ANTONIA TCC SOUSA

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PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA
ANTONIA SOUSA BARBOSA
INFLUÊNCIA DA MOTIVAÇÃO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
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Brasnorte-Mt
2020
Antonia Sousa Barbosa
Influência da Motivação no Processo Ensino-Aprendizagem
Trabalho aprovado como requisito parcial para obtenção do título de bacharel no curso de pós-graduação em psicopedagogia na instituição-FAVENI.
Banca examinadora
Orientador.
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Co-orientador
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Membro
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Brasnorte-Mt
2020
SUMÁRIO
RESUMO..............................................................................................................4
INTRODUÇÃO....................................................................................................5 a 8
CONCLUSÃO.................................................................................................9
REFERÊNCIA....................................................................................................10
Resumo
O presente trabalho é o resultado de uma pesquisa voltada para o tema a influência da motivação no processo ensino-aprendizagem, a onde o mesmo e instintivo; um desejo de aprender; uma manifestação de propósito e paixão que cada pessoa carrega consigo. Assim como no contexto escolar, despertando o desejo de aprender e a curiosidade de conhecer nova possibilidade dando autonomia e segurança o educando durante o processo educativo. São importantes esses métodos para resolver problemas que dificultam o aprendizado do indivíduo, e trabalhar a importância do hábito pelo estudo. 
Foi realizada uma pesquisa bibliográfica com alguns autores como Schwartz (2014), OLIVEIRA; ALVES, (2005), PIAGET (1896) e FREIRE (1996) entre outros, procurando aprimorar o desenvolvimento eficaz na vida desses alunos. É relevante o papel do professor como mediador desse caminho, devendo ele observar e criar situações para trabalhar e desenvolver as habilidades e competências dentro da sala de aula, propiciando a motivação entre os alunos.
Palavras-chave: influência da motivação no processo ensino-aprendizagem
Resume
The present work is the result of a research focused on the theme of the influence of motivation in the teaching-learning process, where it is instinctive; a desire to learn; a manifestation of purpose and passion that each person carries with them. As in the school context, arousing the desire to learn and the curiosity to discover a new possibility, giving the student autonomy and security during the educational process. These methods are important to solve problems that hinder the individual's learning, and to work on the importance of habit through study.
A bibliographic search was carried out with some authors such as Schwartz (2014), OLIVEIRA; ALVES, (2005), PIAGET (1896) and FREIRE (1996) among others, seeking to improve the effective development in the lives of these students. The role of the teacher as a mediator of this path is relevant, and he must observe and create situations to work and develop skills and competencies within the classroom, providing motivation among students.
Keyword: influence of motivation in the teaching-learning process
Introdução
Esse artigo tem como objetivo refletir sobre a influência da motivação no processo ensino-aprendizagem visando a uma aprendizagem que possibilite ao aluno agir no mundo para transformá-lo. Na nossa experiência em sala de aula observamos que o gosto pelo a aprendizagem tem sido grande dificuldade pelo o educando levando a entender que nos dias de hoje são grande problema que enfrentar as escolas brasileiras, principalmente as escola publica, a falta de motivação e muito clara, esse e um desafio que vem sendo enfrentado entre os professores no seu dia a dia.
A dificuldade mais enfrentada na sala de aula e a desmotivação pela a literatura trazendo consequência para o desenvolvimento para o aluno. Sendo também um do motivo a origem familiar, diferença culturais e socioeconômico,assim como,recursos didáticos, bem com as práticas pedagógicas.A falta de motivação interferir negativamente no processo de ensino aprendizagem sendo necessário a compreender fatores para entender o assunto para que buscamos resoluções. 
