Atividade Prática: Trabalhando Notícias com Crianças

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ATIVIDADE PRÁTICA 
Titulo da aula 
Vamos trabalhar noticias! 
A atividade deveria ser feita com um grupo de 5 alunos, pois facilitaria para os alunos com mais 
dificuldades na leitura, os mesmo poderiam ser auxiliados pelos alunos que já estão mais 
avançados, além de poderem trocar ideias sobre a compreensão das informações do texto, mas por 
conta da pandemia foi possível apenas 1aluno: Felipe Meira Ruy , 7 anos, 2° ano fundamental l, 
feito via whatsapp. 
Li o título da aula e apresentei a proposta para o aluno. Procurei estabelecer relação entre o 
tema a ser trabalhado e os focos de interesse do aluno. 
 A noticia foi mostrada a criança e levantei os seguintes questionamentos: 
 
 Você sabe que tipo de texto é este? 
 
 Como você sabe que tipo de texto é este antes de lê-lo na íntegra? 
 
 Para que serve? 
 
 Onde é encontrado? 
 
 Quais partes o compõem? 
Estes questionamentos fizeram a criança socializar os conhecimentos prévios e se familiarizar com 
o gênero. 
Foi apresentado uma notícia de internet: “ONU destinará 15 milhões para emergências na 
Indonésia ”, que fala sobre a doação da ONU para ajudar um país que foi vítima de terremotos e 
tsunamis. 
Realizamos juntos a leitura da reportagem. Compartilhar a leitura com a criança é muito importante 
pois isso pode ser uma grande aliada do professor para ajudar a desenvolver a habilidade leitora. De 
acordo com Kátia Bräkling “... ensinar a ler, ou seja, criar condições para que as estratégias de 
atribuição de sentido (sejam relativas à mobilização de capacidades de leitura, ou utilização de 
determinados procedimentos e desenvolvimento de comportamentos leitores) sejam explicitadas 
pelos diferentes leitores, possibilitando, desta forma, que uns se apropriem de estratégias utilizadas 
por outros, ampliando e aprofundando sua proficiência leitora pessoal”. 
Levantei algumas reflexões sobre o assunto abordado na notícia: 
 Na notícia foi anunciada uma doação para um país. Por que a ONU decidiu fazer a doação? 
 Com a doação da ONU o que pode ser feito para ajudar a Indonésia? 
 Quem terá prioridade de ajuda, de acordo com a notícia que acabamos de ler? 
 
As perguntas a cima foram feitas com a intenção e objetivo de envolver a criança na temática deste 
gênero, levantando elementos do texto e de seus conhecimentos prévios que possibilitem a 
interpretação das informações explícitas bem como o levantamento de hipóteses baseadas na leitura. 
Foi esclarecido para os aluno o significado de algumas palavras desconhecidas, como por exemplo, 
tsunami, socorrista, humanitário, etc. 
Conversamos também sobre o tema do texto para que o mesmo se sentisse motivado e envolvido 
com o gênero apresentado. Discutimos sobre as características da notícia, abordando todas as partes 
constituintes deste tipo de texto. Identificamos a materialidade linguística, onde foi verificado que o 
texto 
trata-se de 
uma 
noticia 
formal. 
 
Em 
seguida, enviei 
ao aluno tabela 
com 
perguntas sobre a estrutura da notícia e discutimos sobre o assunto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O aluno então pode usar seu raciocínio e responder a tabela. 
 
 
Após o preenchimento, incentivei que compartilhasse suas respostas com o objetivo de 
promover uma discussão sobre as diferentes produções. 
 
Questionei quais partes da noticia iriamos trabalhar e qual a utilidade dela. 
 
Expliquei as diferenças entre manchete e lide, usando a notícia trabalhada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Com base nas discussões e respostas apresentadas, concluímos qual a finalidade 
da manchete (apresentar a notícia e chamar a atenção do leitor para o texto principal) e do 
lide (a primeira parte de uma notícia, geralmente o primeiro parágrafo contendo as principais 
informações: o quê, quem, quando, onde, como e por quê). A participação do aluno foi 
fundamental para a construção dos conceitos trabalhados, ele foi o protagonista no processo de 
aprendizagem. 
Utilizei outras noticias para que ele pudesse identificar as manchetes e os lides. 
Em seguida resgatamos as reflexões realizadas no desenvolvimento da aula de forma a 
sistematizar as características e as finalidades das partes da notícia com ênfase na manchete e 
no lide de jornal. 
Finalizei propondo a construção de uma definição de manchete e lides em notícias. Após a 
construção desta definição, pedi para o aluno me enviar uma escrita em um cartaz. 
 
Cartaz feito pelo aluno: