RESPOSTAS_ATIVIDADE 2 DIDATICA_NOTA9

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Usuário PRISCILA JUNQUEIRA PRISCILA NEVES JUNQUEIRA 
Curso GRA0011 DIDÁTICA GR0651211 - 202110.ead-15024.01 
Teste ATIVIDADE 2 (A2) 
Iniciado 01/04/21 11:04 
Enviado 01/04/21 18:31 
Status Completada 
Resultado da tentativa 9 em 10 pontos 
Tempo decorrido 7 horas, 27 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
“À educação escolar, independentemente do nível ao qual nos referimos, cumpre a 
função de transferir as conquistas científicas e culturais às novas gerações, 
possibilitando-lhes, pela via da apropriação de conhecimentos, o desenvolvimento das 
faculdades psíquicas humanas superiores e suas correspondentes habilidades 
operacionais. Esta função lança, de antemão, aos educadores um grande desafio: 
desenvolver nos alunos capacidades intelectuais durante o processo de apropriação de 
conhecimentos de forma que os saberes adquiridos sejam utilizados com êxito e atuem 
como mediadores da relação dos indivíduos com a realidade.” 
 
Fonte: ABRANTES, Angelo. Relações entre conteúdos de ensino e processos de 
pensamento. Disponível em 
: http://www2.fc.unesp.br/revista_educacao/arquivos/Relacao_entre_conteudos_de_ensino_e_processos_de_pensamento.pdf 
Ao cumprir a função de transmitir conquistas científicas e culturais, a educação dialoga 
com os mais variados métodos, descobertas e possibilidades, desta forma, assinale a 
opção de conhecimento que melhor se adeque à pedagogia dos projetos. 
Resposta Selecionada: 
Conhecimento em rede. 
Resposta Correta: 
Conhecimento em rede. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: Conhecimento em rede – trata-se de uma 
possibilidade que o usuário pode construir o conhecimento da forma 
que desejar, não necessariamente de forma linear, trata-se de 
estabelecer uma relação de sentido para aqueles que atuam, uma 
metáfora para a representação para representação do conhecimento 
através de uma teia de relações, o conhecimento se articula em teias, 
em redes que são atualizadas constantemente. 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
Organizar e dirigir situações de aprendizagem e manter um espaço justo 
para tais procedimentos. É, sobretudo, despender energia e tempo e dispor 
das competências profissionais necessárias para imaginar e criar outros 
tipos de situações de aprendizagem, que as didáticas contemporâneas 
encaram como situações amplas, abertas, carregadas de sentido e de 
regulação, as quais requerem um método de pesquisa, de identificação e de 
 
http://www2.fc.unesp.br/revista_educacao/arquivos/Relacao_entre_conteudos_de_ensino_e_processos_de_pensamento.pdf
resolução de problemas. 
Fonte: PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto 
Alegre: Artmed, 2000. 
A partir das informações do texto base, é possível compreender que o 
professor deve desenvolver uma prática educativa que 
Resposta 
Selecionada: 
 
parte do geral para o específico, utilizando os 
conhecimentos prévios dos alunos para o ensino-
aprendizagem. 
Resposta 
Correta: 
 
parte do geral para o específico, utilizando os 
conhecimentos prévios dos alunos para o ensino-
aprendizagem. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta certa: Na prática o professor deve partir do geral 
para o específico, atentando-se: a qual conteúdo será 
ministrado e dentro de qual sequência; quais são os 
conhecimentos prévios dos alunos a respeito deste 
conteúdo; quais serão os possíveis obstáculos de 
aprendizagem (e, ainda, corrigir a rota, a partir dos 
obstáculos vivenciados no percurso); planejar sequências 
didáticas, planos de aulas, experiências, vivências; envolver 
os alunos em atividades de pesquisa, tornando-os 
elementos centrais do processo educacional. 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Sou professora de ciências e matemática em um colégio de Curitiba (PR) 
onde é muito comum encontrar crianças que nunca mexeram na terra, 
desconhecem o nome dos vegetais e até mesmo o sabor que eles têm. 
Outro ponto que chama cada vez mais a atenção é a baixa qualidade 
nutricional do lanche trazido de casa pelos estudantes. Neste contexto, 
como forma de trabalhar a interdisciplinaridade e aprendizagem integral, tive 
a ideia de desenvolver uma horta pedagógica na escola. A intenção era que 
os estudantes colocassem a mão na massa e, no final do projeto, 
reconhecessem o valor daquele trabalho, com os frutos produzidos, 
trabalhando também a educação financeira. Deste modo, incentivei as 
crianças a pesquisarem em casa sobre os tipos de agricultura existentes no 
Brasil. Em complemento à pesquisa, assistimos ao vídeo “A História de João 
das Alfaces”, produzido pelo Embrapa. Para finalizar o planejamento inicial, 
trabalhei o tema em sala e, a partir daí, foi feito um debate e, de comum 
senso, decidimos que o modelo agroflorestal seria utilizado para nossa 
horta. A sugestão partiu das próprias crianças, que argumentaram ser o 
mais sustentável. 
Fonte: KRICKY. S. O. – Projeto de horta pedagógica motiva crianças a 
refletir sobre a alimentação. Disponível em: http://porvir.org/projeto-de-horta-pedagogica-
motiva-criancas-refletirem-sobre-alimentacao-saudavel/ 
A partir das informações disponíveis na reportagem, é possível afirmar que 
o projeto desenvolvido é 
 