 Após ter realizado a pesquisa e obtido as respostas, foi possível verificar que a influência, a motivação e a consciência de que precisamos agir diante da falta da ação motivadora, existente no âmbito escolar na aprendizagem, incentivando ao aluno agir no mundo para transformá-lo; ingressando assim, em um clima de descoberta para o seu desenvolvimento, porém, para que esta motivação ocorra, dependerá do aluno a contribuir, ou seja, sentir necessidade de aprender, assim ele será motivado de forma essencial, nesse caso o incentivo será despertado diante de uma novidade que os deixarão curiosos, levando-os a uma investigação, assim os alunos estarão construindo o seu próprio conhecimento. Se eles forem motivados extrinsecamente, não construirão nenhum conhecimento, apenas estarão recebendo novas informações.
Assim como fala (OLIVEIRA; ALVES, 2005) Deve- se observar os fatores que podem influenciar na motivação. O significado que o conteúdo e a disciplina têm para o aluno, que varia de acordo com as metas e objetivos de cada pessoa, caso o aluno não perceba utilidade, o interesse tende a diminuir. Colocar problemas, despertar a curiosidade dos alunos, é essencial. 
Para que se alcance o objetivo esperado, é necessário observar diariamente os alunos, anotando o que for considerado relevante ao processo. Estes dados anotados fornecerão o que Vigotsky (apud AITA, 2016), para Oliveira (2002), chama de “nível de desenvolvimento real”, e estes dados possibilitarão aos estímulos atingir mais rapidamente o aluno, auxiliando-o no desenvolvimento de sua aprendizagem. Oliveira (2002) relata que, quando a intervenção motivacional se der na zona de desenvolvimento proximal, ela deverá considerar, também, o “nível de desenvolvimento potencial”, ou seja, a competência do aluno realizar com auxílio ou instrução uma tarefa que, sozinho é ainda incapaz.
 
 Aprendizado ou aprendizagem é o processo pelo qual o indivíduo adquire informações, habilidades, atitudes, valores, etc. a partir de seu contato com a realidade, o meio ambiente, as outras pessoas. É um processo que se diferencia dos fatores inatos [...] justamente por sua ênfase nos processos sócios históricos, a ideia de aprendizado, inclui a interdependência dos indivíduos envolvidos no processo. O termo que ele utiliza em russo (obuchenie) significa algo como ‘processo de ensino-aprendizagem’, incluindo sempre aquele que aprende aquele que ensina e a relação entre essas pessoas (Vigotsky apud OLIVEIRA, 2002, p.57).
Hoje os acessos às informações estão presentes no nosso dia a dia, facilitando o enriquecimento didático e beneficiando os docentes, que através de um trabalho sistemático e inovador, analise os erros dos educando de forma que ajudem no avanço e na aprendizagem de todos, pois os educadores devem mudar a filosofia de aluno ideal, não sendo só aquele que alcança acertos, mas direcioná-los para o entendimento de que, erros são índices de aprendizagem. O ideal é mostrar o engano para cada estudante e ajudá-lo a rever o que pensou.
De acordo com Jean Piaget (1896-1980) Um dos primeiros a afirmar que o erro é necessário quando se quer aprender. Para ele, a aprendizagem se dá por processo que chamou de autorregulação: a correção ou a manutenção de uma ação tendo em vista um resultado a alcançar. Essas adaptações são chamadas por Piaget de feedback positivo (aquilo que pode ser mantido, pelo menos no momento, pois é bom para o resultado pretendido) e negativo(o que precisa ser revisto e abandonado). Ao mostrar um erro para o aluno e propor que reflita sobre ele, você dá os dois tipos de feedback, que irão ajudá-lo a mudar suashipóteses sobre o conteúdo. (Jean Piaget, 1896, p. 43)
Os professores facilitadores da autonomia de seus alunos nutrem suas necessidades psicológicas básicas de autodeterminação, de competência e de segurança. Para que isso ocorra, eles oferecem oportunidade de escolhas e de feedback significativos, reconhecem e apoiam os interesses dos alunos, fortalecem sua auto regulação autônoma e buscam alternativas para levá-los a valorizar a educação, em suma, tornam o ambiente de sala de aula principalmente informativo.Diante dessas teorias podemos dizer que a escola e o professor podem exercer um papel fundamental na motivação escolar, selecionando experiências úteis para que as crianças construam conteúdos significativos, além de possibilitar condições para o desenvolvimento.
