CECR_B2

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Eliane Grandet 
Martine Corsain 
Elettra Mineni 
Mariella Rainoldi 
CADRE , 
EUROPEEN 
COMMUN DE , , 
REFERENCE 
2 CD AUDIO 
ET LIVRET DE 
CDR RIDES 
il L'lnTERIEUR 
COLLECTIO N , 
ACTIVITES 
POUR 
LE CADRE 
COMMUN 
Eliane GRANDET 
Marti ne CORSAIN 
Conseilleres pedagogiques 
au Cavilam de Vichy 
Elettra MINENI 
Mariella RAINOLDI 
CLE 
I~IEI!N~fiO~~l 
www.cle- inter.com 
INTRODUCTION 
Le Cadre europeen commun de reference pour les langues (CECRL) occupe aujourd'hui une 
place preponderante dans l'enseignement-apprentissage des langues. 
Prolongement nature! des approches communicatives, il se situe dans une perspective actionnelle 
qui « considere l'usager et l'apprenant d'une langue comme des acteurs sociaux ayant a accomplir 
des taches dans des circonstances et un environnement donnes (1) ». 
Organise en six niveaux qui vont de Ia decouverte a Ia maltrise de Ia langue-culture, le CECRL 
etablit une progression plus realiste et plus precise que l'habituelle distinction entre elementaire, in~ 
termediaire et avance. Le niveau B2 et B2+ specifie un niveau avance de l'utilisateur independant. A 
ce niveau, l'utilisateur doit etre capable de donner et defendre un point de vue, developper une argu-
mentation, exposer une situation, un probleme. II peut, dans !'interaction, comprendre precisement 
ce qu'on lui dit, s'adapter a Ia conversation, prendre !'initiative de Ia parole, parler avec efficacite et 
fluidite en corrigeant ses erreurs quand elles debouchent sur des malentendus. L'aider a developper 
ces competences, tel est l'objectif de cet ouvrage. 
Con~u comme un ensemble d'activites et non comme un manuel d'apprentissage de Ia langue, il 
s'organise en deux parties : l'une consacree a !'oral, l'autre a l'ecrit. Dans chacune d'elles, soulignees 
par des couleurs differentes, les trois aptitudes de reception, production, interaction sont abordees 
successivement. Cependant elles sont liees et s'enrichissent mutuellement. 
Destine a un public multilingue, cet ouvrage ne peut developper Ia derniere des aptitudes envisa-
gees par le Cadre, Ia mediation, puisque celle-ci implique le passage a une autre langue (langue 1). 
Toutefois, quelques notes materialisees par le signe ( :]~ ) incitent l'apprenant a reflechir sur certaines 
specificites de Ia mediation (notions difficilement traduisibles, charges culturelles des mots) et a 
s'entralner a Ia reformulation de textes fran~ais dans sa langue maternelle. 
L'ouvrage suit de pres les descripteurs des competences donnes dans le Cadre. II fait ainsi une pla-
ce importante a !'argumentation, en comprehension comme en production, a l'oral comme a l'ecrit, 
car c'est sur ce point que !'accent est mis pour ce niveau. D'autre part, pour entralner l'apprenant 
a suivre des ((conferences et discours assez longs», a (( participer activement a une discussion », a 
«com prendre les emissions de television sur l'actualite )) (2), il offre beaucoup de documents oraux, 
pour Ia plupart authentiques, evidemment plus longs et complexes qu'aux niveaux precedents. 
Une attention particuliere a enfin ete portee, aussi bien dans le choix de certains documents que 
dans les activites elles-memes, au developpement d'une prise de conscience interculturelle, autre 
preoccupation forte du Cadre. 
S'adressant a un public de grands adolescents et d'adultes, l'ouvrage peut etre utilise en classe 
ou en autonomie. En effet, les activites ouvertes qui sont les plus nombreuses en production et en 
interaction restent largement guidees par des canevas, facilitees par !'apport de conseils et d'outils 
et l'apprenant qui travaille seul pourra confronter sa production aux exemples de realisations 
proposes dans les corriges. 
Les auteures 
1. CECRL, Didier, page 15. 
2. CECRL, Didier, page 27. 
Nos REMERCIEMENTS 
a Elisa Chappey, responsable de Frequence FDLM, supplement sonore de Ia revue Le 
Franc;ais dans le monde, 
a Sebastien Baer pour le document Le Tour duMont-Blanc, 
a Gael Letanneux pour les documents Le Goncourt des lyceens, Rugbymen de pere en 
fils et Trac;abilite, 
a Anne Eve no pour le document Le surendettement des menages, 
a Olivier Sa main pour le document lnventeur de noms. 
Nous remercions egalement Nicole Arnold, Editions sonores et musicales de Radio 
France, pour l'aide precieuse qu'elle nous apporte dans Ia recherche de documents 
radiophoniques. 
CREDITS DES DOCUMENTS SONORES 
-Extra it de Pour un oui au pour un non, Nathalie SARRAUTE, Editions Gallimard. 
- Extra it de 2000 ans d'histoire: les restaurants, France Inter, 24 avril 2006. 
- Extra it de Le Telephone sonne- Ecole, Etat, politique, parents : /'autorite est-elle en crise ?, 
France Inter, 27 avril 2006. 
- Extra it du 13/14: Tchernobyl20 ansa pres- Questions sur Ia securite nucleaire, France Inter, 
24 avril 2006. 
- Chronique Routes de France- Paris et Napoleon, Frederick GERSAL, France Info, 22 avril 2006. 
- Chronique Histoire d'homme- Les dents et Ia paleontologie, Marie-Odile MoNCHICOURT- Yves 
CoPPENS, France Info, 17 avril 2006. 
-Interview Le stress au travail, Patrick LEGERON, France Info, 17 avril 2006. 
-Extra it du 7/9: Les discriminations, France Inter, 25 janvier 2006. 
- Chronique Le droit et vous- Preter sa voiture, Michel RAVELET, France Info, 24 avril 2006. 
Direction editoriale: Michele Grandmangin 
Illustration: Marianne Mary-Kaufmann 
Couverture: Maria Mercedes Salgado 
lconographie: Laure Bacchetta 
Mise en pages: Sophie de Yilmorin 
Conception graphique et edition: Sophie Godefroy 
ISB 978-2-09-035383-9 © CLE International, 2007 
SOMMAIRE GENERAL 
Introduction ............................... . 
Oral · Sommaire 
Ecrit · Sommaire. . . . . . . . 
Strategies d'apprentissage . . 
3 
6 
7 
86 
87 
~~----------------------------, 
• PRODUCTION ECRITE 
1 • ECRITURE CREATIVE . . . . ... .. ... . . .... . . . ... . .... . ..... .. . 133 
2 • ESSAIS ET RAPPORTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 
=::; sons le point . 
- :: scription des enregistrements . 
.166 
.169 
.~~~------------------------~ t QUELQUES CONSEILS POUR AMELIORER VOTRE APPRENTISSAGE 
Pour vous acquitter avec sucd:~s des taches de communication orale que vous devez accomplir, 
vous devez utiliser diverses strategies. 
Strategies pour Ia reception 
En situation d' ecoure, il est tres important d'identifier : 
> d'une part, le contexte dans lequel vous vous trouvez pour mobiliser rapidement ce qu'il eva-
que pour vous et chercher a anticiper sur le contenu du message. La connaissance de la situation 
et ces hypotheses vous aideront ensuite a ne pas perdre le fil, meme si vous ne comprenez pas 
tout; 
> d' autre part; le type de document et ses specificites. Reperer les mots qui marquent les etapes 
d'un discours en continu ou les articulations d'une discussion renseigne sur !'argumentation 
suivie ou les prises de position. 
Strategies pour Ia production 
En situation de production orale, a ce niveau de l'apprentissage, vous pouvez etre appele(e) par exem-
ple a dlcrire, donner et difendre votre opinion, foire un expose dans un cadre amical ou professionnel 
ou encore pour un examen. ll fout done adapter votre « discours » a votre public, tenir compte des 
circonstances et eventuellement du temps de parole accorde. Ce n'est pas toujours facile mais il fout 
oser, ne pas avoir peur, se foire conjiance. 11 est permis d'hesiter, de foire des pauses, de se corriger, 
de reformuler. 
Entral'nez-vous a : 
> developper et organiser vos idees, les preciser et les illustrer par des exemples, 
> utiliser un vocabulaire plus riche, 
> controler vos faures, 
> contourner les difficultes: vous pouvez remplacer le mot ou !'expression qui vous manque 
par un autre mot ou expression de sens voisin, faire une phrase pour expliquer, utiliser une com-
paraison, une Image. 
Strategies pour l'interaction 
En situation d'interaction orale, vous allez « negocier » la parole avec un interlocuteur : vous devez 
comprendre ce qu'il dit et repondre immediatement,ou bien vous devez vous-meme prendre /'initiati-
ve de la parole. Vous devez done cooperer, vous adapter a ce que dit votre interlocuteur, ce qui signifie 
aussi bien connaitre les codes. 
Entral'nez-vous a: 
> reperer les mots et les mouvements du debat pour intervenir au bon moment et de fac;:on 
appropriee, 
> identifier les sentiments, les reactions exprimes, 
> verifier que votre interlocuteur vous suit. 
Strategies pour Ia mediation 
Vous pouvez etre amene(e) a jouer un role d'intermediaire entre des interlocuteurs ne compre-
nant pas le franc;:ais : on fera appel a vous pour traduire ou reformuler- dans votre langue 
maternelle par exemple - des prises de parole, formelles ou non, en simultane ou le plus souvent 
en differe. 
Si le contenu est previsible, essayez de prevoir ce qui sera dit, anticipez les mots de bienvenue 
qui seront prononces a 1' occasion d' un discours d' accueil par exemple ; cherchez le vocabulaire, 
profitez des hesitations pour reformuler globalement. 
~:~:~~~;::;1 ... ~ 
or-~k 
MPRENDRE UNE CONVERSATION, 
UN DEBAT ENTRE LOCUTEURS NATIFS 
PouR UN ou1 ou POUR UN NON, NATHALIE SARRAurE, GALLIMARo. 
a) Ecoutez le debut de cette piece de theatre de Nathalie Sarraute jusqu'a Ia replique 
cc Mais qu'est-ce que c'est alors ? n 
Quelle est Ia relation entre les deux personnages? Se connaissent-ils depuis longtemps? 
Quel est !'objet de Ia visite du premier ? _________________ _ 
Comment reagit l'autre ? Quelles strategies utilise-t-il ? 
Notez-vous un changement au cours de Ia scene ? A quel moment? 
« Mais qu'est-ce que c'est alors? » : qu'est-ce que cela pourrait etre selon vous? Qu'imagi-
nez-vous? 
b) Ecoutez Ia suite du dialogue. 
Quelle est finalement Ia raison de l'eloignement du second ? __________ _ 
Comment interpretez-vous Ia fameuse phrase ? Quelle difference voyez-vous entre les deux 
manieres de Ia prononcer? 
Quelle est Ia reaction du premier a cet aveu ? 
La partagez-vous? _________________________ _ 
Ecoutez a nouveau !'ensemble de Ia scene. 
On peut distinguer des moments differents dans le deroulement du dialogue. Lesquels? 
Quels sont les sentiments exprimes successivement par le visiteur tout au long de Ia scene ? 
Comment comprenez-vous sa derniere replique ? Que veut-il dire en realite? 
Voyez-vous egalement une evolution dans !'attitude de son ami ? 
