se preocupar com as diferenciações no interior de cada uma dessas linguagens. Assim, ao interessar-se pela escrita, a criança percebe que as formas dos grafismos não têm relação nem com a forma dos objetos nem com a sua organização espacial, mas que são formas arbitrárias e que se distribuem linearmente numa superfície, da esquerda para a direita. Essas formas arbitrárias são as letras utilizadas no seu meio sociocultural, das quais a criança logo se apropria”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PILLAR, Analice Dutra. Desenho e escrita como sistemas de representação. Porto Alegre: Penso, 2012. p. 76. Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, sobre o desenvolvimento da linguagem na concepção de Emília Ferreiro, analise e relacione as características a seguir: 1 – Fase silábica. 2 – Fase silábico-alfabética. 3 - Fase alfabética. ( ) A criança distingue algumas unidades linguísticas, como as letras, as sílabas e as frases. ( ) A criança utiliza uma letra para representar a sílaba, sem se preocupar com o valor sonoro que as letras podem representar. ( ) A criança ora escreve uma letra para representar uma sílaba, ora escreve a sílaba completa. ( ) Aos poucos, as crianças usam as mesmas letras para representar os mesmos sons, apresentam um momento de conflitos cognitivos relacionado a quantidade mínima de letras e à contradição entre a interpretação silábica e a escrita alfabética, que tem sempre as mesmas letras. Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: Nota: 10.0 A 1 – 2 – 3 – 2 B 2 – 3 – 1 – 3 C 3 – 1 – 2 – 1 Você acertou! Fase silábica: A criança utiliza uma letra para representar a sílaba, sem se preocupar com o valor sonoro a que as letras podem representar. Aos poucos, as crianças usam as mesmas letras para representar os mesmos sons, apresentam um momento de conflitos cognitivos relacionado à quantidade mínima de letras e à contradição entre a interpretação silábica e a escrita alfabética, que tem sempre as mesmas letras. Fase silábico-alfabética: A criança ora escreve uma letra para representar uma sílaba, ora escrevea sílaba completa. Fase alfabética: A criança distingue algumas unidades linguísticas, como as letras, as sílabas e as frases (p. 110 a 112). D 1 – 2 – 2 – 3 E 3 – 3 – 1 – 2 Questão 9/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas Leia o extrato de texto a seguir: “Os esforços atuais dos desenvolvimentistas para pensar ao longo de linhas de desenvolvimento pode beneficiar-se dos sucessos e fracassos intelectuais de Vygotsky e de seus contemporâneos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: VALSINER, Jaan; VEER, René Van Der. Vygotsky: uma síntese. São Paulo: Loyola, 1996. p. 15. De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, sobre as concepções de Lev Semenovith Vygotsky, analise as afirmativas a seguir: I. Para Vygotsky, a criança é um ser social. II. Segundo os estudos de Vygotsky, o processo de desenvolvimento de conhecimento se faz por mediações. III. De acordo com Vygotsky, o professor é um mediador entre a criança e o cultural, para que ela tenha acesso aos conteúdos universais. IV. Vygotsky aponta para uma perspectiva educacional cujo papel do professor é o cuidar de crianças, de forma que ela reproduza o conhecimento adquirido, tendo como ponto de partida o novo apresentado. São corretas apenas as afirmativas: Nota: 10.0 A I, II e III. Você acertou! Na concepção de Lev Semenovith Vygotsky (1896–1934), a criança é um ser social. E o processo de desenvolvimento de conhecimentos se faz por mediações. O professor aparece aqui como mediador entre a criança e o cultural, para que esta tenha acesso aos conteúdos universais. Essa teoria redireciona o processo de ensino. Isso aponta para uma perspectiva educacional cujo papel do professor é o de proporcionar aos alunos a oportunidade de produzir e se apropriar de novos conhecimentos, tendo como ponto de partida o que eles já sabem e levando-os a interagir com outros alunos num ambiente de aprendizagem cooperativo (p. 73). B I, II e IV. C I, III e IV. D I e IV. E II e III. Questão 10/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas Leia a passagem de texto a seguir: “Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Estatuto da criança e do adolescente: Lei federal 8.069, de 13 de julho de 1990. Rio de Janeiro: Imprensa Oficial, 2002. Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, no que diz respeito ao sentimento de infância no Brasil, analise as afirmativas a seguir: I. Para a realidade brasileira, existe uma diversificação sobre esse sentimento de acordo com a inserção social da criança na sua classe e com o contexto político e econômico do país. II. Dentro do cenário brasileiro é possível conceber apenas um modelo de infância, já que as condições econômicas, sociais e culturais das crianças no Brasil se mostram cada dia mais igualitárias. III. A Convenção dos Direitos da Criança define como criança todo ser humano antes de completar 13 anos. No entanto, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) disposto pela Lei 8.069, de 13 de julho de 1990, considera como criança o indivíduo de até 16 anos. IV. É impossível conceber apenas um modelo de criança no território nacional, há diferentes visões sobre a infância, pois cada contexto produz seu próprio conceito de infância. São corretas as afirmativas: Nota: 10.0 A I, II e III apenas. B I, II e IV apenas. C I, III e IV apenas. D I e IV apenas. Você acertou! Ao buscar as origens do sentimento de infância no Brasil, Kramer (1995) considera que, para a realidade brasileira, existe uma diversificação sobre esse sentimento de acordo com a inserção social da criança na sua classe e com o contexto político e econômico do país. Kramer (1995, p. 20) aponta a impossibilidade de conceber apenas um modelo de criança no território nacional, pois há diferentes visões sobre a infância, já que elas se baseiam nas diferentes condições econômicas, sociais e culturais das crianças e no papel que elas exercem na comunidade. No Brasil, vigora, por exemplo, a Convenção dos Direitos da Criança, que define como criança todo ser humano antes de completar 18 anos. No entanto, O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) disposto pela Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, considera como criança o indivíduo de até 12 anos. Cada contexto produz seu próprio conceito de infância (p. 26-27). E II e III apenas. ·
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