 Freire; Schor (1987) afirma que a motivação tem que estar e fazer parte sempre nas ações educativas, ainda ressalta que o professor é motivado quando está atuando, no ato de ensinar e de apreender. É bem verdade que no contexto escolar a motivação se torna tão quanto essencial tanto para docente quanto para o educando. Tanto um quanto o outro possuem papeis fundamentais para a harmonia do ambiente em que estão inseridos. Mas o professor como mediador e facilitador do processo precisa está motivado, estando motivado ele se torna a peça chave.
Em suma, o professor é a mais preciosa fonte de motivação em sala de aula [...] (FREITAS, Revista Brasil Escola). O mestre educador, antes de se tornar um motivador, deve sentir-se orgulhoso do que faz, produz, reproduz (SOUZA, Mundo Jovem um Jornal de ideias). "A função de um professor é instigar o estudante a te gosto e vontade de aprender, de abraçar o conhecimento" (ALVES, 2000).
O processo ensino/aprendizagem exige uma postura desafiadora frente às todas as questões que envolvem o ato de ensinar e aprender. Esse desafio inclui novas estratégias, ferramentas, recursos e meios necessários de inserção, apropriação de conhecimento, intervenção e busca em soluções para a própria transformação do contexto em os atores do processo estão envolvidos e inseridos.
Diante disso, Schwartz (2014)  diz que uma motivação adequada em todo o processo de ensino e aprendizagem só vai de fato se concretizar, ou melhor, afirmado pela autora, “se manifesta quando existem, por parte dos alunos, indicadores de: interesse, envolvimento, esforço, concentração e satisfação” (Schwartz, 2008, p.18).
Entretanto, para que se concretize tudo isso é preciso que os atores do processo educativo busquem os meios necessários na busca do novo, do interesse e da motivação tanto para os docentes quanto para os discentes. Dessa forma, Trilla (1996, p.17) ressalta há que se criarem outros meios e entornos educativos complementares à escola para atender as demandas existentes, como também, o interesse do aluno pelo o aprender.
 Assim, no entender de Vygotsky (1991) a Escola deve concentrar esforços na motivação dos alunos, o que estimula e activa recursos cognitivos. A motivação deverá ser tida como essencial no processo de aprendizagem, salvaguardando os casos em que se observem excessos. 
A motivação no contexto escolar permite compreender o processo de aprendizagem do aluno, as suas dificuldades e níveis de desempenho acadêmico de uma forma geral (Pintrich, 2003). O que se tem verificado é que os alunos menos motivados apresentam resultados acadêmicos mais baixos enquanto os alunos mais motivados, o oposto (Nunes, Miranda & Almeida, 2013). 
Por outras palavras, no contexto escolar, a motivação dos alunos tem implicações diretas no que respeita ao envolvimento dos alunos no processo de ensino e aprendizagem (Alcará & Guimarães, 2007). Neste sentido, alunos motivados estão diretamente envolvidos com o processo de aprendizagem, o que os leva a procurarem novos conhecimentos, participando nas tarefas com entusiasmo e evidenciando disposição para novos desafios e oportunidades (Alcará & Guimarães, 2007).
Relação motivação e a aprendizagem serão sempre importantes no processo ensino-aprendizagem como incentivo para criança a fim de levá-la a querer participar das atividades escolares pelo educador e, para isto, vale observar o momento e o modo certo de estímulo a ser utilizado. (LEITE et al, 2005) Segundo Welchen e Oliveira (2013): A motivação traz inúmeros benefícios ao desenvolvimento da criança, principalmente na construção de sua identidade, conduzindo a criança à sua autonomia e aquisição de novos conhecimentos, possibilitando seu desenvolvimento efetivo sabendo utilizar de recursos pessoais diante das adversidades que enfrentará em sua vida.