POUR APPROFONDIR 
1. Notez quelques-unes des phrases utilisees par le visiteur pour presser son ami de parler. 
2. « Ne me dis pas qu'on a eu des mots .. . 
- Non, pas des mots comme ~a ... d'autres mots ... pas ceux dont on dit qu'on les a "eus " ... » 
Que signifie habituellement !'expression « avoir des mots)) ? ___________ _ 
3. Dans quelle situation utilise-t-on !'expression « Chiche )) ? ___________ _ 
Comprehension 
orale 
4. Quand il reformule l'aveu fait par son ami, le visiteur ne dit pas« tu m'as fait part de ... Et 
alors je t'ai dit.. .. )). Que dit-il exactement? Pourquoi ? _____________ _ 
5. Comment comprenez-vous maintenant ces phrases un peu mysterieuses :«en parler 
seulement, evoquer ~a .. . ~a peut vous entralner ... de quai on aura it l'air? Personne, du reste ... 
personne ne l'ose .. . on n'en entend jamais parler ... >> ? _________ ____ _ 
~ INTER 2000 ans d'histoire, Patrick GELINET, chronique du 24 avril 2006. 
Ecoutez le ~enerique jusqu'a Ia citation. 
Quelle tonalite le generique donne-t-il a !'emission ? ______________ _ 
A quel type d'emission vous attendez-vous? __________ _______ _ 
Quel sujet peut, selon vous, introduire Ia citation ? ______________ _ 
a) Reprenez l'ecoute jusqu'a Ia fin de !'introduction. 
Quelle histoire va raconter Patrice Gelinet? _________________ _ 
Qui a invente ce genre d'etablissement? __________________ _ 
A quelle epoque et ou ? _____________________ __ _ 
Qu'est-ce qui le caracterise? _ _____________________ _ 
Quelle est l'origine du mot? _______________________ _ 
b) Soulignez les lieux cites dans cette introduction. 
cafe - guinguette- brasserie- cuisine mobile- taverne- table d'h6tes-
cabaret- auberge- rotisserie- abbaye- estaminet- troquet. 
a) Ecoutez le debut. 
Ou se passe l'echange ? _________________________ _ 
II s'agit : d'une conversation amicale 0 d'un sondage d'opinion 0 
b) Cochez Ia ou les bonne(s) reponse(s). 
L'echange porte sur : 
une variete de produit 0 un type d'etablissement 0 une qualite de service 0 
Les personnes qui s'expriment sont : satisfaites 0 critiques 0 de~ues 0 lucides 0 
c) Ecoutez maintenant Ia premiere question du journaliste et Ia reponse de l'invite. 
Comment reformuleriez-vous Ia question ? _ _______________ __ _ 
En quoi peut-on dire que Ia reponse d'Anthony Rowley est categorique ? ____ ___ _ 
ORAL • 9 
Comprehension 
orale 
Ouelle these defend-il ? --------------------------------------------------
Ouel argument avance-t-il pour soutenir sa position? __________________________ _ 
Anthony Rowley explicite ensuite son argument. Retrouvez les trois points de sa demonstration : 
1. 
2. 
3. 
Ouelle expression utilise-t-il pour resumer Ia situation ? __________________________ _ 
Ou e tra d u it -e II e ? -------------------------------------------------------
d) Poursuivez l'ecoute jusqu'a Ia fin de !'enregistrement. 
Patrice Gelinet semble etre convaincu par les arguments d'Anthony Rowley mais il va essayer 
de poursuivre son entretien en developpant des objections que son interlocuteur va systemati-
quement refuter. 
Relevez les objections du journaliste et les refutations d'Anthony Rowley dans le tableau. 
OBJECTIONS REFUTATIONS 
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 .. ................. .. ....... ... ...... .. ............ . 
2 ................ .................................... 2 . ........... ....................................... . 
3 .......... .. ........................................ 3. ··················································· 
Au cours de l'echange, Anthony Rowley fait une concession au systeme qu'il denonce. 
Notez les mots qui introduisent cette concession. ______________________________ _ 
II rebondit aussit6t pour mieux faire entendre son point de vue. 
Notez Ia fin de Ia ph rase. -----------------------------------------------
A Ia fin de l'echange, Anthony Rowley fait une concession, montre sa bonne foi avant de 
repeter son argument principal. Oue dit-il ? ------------------------------------
En quai, selon lui, le fast-food est-il un faux retour aux sources? Ouelle expression uti Iisee 
resume sa pensee ? 
10 • ORAL 
. .. .... ~'":~· 
omment resumeriez-vous dans votre langue, a !'occasion d'une discussion 
sur les fast-foods par exemple, Ia position d'Anthony Rowley? 
~ -~.~~~-~:-. - . --- - ---- --- - -
Le telephone sonne - Ecole, Etat, politique, parents: /'autorite est-elle en crise?, 
Alain BE:oouET, 27 avril 2006. 
Ecoutez l'annonce de !'emission. Reperez le sujet et les domaines concernes. 
Que is mots associez-vous spontanement a «auto rite»? Ex. : obeir, respect ... 
Ecoutez maintenant toute !'introduction. 
a) Comment comprenez-vous Ia question qui ouvre !'emission : « L'autorite est-elle soluble 
dans Ia democratie ? )) et, plus generalement, Ia formule «X est-il soluble dans Y? »Sur le 
meme modele, on s'est demande, par exemple, si le communisme eta it soluble dans le marche. 
b) L'autorite suscite des sentiments contradictoires. Lesquels? __________ _ 
c) Relevez i·es verbes utilises par le presentateur : « Faut-il ____________ _ 
l'autorite, Ia , Ia ____________ ? )). 
Que sous-entendent ces trois verbes ? ___________________ _ 
d) Entre quoi et quoi faudrait-il « trouver un juste milieu )) ? Comment comprenez-vous cette 
expression ? ____________________________ _ 
e) Le presentateur de !'emission parle aussi de« redefinir des __________ , [ ... ] 
d'assurer Ia transmission de stables et -----------
par l'exemple, notamment dans le cas de l'adulte vis-a-vis de !'enfant)). 
Que signifie Ia derniere partiede Ia phrase ? _________________ _ 
f) II reprend les domaines touches par Ia crise de l'autorite. Notez-vous des differences avec 
le titre ? II parle egalement de deux« spheres)). A laquelle correspond, selon vous, chacun des 
domainesevoques? __________________________ _ 
g) A Ia fin de cette introduction, le titre de !'emission est reformule de deux manieres. Voyez-
vous une difference entre les deux expressions? _______________ _ 
, -- ";, -.,·r~"-. • ..- -~ : • - ,.:: :·";;: '7"1"~ -......-~,,_ - _ • •4;;; ~P- • ·- - • , , ~ ;'";;::' '. "' - ~~'!:f." ,. _ 
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omprehension 
orale 
~ :li:S iVIVIS VV VISCVUI<S 
• Dans cette emission, les auditeurs peuvent dialoguer sur un theme avec des invites, soit au 
telephone, soit par Internet. Le presentateur de !'emission relaie leurs questions, leurs com-
menta ires. Avez-vous repere, dans !'introduction, des phrases qui temoignent de cette interac-
tion avec les auditeurs? )). 
• A propos de Ia formule « Ia crise de l'autorite )), Alain Bedouet dit : « c'est une formule, mais 
enfin elle dit bien ce qu'elle veut dire)). Comment comprenez-vous cette phrase? ___ _ 
• Reperez le petit mot utilise (vers Ia fin) pour introduire une reformulation, une maniere gene-
ralement plus courte (mais ce n'est pas vraiment le cas ici) de dire Ia meme chose ? ___ _ 
Le telephone sonne (suite) 
a) Ecoutez le debut de l'extrait, jusqu'a l'appel de l'auditeur. 
Les deux invites soulignent une caracteristique de Ia relation d'autorite. Laquelle ? ___ _ 
Pourquoi cette caracteristique est-elle difficile a accepter dans notre societe? _____ _ 
Selon !'invitee,« elle n'empeche pas toutefois 
Completez. 
---------------- ))_ 
Pouvez-vous preciser cette idee ? _____________________ _ 
b) Ecoutez !'intervention de l'auditeur. 
Ouelle est sa profession ? ________________________ _ 
Que constate-t-il ? __________________________ _ 
Ouels exemples donne-t-il? _______________________ _ 
A partir de ce constat, quelle question se pose-t-il et pose-t-il bien sur aux invites? 
c) Ecoutez les reactions des trois invites a cette intervention. 
Lisez les reformulations suivantes. Choisissez celle qui correspond aux propos de chacun 
des invites. 
1. Le probleme de Ia publicite n'est qu'une partie d'un probleme beaucoup plus large : le fait 
qu'aujourd'hui tousles roles sociaux sont brouilles. 
2. II est vrai que Ia publicite cree Ia confusion sur les places de chacun, enfant et parent, mais 
nous avons les moyens de reagir et de demonter les messages. 
3. Est-ce que c'est Ia publicite qui cree le probleme ou est-ce qu'elle se contente de refleter 
!'evolution de Ia societe ? 
1 er invite (D. Salas) : _ 2e invite (F. Ernenwein) : _ 3e invite (M. R. d'AIIonnes) : _ 
~ ' ~=- *"'~'"~"..,( ' ' ~"~ + - -.. ~ -, • ' • ~ • 
12 • ORAL ~ . .. " .. - '·· ~. . . -
••• '• • ~ ;_, _,._ ' • .... ] • ~ :_. ', ·~'~''f'. __ , ..... ~~- ... -..:: •;.!.!·· .• ·~---- ~. - :K "·· 
-- -
Comprehension 
orale 
Pour decrire les effets de Ia publicite, l'auditeur utilise deux verbes fabriques a partir 
d'un nom ou d'un adjectif. Retrouvez-les. 
La pub fait de l'adulte un enfant : elle l'adulte. 
lnversement, elle fait de !'enfant un adulte : elle _________ !'enfant. 
Connaissez-vous d'autres verbes formes de Ia meme maniere? _________ _ 
Pouvez-vous, par exemple, deviner ce que signifient « personnifier »(Othello, le personnage de 
Shakespeare, personnifie Ia jalousie),« deifier )) (notre societe deifie Ia jeunesse) ? 
Completez les phrases suivantes avec trois verbes utilises par les invites de !'emission 
dans des contextes tres proches. 
1. Nous avons des ressources pour a Ia confusion creee par Ia 
publicite. 
2. La publicite ne fait que un phenomene social, elle n'en est pas 
elle-meme a l'origine. 
3. Un des problemes, c'est qu'aujourd'hui on ne sa it plus qui _________ _ 
l'autorite. 
~~. Quelle expression est utilisee pour decrire Ia place de !'enfant dans Ia societe actuelle? •••• ,,,, Avez-vous Ia meme expression dans votre langue? 
Ouand on s'exprime spontanement, normalement, dans une conversation, on hesite, on repete 
souvent ou au contraire on interrompt sa phrase parce qu'il est clair que l'interlocuteur a deja 
compris ce qu'on veut dire ou parce qu'on choisit une autre maniere de formuler son idee. 
1. Reperez dans les transcriptions des passages suivants les phrases interrompues, essayez 
de les terminer ou supprimez-les. Supprimez aussi les hesitations et les repetitions. 