http://porvir.org/projeto-de-horta-pedagogica-motiva-criancas-refletirem-sobre-alimentacao-saudavel/
http://porvir.org/projeto-de-horta-pedagogica-motiva-criancas-refletirem-sobre-alimentacao-saudavel/
Resposta Selecionada: 
interdisciplinar, com ampla abrangência curricular. 
Resposta Correta: 
interdisciplinar, com ampla abrangência curricular. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta certa: O projeto desenvolvido na escola de 
Curitiba é interdisciplinar tendo respaldo curricular em 
diferentes disciplinas. A transversalidade no tratamento do 
tema leva os alunos a repensar a experiência que tiveram a 
partir da perspectiva matemática e da ciências (abrangendo 
geografia e história). 
 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
O surgimento do protagonismo nas escolas, na maioria das vezes tem se 
tornado uma questão preocupante, pois de maneira geral, alguns docentes 
ainda têm mantido suas práticas pedagógicas em pressupostos de 
paradigmas conservadores. Desde do século XX, houve o início de 
movimentos sociais, políticos e econômicos que provocaram mudanças na 
educação. A história do curso de pedagogia é marcada por conflitos, lutas, 
crises avanços e até alguns retrocessos. O objetivo do curso nessa época 
não era que fosse desfeito, mais sim que sua prática pedagógica se 
tornasse de forma nítida. [...]Apesar das mudanças ocorridas nessa época, 
apenas por volta do século XXI que começou a ter projeção de mudanças 
paradigmáticas em relação à prática e o papel do professor em sala de aula. 
Fonte: AMBRÓSIO. S. Protagonismo discente: uma prática desafiadora e 
inovadora na educação básica. Disponível 
em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/protagonismo-discente-pratica-desafiadora-
inovadora-educacao-basica.htm 
A partir do movimento Escola Nova, foi desencadeado um processo de 
reflexão sobre o sistema educacional tradicional e as novas pedagogias de 
ensino. Foi nesse momento que a conscientização mostrou quem é a figura 
central no processo educacional: 
 
Resposta Selecionada: 
O aluno. 
Resposta Correta: 
O aluno. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta certa: Desde o movimento da Escola Nova, na 
década de 30 do século passado, nos conscientizamos de 
que o centro do processo educacional é o estudante e não o 
professor. A partir daí, surgiram inúmeras tendências 
pedagógicas que perseguem a “fórmula mágica” de ensinar 
e aprender. 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
Decidir na incerteza e agir na urgência (Perrenoud, 1996c): essa é uma 
maneira de caracterizar a especialização dos professores, que de três 
profissões fazem uma, “impossíveis” segundo Freud, porque o aprendiz 
 
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/protagonismo-discente-pratica-desafiadora-inovadora-educacao-basica.htmhttps://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/protagonismo-discente-pratica-desafiadora-inovadora-educacao-basica.htm
resiste ao saber e à responsabilidade. Essa análise da natureza e do 
funcionamento das competências está longe de terminar. A especialização, 
o pensamento e as competências dos professores são objeto de inúmeros 
trabalhos, inspirados na ergonomia e na antropologia cognitiva, na 
psicologia e na sociologia do trabalho, bem como na análise das práticas. 
[...] 
Fonte: PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto 
Alegre: Artmed, 2000. 
Em relação às competências requeridas ao professor, tendo como base a 
teoria de Perrenoud, 
Resposta 
Selecionada: 
 
o professor deve ser capaz de planejar e construir 
sequências didáticas considerando os erros e obstáculos 
de aprendizagem dos alunos. 
Resposta 
Correta: 
 