 A motivação é a base fundamenta para a aprendizagem. Sem ela não existe aprendizagem. Por mais que o educador se empenhe para ensinar de mil formas o aluno tem que estejam motivados. Dessa forma, tais autores apontam que a motivação é primordial para que haja a aprendizagem, porém, este desejo precisa vir de dentro, intrinsecamente. Assim, não basta que os educadores levem para a sala de aula diferentes materiais didáticos, ou que existam computadores na escola, se o aluno não se sentir motivado a utilizá-los e, a partir daí, construir conhecimentos (NEVES;BORUCHOVITCH, 2007).No contexto escolar, a motivação é o fator interno que impulsiona o aluno para estudar, iniciar os trabalhos e permanecer neles até o fim. De acordo com Bzuneck (2001 apud NEVES; BORUCHIVITCH, 2004, p. 79) 
[...] toda pessoa dispõe de recursos pessoais como o tempo, a energia, os talentos, os conhecimentos e as habilidades. Esses recursos poderão serinvestidos em qualquer atividade escolhida pelo indivíduo, sendo mantidos, enquanto estiverem atuando os fatores motivacionais. Desta forma, a motivação pode influenciar no modo como o indivíduo utiliza suas capacidades, além de afetar sua percepção, atenção, memória, pensamento, comportamento social, emocional, aprendizagem e desempenho.
Finalizando essa pesquisa a partir de todos os estudos apresentados, que apesar de que as dificuldades encontradas em relação a motivação, tem meios para que o professores possa buscar resoluções para motivar os alunos,sobre o desenvolvimento de tal habilidade necessária a aprendizagem.
CONCLUSÃO 
Conclui-se que o estudo em pesquisa mostra que a motivação é e será sempre uma grande defensora na aprendizagem, que a influência de todo processo se dar pelo prazer, pela busca constante e pelo estímulo satisfatório que acontece através do esforço realizado com a colaboração da equipe escolar, a motivação é a força que os seres humanos precisam para seguir em frente, é fundamentada nas emoções e na busca por alcançar satisfações. Identificando-se a importância do professor no redimensionamento da motivação e, como elemento básico, na melhora contínua e progressiva, da educação no Brasil, constatou-se que não há estudo específico deste tema, pois ou os estudos estão voltados a diferenciar a motivação na educação e no desenvolvimento humano, ou estão voltados para explicitar a relevância da mesma no contexto da sociedade atual. A finalidade de motivar é o de preparar o educando para desenvolver esforço e comprometimento.
REFERÊNCIAS
ALVES, Rubem. A alegria de ensinar. Ars Poética, 2000. 
Alcará, A., & Guimarães, S. (2007). A Instrumentalidade como uma estratégia motivacional. Psicologia Escolar Educacional, 11(1), 177–178.
FREITAS, Giuliano. Motivação e Educação escolar. Equipe Brasil Escola – Canal do Educador.Disponívelem: http://www.meducador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/motivacao-educacao-escolar.htm. Acesso em: 03 de jun. 2016.
FREIRE, Paulo; SCHOR, I. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. 2 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
SOUZA, Flaviano Batista. Motivação em Educação? Por onde começar? Mundo Jovem um Jornal de ideias. Disponível em: http://www.mundo jovem.com.br/artigos/motivacao-em-educacao-por-onde-comecar. Acesso em: 03 de jun.2016.
SCHWARTZ, Suzana. Motivação para ensinar e aprender: teoria e prática. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
TRILLA,Jaume. La educación fuera de la escuela. Barcelona: Editorial Ariel, S.A.,1996.
Vygotsky, L.S. (1991). A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores (4.ª Ed.). São Paulo: Martins Fontes.
Pintrich, P. (2003). A motivational science perspective on the role of student motivation in learning and teaching contexts. Journal of Educational Psychology, 95(4), 667–686.
Welchen e Oliveira (2013):Psicol. Reflex. Crit., Porto Alegre, v. 26, n. 4, Dec. 2013. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s0102-79722013000400015&lng=en&nrm=iso>.