C ·est peut-etre c;a qui est !e plus diffici/e a admettre a savoir qu'i' y a une dissymetrie he in 
forcement if y a une dissymetrie entre celui qui exerce l'autorite et celui qui Ia reconnalt par 
exemple if y a une dissymetrie entre /es parents et /'enfant entre le maitre et l'eleve entre celui 
qui au fond exerce Ia representation politique et ce/ui qui a delegue Ia Bon if y a une dissymetrie 
mais cette dissymetrie el!e n'empeche pas Ia reciprocite [ . .] 
C ·est tres interessant parce que cet auditeur montre que les places de chacun !'enfant et 
!e parent sont completement brouil!ees par Ia quand on est face a Ia publicite on devient 
un consommateur que !'on so it un enfant done if y a un desordre qui s'installe [ . .] 
O ui oui mais Ia aussi cette question de Ia publicite me para it etre un element dans un ensemble 
plus plus vaste et peut-etre plus grave et pas simplement d'ail!eurs le probleme de comment 
ORAL •13 
Comprehension 
orale 
dire au fo nd de l'enfant-roi mais ce quej'appellerais Ia confusion des roles sociaux hein c'est-
a-dire en fait y aces places ce sont des roles sociaux et alors quand on on ne sa it plus qui exerce 
quai[ . .] 
2. Reperez aussi de petits mots ou expressions qui n'ont pas vraiment de sens mais qui 
ponctuent l'oral spontane. 
lis sont utilises par Ia personne qui parle pour se donner un peu de temps mais aussi plus 
precisement pour : 
-prendre a temoin son interlocuteur: ----------- ---------
-terminer ce qu'elle veut dire, amorcer autre chose : 
- chercher un mot : 
I]) DEBAT SUR LA FAMILLE 
Vous allez ecouter un extra it d'un debat autour du theme : « La fa mille! Ouel le fa mille?)) 
a) Comment comprenez-vous le titre? Oue suggere le point d'exclamation? _____ _ 
Et le point d'interrogation? _ _ _ _ ___ ____ _________ ___ _ 
A votre avis, quels aspects vont etre abordes? Notez-les. ____________ _ 
Ouelles categories d'invites un tel debat peut-il reunir? _ ____________ _ 
b) Ecoutez Ia premiere intervention jusqu'a « confusion des genres n. 
Sur quelle idee Patrick Labbe revient-il lorsqu'il prend Ia parole ? 
Que fait-il alors? 0 II met en garde. 0 II approuve. 0 II provoque. 
Ouels mots-cles retenez-vous ? ______ _____ __________ _ 
Retrouvez son raisonnement : 
Si - - - - ----------- --------------- - --
a(on ------------------- ---- ---------
0~ ---------------- --------- --------
14 • ORAL 
------------ -- --------- ----~~--- - -------- -- --
.. 
c) Reprenez l'ecoute jusqu'a u semantique n. 
-~~-
Comprehension 
orale 
Avec quel mot Patrick Labbe enchalne-t-il ? Pourquoi ? ____________ _ _ 
Que fait-il jusqu'a Ia fin de cette intervention ? Cochez Ia case correspond ante et justifiez en 
natant !'expression utilisee. 
II Expression utilisee 
approuve. 
reformule et resume une opinion 
precedemment avancee. 
definit. 
explicite. 
rejette une critique par anticipation. 
fait preciser. 
, . 
precrse. 
d) Continuez l'ecoute et arretez avant que Monsieur Negre ne prenne Ia parole. 
1. Felix Clavel partage-t-il !'opinion de Patrick Labbe? oui 0 non 0 
Quels sont ses arguments? 
Laquelle de ces deux phrases resume sa position ? 
Des enfants eleves par des couples homosexuels n'ont pas plus de mal a s'identifier a 
l'autre sexe que des enfants de couples heterosexuels. 0 
Des enfants eleves par des couples homosexuels ant plus de mal a s'identifier a l'autre 
sexe que des enfants de couples heterosexuels. 0 
2. Genevieve Furaux intervientpour : 
contester les propos de Felix Clavel. 0 
soutenir Ia these de Felix Clavel. 0 
apporter des precisions. 0 
Que dit-elle? ___________________________ _ 
Quel argument developpe-t-elle pour justifier, expliciter sa position ? ________ _ 
Quel est le veritable danger qui menace un enfant selon Genevieve Furaux ? ______ _ 
Sur ce point, est-elle plutot : optimiste ? 0 pessimiste ? 0 
ORAL •15 
Comprehension 
orale 
Pourquoi ? 
Comment comprenez-vous : « ... on est plus a l'abri actuellement qu'avant »? _____ _ 
3. Lorella Mars demande a Genevieve Furaux de : 
preciser sa pensee. 0 donner des exemples. 0 
Que dit-elle? __________________________ _ 
4. Genevieve Furaux part d'un constat. Lequel ? 
Elle batit son raisonnement. Completez : 
Com me --------------------------------
etque _______________________________ _ 
i( me sem6{e -------------------------------
~autanty~sque _________________________ _ 
Parconsequent ___________________________ _ 
a condition toutifois que 
Dans un deuxieme temps, elle admet par avance une objection possible. Laquelle ? ___ _ 
Mais elle Ia refute aussit6t. Avec quel argument? _______________ _ 
~~~~ 
:::: P ourriez-vous reformuler dans votre langue les idees developpees par G. Furaux? 
,~,, 
Reecoutez cette partie du debat. 
1. A Ia fin de sa premiere intervention, Patrick Labbe verifie qu'il a bien compris Ia position de 
son « adversaire )) pour mieux mettre en relief sa divergence d'opinion et donner sa definition 
du probleme. Que dit-il ? 
2. A deux reprises, Genevieve Furaux ressent le besoin d'expliciter des notions abstraites. 
Retrouvez les deux passages. Quelle expression utilise-t-elle ? 
16 • ORAL 
. - · ------------ - ~ 
D DEBAT SUR LA FAMILLE (SU ITE) 
Ecoutez !'ensemble de Ia seconde partie du debat. 
a) • Qu'est-ce qui oppose fondamentalement Thomas Negreet Patrick Labbe ? 
Comprehension 
orale 
• Quelle these developpe Thomas Negre ? __________ _______ _ 
• Sur quel exemple s'appuie-t-il pour l'etayer? ___ ____________ _ 
• II reconnalt que ce n'est pas un exemple parfait. Notez Ia phrase qui marque une concession 
de sa part: ________________ ____________ __ 
• Completez sa conclusion. 
_________ mon identite personnelle soit _________ definie par 
le sexe. 
Je _____________ , Je __________________ _ 
a mon identite sexuee. 
b) Que reproche Patrick Labbe a l'homoparentalite ? _____________ _ 
Sur quelle idee cette notion lui permet-elle de revenir? 
c) Comment apparalt Thomas Negre a Ia fin du debat? 
Que reproche-t-il a Patrick Labbe? 
~ :l'I:S 7v1UIS nv Vi:FtH 
1. Des le debut de son intervention, Thomas Negre recentre le debat sur Ia differenciation des 
sexes. Quelles expressions utilise-t-i l pour : 
- ecarter les faux problemes qui pourraient !'opposer en particulier a Patrick Labbe ? 
- recentrer le debat ? -------------------------
Comprehension 
orale 
2. Lorsque Patrick Labbe prend Ia parole, il veut lui aussi recentrer le debat. 
Sur quel ton le fait-il ? ________________________ _ 
Notez ce qu'il dit. _________________________ _ 
3. Thomas Negre s'entoure de ce rtaines precautions dites « oratoires )), done liees au discours, 
pour menager son adversaire. II essaie ainsi d'attenuer Ia brutalite de ses propos. 
Relevez deux expressions : 
fNTER Face-a-face ani me par Yves DECAENS- Tchernobyl 20 ansa pres: questions sur 
Ia securite nucleaire. Extra it du journal 13/14 du 24 avril 2006. 
Vous allez ecouter un debat sur l'energie nucleaire a !'occasion du vingtieme anniversaire 
de Ia catastrophe de Tchernobyl. 
Ecoutez !'introduction du debat. 
Reperez les questions qui vont etre debattues et le statut des deux invites 
qui vont debattre. 
Pouvez-vous deviner leurs positions par rapport aux questions? ____ _ 
Avez-vous deja une idee des arguments qu'ils pourraient respectivement developper? __ _ 
Ecoutez le debut du debat, jusqu'a !'intervention d'Yves Decaens << Mais Ia production 
d'electricite en France, c'est aux trois quarts du nucleaire. Comment, raisonnablement, penser 
qu'on puisse en sortir rapidement?)) 
Ecoutez tout le passage puis reecoutez-le en fractionnant votre ecoute com me indique 
ci-dessous. 
a) L'animateur s'adresse d'abord a Helene Gassin. 
Ecoutez et cochez les propositions correctes. 
Selon Helene Gassin, 
A. 1. Le mouvement antinucleaire a, en effet, mains d'ampleur que dans les annees soixante-dix. 0 
2. Le mouvement antinucleaire peut encore mobiliser beaucoup de monde. 0 
3. Le mouvement antinucleaire est malheureusement tres affaibli. 0 
B. 1. 11 est vrai que les Fran~ais sont en majorite contents du nucleaire. 0 
2. Les Fran~ais se resignent au nucleaire parce qu'ils y sont contraints. 0 
3. Les Fran~ais pensent que le nucleaire est Ia solution a Ia crise de l'energie. 0 
b) II s'adresse ensuite a Bruno Camby. 
Ecoutez et completez le texte suivant. 
18 • ORAL 
-- - ----------- - ------ - - -- - - - - - ----
Selon Bruno Camby, 
Comprehension 
orale 
V" On peut etre ecologiste et en meme temps pour le nucleaire parce qu'il est possible de 
V" L'avantage du nucleaire, c'est _____________________ _ 
Or, il va falloir fa ire face a deux problemes : 
- d'une part ____________________________ _ 
- d'autre part ____________________________ _ 
Bien sur, il faut absolument _ _________ mais ~a ne suffira pas. C'est pourquoi 
c) L'anima teur sollicite alors l'avis d'Helene Gassin sur l'energie propre. 
Ecoutez Ia fin du passage. 
Elle lui repond : ________________________ _ 
Elle revient aussi sur deux points de !'intervention de Bruno Camby. Lesquels? Ouelle est sa 
reponse? 
Bruno Camby reagit a propos de 
Ouel argument lui oppose Helene Gassin ? 
.... L'I:s {VJVIS nv vmrn 
1. Lorsqu'il donne Ia parole pour Ia premiere fois a chacun des deux intervenants, l'animateur 
ne pose pas de question directe mais part d'une constatation. 
Helene Gassin. 
a. l'accepte et explique les raisons de Ia situation. 0 
b. Ia refute partiellement. 0 
c. Ia refute totalement. 0 
Par quel mot commencent les reponses d'Helene Gassin (elle repete le meme mot lorsque 
l'animateur insiste) ? --------------------------~ 
Bruno Camby 
a. l'accepte et explique les raisons de sa position. 0 
b. Ia refute partiellement. 0 
c. Ia refute totalement. 0 
Par quel mot commence sa reponse? --------------------~ 
2. Ecoutez Ia premiere partie de Ia reponse d'Helene Gassin et completez sa reponse avec 
les mots qui manquent : 
____________ on est un peu loin des annees soixante-dix, ou effectivement 
chaque manifestation regroupait des dizaines et des dizaines de milliers de personnes, __ _ 
ORAL •19 
Comprehension 
orale 
___ it y a mains d'une semaine no us etions entre 25 000 et 
30 000 a Cherbourg pour dire non au nouveau pro jet de reacteur nucleaire d'EDF qui s'appelle 
I'EPR. , le mouvement antinuc/eaire est mains important en termes 
de manifestations it est toujours Ia. 