o professor deve ser capaz de planejar e construir 
sequências didáticas considerando os erros e obstáculos 
de aprendizagem dos alunos. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta certa: O professor reflexivo deve desenvolver o 
papel contínuo de questionamentos e reflexão sobre a sua 
prática docente, verificando os erros e obstáculos dos 
alunos com vistas de planejar e construir sequencias 
didáticas que desenvolva de forma positiva o processo de 
ensino-aprendizagem. 
 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Nosso objetivo é auxiliá-lo na execução de seu trabalho, compartilhando seu 
esforço diário de fazer com que as crianças dominem os conhecimentos de 
que necessitam para crescerem como cidadãos plenamente reconhecidos e 
conscientes de seu papel em nossa sociedade. Sabemos que isto só será 
alcançado se oferecermos à criança brasileira pleno acesso aos recursos 
culturais relevantes para a conquista de sua cidadania. Tais recursos 
incluem, tanto os domínios do saber tradicionalmente presentes no trabalho 
escolar, quanto às preocupações contemporâneas com o meio ambiente, a 
saúde, a sexualidade e com as questões éticas relativas à igualdade de 
direitos, à dignidade do ser humano e à solidariedade. 
Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN – Brasil, 1997. 
Os Temas Transversais existem, justamente, porque se tratam de temas 
atuais não contemplados na devida proporção em outras disciplinas da 
Educação Básica. Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde a 
alguns dos temas transversais citados diretamente no PCN. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Pluralidade Cultural; Meio Ambiente; Saúde e 
Orientação Sexual. 
Resposta Correta: 
 
Pluralidade Cultural; Meio Ambiente; Saúde e 
Orientação Sexual. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta certa: Os Parâmetros Curriculares Nacionais 
apresentam seis temáticas transversais ao ensino, algumas 
delas são: Pluralidade Cultural - O grande desafio da 
escola é investir na superação da discriminação e dar a 
conhecer a riqueza representada pela diversidade 
etnocultural que compõe o patrimônio sociocultural 
brasileiro, valorizando a trajetória particular dos grupos que 
compõem a sociedade.; Meio Ambiente - (...)é preciso 
refletir sobre como devem ser as relações socioeconômicas 
e ambientais, para se tomar decisões adequadas a cada 
passo, na direção das metas desejadas por todos: o 
crescimento cultural, a qualidade de vida e o equilíbrio 
ambiental; Saúde - “A escola cumpre papel destacado na 
formação dos cidadãos para uma vida saudável, na medida 
em que o grau de escolaridade em si tem associação 
comprovada com o nível de saúde dos indivíduos e grupos 
populacionais; e Orientação Sexual - “A escola cumpre 
papel destacado na formação dos cidadãos para uma vida 
saudável, na medida em que o grau de escolaridade em si 
tem associação comprovada com o nível de saúde dos 
indivíduos e grupos populacionais. 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
A educação, bem como o processo educativo, deve ser orientada por 
metodologias que permitam atender aos objetivos propostos pelos docentes. 
[...] a metodologia do ensino pode ser compreendida como um “conjunto de 
procedimentos didáticos, representados por seus métodos e técnicas de 
ensino”, esse conjunto de métodos são utilizados com o intuito de alcançar 
objetivos do ensino e de aprendizagem, com a máxima eficácia e, por sua 
vez, obter o máximo de rendimento. Fonte: Brighent, Josiane. Metodologias 
de ensino-aprendizagem: uma abordagem sobre a percepção dos alunos. 
 
Fonte: BRIGHENTI. J.; BIAVATTI. V. T.; SOUZA. T. R. Metodologias de 
ensino-aprendizagem: uma abordagem sob a percepção dos alunos. 
Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/gual/article/view/1983-4535.2015v8n3p281 
A utilização de uma ou outra metodologia ou ferramenta de ensino varia 
conforme com as necessidades de cada turma e os objetivos propostos 
pelos docentes, deste modo, assinale a opção que melhor representa uma 
ferramenta para o ensino de adultos. 
 
Resposta Selecionada: 
Utilização de temas cotidianos dos alunos. 
Resposta Correta: 
Utilização de temas cotidianos dos alunos. 
 
https://periodicos.ufsc.br/index.php/gual/article/view/1983-4535.2015v8n3p281
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: Utilização de temas cotidianos dos alunos 
– O educador precisa antes de tudo tomar conhecimento da 
realidade de sua turma, saber por exemplo os locais de 
trabalho dos estudantes é um importante caminho, pois ao 
invés do ensino das frases básicas sem contextos, o 
professor ensinará questões básicas do cotidiano destes. 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
A chamada “Pedagogia de Projetos” começou a ser desenvolvida no 
movimento educacional progressista dos Estados Unidos no início do século 
XX. A referência central era o pensamento de John Dewy (1859-1952), que 
– diz Abrantes (2002, p.26) – concebeu a educação como experiência e 
advogou uma pedagogia aberta em que o aluno se tornaria ator da própria 
formação mediante aprendizagens concretas e significativas. Beyer (1997) 
esclarece que Willian Heard Kilpatrick (1871-1965) foi quem primeiro 
publicou um trabalho relevante sobre o tema: “O método de projetos” (1918). 
Kilpatrick era reconhecido como grande representante da história da 
educação progressista nos meios educacionais dos Estados Unidos e 
conhecido como colega e colaborador de Dewy no Teachers College da 
Universidade de Columbia, Nova Iorque. O termo “projeto” surge como 
designação possível para um conceito que procura integrar a 
intencionalidade da ação, o empenho pessoal na sua realização e a 
inserção num contexto social. 
Fonte: CARDOZO. M. T. D. A “Pedagogia de Projetos” aplicada ao ensino 
profissionalizante. Disponível 
em: https://www.uniube.br/biblioteca/novo/base/teses/BU000053217.pdf 
Tendo como base os princípios desenvolvidos na Pedagogia de Projetos 
desenvolvida por John Dewey e William Kilpatrick, assinale a alternativa que 
corresponde aos quatro passos considerados norteadores da planificação 
de um projeto. 
 
Resposta Selecionada: 
decidir o tema; planejar; executar; avaliar. 
Resposta Correta: 
decidir o tema; planejar; executar; avaliar. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta certa: Quatro passos eram considerados 
norteadores da planificação de um projeto: decidir o 
propósito do projeto, realizar um plano de trabalho para sua 
resolução, executar o plano projetado e julgar o trabalho 
realizado (BARBOSA E HORN, 2008). Esses passos são 
fundamentais para organizar o processo de construção e 
desenvolvimento de um projeto pedagógico. 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
“Os princípios que norteiam a ideia de sociedade defendida por Dewey são 
alicerçados na colaboração, participação e planejamento conjunto entre 
pessoas maduras, capazes de refletir acerca de seus projetos de sociedade. 
No âmbito educacional, essa concepção, ganha reforço a partir da 
 
https://www.uniube.br/biblioteca/novo/base/teses/BU000053217.pdf
articulação de processos de resolução de problemas, em uma relação com 
as questões encontradas na vida em sociedade.” Fonte: Gonzaga e Oliveira. 
Pedagogiade Projetos: uma alternância didática ao ensino de ciências. 
Fonte: OLIVEIRA. E.S.; GONZAGA. A. M. Pedagogia de Projetos: Uma 
alternativa didática ao ensino de ciência. Disponível 
em: http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R1540-1.pdf 
O princípio que pressupõe que a ciência é construída a partir da pesquisa e 
aprendizagem escolar é o da 
Resposta Selecionada: 
investigação científica. 
Resposta Correta: 
investigação científica. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: A investigação científica está relacionada 
aos resultados obtidos através da pesquisa acerca da 
aprendizagem escolar, a partir do que as informações são 
utilizadas para aprimorar as práticas educacionais. 
 
 
• Pergunta 10 
0 em 1 pontos 
 
A contribuição da didática para a emancipação humana se dá pelo 
aguçamento da curiosidade epistemológica dos educandos, mantendo o 
estado de busca, de vigilância epistemológica, uma ação cultural 
relacionada à consciência crítica, no contexto de uma educação 
problematizadora, que objetiva ser um instrumento de organização política 
de grupos socialmente desfavorecidos. Pensar a didática e a prática 
pedagógica docente-discente como movimento, exercício e realidade em 
elaboração nos mobiliza em direção aos desafios da vida em suas múltiplas 
determinações, que resvalam em incertezas e curiosidades, advindas das 
ações e relações ocorrentes na aula, entendida como o espaço/tempo 
coletivo de conquista e de formulação de saberes, cujos sentidos, dinâmica 
e ação dos sujeitos podem constituí-la e instituí-la como processo 
transformador e dialógico; humanizador, portanto (FARIAS et al., 2014). 
Fonte: BRAGA. M.M.S; FAGUNDES. M.C.V. Prática pedagógica e didática 
humanizadora: materialidade de pressupostos de Paulo Freire. Disponível 
em: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/32146 
Paulo Freire é um dos pesquisadores mais conhecidos e respeitados da 
área da educação. Segundo o autor, é correto afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A didática pode ser adquirida de um dia para o outro. 
Resposta Correta: 
O educador se faz na prática e na reflexão sobre a 
prática. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta incorreta: Ao longo da vida acadêmica e da 
experiência enquanto docente é possível desenvolver 
métodos e técnicas de didática. O aperfeiçoamento contínuo 
da didática e dos métodos de ensino são responsáveis por 
facilitar o processo de ensino-aprendizagem dos alunos. 
 
 
https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/32146
Quinta-feira, 1 de Abril de 2021 18h32min52s BRT