3. A Ia fin de son intervention, Bruno Camby fait par avance une concession a Helene Gassin, 
souligne un point qui peut les reunir. Ecoutez et notez Ia phrase qui introduit cette concession. 
Cependant il souligne aussit6t que cela ne remet pas en cause sa position. Notez Ia phrase 
corresponda nte. 
4. Ecoutez a nouveau Ia derniere partie du passage (a partir de Ia question d'Yves Decaens : 
« Helene Gassin, l'energie nucleaire propre ? ))). 
Remplacez les expressions soulignees par des expressions utilisees dans le debat. 
On nous dit qu'un accident est peu probable. Peut-etre mais regardons ce qui s'est passe a 
Tchernobyl. En ce qui concerne le changement climatique... Je voudrais seulement 
faire remarquer ... Mais vous faites erreur .. . 
Helene Gassin veut garder Ia parole et « resiste >>a une tentative d'interruption. Notez !'ex-
pression utilisee pour cela : 
Face-a-face sur /e nuc/eaire (suite) 
a) L'animateur relance le debat sur Ia difficulte a sortir du nucleaire en partant d'une affirmation : 
La , c'est aux -----
du nucleaire. 
b) Ecoutez Ia reponsed'Helene Gassin. Completez : 
A tors, Ia ____________ en France, c'est ____________ du 
nucleaire. Mais Ia _______ ____________ , c'est a _____ _ 
______ du nuc/eaire. Done, attention de regarder les chases telles qu:elles sont. Pour 
____________ , oui, on a beaucoup de nucleaire mais pour ______ _ 
_____ , on a aussi beaucoup de ____________ . On a aussi beaucoup de 
centrales qui __________________ a tors que _______ _ 
__________ restent en France. On a, on sa it, les potentiels de maltrise ___ _ 
_______________ , c'est au minimum ____________ dans 
/es pays de I'OCDE, ___________ , c'est Ia part du nuc/eaire en Europe. 
Term inez le raisonnement implicite d'Helene Gassin : done, si on diminuait de 30% 
Ia consommation 
c) Ecoutez une premiere fois !'intervention de Bruno Camby. 
• Reperez dans que! ordre il aborde les trois sujets suivants : Les risques d'accident. 
Le remplacement du nucleaire par les eoliennes, Les economies d'energie. 
1 : 2: 3: 
Comprehension 
orale 
• Notez ce qu'il dit pour chacun : 1 -Tout a fai t possible, 2 - Possible mais peu probable, 
3 -Tout a fait impossible. 
B. : C. : 
d) Ecoutez a nouveau. 
1. Retrouvez comment il justifie ou developpe sa position 
-sur le remp~acement du nucleai re par les eoliennes : _ _____________ _ 
-sur les economies d'energie : ______________________ _ 
2. En ce qui concerne les risques d'accident, il compare Ia catastrophe de Tchernobyl avec un 
autre accident nucleaire : _ ____ ___________________ _ 
• Ou et quand s'est-il produit? 
• Qu'est-ce qu'il y avait de semblable dans les deux accidents? 
• Qu'est-ce qui explique Ia difference de gravite des consequences? 
• Ouelle deduction en retire-t-il pour Ia situation fran~aise? 
3. La question d'Yves Decaens etait « Comment raisonnablement penser qu'on puisse sortir 
ap idement du nucleaire ? ))_ 
Resumez maintenant en quelques mots Ia reponse de Bruno Comby. 
4. Ecoutez Ia suite jusqu'a u C'est quelque chose qui doit etre debattu, presente et ana-
lyse avec les Fran~ais n. Sur quels points Helene Gassin repond-elle a Bruno Comby? 
Lis :viVIS nv vtl?tH 
Dans ce passage, les deux invites utilisent differents procedes, frequents dans un debat : 
a. developper un raisonnement logique, 
b. admettre par avance une objection possible mais Ia refuter aussit6t, 
c. demontrer l'impossibilite, voire l'absurdite, de ce que propose l'adversaire, en feignant 
de le regretter, 
d. affirmer ses valeurs et condamner implicitement !'attitude de l'adversaire, 
e. nier les paroles que vous a pretees l'adversaire, 
f. replacer le debat dans les termes qui vous conviennent. 
• Notez par lequel des deux invites (BC ou HG) chacun des procedes a ete utilise eta que! 
sujet (1. Possibilite de sortir du nucleaire I 2. Risques d'accident). 
a: .. . ; .... b: ... ; .. .. c: ... ; .. .. d: ... ; .. .. e: ... ; .... f: ... ; .. .. 
• Associez maintenant chacune des expressions suivantes a l'un de ces procedes : 
Je suis desole pour Mme Gassin : II peut arriver, je suis d'accord avec vous: __ 
La question c'est... Ice n'est pas ... : __ Nous n'avonsjamais dit que ... : __ 
Moi, je ne fa is pas partie des gens qui ... : __ 
Comprehension 
orale 
fNTE~ Face-a-face sur le nucleaire (fin) . Le probleme des dechets. 
a) Bruno Camby relativise le probleme des dechets. 
Les dechets ne sont pas vraiment dangereux. Pourquoi ? 
Leur volume reel est tres faible. Pourquoi ? _________________ _ 
II souligne, en passant, Ia superiorite du nucleaire par rapport aux energies fossiles sur deux 
points. Lesquels ? __________________________ _ 
Comment appuie-t-il finalement sa position ? ________________ _ 
b) Pour Helene Gassin, les dechets nucleaires c'est 
D'autre part le recyclage mis en avant par Bruno Camby n'est pas Ia solution miracle parce que 
c) Yves Decaens demande ensuite l'avis de l'un et !'autre sur le probleme des dechets «a longue 
vie». Reperez cet avis : 
• Pour Helene Gassin, _________________________ _ 
• Pour Bruno Com by, __________________________ _ 
Au passage, l'un et !'autre reprennent d'autres points. Helene Gassin rappelle que les dechets 
«a longue vie» ne sont qu'une partie du probleme des dechets. Que souligne Bruno Camby? 
.... l;~:s (VIVIS nv vrnrn 
1. Ecoutez a nouveau Ia premiere intervention de Bruno Comby. 
Complt~tez Ia transcription avec les mots d'articulation qui manquent. 
_______ /e nucleaire consomme de /'uranium, if en consomme tres peu ____ _ 
__ if faut un million de fois mains que pour des energies fossiles mais if produit des dechets. 
_______ ces dechets ne sont pas rejetes dans Ia biosphere contrairement au domaine 
des energies fossiles mais ils sont confines if n'y a quasiment aucun impact 
sur /es ecosystemes if s'agit de dechets qui sont pour Ia quasi-totalite so us 
forme so/ide. On retraite /e combustible use 96% de ce combustible est 
encore constitue d'uranium et de 1 %de plutonium qui rece/e une energie formidable pour notre 
avemr _______ le plutonium a encore plus d'energie que /'uranium a quantite ega/e 
et _______ , c'est mis a part et on peut reutiliser dans les reacteurs, c'est ____ _ 
__ ce qu'on fait deja en partie aujourd'hui et on fera encore mieux demain de ce point de vue 
on retraite ces dechets nuc/eaires et if reste seulement 3% du volume initial ------
qui sont des dechets qu'on vitrifie, qui sont _______ sous forme so/ide et totalement 
inertes eta condition de rester en dehors de Ia biosphere eh bien ces dechets n'ont pas grand 
22 • ORAL 
I 
-
Comprehension 
orale 
impact sur les ecosystemes. Je ne suis paste seul ale dire _____ _ 
dans notre association nous avons parmi les plus grands ecologistes mondiaux. [ .. ] 
2. Lorsqu'il se refere a des ecologistes celebres (dont le fondateur meme de Greenpeace) pour 
appuyer sa position, Bruno Camby utilise !'expression « n'en deplaise a Madame Gassin )). 
Elle signifie, a votre avis : Cela va faire plaisir a ... 0 Meme si cela ne fait pas plaisir a ... 0 
On utilise cette expression pour : 
faire une concession a l'adversaire. 0 
apporter ou reprendre un argument qu'on estime specialement genant pour l'adversaire. 0 
3. Helene Gassin est un peu irritee par Ia longueur et/ou le ton de !'intervention de Bruno 
Camby. Notez les quelques mots qui le montrent. 
A propos des dechets «a longue vie)), elle dit : « Ia solution entre guil/emets avec beaucoup de 
guillemets proposee, c'est de ... )). Comment comprenez-vous cette expression ? 
4. Dans sa toute derniere intervention, Bruno Camby« attaque )) une nouvelle fois son 
adversaire. Comment? 
, 2.c PRENDRE DES EXPOSES 
. 
Ff?ANe£ INFO ~outes de France - Paris et Napoleon, Frederick Gt.RSAL, 
2 avril 2006. 
a) UN PEU o' HISTOIRE ... 
• Savez-vous combien de Napoleon ont ete empereurs des Fran~ais? 
• Ouand on parle de Napoleon sans preciser davantage, duquel s'agit-il ? 
• Ouel etait le nom de famille de Napoleon ? 
• Ouand situez-vous le Premier Empire? 
1792-1804 0 1804-1815 0 1815-1830 0 1830-1848 0 
• Avant de se fa ire proclamer empereur, Napoleon a eu le titre de : 
president 0 prince-president 0 premier consul 0 
• Austerlitz I Waterloo I Rivoli I Trafalgar I Wagram IIPna I Arcole I Eylau 
Ces noms de lieux, qui sont aujourd'hui ceux de rues (avenues ou places). de gares ou d'un 
pont, evoquent tous des batailles napoleoniennes mais certains ne sont pas a Paris. Lesquels? 
Savez-vous pourquoi? 
b) Ecoutez le debut de !'enregistrement et choisissez les reponses correctes. 
1. Le livre presente porte sur: Paris et ses environs. 0 le c~ur de Paris. 0 
2. Le sujet, c'est : 
- les lieux ou se sont deroules des evenements importants sous Napoleon. 0 
- les lieux qui ont subi des changements a cette epoque. 0 
ORAL • 23 
Comprehension 
orale 
3. L'auteur du livre est: l'historien Rene Grimaud 0 l'historienne Renee Grimaud 0 
c) Ecoutez !'enregistrement complet et repondez aux questions. 
1. Ouels exemples de travaux utilitaires sont cites? 
2. Ouand le percementde Ia rue de Rivoli a-t-il ete decide? Ouand a-t-i l ete realise? 
3. Que commemorait le nom de Ia rue? 
4. Ouel changement a concerne toutes les rues de Paris a cette epoque? 
5. Ouels sont les points communs pour Ia numerotation des rues? 
d) Etes-vous devenu(e) un(e) bon (ne) parisien (ne)? 
Reecoutez bien Ia fin de !'enregistrement. 
Sur le plan ci-dessous, pour Ia rue de Rivoli (balisee en rouge) , le bot ev rd Saint GLrm in 
· t n g ts) , Ia rue Saint-Jacques (balisee en vert) , pouvez-vous indiquer ou commence 
8eme Arrondissement 
v~·e G<:<:rg..,s Pc ·uptele> .. 
Qu:.. o C•r.ay 
~ Espla ae 
"> oes •·. lole!:. 
t,:. 
~ 
0 
P rc u ~ 
Champs <';'. 
liar 
15eme 
·ondissement 
'"' 
9eme Arrondissem~nt 10eme \ 
·- Arrondissement 
14eme 
Arrondissement 
Groupe Hospilafier 
La Pitt -salpetricre 
13eme 
Arrondissement 
::... 
t . .. 
Ia numerotation et placer les numeros pairs et impairs? 
Justifiez vos reponses. 
11eme 
Arrondissement 
Comprehension 
orale 
e) QUELQUES TRAV uv o'u B NISME 
Associez les verbes aux noms. 
percer - ouvrir- acheminer- installer- amenage r - creuser- ravaler- elever 
l'eau- une rue- une fa~ade- une statue- le metro- une voie-
des espaces verts- l'eclairage 
Quels travaux, autres que ceux de !'enregistrement, considerez-vous com me<< utilitaires >>? 
A quelle categorie s'opposent les travaux utilitaires? Donnez un exemple. 
f) LE CALENDRIER REVOLUTIONNAIRE 
Dans !'enregistrement, Ia date du 9 octobre a un autre nom, celui qui lui eta it donne dans le 
calendrier mis en place par Ia Revolution. Lequel? 
Le calendrier revolutionnaire avait une division du temps 
differente et, pour les mois, des noms poetiques, evoca-
teurs du climat ou des activites de Ia saison. 
Pouvez-vous deviner a quel moment de l'annee corres-
pondaient: floreal, fructidor, brumaire, thermidor, 
pluviose, nivose? 
rn F~NCE. fNFO listoire d'homme, Yves COPPENS, Marie Odile MaNe iiCOUW, 17 avril 2006. 
Que signifie le suffixe -Iogie? 
Connaissez-vous des mots se terminant par ce suffixe? Lesquels? 
a) Vous allez entendre une chronique intitulee '' Histoire d'homme n. 
Cochez dans votre liste le ou les mots qui, a votre avis, a (ont) une relation avec ce titre. 
b) Ecoutez maintenant !'introduction de Marie-Odile Monchicourt. 
Qu'apprend-on sur le chroniqueur? _ ___________________ _ 
Que I est le theme a borde ce jour-la? ____________________ _ 
c) Ecoutez !'ensemble de !'enregistrement. 
Completez Ia prise de notes ci-apres. 
ORAL •25 
.a 
Comprehension 
orale 
Dents retrouvees sur un site paleontolo!Ji1ue = source informations precieuses. 
En e(fe~ d'abon{ 
~ / ____________________ __ 
~ et ____________________ _ 
c) ______________ et puis sa ____________ _ 
= > informations sur: 
Ensuite: 
a. moula!JeS + etude de Ia surface au microscope electronittue 
Risultat: 2 cas de fl!Jure selon !'orientation des 
1. -------------------------------
2 _____________________________ _ 
b. etude des tissus de Ia dent 
Resultat: on observe des de ----------- -----------
=> informations sur: _____________________ __ 
Enfln, au niveau moleculaire on peut itudier: 
Resultat: si ________________________ ---1 
alors -----------------------------
Exemple: ___________________________ _ 
26 • ORAL 
------- -
POUR APPROFONDIR 
1. Cochez I' expression synonyme de: 
• « Lundi dernier, vous m'avez fait sa liver.>> Vous m'avez un peu de~ue. 0 
Vous m'avez mis l'eau a Ia bouche. 0 
Vous m'en avez fait baver. 0 
• On a vu que paleoanthropologues et dentistes avaient beaucoup de choses a se dire . 
Les paleoanthropologues sont tres critiques a l'egard des dentistes. 0 
Les dentistes adressent de nombreux reproches aux paleoanthropologues. 0 
Les pale.oanthropologues et les dentistes collaborent etroitement. 0 
2. Reecoutez Ia fin de !'enregistrement. 
Yves Coppens emploie deux fois Ia meme expression. Laquelle? 
Que I sentiment exprime-t-elle? 
Le surendettement des menages, mars 2004. 
a) Ecoutez une premiere fois !'enregistrement. 
1. Cochez Ia bonne case. 
• Ce document est: 
une enquete 0 un reportage 0 un recit 0 
un temoignage 0 une information a caractere juridique 0 
• On parle: 
Comprehension 
orale 
d'un evenement important 0 d'un probleme serieux pour un certain nombre de families 0 
2. Que signifie, selon vous, « surendettement »? 
3. Quelles personnes composent un « menage »? 
b) Ecoutez plusieurs fois !'enregistrement puis repondez aux questions. 
V' LE SURENDETTEMENT 
1. Qu'appelle-t-on precisement « surendettement »? 
2. Com bien de personnes sont touchees par ce probleme en France? 
3. Quelles en sont les causes les plus frequentes? 
4. Quelle en est Ia consequence extreme? 
PERSONNEL 
De quoi s'agit-il en gros? 
Est-ce une pratique entierement nouvelle? 
Qui peut decider de !'application de cette procedure? Dans quels cas? 
Quelles consequences entralne-t-elle? 
Que I interet presente-t-elle pour le menage surendette? 
Que I pourrait en etre le danger? Semble-t-il important? 
Com bien de personnes pourraient etre concernees par cette procedure? 
ORAL • 27 
Comprehension 
orale 
1 . LES MOTS DE LA DETIE 
Connaissez-vous to us les mots qui sont utilises dans !'en registrement? 
dette- remboursement- emprunt- insolvabilite - reechelonnement-
creancier- emprunteur- fa illite- credit 
2. DES PREFIXES EXCESSIFS! 
Ouel prefixe trouvez-vous dans« surendettement »? _____ _ ________ _ 
Connaissez-vous d'autres prefixes qu i ont aussi cette idee d'exces? 
Retrouvez pour chacune de ces series de mots le prefixe qui peut lu i etre ajoute. 
Choisissez entre: archi, sur, super, hyper, extra. 
a. abondant- charge - doue/b. actif- emotif- nerveux/c. fin - plat- Ieger/ 
d. connu - plein - mill ionna ire/e. champion -star- puissance 
~~ .. ~ ( 
::: omment exprime-t-on dans votre langue cette idee d'exces? Utilise-t-on des prefixes ou des suffixes? 
,u des adverbes? Comment traduiriez-vous les adjectifs ci-dessus une fois modifies par les prefixes? 
FRANCE fNFO ntf'rVif'w 11 I P stress au trmvoil 11 17 :wri 2006. 
Vous allez entendre une interview sur le stress au trava il . 
Ouels mots associez-vous au stress? 
a) Ecoutez Ia presentation du sujet par Ia journaliste. 
• Qui est Ia personne interviewee? __________ __________ _ 
• A quelle occasion est-elle inte rviewee? ------ - ------------· 
• Ouelles sont les deux informations que l'on apprend dans cette presentation? 
b) Ecoutez les explications de Patrick Legeron jusqu'a Ia question posee par Ia journaliste. 
• Quels sont les deux points traites successivement? 
Ecoutez a nouveau pour trouver les reponses aux questions suivantes. 
• A com bien de facteurs de stress les femmes sont-elles exposees, selon Pa rir"· eg eron ? 
Quels sont-ils? __________________ _ ______ __ _ 
• Ont-ils tous Ia meme importance? 
• Com bien de sources de stress Patrick Legeron identifie-t-il dans le travai e Fran ce? 
Lesquelles? _ _ _________ ________ _______ ___ _ 
Quels mots, quelles expressions vous ont pe rm is ces reperages? ______ _ ___ _ 
-v:;•r,.· .. ~ • • .. ~~~~~~; 
Comprehension : 
orale._,._, 
• Ouels sont les deux types de changements auxquels on peut etre confronte dans le travail, 
selon Patrick Lege ron? ____ _____________________ _ 
• Ouelle expression introduit une precision, une explication? 
• Selon Patrick Legeron, de quel modele economique s'inspirerait !'organisation actuelle du travail? 
c) Ecoutez Ia derniere partie de !'interview. 
• Sur quai porte-t-elle? ________________________ _ 
• Pourquoi Patrick Legeron fait-il reference aux pays d'Europe du Nord? _______ _ 
• A qui s'adressent ses suggestions? 
Resumez-les: ____________________________ _ 
EXPOSE « LE FRANGAIS EST-IL MENACE? )) 
Vous allez ecouter un expose dont le titre est« Le fran~ais est-il menace?)) 
De quai, par quai, comment une langue peut-elle, selon vous, etre menacee? 
a) Ecoutez !'introduction de l'expose. 
De quelle menace va-t-il s'agir? Pouvez-vous deja deviner le point de vue du conferencieret 
Ia reponse qu'il donne lui-meme a Ia question du titre? 
b) Ecoutez l'expose complet. 
Reperez les differents points qui sont developpes. 
• Com bien de parties distinguez-vous? 
• La conclusion apporte-t-elle une reponse conforme a vas hypotheses? 
c) Ecoutez une seconde fois pour completer le resume suivant: 
1. ll ne s' agit pas ~'un phenomene, ____________________ _ 
/Je nombreux exemples le prouvent: ___________________ _ 
f)' ailleurs, entre les ~eux langues, ____________________ _ 
Au XVI' siecle, le franfais _______________________ _ 
Les ecrivains ~' alors consi~eraient, eux, cela ________________ _ 
2. On croit ~ue _________________ mais c'est faux. 
Les emprunts recents subissent eux aussi ________________ ~ui sont 
~e plusieurs or~res: 
En conclusion, 
' i Comprehension 
orale 
POUR APPROFONOIR 
• Ou'est-ce qui explique, d'apres cet expose, l'abondance des emprunts actuels a I'anglais? 
• Le terme d'invasion est-il approprie pour decrire le phenomene? 
• Ouels sont les differents exemples d'emprunts cites dans !'expose? ________ _ 
• Pouvez-vous retrouver l'histoire de« parking )) et de« bifteck n? 
• Par quel mot designe-t-on un fran~ais tres melange d'anglais? Ce terme a-t-il une connotation 
positive ou negative? --------------------------
• La prononciation des mots empruntes est aujourd'hui un peu moins differente de leur 
prononciation d'origine. Pour quelles raisons, selon cet expose? 
• Ouels adjectifs designent respectivement les changements de prononciation, de sens et de forme? 
• Comment comprenez-vous !'expression« des puristes mal avises n uti Iisee dans Ia conclusion? 
,~ .. ~ 
(:: i votre langue maternelle est I'angiais, avez-vous d'autres exemples de mots qui ont change 
,, ' de sens en passant en fran~ais? Si vous avez une autre langue maternelle, reconnaissez-vous 
en fran~ais des mots de votre langue qui ont pris un sens different? Ou inversement y a-t-il 
des mots venus du fran~ais qui ont change de sens dans votre langue? 
..... L'JXPVst 
Selon vous, de quel type d'expose s'agit-il? 
argumentatif 0 explicatif 0 
Justifiez votre reponse. 
INTRODUCTION ET CONCLUSION 
Cochez les reponses correctes. 
L'introduction: 
chronologique 0 descriptif 0 
fait un constat. 0 annonce le plan. 0 affirme avec force Ia these. 
pose des questions. 0 cite un auteur connu. 0 prend appui sur un fait recent. 
La conclusion: 
fait un constat. 0 
pose des questions. 0 
cite un auteur connu. 0 
ORGANISATION 
affirme avec force Ia these. 0 
ouvre sur un autre probleme. 0 
prend appui sur un fait recent. 0 
Ouels mots vous ont aide a reperer les differentes parties de !'expose? 
· 30 • ORAL . . ' . . . - ~-
0 
0 
' 
• 
PROCEDES 
Pour defendre son point de vue, le conferencier: 
s'appuie sur des exemples. 0 refute des objections. 0 
se refere a des ecrivains celebres. 0 fait des concessions. 0 
se moque du point de vue adverse. 0 
Comprehension 
orale 
Relevez une ou des expressions correspondant a chacun des procedes que vous avez reperes. 
Rosy, une historienne d'art dont vous pouvez ecouter !'interview (activite 26), parle 
d'une <Euvre qu'elle aime. Ecoutez-la tout en regardant le tableau ci-dessus. 
a) Qui est l'auteur de cette toile? 
Ou'apprend-on sur: 
- !'artiste? 
-son style? 
b) Pourquoi Rosy a-t-elle choisi de parler de ce tableau? ____________ _ 
ORAL • 31 
· ! Cll Comprehension 
1 • • orale 
c) Oue represente-t-il pour elle? ____________________ _ 
d) Ouel lien etablit-elle entre Ia perception de Ia nature et Ia composition artistique? 
e) Ce tableau n'a pas de nom. Lequel lui donneriez-vous? Pourquoi? 
f) Comment comprenez-vous « beaucoup de couleurs sont un peu freinees par le gris »? 
Lesquelles, a votre avis? _______________________ _ 
MPRENDRE DES REPORTAGES RADIO 
f:T).L.H. 341 Le tour duMont-Blanc, septembre 2005. 
a) Vous allez entendre un reportage. Ecoutez Ia presentation Uusqu'a !'intervention de B. Linner). 
Ouel en est le sujet? ________________________ _ 
A quel titre Bart Linner intervient-il? 
b) Ecoutez !'ensemble du reportage et repondez aux questions. 
1 Le Mont-Blanc appartient a trois pays. Lesquels? 
Dans quelle region fran~aise se trouve le Mont- Blanc? 
3 Ouelle est Ia face Ia plus abrupte? ___________________ _ 
Comment est-ce qu'on appelle le tour du Mont-Blanc? 
Ouel autre tour est appele com me ~a? 
Ouelle est Ia profession des personnes interviewees, Christophe Briffaz et Stephane Berger? 
Est-ce qu'il faut etre un randonneur tres experimente pour fa ire le tour? Justifiez. 
• 
8. Ouels sont les moments de Ia journee les plus propices pour voir les animaux? 
9. Soulignez dans Ia liste suivante les animaux qu'on peut voir d'apres le reportage: isards 
- chamois- hermines- loups- marmottes- bouquetins- ours- chevreuils- castors- cerfs. 
c) Ecoutez une deuxieme fois et completez avec les bons nombres. 
1 Horace-Benedict de Saussure le parcourut pour Ia premiere fois en _ _ _ 
. L'itineraire classique est long de kilometres. 
3 Le tour du Mont-Blanc culmine a ___ metres. 
4 Les randonneurs franchissent des deniveles de a ___ metres. 
5. L'age des excursionnistes va de a ans. 
6. Le sac a dos du randonneur ne doit pas peser plus de _ __ kilos. 
d) Dans quel ordre les points suivants sont-ils abordes dans le reportage? 
A ____ B ___ _ C _ __ D 
Pour chaque point, precisez une information. Developpez un peu plus le dernier. 
A. longueur de l'itineraire et temps prevu pour le parcourir 
B. conditions necessaires pour effectuer ce tour 
C bref historique du parcours 
D conseils aux randonneurs 
E. inten~~ts de Ia randonnee 
1. Que signifient ces expressions? Dites-le avec d'autres mots. 
1. Le Mont-Blanc est le toit de I'Europe. Une bonne dose de courage 
3 Les temps forts 4 Le chemin se transforme en autoroute de montagne. 
•• • vez-vous Ia me me image pour un sommet : « le to it de ... »? ••• "-'" Comment traduisez-vous !'expression « les temps forts»? 
2. Les mots suivants peuvent avoir plusieurs sens. Cochez celui qu'ils ont dans ce document. 
G'lte: olporteur 
Lieu ou l'on demeure 'J Personne qui porte des marchandises 
Lieu ou se retirent certains animaux 'J Personne qui propage des nouvelles 
Marceau de b~uf 'J 
Ampoule: 
Tube de verre contenant un medicament '"1 
Lampe a incandescence 1 
Gonflement de Ia peau rempli de liquide 1 
Boucle 
A gUll e 
Tige de metal qui sert a coudre ou a tricoter 
Sammet aigu d'un massif montagneux 
Tige qui se deplace sur le cadran d'une montre 
Pendant d'oreille 'J Spirale formee par les cheveux I Parcours en cercle I 
J 
J 
Comprehension 
orale 
3. Parmi les mots suivants, extra its du reportage, triez ceux qui appartiennent au domaine 
de Ia montagne et ceux qui relevent de Ia randonnee. 
marche- glacier- abrupt- itineraire- randonnee- sommet- boucle- versant- aiguille-
col- chemin- randonneur- marcheur- crapahuter- culminer- denivele- bivouac- guide-
accompagnateur- montagnard- berger- massif- franchissement- val/ee. 
ontagne 
I ... ... .. .... ........ . .. . .. ...... . ... .. .... .. . .. ... ... ...... . ... .. ...... . .. . .. . 
m F.T).L.H. 33g Le Goncourt des lyceens, mars 2005. 
a) Ou'est-ce qu'un prix litteraire? 
le coOt d'un livre 0 une recompense attribuee a un livre 0 Ia valeur de Ia litterature 0 
Ecoutez une premiere fois !'introduction du reportage pour confirmer votre reponse. 
De que I prix litteraire va-t-on parler? Par qui est-il decerne? ___________ _ 
b) Ecoutez une deuxieme fois !'introduction de Gilles de Romilly et repondez aux questions. 
1. Dans quel ordre les prix suivants sont-ils cites 
Medicis: __ Goncourt: Femina: Renaudot : lnterallie: 
2. Ouelle est, en France, Ia saison des prix litteraires? _____________ _ 
3. Est-ce que le Goncourt des lyceens est un prix regional? 
4. En quelle an nee ce prix a-t-il ete cree? __________________ _ 
5. Dans quelle ville a lieu Ia deliberation? _________________ _ 
6. Ouel est le titre du livre qui a re~u le prix en 2004?7. Comment le journaliste introduit-il son sujet? 
II parle des prix litteraires en general puis du Goncourt des lyceens. 0 
II parle de Ia lecture au lycee puis du Goncourt des lyceens. 0 
II parle du Goncourt des lyceens puis il elargit a d'autres prix. 0 
c) Vous allez ecouter maintenant une premiere fois !'ensemble du reportage. 
Outre le journaliste Gael Letanneux, plusieurs personnes interviennent. 
1. Reperez qui elles sont. 
StephanieFoache: _________________________ _ 
Selma: 
Yann Appery: 
Men ad M'Barek: ________________________ _ 
• 
2. Attribuez a chacune de ces personnes les phrases suivantes. 
« Moi, honnetement, j'etais pas une grande lectrice. n: 
Comprehension 
orale 
« La rea lite de Ia lecture est a mere et catastrophique. >> : _______ _____ _ _ 
« On eta it tres interesse par Ia spontaneite, Ia vivacite des lyceens. n: ________ _ 
«~a devrait etre pour moi le tremplin d'un renouvellement de Ia pedagogie en France. n: 
d) Ecoutez a nouveau, en fractionnant votre ecoute si necessaire, pour repondre aux 
questions suivantes: 
Combien d~ prix y a-t-il eu avant 2004? 
Parmi com bien de livres le gagnant 2004 a-t-il ete choisi? 
Dans quel but le Goncourt des lyceens a-t-il ete cree? _____________ _ 
Selma lit les premiers mots du roman. Quels sont les elements qui permettent de com prendre 
qu'elle lit et qu'elle ne parle pas d'elle-meme? 
En quelle classe est Selma? Voyez-vous a quoi cela correspondrait chez vous? 
Selma lit plus volontiers 
si elle peut choisir ses lectures. 0 si on lui propose des livres plus actuels. 0 
si on lui propose de bons auteurs classiques. 0 
Ouel a ete pour Yann Appery le benefice du prix? ______________ _ 
Est-ce le seul aspect qui !'interesse? ____________ _______ _ 
Ouel est le rapport entre le Goncourt et les Algeriens? 
Ouelle est l'idee que donne Menad M'Barek de l'enseignement et de Ia lecture dans son pays? 
Ouel est le theme du roman recompense par le Goncourt des lyceens en 2004? 
Ouel evenement a recemment prouve Ia pertinence du jugement des lyceens? 
1. Dans que I contexte utiliserait-on naturellement les mots suivants? 
1. Un marathon 2. Un tierce 3. Un tremplin 
Ouel est le sens qu'on leur donne ici? 
2. Trouvez les mots qui correspondent aux definitions suivantes: 
V' Qui a rem porte un prix dans un concours: 
V' Avis exprime dans un vote: _____ _ _ _______________ _ 
V' Choisir quelqu'un en votant pour lui: 
ORAL • 35 
Comprehension 
orale 
V Refk~chir et discuter ensemble avant de prendre une decision, de rendre un jugement: 
3. Ouel est le sens des expressions suivantes? 
V avoir Ia cote : -------------------------------------------
v avoi r les poi ngs I ies : ____________________________________ _ 
V avoir du flair: -------------------------------------------
v de co rti que r u n I ivre : -------------------------------------
Vous entendez dans le reportage deux types d'oral: d'une part un oral prepare, proche de 
l'ecrit, qui est celui du presentateur et du journaliste, d'autre part un oral spontane qui est 
celui des personnes interviewees. 
L'oral spontane presente en general un certain nombre de caracteristiques. 
- absence de « ne » dans Ia phrase negative - frequence de « on » 
-presence de (( hein » - repetitions 
-presence de « ben » - ordre diffirent des mots 
- frequence de « r;a » - ruptures de constructions 
Comparez Ia transcription brute de ce que disent Selma et Yann Appery avec Ia retranscription 
telle qu'elle pourrait etre donnee dans un journal (qui citerait des extra its d'interviews). 
TRANSCRIPTION 
Selma: Moi honnetement, j'etais pas une grande /ectrice/a partir du moment au on m'a impose 
mes lectures et quej'ai pas eu /e choix vraiment/je parte du milieu scala ire heinka m'a freinee 
quand me me dans mes lectures/a pres, on a eu affaire surtout a des c/assiques/donc Ia lecture 
contemporaine/c;a en fin nous ouvre d'autres partes en fait/on reflechit sur /'actualite/sur/sur 
me me /'evolution des auteurs et de Ia qua lite des livres aujourd'hui je pense. 
Yann Appery: ~a a un cote aussi sauvetage de luxe d'un rapport a Ia lecture eta soi-meme 
a travers Ia lecture et /'expression artistique qui devrait etre/qu'i a man avis est essentielle/c;a 
devrait al/er infiniment plus loin/c;a devrait etre pour moi /e tremplin d'un d'un renouvellement 
de Ia pedagogie en France. 
RETRANSCRIPTION 
Selma: Honnetement,je n'etais pas une grande lectrice. A partir du moment au on m'a impose 
mes lectures et au je n'ai pas vraiment eu /e choix- je parte du milieu scala ire- c;a m'a freinee. 
D'autre part, on a surtout eu affaire a des c/assiques. La lecture contemporaine nous ouvre 
d'autres partes en fait. On reflechit sur l'actualite et me me, je pense, sur Ia qua lite et /'evolution 
des livres aujourd'hui. 
Yann Appery: II y a aussi un c6te sauvetage de luxe d'un rapport a Ia lecture eta soi-meme 
a travers Ia lecture et /'expression artistique qui devrait etre, qui est, a man avis, essen tiel/e. 
Cela devrait aller infiniment plus loin, etre, pour moi, /e tremplin d'un renouvellement de Ia 
pedagogie en France. 
Parmi les marques de I' ora lite enumerees ci-dessus, lesquelles reperez-vous? 
' 
• 
Rugbymen de pere en fils, mars 2005. 
a) Cherchez Ia ville de Toulouse sur une carte de France. 
Comprehension 
orale 
• Dans quelle region se trouve-t-elle? ___________________ _ 
• Qu'est-ce que cette region evoque pour vous? 
b) Ecoutez bien le debut de !'enregistrement, jusqu'a !'intervention de l'envoye special. 
• Ou'est-ce que I'Airbus A380, le cassoulet (un plat regional) 
et Ia fusee Ariane ont en commun? 
• Ouel est le veritable sujet du reportage? 
• Pourquoi est-ce qu'on appelle Ia region de Toulouse I'Ovalie? 
• Pourquoi parle-t-on d'Anglais, d'Ecossais, de Sud-Africa ins? 
• Combien y a-t-il de joueurs dans une equipe de rugby? ____________ _ 
c) Ecoutez maintenant Edouard Garzaro qui s'entretient avec Michel Corbarieu. 
• A que I titre Michel Corbarieu est-il interviewe? 
• Combien de generations de Ia famille Corbarieu pratiquent le rugby? 
• Ouand est-ce que Michel a commence a jouer au rugby? 
• Est-ce que les femmes jouent au rugby? __________________ _ 
ORAL • 37 
Comprehension 
orale 
• Est-ce qu'elles se sentent concernees par ce sport? 
• d.u'appelle-t-on Ia troisieme mi-temps? __________________ _ 
• Ou'est-ce que le rugby pour ses amateurs? Completez ces trois phrases. 
Lerugbyestune _________________ _ 
Lerugbyestune _________________ _ 
Lerugbyestune _________________ _ 
Proposez un autre titre pour ce reportage. 
n ~ 
1. A que I autre sport peut-on associer les mots suivants? 
/e terrain - le stade- le ball on - le match. 
2. Au masculin, au feminin .. . 
Le feminin de« de pere en fils>> est _________________ _ 
Le feminin de spectateur est _________________ _ 
Le feminin de joueur est _________________ _ 
Le rugby demande des qualites physiques et morales (combativite voire agressivite) qu'on 
considere com me propres aux hommes: c'est un sport ____________ _ 
Mais aujourd'hui de plus en plus de femmes le pratiquent : il se __________ _ 
3. A quel domaine associez-vous Ia serie de mots suivants? berceau- genes -lignee- fiston. 
4. Le mot rugby est tres souvent repete. Trouvez d'autres mots ou des expressions pour eviter 
les repetitions. ----------------------------
..: I"I:S (VJfii<QVI:S VI: 1 901<tiL 
L'oral spontane presente beaucoup de repetitions, de ruptures de constructions. Celles-ci se-
raient eliminees si on reproduisait !'interview de M. Corbarieu dans Ia presse. 
Modifiez Ia transcription des extra its suivants com me on le ferait dans ce cas: 
Done on ne parfait que rugby/en fin on parfait beau coup de rugby a Ia maison/et done tres 
naturellementje me suis tourne vers le rugby/je crois qu'on va retrouver dans beau coup d'en-
droits/dans beaucoup de families cette lignee/cette transmission finalement d'une passion et 
d'une culture particuliere/parce que le rugby/if y a le jeu mais it y a uneambiance/une fac;on 
de concevoir sa vie en societe qui est tres liee au rugby/et bon je vois aujourd'hui/maintenant 
j'entralne mes gamins etje retrouve sur /es terrains regulierement des papas ou qui entralnent 
ou qui viennent regarder leurs fistons avec qui j'ai joue moi it y a 20 ans. [ . .} 
~ ., '\ 
.. ... · ,.~ 
----------------------------------
• 
([!] F.D.L.H. 33l< La tra9abilite, mars 2005. 
a) Ecoutez Ia premiere partie de !'emission. 
• Deux indices vous permettent de com prendre de quai on pari e. Lesquels? 
Comprehension 
orale 
• Ou est-ce qu'on se trouve, a votre avis? __________________ _ 
• Ouel titre pourriez-vous donner a cette presentation? _____________ _ 
On a beaucoup parle ces dernieres annees de maladies ou de problemes lies aux animaux. 
Retrouvez-les. 
a. Ia vache _ _________ _ 
b. le _ _ ____ _____ aux hormones 
c. Ia ______ _____ aphteuse 
d. Ia grippe _________ _ 
Ces maladies ant represente des 
b) Ecoutez Ia deuxieme partie de !'emission. 
• Com bien de voix est-ce qu 'on entend? __________________ _ 
• De quel genre de document s'agit-il? ___________________ _ 
• Ou est-ce que cela peut se passer? ____________________ _ 
• Ouelle est Ia question posee aux differentes personnes? 
• Le mot tra9abilite est un neologisme. De quel verbe derive-t-il? _________ _ 
• D'apres les reponses, pouvez-vous donner une definition de Ia tra9abilite? 
• Est-ce que le mot tra9abilite peut s'adapter a autre chose que Ia nourriture? 
• Les personnes interviewees sont-elles pour Ia plupart favorables ou critiques? 
• Un mot revient souvent. Lequel? 
• Une personne a un avis different. Ouelle est son opinion? 
• Ou'est-ce qu'il faut savoir sur Ia nourriture? 
' --~ ~·~·,...;•.,., "'"""··- .~ --.--:"'r"\!..'~- ~- _ .. ' , " •. .-~r.,;..r :""•:r'<"':.J<- -: ··.·?c"'-7l..,..T.':__~ , •. _.!-;.., 
";OBA~il139 :- ·,,if[,, 
• • . ~ ·o;-. " ~ _ ~ ' • ' ,_" ~~:=~~~~~i ~: ~lf:Z£r ·~:.-~r. f,:i-: 
Comprehension 
orale 
• Ouelles sont les phases par lesquelles un produit passe avant d'arriver dans notre assiette? 
• Ou'est-ce qui, sur les produits, nous parle de Ia tra~abilite? ___________ _ 
1. Pour les verbes suivants, trouvez le nom correspondant. 
SUIVre: proven1r: 
connaltre: produire: 
creer: decouper: 
reperer: vendre: 
consommer: identifier: 
2. Connaissez-vous d'autres mots formes de Ia meme maniere que trac;abilite? 
~ 1'I:S !\il_rii<QVI:S 1/I: 1.·~ 
Ouels sont les mots, les expressions typiques de l'oral dans les phrases suivantes? 
• Avant que ce poulet-frites n'atterrisse dans votre assiette, if a fallu l'elever, le poulet, avec 
quai? II a ensuite fallu /'abattre, ou c;a? 
• C'est un mot de technocrates pour dire que Ia viande est pourrie quai .. . C'est fait pour calmer les 
gens quai sur Ia qualite des produits qu'on nous vend mais bon en fait c;a regie rien au probleme 
des vaches ou des chases com me c;a. 
• D'ou vient ce que je mange dans mon assiette quai. 
Les entreprises qui s'engagent contre les discriminations. Stephane PAOLI, 
25 janvier 2006. 
• 
~~ Deu)( s~gLes soll\,t ut~L~ses ~Clii\,S ce ~""tpovte~ge: 
Comprehension 
orale 
~~ ""MSDSF-poul" MouveV~A-ell\,t Des sll\,tl"e-pl"~ses ~e FI"Clll\,ce. C'est ell\, queLque sovte Le 
~~ « Sljll\,~~cClt ~es -pe~tmll\,s ». 
~~ """" LSP -poul" .Z,oll\,es ~'5~ucClt~OII\, PI"~OI"~tCl~l"e . IA_II\, ete~bL~sseV~A-ell\,t scoLCl~l"e -peut etl"e 
~~ cLe~sse ell\, LSP s~ L'oll\, juge que Les coll\,~~t~oll\,s ~ 'eV\..se~gll\,eV~A-eV\..t lj soV\..t -pe~vt~cuL~e .... eV~A-eV\..t 
~~ ~~ffi,c~Les. rL bell\,€-ft.c~e e~Lol"s ~e -pLus ~e V~A-Dljell\,s: -pei"SOII\,11\,eL su-p-pLeV~A-ell\,tCl~l"e, cLe~sses 
~~ ull\, -peu e~LLegees . 
~~ D'e~utl"e -pe~vt, Le~ soc~ete AXA c~tee ~Clll\,s Le .... e-povte~ge est ull\,e coV~A--pe~gll\,~e ~'e~ssui"Clll\,ces . 
a) Ecoutez !'introduction de ce reportage (les deux premieres phrases simplement). 
Reperez: 
- le pro~leme pose: _______________________ _ 
- le secteu r concerne : 
Que peut signifier, selon vous, «encourager Ia diversite dans les entreprises »? 
Quelles categories peuvent, a votre avis, etre victimes de discriminations dans le monde du 
travail? ---------- ------------------------
b) Ecoutez !'ensemble du reportage. Notez simplement qui sont les deux personnes qui 
interviennent eta quel titre elles le font. 
c) Ecoutez le premier temoin. 
Que fait-il actuellement? 
Pourquoi ne parvient-il pas a obtenir le poste qu'il cherche? 
Que lui conseille-t-on? _____________________ ____ _ 
Va-t-il suivre ce conseil? Pourquoi? ____________________ _ 
d) Ecoutez Ia deuxieme partie du reportage et Ia conclusion. 
Quelle mesure concrete est mise en place par Ia societe AXA? ________ ___ 
Quelles informations sont cachees? 
Cela correspond-il aux criteres de discriminations que vous aviez envisages au depart? 
Pourquoi l'adresse fait-elle partie des informations cachees? 
Selon Antoinette Prost, cette mesure est appreciee et preferee de beaucoup a une autre. 
Laquelle? Pourquoi? __________________________ _ 
Choisissez Ia conclusion qui convient parmi les trois propositions suivantes. Puis justifiez votre 
choix par ce qui est dit dans !'enregistrement. 
Cette mesure est Ia solution ideale au probleme de Ia discrimination. 0 
Cette mesure est tres interessante mais elle n'est pas suffisante. G 
Cette mesure n'a pas d'interet puisqu'il faut ensuite passer un entretien. ::J 
Comprehension 
Ol'ale 
I 
Trouvez un equivalent aux mots ou expressions soul ignes. 
« En attendant, faute de mieux, dans son cas, il enseigne Ia physique>>: ______ _ 
Pourquoi Ia journaliste precise-t-elle «dans son cas»? _____________ _ 
« II est difficile de passer des bonnes intentions aux mesures concretes»: 
« Mode d'emploi avec Antoinette Prost.»: 
« D'abord, au premier chef, le nom ... »: 
(( ce n'est qu'un element parmi toute une panoplie d'outils)) : 
« les discriminations sont souvent insidieuses »: 
~A .. ~ •••• c d " f d . ' •• •• omment tra Ulsez-vous « aute e m1eux » ! ,u, 
4 • Co PRENDRE DES ANNONCES ET DES INSTRUCTIONS ORALES 
rn MESSAGES SUR REPONDEURS 
Vous allez entendre trois situations dans lesquelles on entend des messages sur repondeurs 
telephoniques. 
1 £ SITUATION 
Qu e I est le service contacte? _____________________ _ 
Ouel est le motif de l'appel? 
Sur quelles touches le client a-t-il successivement tape? 
Sa demarche a-t-elle abouti? oui 0 non 0 
Pou rquoi? _____________________________ ___ 
Que peut-il fa ire? _________________________ _ 
lE SITUATION 
A qui le client telephone-t-il? ______________________ _ 
Cochez Ia bonne reponse. 
1. Le numero de telephone a change. 0 Le service demande n'est plus accessible. 0 
Le service demande n'est pas le bon. 0 
2. Pour obtenir son information, le client peut: 
appeler un numero gratuit 24 heures/24. 0 consulter un site Internet. 0 
s'informer aupres d'un conseiller. 0 
42 • ORAL 
- --~- ----
• 
3E Sl'II'IUAif'liGN 
Ouel est le service contacte? 
Le service ne dispose pas d'un repondeur vocal. 
Le client choisit d'ecouter le sommaire. 
lll'ecoute une fois. 
II tape deux fois le 3. 
II veut etre mis en relation avec un vendeur de Ia SNCF pour acheter un billet. 
II raccroche parce que le service est ferme. 
II a appele entre 7 heures et 22 heures. 
rn Au TELEPitONE 
Vous allez entendre une conversation tt~h~phonique. 
a) Ecoutez les deux premieres repliques. 
Qui sont les deux interlocuteurs? 
Ouel est le motif de l'appel? 
b) Poursuivez l'ecoute jusqu'a u Voila, \a y est, j'y suis. 11 
L'assistant a besoin de deux informations prealables. Lesquelles? 
De quel document le client aurait-il du se munir avant d'appeler? 
0 0 
0 0 
0 0 
0 0 
0 0 
0 0 
0 0 
-
Comprehension 
orale 
0 
0 
0 
0 
0 
0 
0 
Retrouvez l'ordre des operations que le client effectue pour verifier les parametrages de l'ac-
ces reseau a distance. Attention! Une operation est repetee deux fois. 
A. creer une nouvelle connexion 
B. decocher Ia case« Utiliser l'indicatif de Ia zone et dupays'' 
C. cliquer sur« suivant n 
D. specifier le modem 
E. cliquer sur le bouton «Type de serveurs n 
F. mettre 0860888080 (sans espaces) dans« numero de telephone n 
G. aller dans demarrer, programmes, accessoires, acces reseau a distance 
H. cliquer avec le bouton droit de Ia souris sur« Wanadoo n 
I. ne rien mettre en indicatif de Ia zone 
ORAL •43 
Comprehension 
orale 
J. cliquer sur« terminer» 
K. selectionner le menu « proprietes » 
M. appeler Ia nouvelle connexion « Wanadoo >> 
c) Ecoutez Ia fin de Ia conversation. 
Observez Ia premiere fenetre. 
Proprietes de Wanadoo 
General ! Options I Securite Gestion de reseau I Partage I 
l_ype du serveur d'acces a distance appele : 
J PPP: Windows 95/98/NT 4/2000, Internet iJ 
P_grametres I 
Les £Omposants selectionnes sont utilises par cette connexion : 
• T Protocole Internet (TCP/IP] 
0 ~ Partage de fichiers et d'imprimantes pour les reseaux Microsoft 
0 ~ Client pour les reseaux Microsoft 
!nstaller. .. __ Q_e_sin_s_ta_n_er_.....JI I r::::::::: e!9.ei!~~:~:~:::: : :::::J I 
Description---------------------, 
Protocole T CP /I P (Transmission Control Protocol II nternet 
Protocol]. Le protocole de reseau etendu par defaut qui 
permet Ia communication entre differents reseaux 
OK Annuler 
Est-ce que le client a bien compris !'assistant? oui 0 non 0 
Pourquoi? ____________________________________________________________ ___ 
Que doit-il fa ire pour acceder a l'etape suivante? 
• 
Observez Ia nouvelle fenetre. 
Propril~tes de Protocole Internet (TCP /IP) 
General j 
Les parametres IP peuvent etre determines automatiquement si votre 
reseau le permet. Sinon, vous devez demander les parametres IP 
appropries a votre administrateur reseau. 
r. .Qbtenir une adresse IP automatiquement 
~r U!;l;,,. l'adresse IP Wvonte ' 
L .6.dresse !P : I 
r. O.!;!tenir les adresses des serveurs DNS automatiquement 
,...r Uti!iser l'adresse de serveur DNS suivante : 
.---------
Serveur DNS prefere : I 
r---------
Serve!dr DNS auxiliaire : I 
I c:::::::A~~:~~:~:;;:.: : ::: : :J I 
OK Annuler 
Est-ce que le client a bien suivi les consignes? oui 0 non 0 
Pourquoi? ____________________________________________________________ ___ 
Ace stade des operations, a-t-il totalement fini? oui 0 non 0 
Pourquoi? ____________________________________________________________ ___ 
F~NCE INFO .e droit et vous Pretcr sa voiture, Mic'lel RAVE LET, 24 avril 2006. 
Lisez le titre de Ia chronique. 
Reflechissez aux questions suivantes. 
• Ou'est-ce qu'une voiture pour vous? 
• Est-ce que vous pretez facilement votre voiture? A qui? 
• Est-ce que, en general, vous pretez volont iers les choses qui vous appartiennent ? 
Si oui, lesquelles? Si non, pour quelles raisons? 
m e ens1on 
orale 
b) Ecoutez !'ensemble du document et repondez aux questions. 
1. Qu'est-ce qu'une voiture pour le chroniqueur? ______________ _ 
2. A quai sert une voiture? 
3. Est-ce qu'il est facile de preter sa voiture? _______________ _ 
4. A quai faut-il fa ire attention quand on prete une voiture? 
5. Quelles pourraient etre les consequences si le conducteur n'a pas son permis 
de conduire en regie? 
c) Ecoutez une deuxieme fois et completez. 
II y a des contrats qui surtout pour les voitures _______ _ 
La plupart des contrats prevoient des _________ _ 
pour etpour _______ __ 
d) Dans que I ordre sont traites ces differents points? 
Types de contrats Definition et fonctions de Ia voiture 
Precaution a prendre en cas de pret Mise en garde 
Pt. __ _ D. __ _ l.. __ _ D. -----
1. Les mots suivants peuvent avoir plusieurs sens. Cochez celui qu'ils ont dans ce document. 
trancfltse ualite d'une personne qui parle sincerement 
mmunite, privifege n 
omme laissee a Ia charge d'un assure en cas 
0 de dommages 
PDfice nsem61e d'organes et d'instifutions assuranf 
le mainfien de f'ordre pu61ic .., 
pcument euit qui wnsigne les douses d'un wntrat 
'] dassurance 
ype de caraGferes d'imprimerie :J 
IY/altrise ualite, fonctio_n (une personne qui wmmande, 
exerce sa dommatton ~ 
ualite de celui qui est maitre de soi, qui se domine :J 
erfeGfion digne d'un maitre _"'] 
Reserve Ia use restr:(Gtive qu 'on /£ou~e afin de ne pas 
se trouver lte par une o6 tgatton n 
esfriction, fait de ne pas donner sa totale 
n appro6ation 
~titlfrfe d_e qu,e(qu 'un qui agit avec prwlence, 
J dtgmte, dtsaetton 
46 • ORAL 
' 
1 ll-.-~ t,._,. ~ --
• 
2. Connaissez-vous d'autres sens pour le mot« reserve>>? 
Comprehension 
orale 
3. A votre tour, cherchez les differents sens que peut avoir en franc;:ais le mot<< assurance>>. 
Proposez trois definitions differentes, sur le modele de celles qui vous sont proposees dans 
l'exercice . 
.... ~ 
C::J A quels mots correspondent dans votre langue les differents sens de« reserve» et «assurance>>? ,,,, 
MPRENDRE DES INTERVIEWS 
Profession: inventeur de noms, septembre 2002. 
a) Ecoutez Ia premiere partie de !'introduction jusqu'a '' c'est encore lui n. 
1. Notez to us les noms que vous entendez. Ou'evoquent-ils pour vous? 
2. A votre avis, qui est« lui >>? 
un PDG 0 un directeur de publicite 0 
un designer 0 autre 0 ..................... .... .... ..... .. ........ . 
b) Continuez l'ecoute jusqu'a !'intervention de Marcel Botton. 
Vos hypotheses sont-elles confirmees? 
Ou'apprenez-vous sur« lui »? 
c) Ecoutez maintenant toute !'interview de Marcel Botton et repondez aux questions. 
1. D'ou vient le succes des noms en -is? 
2. Ouelle est l'origine de beaucoup de noms de produits ou d'entreprises? Comment cela s'ex-
plique-t-il? Est-ce un phenomene recent? 
3. L'interviewer demande a M. Botton l'origine d'une troisieme particularite des ma rques. 
Laquelle? Ouelle est Ia reponse apportee par« l'inventeur de noms»? 
4. Que represente le nom pour l'entreprise? 
5. Est-ce que le fait de changer de nom est une bonne habitude? 
d) Dites-le avec d'autres mots. 
1. Certaines [marques} resonnent dans le monde en tier. 
2. On est oblige de prendre des consonances internationales. 
3. (On me dit: 11 c'est une mode. }}) moi, c;a me fait rigoler. 
4. La reponse est trivia/e. 
5. II ne faut pas changer a tout bout de champ. 
6 .. La solution c'est de lui redonner du peps. 
' ..... . .~. -.-~~,...._,_ "- -· 
~ ORAL•47 
unit' 'ano;niJIDn 
orale 
1. Reecoutez les questions et le debut des reponses en lisant Ia transcription ci-dessous. 
II manque a chaque fois les premiers mots de Ia reponse. Notez-les. 
- D'abord pourquoi les noms de societes se ressemblent de plus en plus? 
______________ un petit peu des modes mais if y a aussi des contraintes. 
- Ce qui frappe aussi c'est vos emprunts frequents au latin et au grec. 
______________ if y a beau coup de marques latines, nous avons cree 
<< Vivendi" par exempt e. 
- Beaucoup de noms commencent par « a ». Pourquoi? 
______________ Ia reponse elle est trivia/e. 
- Vous pensez qu'avoir un nom qui commence par« a>> c'est un avantage concurrentiel? 
______________ si vous etes tout en haut de Ia cote par exemple, pour 
une societe co tee, c'est quand me me pratique. 
- Est-ce que le nom c'est une fa~on de federer des equipes, des salaries autour d'une 
strategie d'entreprise? 
______________ le nom, c'est un drapeau. 
- Mais done it ne faut pas en changer a tout bout de champ? 
______________ quand le nom a un petit peu souffert, Ia solution n'est 
pas de jeter le nom. 
2. Retrouvez dans les mots rei eves ceux qui sont utilises pour: 
• introduire une explication: 
• approuver une affirmation: 
our faire les activites qui suivent, vous allez ecouter quatre personnes d'origine 
etrangere qui habitent en France et parlem de leur experience, de leur double culture. 
Elles s'expriment avec aisance mais conservent bien sur uncertain accent et ~ommet­
tent de petites incorrections. Cependant, elles restent toujours comprehensibles sans 
effort par des Franc;:ais: c'est ce qui est demande aux niveaux superieurs du Cadre 
commun, et non de s'exprimer « comme des natifs >> ; cela